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Curso: Pedagogia Artigo: Revisão Bibliográfica 
 
A MÚSICA COMO INSTRUMENTO AUXILIAR NA ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS 
DE 4 E 5 ANOS 
MUSIC AS AN AUXILIARY INSTRUMENT IN THE LITERACY OF CHILDREN OF 4 AND 5 YEARS 
 
 
 
 
 
 
Nilza de Souza Mesquita Ribeiro1, Luciene Aparecida da Silva Souto ¹ , Ana Paula Rocha2. 
1. Acadêmicas do curso de Pedagogia. 
2. Professora Especialista da Faculdade FINOM e Orientadora do Artigo. 
 
 
RESUMO 
 
Introdução: Nossa experiência de vida nos permite pensar que o ser humano é dotado de vários sentimentos, 
um deles é que necessitamos da presença dos sons. Sabe-se que todos os sons têm uma função específica, 
este fato nos permite pensar nas possibilidades da educação sonora e o uso da música como instrumento 
auxiliar na alfabetização de crianças de 4 e 5 anos. Objetivo: Este artigo tem como objetivo promover 
discussões relacionadas ao interesse de educadores a fazeremuso da música na alfabetização de crianças 
na educação infantil. Materiais e Métodos: A metodologia utilizada para este estudo foi à pesquisa 
bibliográfica, qualitativa com exploração de dados. Em análise, vê-se que alguns autores tais como: 
SNYDERS, BRÉSCIA, PIAGET, BAROUKH, AMBOS têm pontos de vistas bem interessantes, em relação ao 
uso da música, no entanto eles reafirmam que ela traz benefícios na alfabetização. Resultado: Se 
analisarmos as práticas pedagógicas aplicadas nos dias atuais, logo será possível fazermos um 
questionamento: Quando usamos a didática musical as crianças da educação infantil têm capacidade para 
aprender, ou elas têm dificuldades? Em resposta ao presente questionamento, foi possível presenciar a 
aplicabilidade da didática e o ensino através da música. Notamos que a abordagem foi sobre a prevenção 
aos perigos relacionados ao mosquito Aedes Aegypti causador da dengue. Foi observado que muitas 
informações eram repassadas de forma lúdica. Conclusão: Fica claro o entendimento que a música pode 
melhorar o desempenho e a concentração, além de ter um impacto positivo na aprendizagem e habilidades 
das crianças. 
 
Palavras-chave: Alfabetização; Ambiente Escolar; Educação musical; Importância da música; Ludicidade. 
 
ABSTRACT 
 
Introduction: Our life experience allows us to think that the human being is endowed with various feelings, one 
of which is that we need the presence of sounds. It is known that all sounds have a specific function, this fact 
allows us to think about the possibilities of sound education and the use of music as an auxiliary instrument in 
the literacy of children aged 4 and 5 years. Objective: This article aims to promote discussions related to the 
interest of educators to make use of music in children's literacy in early childhood education. Materials and 
Methods: The methodology used for this study was bibliographic, qualitative research with data exploration. In 
analysis, it is seen that some authors such as: SNYDERS, BRÉSCIA, PIAGET, BAROUKH, BOTH have very 
interesting points of view, in relation to the use of music, however they reaffirm that it brings benefits in literacy. 
Result: If we analyze the pedagogical practices applied today, it will soon be possible to ask a question: When 
 
 
 
Como citar esse artigo: 
RIBEIRO, Nilza Souza Mesquita. SOUTO, luciene Aparecida Silva; 
ROCHA, Ana Paula. A MÚSICA COMO INSTRUMENTO AUXILIAR NA 
ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS DE 4 E 5 ANOS: uma revisão bibliográfica. Anais 
do 2° Simpósio de TCC, das faculdades FINOM e Tecsoma. 2020; 553-567 
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we use musical didactics, children in early childhood education are able to learn, or do they have difficulties? 
In response to this question, it was possible to witness the applicability of didactics and teaching through music. 
We note that the approach was about preventing the dangers related to the Aedes Aegypti mosquito that 
causes dengue. It was observed that much information was passed on in a playful way. Conclusion: It is clear 
that music can improve performance and concentration, in addition to having a positive impact on children's 
learning and skills. 
 
Keywords: Literacy; School environment; Musical education; Importance of music; Playfulness. 
 
