AVALIAÇÃO Modelo 2

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Avaliação Neuropsicopedagógica
I. Identificação:
Nome: João 
Idade: 08 anos Data de nascimento: 05/02/2011
Escolaridade: 3º ano FI Instituição: 
Localidade: 
II. Queixa principal
Baixa Concentração e Atenção; 
Dificuldade de aprendizagem;
III. Período de avaliação e número de sessões.
De 22/02/20xx a 22/03/20xx
08 Sessões 
IV. Objetivo da avaliação: Investigar aspectos relativos à aprendizagem, dentro de uma abordagem neuropsicopedagógica, cognitiva, corporal e afetivo social.
V. Instrumentos de diagnóstico utilizados.
Caixa Lúdica
EOCA (Entrevista Operatória Centrada na Aprendizagem)
Entrevista com a mãe/ Anamnese
Entrevista com a coordenadora e visita e observação no ambiente escolar
Testes Projetivos
O Desenho em Episódios
Teste Vínculo escolar
Testes Pedagógicos:
Avaliação de Leitura, Escrita, Consciência Fonológica e Matemática:
· TDE (Teste de Desempenho Escolar)
· CONFIAS (Consciência Fonológica/Sequencial)
DSM V e SNAP-IV para investigação acerca de TDAH
Bateria de Breve Rastreio Cognitivo: 
· Testes de memória incidental, imediata, tardia, de curto prazo, de reconhecimento, percepção visual e nomeação. 
Avaliação da Atenção e Funções Executivas:
· Teste de Trilhas: Parte A
· Teste de Atenção por Cancelamento
Testes Operativos:
Pequenos conjuntos discretos;
Intercessão de classes;
Conservação de superfície
Conservação de matéria
Mudança de critério
Esquema Corporal – Lateralidade – Posição – Direção – Tamanho – Quantidade – Forma - verbalização da Palavra - Analise – Síntese - Coordenação Motora Fina
VI. Síntese diagnóstica:
A partir das informações coletadas com a utilização de instrumentos de avaliação Neuropsicopedagógica e das observações obtidas durante as sessões chegamos a seguinte síntese diagnóstica:
Referente à leitura e a escrita, a criança se encontra alfabetizada, mas não letrada, não atribui valor semântico aos símbolos. Troca algumas letras.
Os escores dos testes de desempenho escolar apresentaram resultado inferior comparado à média idade/série (previsão de escore bruto total dos testes para idade/série = 73 * Resultado alcançado pelo aprendente = 39; Escrita: esperado = 17/ alcançado = 05; Aritmética: esperado = 09/ Alcançado = 07; Leitura: esperado = 47/ alcançado = 27), o que sugere indícios de defasagem escolar. 
Raciocínio matemático: conhece o sistema de numeração, apresentou as habilidades esperadas quando solicitado verbalmente, no que diz respeito a: cálculos, previsão, conservação de números e quantidades, das massas, volume, reconhecimento de atributos semelhantes dados em três conjuntos de elementos, classificar  antecessor/sucessor e maior/menor, esquema corporal, lateralidade, posição, direção, tamanho, quantidade, forma, verbalização das palavras, análise/síntese e coordenação motora. 
Na execução dos testes avaliativos das funções executivas e memória apresentou comprometimento da atenção e concentração com resultados inferiores a média no que se refere à memória imediata e memória tardia, resultado sugestivo para Défict de Atenção quando cruzado aos resultados do SNAP-IV, entrevistas com familiares e escola e demais testes. 
VII. Encaminhamentos
 Investigação médica mais acurada acerca dos resultados sugestivos para dislexia e TDAH.
Atendimento Neuropsicopedagógico (Intervenção, acompanhamento e Terapia cognitiva)
a) Orientação à Escola:
Escola e pais devem trabalhar juntos para orientar o aluno.
Estimular sua autoestima elogiá-lo quando houver progresso, por mínimo que seja. 
Utilizar propostas lúdicas. 
Fazer o contato visual ao passar-lhe uma informação e certificar se compreendeu o comando.
Nesse primeiro momento é necessário um acompanhamento individual nas realizações das avaliações e dispositivos adaptados (avaliações com enunciados curtos, espaço entre as perguntas e clareza nas instruções que devem ser preferencialmente verbais). Atividades que exijam maior integridade da atenção sustentada devem ser feitas preferencialmente no início da aula
Estimular sua autonomia dando “responsabilidades” à criança, solicitando seu auxilio.
Uma boa forma de envolver todos os alunos e principalmente os que têm dificuldades de concentração e atenção é solicitar que um aluno repita a instrução que você acabou de dar para a realização de uma determinada tarefa (alternância entre os alunos / aumenta a atenção de toda a turma).
Trabalhar com agenda.
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Orientação à Família:
Acompanhar as tarefas do aluno, ajudando-a identificar e resolver suas dificuldades. Ter um horário fixo e utilizar um ambiente sem muitos distratores e estímulos. Fazer pausas. 
Estabelecer horários para a criança dormir, comer, brincar, estudar e atentar-se para a sobrecarga de atividades.
Estimular sua autonomia, solicitando a execução de algumas tarefas e seus cuidados pessoais sob supervisão. 
Trabalhar com agenda e fazer acontecer o que está agendado. Crie metas, objetivos, rotina e se possível utilize um sistema de recompensas. (utilize a agenda para estimular a escrita e a leitura)
Estimule a atenção, os detalhes, a escrita e a leitura não apenas nos momentos de atividades escolares.
Valorizar todas as conquistas alcançadas.
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