1. EVOLUÇÃO DA CIÊNCIA PSICOLÓGICA

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A EVOLUÇÃO DA CIÊNCIA 
PSICOLÓGICA 
UNIVERSIDADE NILTON LINS 
DISCIPLINA: PSICOLOGIA DA 
EDUCAÇÃO 
1 
Prof. Msc. Hebert Balieiro Teixeira 
Manaus, 2015 
CIÊNCIA E SENSO COMUM 
Quantas vezes no nosso dia a dia ouvimos o termo 
psicologia? Qualquer um entende um pouco dela. Podemos 
até dizer que “[...] de psicólogo e de louco todo mundo tem 
um pouco” 
A psicologia usada no cotidiano pelas pessoas em geral, é 
denominada de psicologia do senso comum, mas nem por 
isso deixa de ser psicologia. 
As pessoas, normalmente, têm um domínio, mesmo que 
pequeno e superficial, do conhecimento acumulado pela 
Psicologia científica, o que lhes permite explicar ou 
compreender seus problemas cotidianos de um ponto de vista 
psicológico. 2 
CIÊNCIA E SENSO COMUM 
3 
As pessoas em geral tem a sua psicologia. 
Usamos o termo psicologia em vários sentidos: 
1. Quando falamos no sentido de persuasão do 
vendedor, que utiliza de psicologia para vender seu 
produto; 
2. Quando nos referimos na jovem estudante que usa o 
seu poder de persuasão para atrair o rapaz, falamos 
que ela usa de psicologia; 
3. Quando procuramos aquele amigo que está sempre 
disposto a ouvir nossos problemas, dizemos que ele 
tem psicologia para entender as pessoas. 
 
SENSO COMUM: UMA VISÃO-DE-MUNDO 
O conhecimento comum acumulado diariamente pela sociedade 
sobre determinado objeto, através da realidade é chamado de 
senso comum: 
Esse conhecimento acaba por se apropriar de conhecimentos 
produzidos pelos outros setores da produção do saber humano. 
O senso comum mistura e recicla esses outros saberes, muito 
mais especializados, e os reduz a um tipo de teoria simplificada, 
produzindo uma determinada visão-de-mundo. 
Podemos até estar muito próximos do conceito científico, mas, na 
maioria das vezes, nem o sabemos. 
Somente esse tipo de conhecimento, porém, não seria suficiente 
para as exigências de desenvolvimento da humanidade. 
4 
O SENSO COMUM 
CONHECIMENTO DA REALIDADE 
1. A dona de casa, quando usa a garrafa térmica para manter o café 
quente, sabe por quanto tempo ele permanecerá razoavelmente 
quente, desconhecendo completamente as leis da termodinâmica. 
2. Quando alguém em casa reclama de dores no fígado, ela faz um 
chá de boldo, que é uma planta medicinal já usada pelos avós de 
nossos avós, sem, conhecer o princípio ativo de suas folhas nas 
doenças hepáticas e sem nenhum estudo farmacológico. 
3. Nós mesmos, quando precisamos atravessar uma avenida 
movimentada, com o tráfego de veículos em alta velocidade, 
sabemos perfeitamente medir a distância e a velocidade do automóvel 
que vem em nossa direção. Não conhecemos ninguém que usa 
maquina ou fita métrica para essa tarefa 
5 
A PSICOLOGIA CIENTÍFICA 
 