CONTATO: nilzajpmg@gmail.com; anapaularocha@finom.edu.br 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
O tema desta pesquisa permite uma reflexão relacionada ao uso da música como 
ferramenta ou instrumento de aprendizagem, ainda analisou que ela é um instrumento 
auxiliar na alfabetização, levando em consideração que ela seja capaz de estimular o 
aprendizado e tornar as crianças da educação infantil mais alegre e super empolgadas. 
Percebe-se que o gesto corporal é denotado a partir da apreciação musical, fato que 
torna os pequenos a serem mais interessados e atentos às propostas do ensino e 
aprendizagem pensadas e repensadas exclusivamente para eles. 
Observou-se que um dos maiores problemas analisados no decorrer da pesquisa, 
foi, à existência de educadores, que têm pouca convicção sobre a eficácia da música no 
ensino e aprendizagem. Outra questão analisada foi que, alguns educadores não têm boas 
técnicas vocais, por está razão é normal que eles apresentem alguma resistência em 
trabalhar com músicas, deixando de considerá-la como componente interessante em sua 
didática. 
Para uma melhor compreensão a pesquisar quis saber: Os educadores da atualidade 
têm interesse em usar a música como instrumento de aprendizagem? A música estimula o 
aprendizado das crianças da educação infantil? As propostas apresentadas poderão ser 
consideradas como única forma de aquisição de conhecimento? Estes e outros 
questionamentos são o que foram estabelecidos como meta para encontrarmos respostas 
ao que a pesquisa pôde trazer. 
A presente pesquisa tem por finalidade mostrar os valores e a importância da música 
na educação. No entanto, percebe-se que ela poderá ser uma ferramenta complementar 
no aprendizado. Igualmente, sugere e apresenta a possibilidade da produção de uma 
ferramenta auxiliar na construção do conhecimento e do trabalho pedagógico. 
mailto:nilzajpmg@gmail.com
555 
 
A idéia central desta pesquisa é a oportunidade em poder auxiliar aos educadores 
oferecendo lhes opções de atividades pedagógicas, ambas com interação musical, as quais 
poderão ser inseridas em grupos de crianças com idades de 4 e 5 anos. 
O levantamento de dados que fundamentou esta pesquisa foi realizado através da 
observação de que as crianças usam poucos recursos musicais, fatos que justifica o 
entendimento que elas necessitam de um estímulo musical durante o aprendizado. A coleta 
dos dados foi a partir de pesquisa qualitativa e bibliográfica, tendo em vista que já foi 
possível presenciar professores usando a música como auxiliar na aprendizagem das 
crianças. 
Ante ao contexto, temos como palavras-chave da pesquisa: A música; instrumento 
de aprendizagem; estimulando o aprendizado e educação infantil. Diante dos fatos, é 
possível notar o quanto a música tem poder de atuação, isto, tanto no corpo, quanto na 
mente de uma pessoa, além de que, a mesma desperta e aflora vários sentimentos. Neste 
sentido, vê-se que ela produz equilíbrio ao metabolismo. Ao mesmo tempo interfere e 
auxilia na receptividade sensorial e minimiza os efeitos da negatividade ou até mesmo leva 
a excitação do ser humano. 
Segundo Henrique (2007), “música é a arte e a ciência de combinar sons de modo 
que agrade ao ouvido”, ante ao exposto, foi possível entender que, quando essa arte é bem 
trabalhada ela é capaz de desenvolver o raciocínio, a criatividade e outros dons e 
competências de uma criança ou de um adulto. Crê-se que por esta razão, devemos 
aproveitar ao máximo a riqueza da música, isto, em diversas atividades educacionais, 
ambas dentro das salas de aula. (HENRIQUE, 2007, p. 64). 
Sabe-se que a infânciaé a idade das brincadeiras, e, desse modo, introduzir a 
música no espaço escolar, torna-se parte fundamental no processo ensino-aprendizagem. 
No entanto, ao apresentar a música como instrumento de aprendizagem, promovendo e 
estimulando o aprendizado das crianças da educação infantil torna-se uma tarefa 
prazerosa, porém, isto exige habilidades e compromisso por parte do educador. 
Para a construção da presente pesquisa foram selecionados autores reconhecidos 
que já discutiram o assunto. Durante o processo da coleta de dados foi possível analisar 
obras de: SNYDERS, BRÉSCIA, PIAGET, BAROUKH e outros, pelo que considerou-se que 
eles foram relevantes para as partes bibliográficas deste estudo. 
A presente pesquisa teve como objetivos, analisar qual é o papel do educador diante 
das demandas educacionais, também, de promover o entendimento relacionado ao 
interesse relacionado ao assunto. Também, possibilita a compreensão relacionada ao 
significado e a importância de ensinar música na educação infantil. 
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Pretende-se conhecer informações relacionadas aos educadores que trabalham na 
educação infantil e se eles compreendem o valor cultural da música, também se ela é usada 
com os alunos. Saber se os educadores têm interesse em usar a música como instrumento 
de aprendizagem. 
Durante a pesquisa foram discutidas questões de interesse comum, dentre elas os 
questionamentos que deram origem a problemática do estudo. Notou-se que os assuntos 
abordados são de grande relevância para os educadores, comunidade acadêmica e 
sociedade. 
 
MATERIAIS E MÉTODOS 
 
A metodologia utilizada para este estudo foi através de pesquisa bibliográfica, 
qualitativa com exploração de dados. Para a realização deste trabalho houve uma atenção 
especial paras obras literárias de autores reconhecidos, os quais escreveram e discutiram 
assuntos que deram origem ao tema da presente pesquisa. 
Durante o processo da coleta dos dados, foram analisadas obras dos autores: 
Cláudio Henrique; Georges Snyders; Eva Maria Lakatos; Giovana Girardi; Marina de 
Andrade Marconi; Rosana Sardo Kreusch e Vera Lúcia Pessagno Bréscia. Estes autores 
expressaram de forma coesa e muito clara, inúmeras idéias que valorizam o ensino e a 
musicalização na educação, principalmente as suas aplicabilidades nos primeiros anos do 
ensino, ou seja, na educação infantil. 
Esta pesquisa foi realizada em duas etapas, sendo que, na primeira, houve a seleção 
dos materiais usados como base para a coleta dos dados. Segunda, foi realizada a leitura, 
a organização e a digitação do presente trabalho. 
Para a coleta dos dados foram selecionados inúmeros livros, artigos e análise de 
documentação, ambos relacionados ao tema da pesquisa. Ainda foi usado um computador 
com conexão a internet, cujo objetivo foi à análise de artigos científicos publicados em sites 
seguros que tem fontes confiáveis. 
Para Lakatos; Marconi (2003), “A Metodologia Científica, mais do que uma disciplina. 
Significa introduzir o discente ao mundo dos procedimentos sistemáticos e racionais, tendo 
como base a formação, tanto a do estudioso quanto do profissional, pois ambos atuam, 
além da prática, no mundo das idéias”. (LAKATOS; MARCONI, 2003. p. 47). 
Segundo os autores, não basta somente pensar nos métodos a serrem empregados 
na pesquisa, sim um mergulho “nas possibilidades da aplicação de procedimentos 
sistemáticos e racionais”. (LAKATOS; MARCONI, 2003. p. 17). Neste contexto, 
557 
 
percebemos que o ato de pesquisar requer acima de tudo raciocínio, no entanto, esta é a 
meta que pretendemos atingir para a construção deste trabalho. 
O emprego de citações de autores secundários colaborou com esta escrita, artigos 
acadêmicos foram analisados e usados como suporte, e, muitas idéias foram acatadas 
.Julga-se necessário expor uma observação e um ponto de vista, entende-se que esta 
pesquisa, não esgotará os questionamentos relacionados ao tema que deu origem a 
mesma, pelo contrário, outros olhares poderão ser lançados acerca deste assunto, podendo 
ainda, gerar mais questionamentos e consequentemente novas soluções. 
Sugere que outras conclusões poderão ser feitas e alcançadas ao longo do tempo.O 
presente trabalho tem a intensão em contribuir para a formação de várias idéias, as quais, 
poderão auxiliar aprofissionais do magistério paraque eles tornem seus momentos de 
ensino-aprendizagem mais prazerosos, dinâmicos e mais satisfatórios. 
 
RESULTADOS 
 
Todas as informações e sugestões apresentadas nesta pesquisa não ensejam aos 
educadores métodos de trabalhos, sim, oportuniza discussões relacionadas ao tema. Há 
consciência de que o conteúdo aqui abordado não esgota as possibilidades de novas 
pesquisas, pois este campo de pesquisa poderá ser considerado muito fértil e 
consequentemente amplo. 
Considera que há muitas coisas a serem descobertas e abordadas. Haja vista que,o 
presente artigo tem como público alvo educadores e estudantes da educação infantil com 
idades de 4 e 5 anos. Tem-se ainda a intenção em auxiliar aos educadores na aplicabilidade 
de novas práticas, para que com isto, todos estejam repensando os métodos pedagógicos 
e o uso da música na alfabetização. 
Se analisarmos as práticas pedagógicas aplicadas nos dias atuais, logo será 
possível fazermos um questionamento: Quando usamos a didática musical as crianças da 
educação infantil têm capacidade para aprender, elas têm maior facilidade? Em resposta 
ao presente questionamento, foi possível, presenciar os resultados obtidos através de 
formas didáticas do ensino através da música. 
Um dos momentos importantes presenciados foi à aplicabilidade da didática no 
ensino a prevenção aos perigos relacionados ao mosquito “Aedes Aegypti” causador da 
dengue. Tal orientação estava sendo repassadas às crianças em uma aula de ciência, onde 
as mesmas estavam sendo orientadas a se livrarem do mosquito da dengue. Para isso foi 
analisado uma literatura de autoria da pedagoga, Verônica Ribeiro Alves Borges, “Tia 
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Verônica” como é conhecida, ela realiza trabalhos musicais voltados às crianças da 
educação infantil. 
Interessante ressaltar que o objetivo deste trabalho não é discutir sobre a prevenção 
a dengue ou qualquer assunto que diz respeito a ela, embora isto seja extremamente 
necessário. O assunto principal é a educação através da música. 
Quando leva-se em consideração sobre as possibilidades da alfabetização através 
dos sons, logo já é possível imaginar a reprodução dos sons vindos através de uma música 
e o que será possível fazer através dela. Também, é possível pensar que a mesma poderá 
ajudar no aprendizado de uma criança, e sem contar que isso ocorre de forma prazerosa. 
Pensando bem, é possível imaginarmos que uma criança pode se tornar agente 
disseminador de informações, ou seja, aquilo que ela ou veem uma música, ela é capaz de 
transformar em informações que consequentemente poderá reportar para os adultos. No 
entanto, é possível perceber que a criança poderá levar ou trazer dizeres em forma de 
cântico para outras pessoas. 
A esse respeito Bréscia (2003), afirma que [...] “a música pode melhorar o 
desempenho e a concentração, além de ter um impacto positivo na aprendizagem de 
matemática, na leitura e outras habilidades linguísticas nas crianças”. (BRÉSCIA, 2003, p. 
60). Estas informações reforçam a idéia de que há inúmeras possibilidades de ensinar 
usando a música, pois os sons reproduzidos nelas, têm a função de auxiliar na fixação do 
ensino proposto com finalidades educativas. 
Ante ao contexto, foi observado que a educação ambiental principalmente onde as 
crianças estão é fundamental. Com tal finalidade, observou-se que nas salas de aulas da 
educação básica poderia abordar o sistema de prevenção a algumas doenças, ou seja, na 
educação infantil os alunos poderiam aprender como se prevenir de algumas doenças. 
Nota-se que para tornar o aprendizado mais atraente, dinâmicoe interessante, é 
muito comum o uso de músicas. Isto por que ensinando e orientando as crianças, as 
mesmas podem levar a mensagem a seus pais e/ou responsáveis, somando, portanto um 
esforço significativo no combate e prevenção da dengue e outros problemas relacionados. 
A pesquisa nos deu ótimas oportunidades, além de proporcionar momentos bem 
interessantes, um deles, foi quando estávamos em determinado espaço escolar, onde foi 
possível presenciar a apresentação de um projeto intitulado “Crianças no Combate a 
Dengue: os exterminadores do mosquito”. O referido projeto estava sendo executado em 
todas as escolas da educação infantil, tanto nas escolas públicas como nas particulares, 
ambas sediadas na cidade de João Pinheiro, Minas Gerais. 
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Foi observado que muitas informações estavam sendo repassadas às crianças 
deforma lúdica. O assunto abordado tratou-se sobre o combate à dengue. Observou-se que 
uma das maneiras interessantes encontrada naquele momento seria levar a mensagem 
através do ensino com música. 
Viu-se a implantação e a execução do “Projeto Crianças no Combate a dengue: os 
exterminadores do mosquito” como já mencionado. Tal projeto foi desenvolvido a partir de 
um método didático bem interessante, usando a música como instrumento pedagógico. A 
figura abaixo mostra a capa do material literário organizado e desenvolvido para o projeto. 
 
 
 
 
 
 
 
Nota-se que o material apresentado foi desenvolvido com figuras ilustrativas para 
colorir, todo direcionado às crianças da educação infantil, além de que, no seu interior está 
a letra da música “combatendo o mosquito da dengue”, este material também vai 
acompanhado de um CD com a música oficial do projeto. Foi visto que o material é muito 
divertido e que ele proporciona uma interação entre as crianças da educação infantil. 
Para uma melhor compreensão em relação à exposição, a abordagem é feita através 
de um conto, onde a narrativa é precedida por uma historinha, no momento há a interação 
entre alguns personagens que naturalmente usam o seu próprio ambiente para passar a 
mensagem. Veja: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 1 Cartilha os exterminadores do mosquito. 
 
 
 
Figura 2 Início da historinha. Crianças podem Pintar. 
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O trabalho analisado nesta pesquisa da conta de que, este, é um método didático 
bem satisfatório, além de ser interessante o uso da música como instrumento pedagógico 
no combate a dengue. A figura a seguir apresenta a letra da música cantada nas 
apresentações feitas com as crianças. A música é de autoria da cantora infantil e 
professora, “Tia Verônica” 
 
 
 
 
 
A exposição do contexto usando a música nos permite entender que as crianças da 
educação infantil aprendem com mais facilidade. Diante dos fatos há efetiva colaboração 
na aprendizagem? A esperança de toda a comunidade educacional é que as crianças levem 
a mensagem a seus pais e/ou responsáveis, produzindo assim resultados e efeitos 
desejados por todos. Pelo o entendido, fica claro que a música realmente ajuda, ela tem a 
capacidade de ensinar e de forma muito divertida. 
Segundo Henrique (2007), “música é a arte e a ciência de combinar os sons de modo 
que possa agradar aos ouvidos”, o pensamento do autor reforça a idéia de que é possível 
trabalhar a musicalidade de forma que possa desenvolver o raciocínio, a criatividade, outros 
sentidos, dons e competências dos alunos. Ao observar esta idéia podemos nos questionar, 
então, por que não usarmos esta tão rica atividade educacional ou aproveitar a 
oportunidades de ensinar se divertindo? Enquanto se diverte, também se aprende. 
(HENRIQUE, 2007, p. 06). 
Para Girardi (2004), a música serve para aprender e se divertir. De acordo com a 
exposição da educadora, “a iniciação musical na Educação Infantil e nas séries iniciais do 
ensino fundamental estimula áreas do cérebro da criança que vão beneficiar o 
desenvolvimento de outras linguagens. Além, é claro, de ser um grande barato!” (GIRARDI, 
 
Figura 3 Letra da música os exterminadores do mosquito. 
561 
 
2004, p. 6). Realmente a música é muito importante, quando se canta as crianças já 
gesticulam, querem dançar, em fim esboçam inúmeras reações. 
Quando analisamos a exposição supracitada, pode-se concluir que os resultados 
são satisfatórios, pois é possível ver que as crianças aprenderam de forma efetiva, isto, 
através da execução de uma música ou outra, fatos que comprovam o aprendizado através 
de uma demonstração, além do mais viu-se que as crianças fazem a repetição dos assuntos 
abordados nas músicas de uma forma muito espontânea. A repetição de refrão e outras 
situações contidas em uma determinada música. 
 
DISCUSSÃO 
 
A escolha do presente tema foi possível em razão da observação da sua relevância 
social e acadêmica. A pretensão em trabalhar com a hipótese e a prerrogativa relacionada 
ao uso da música no processo alfabetizador é a razão que nos levou a efetiva reflexão. O 
estudo analisou e consequentemente levou em consideração que a música é um recurso 
já usado ao longo dos tempos, cuja eficiência do aprendizado foi comprovada através das 
canções as quais foram criadas com propósitos finalidades alfabetizadoras. 
Sabe-se que a música na educação infantil é um assunto amplamente discutido, no 
entanto, a proposta da pesquisa não sugere e nem pretende esgotar demais possibilidades 
de novas discussões que estejam relacionadas ao tema desta pesquisa. Por aqui, há a 
pretensão em discutir sobre a importância da continuação do estímulo musical previsto 
através da pedagogia e da educação sonora. 
O tema abordado nesta pesquisa trata-se sobre o uso da música como instrumento 
de aprendizagem. Durante a construção deste trabalho considerou-se como principal 
clientela, crianças da educação infantil, principalmente aquelas com idades de 4 e 5 anos. 
No entanto, crê-se que este trabalho servirá como fonte de pesquisa, pois, o mesmo traz 
informações que incentivam aos educadores a tornarem suas aulas mais dinâmicas e mais 
prazerosas. 
Por aqui há sugestões que objetivam mostrar aos educadores que uma boa atividade 
fortalece os laços educacionais entre o educador e sua principal clientela, no caso, os 
alunos da educação infantil. No entanto, usar a música como instrumento auxiliar na 
alfabetização de crianças de 4 e 5 anos é uma tarefa bastante prazerosa. Sabe-se que 
desde bebê já ouvíamos as canções de ninar. 
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Observou sequer autoridades ligadas à educação criaram leis que permitem o 
ingresso e o uso da música em todos os ambientes escolares, isto depois de considerar o 
grande valor e a importância da musicalização. 
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, o qual foi 
criado pelo Ministério da Educação em 1998, onde são feitas referências relacionadas à 
música na educação infantil. No referido referencial há inúmeros propósitos relacionados 
às orientações pertinentes a uma boa didática, dentre eles a “formação de hábitos, atitudes 
e comportamentos” das crianças no ambiente escolar. Viu-se que em todas as orientações 
há a sugestão de aplicabilidade de momentos de descontração, entende-se que a 
musicalidade gera a alegria e contentamento aos pequenos estudantes. 
O referencial faz uma abordagem bem significativa, de acordo com as informações 
disponibilizadas indica que a música tem papel fundamental, ela se for empregada no 
contexto escolar é capaz de atender vários objetivos, dentre eles, a instrução 
comportamental de um estudante. “A formação de hábitos e atitudes”, isto é considerado 
parte do que o referencial curricular propõe. (BRASIL, 1998, p. 46). 
O texto acima mostra uma situação pela a qual é possível perceber que o assunto já 
está sendo discutido desde há tempos. No entanto, nota-se que, mais cedo ou mais tarde, 
o ensino da música se tornaria obrigatório, e, também uma realidade na educação. Tendo 
em vista queo ensino da música foi muito elogiado pelo projeto educacional isto, de uma 
forma bastante efetiva conforme visto na citação supra. 
Outra situação que julga-se interessante ser analisada é a disposição descrita na 
“Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) — nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996” 
que não taxava como obrigatório o uso da música na educação em qualquer nível. A 
referida Lei, “LDB” foi alterada em 2008, tornando assim oficialmente obrigatório o ensino 
de música. 
Refletindo sobre a questão da obrigatoriedade do ensino de música no ensino, 
fundamental e médio, pode-se observar que segundo a Assessoria de Comunicação Social 
do Ministério da Educação em uma matéria publicada no portal da instituição, dia 25 de 
agosto de 2008, às 09h01m, onde declara que o ensino da música passou a ser obrigatório. 
A referida Lei é a nº 11.769 de 19 de agosto de 2008, a qual fez a alteração na LDB 9.394/96 
tornando então a música como uma disciplina obrigatória na grade curricular de todas as 
escolas. Conforme: 
 
 
 
 
563 
 
Todas as escolas públicas e particulares do Brasil terão de acrescentar, no prazo 
de três anos, mais uma disciplina na grade curricular obrigatória. A Lei nº 11.769, 
publicada no Diário Oficial da União no dia 19, altera a Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação (LDB) — nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 — e torna obrigatório o 
ensino de música no ensino fundamental e médio. A música é conteúdo optativo na 
rede de ensino, a cargo do planejamento pedagógico das secretarias estaduais e 
municipais de educação. No ensino geral de artes, a escola pode oferecer artes 
visuais, música, teatro e dança. 
Com a alteração da LDB, a música passa a ser o único conteúdo obrigatório, mas 
não exclusivo. Ou seja, o planejamento pedagógico deve contemplar as demais 
áreas artísticas. Até 2011, uma nova política definirá em quais séries da educação 
básica a música será incluída e em que freqüência. (BRASIL, 2008, p. 3). 
 
Durante a pesquisa foi possível entender que a referida Lei fez a alteração na LDB 
e deu oportunidades para várias áreas artísticas, observou sequer foi através das leis que 
ganharam notoriedade em todos os espaços. Pelo visto, antes, não havia preocupação em 
aplicar o ensino da música no currículo da educação infantil, embora, sabendo que a 
musicalidade sempre esteve presente nos espaços educacionais. 
Para Sisto (2012), a música é antiga entre as gerações, usada entre avós que 
contavam casos e lendas a seus netos, entre pais e filhos, entre professores e as crianças. 
Segundo ele “as cantigas de rodas tão antigas torna-se novas cada vez que são usadas, 
elas são do domínio da oralidade, também as histórias criadas a partir delas possam 
também contribuir com o universo da oralidade” (SISTO, 2012. p. 7). Este autor mostra 
uma imensidão de histórias de cantigas. No entanto, percebe-se que há muito tempo, as 
cantigas eram usadas nas aulas de ciências, matemática e português, e, por ai vai. 
Uma das músicas citada pelo o autor foi: “o sapo não lava o pé” [...], outra música 
citada: “1, 2, feijão com arroz, 3, 4 comida no prato [...]” ambas usadas com inúmeros 
propósitos, um deles é ensinar a contar e a prática da higiene pessoal. Com isto, entende-
se que a obrigatoriedade do ensino da música justifica-se em razão de a mesma ser usada 
ao longo dos anos. 
A música como instrumento auxiliar na alfabetização de crianças de 4 e 5 anos, 
também é usada como meio de aprendizagem. Entende-se que o contexto musical estimula 
as crianças não só aqueles que estão na educação infantil, mas de todas as idades e fases 
do ensino. 
A pesquisa revelou e nos deu uma boa compreensão em relação ao uso da música 
na educação infantil, este fato permite que tenhamos entendimentos relacionados ao 
surgimento de literaturas voltadas para o tema: “ensino de música”, isto referenda a 
obrigatoriedade do ensino de música no ensino fundamental e médio. 
Durante o levantamento e a busca nas literaturas que pudesse revelar através de 
informações sobre a questão da musicalidade na educação infantil, foi visto que só após a 
alteração da “LDB 93/94”, ocorrida através da “Lei nº 11.769” que tornou obrigatório o 
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ensino da música. A partir de então, surgiu várias obras literárias voltadas para a área 
musical. 
Durante a pesquisa vimos que a música, teatro e vozes são ferramentas 
fundamentais para passar uma mensagem criativa às crianças. No caso, a análise 
pertinente as atividades musicais, aquelas realizadas nas escolas são vistas com muito 
apresso, pois, muitas crianças vão para suas casas levando a mensagem a seus 
responsáveis, como também voltam à escola comentando o que aprenderam em casa. 
Sobre a música, que esta sendo considerada como ferramenta educacional de 
grande importância, descobriu-se que ela não serve somente para formar profissionais da 
música, ela ajuda em todas as áreas de formação desde as crianças dos anos iniciais até 
os estudantes do ensino superior. Diante disto, em uma análise a um artigo da professora 
Rosana Sardo Kreusch, foi possível entender que a musicalização ajuda na educação. 
De acordo com Kreusch (2014), em todos os espaços temos a presença da música, 
ela faz parte de nossas vidas todos os momentos. Diz ainda que “toda criança tem contato 
com a música ainda nos primeiros dias de vida, ao desenvolver durante seu crescimento 
todos sem exceção prova dessa aventura chamada combinação dos sons os quais dão 
origem a música”. Observa-se na exposição da autora, que ela sugere que seja empregada 
a educação musical em todos os níveis de ensino. Considera que a educação musical não 
visa apenas a formação de um músico, isto, porque há cursos específicos para tal. A autora 
ainda confirma que a iniciação musical é uma das formas prazerosas que um educador tem 
para ser empregada com seus alunos. (KREUSCH, 2014, p. 2). 
No tanto, é possível entender que a música faz parte da educação, além de 
considerar que ela é interessante e colabora na formação cidadã, também entende-se que 
a colaboração da música não objetiva só a formação de músicos, mas sim, é uma 
ferramenta essencial e é uma grande auxiliar na educação, principalmente na educação 
infantil, sendo que nesta faze é possível transmitir inúmeras mensagens. 
Em meio a tantas ferramentas educacionais a música se destaca, tendo em vista 
que uma criança já tem o contato com a música ainda em seu primeiro aninho de vida. 
Canções populares e antigas, tipo, aquelas que são cantadas a gerações, normalmente a 
criança aprende nos primeiros meses de vida. 
Uma das canções mais comuns é: “parabéns pra você”. Segundo Lesme (2017), a 
canção parabéns pra você surgiu em “1893”, de autoria das professoras “Mildred Jane Hill 
e Patty Smith Hill”. De acordo com o autor, elas eram professora e criaram a canção com 
objetivo de ensinar as crianças em sala de aula. (LESME, 2017, p. 03). 
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Analisando o potencial da música na educação, vimos que ela realmente é usada 
desde os primórdios. Canções populares como as cantigas de roda populares no Brasil são 
muito comuns, nota-se que apesar de antigas, ainda hoje são cantadas. Dentre as canções 
se destacam: “Ciranda, Cirandinha; Atirei o Pau no Gato; Borboletinha e outras que até hoje 
fazem sucesso no meio educacional. 
Em analise notamos que vários autores tiveram a missão em escrever canções para 
a literatura infantil e juvenil, entre eles destaca-se: Celso Sisto Silva, com a obra, “Histórias 
de Cantigas”, lá o autor conseguiu reunir diversos autores, bem como colocar história em 
forma de canto. Acredita-se que estes materiais têm função exclusiva de educar bem como 
auxiliar aos educadores em seus trabalhos. 
 
 
CONCLUSÃO 
 
A presente pesquisa contemplou um assunto de grande relevância para o Cesário 
da educação atual. Levou-se em consideração que a demanda por informações 
relacionadas ao tema é de fundamental importância. Aoanalisar as questões que gerou os 
problemas que foram abordados neste estudo, foi possível perceber que cada um deles 
teve um objetivo o qual merece uma visão um tanto crítica. 
A proposta inicial e o principal objetivo do estudo foram analisar sobre o papel do 
educador, seus procedimentos metodológicos e a importância da música na educação 
infantil. No entanto, afirma-se que a proposta principal da pesquisa contemplou o eixo 
temático onde priorizou o tema: a música como instrumento auxiliar na alfabetização de 
crianças de 4 e 5 anos. A oportunidade foi ímpar, foi visto na prática o real valor da música, 
sua aplicabilidade e o quanto ela é necessária na didática atual. 
Durante o processo da coleta dos dados foi observado que há inúmeros 
questionamentos. Viu-se que os mesmos retratam o pensamento base do trabalho, o qual 
nos dá margens para um pensar crítico relacionado ao caso. No entanto, há perguntas que 
nos ajuda a refletir. Os educadores têm interesse em usar a música como instrumento de 
aprendizagem? A música realmente estimula o aprendizado das crianças da educação 
infantil? 
Pode-se afirmar que a música sendo usada como instrumento de aprendizagem 
estimula o estudante dando a ele inúmeras oportunidades de crescimento educacional, 
podendo ainda melhorar o seu desempenho e a concentração durante o processo 
alfabetizador. 
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A pesquisa levou em consideração que já são conhecidas inúmeras obras de autores 
que relataram e orientaram sobre este assunto. No entanto, nota-se que ainda há muitas 
oportunidades para novas discussões, pois, no cenário atual, é possível observar uma 
velocidade maior na disseminação das informações ou até mesmo na propagação dos 
problemas. 
No entanto, conclui-se que vivemos em uma época onde a pluralidade cultural é 
imensa, em razão disso, foi de grande valia ter pesquisado sobre este tema. Tivemos como 
propósito, uma pequena contribuição para a formação de idéias que no presente ou futuro 
poderão auxiliar aos profissionais do magistério a tornarem seus momentos de ensino e 
aprendizagem mais dinâmicos, satisfatórios e prazerosos. 
 
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