O que é ciência? 
Conceito 
Sistema metódico-racional que 
compõe um conjunto de 
conhecimentos sobre fatos ou 
aspectos da realidade, sendo 
expresso por meio de uma 
linguagem precisa e rigorosa. 
Processo do 
método: 
1. Observação; 
2. Medição; 
3. Classificação; 
4. Inferência e 
5. Comunicação. 
6 
O que é ciência? 
Uma atividade iminentemente reflexiva, a 
partir de um estudo sistemático; 
O saber pode ser transmitido, verificado, 
utilizado e desenvolvido. 
Essa característica da produção 
científica possibilita sua continuidade: 
 um novo conhecimento é produzido 
sempre a partir de algo 
anteriormente desenvolvido. 
A ciência avança. 
A ciência caracteriza-se como um 
processo 
7 
O que é ciência? 
Quando fazemos ciência, baseamos na realidade 
cotidiana e pensamos sobre ela. 
O cotidiano e a realidade cientifica aproximam-se e 
se afastam: 
 Aproximam-se porque a ciencia se refere ao real. 
 Se afastam porque a ciencia abstrai a realidade 
para a compreendê-la melhor, o que permite a 
construção do conhecimento científico do real. 
Pensemos na abstração, o distanciamento e o 
trabalho mental que Isaac Newton teve de fazer 
para, partindo da fruta que caia da arvore, fato do 
cotidiano, formualr a lei da gravidade, fato 
científico. 8 
O que é ciência? 
A ciência tem ainda uma característica 
fundamental: ela aspira à objetividade. 
 Suas conclusões devem ser passíveis de 
verificação e isentas de emoção, para, 
assim, tornarem-se válidas para todos. 
Objeto específico, linguagem rigorosa, 
métodos e técnicas específicas, processo 
cumulativo do conhecimento, objetividade 
fazem da ciência uma forma de 
conhecimento que supera em muito o 
conhecimento espontâneo do senso 
comum. 9 
A PSICOLOGIA CIENTÍFICA 
O objeto de estudo da psicologia 
A palavra psicologia é formada por duas palavras 
gregas: psique, que significa alma, e logos que significa 
estudo (ciência). Portanto, etimologicamente, Psicologia 
significa estudo da alma; 
O objeto de estudo da Psicologia é o próprio homem 
(subjetividade humana); 
Um psicólogo comportamentalista, ele dirá: O objeto de 
estudo da Psicologia é o comportamento humano”. 
Se a palavra for dada a um psicólogo psicanalista, ele 
dirá: “O objeto de estudo da Psicologia é o inconsciente”. 
Outros dirão que é a consciência humana, e outros, 
ainda, a personalidade. 
10 
A SUBJETIVIDADE COMO OBJETO DA 
PSICOLOGIA 
A Psicologia colabora com o estudo da subjetividade, contribuindo 
para a compreensão da totalidade da vida humana. 
Subjetividade humana: fenômenos fisiológicos, comportamentais, 
psicológicos (consciencia, vida psíquica, cognição, emoção), e 
sociais; 
A subjetividade é a síntese singular e individual que cada um de 
nós vai constituindo conforme vamos nos desenvolvendo e 
vivenciando as experiências da vida social e cultural; 
 é uma síntese que nos identifica, de um lado, por ser única, e nos 
iguala, de outro lado, na medida em que os elementos que a 
constituem são experienciados no campo comum da objetividade 
social; 11 
A SUBJETIVIDADE COMO OBJETO DA 
PSICOLOGIA 
A subjetividade — é o mundo de ideias, significados e 
emoções construído internamente pelo sujeito a partir 
de suas relações sociais, de suas vivências e de sua 
constituição biológica; é, também, fonte de suas 
manifestações afetivas e comportamentais. 
O mundo social e cultural, conforme vai sendo 
experienciado por nós, possibilita-nos a construção de 
um mundo interior; 
A subjetividade é a maneira de sentir, pensar, fantasiar, 
sonhar, amar e fazer de cada um; 
Cada qual é o que é: sua singularidade. 
 
12 
A síntese que a subjetividade representa não é inata ao 
indivíduo; 
Criando e transformando o mundo (externo), o homem 
constroi a si mesmo. 
Vivemos em um mundo objetivo porque seres humanos o 
movimentam permanentemente com suas intervenções e em 
um mundo subjetivo porque os indivíduos estão 
permanentemente se apropriando de novas matérias-primas 
para constituírem suas subjetividades. 
De certo modo, podemos dizer que a subjetividade não só é 
fabricada, produzida, moldada, mas também é automoldável. 13 
A SUBJETIVIDADE COMO OBJETO DA 
PSICOLOGIA 
Por traz de qualquer produção material ou espiritual, existe 
a história. 
A história da Psicologia tem por volta de dois milênios. 
Começa com os gregos, no período anterior a era cristã. A 
história de sua construção está ligada às exigencias de 
conhecimento da humanidade, pela insaciável necessidade 
do homem de compreender a si mesmo. 
 A Filosofia começou a especular em torno do homem e 
sua interioridade. 
14 
PSICOLOGIA E HISTÓRIA 
É entre os filósofo gregos que surge a primeira 
tentativa de sistematizar uma Psicologia. 
O proprio termo Psicologia significa “estudo da alma”.A alma ou espírito era concebida como parte imaterial 
do ser humano e abarcaria: 
 O pensamento; 
 Os sentimentos (amor e ódio); 
 A irracionalidade; 
 O desejo; 
 A sensação; 
 A Percepção. 
15 
A PSICOLOGIA ENTRE OS GREGOS: 
Os primórdios 
Os filósofós pré-socráticos preocupavam-se em definir a 
relação do homem com o mundo através da percepção. 
Discutiam se o mundo existe porque o homem o vê ou se o 
homem vê o mundo que já existe. 
Havia uma oposição entre os idealistas ( a ideia forma o 
mundo) e os materialistas (a matéria que forma o mundo 
é dada pela percepção). 
16 
A PSICOLOGIA ENTRE OS GREGOS: 
Os primórdios 
É com Sócrates que a Psicologia na antiguidade ganha 
consistência. 
Sua preocupação era com o limite que separa o 
homem dos animais. 
Postulava que a principal característica humana era a 
razão. 
A razão permitia sobrepor-se aos instintos, que seriam 
a base a irracionalidade. 
Sócrates abre um caminho que seria muito explorado 
pela Psicologia. 
As teorias da consciência são, de certa forma, frutos 
dessa sistematização na Filosofia. 
17 
A PSICOLOGIA ENTRE OS GREGOS: 
Sócrates (469-399 A.C) 
Discípulo de Sócrates; 
Procurou definir um “lugar” para a razão no corpo 
humano; 
Definiu esse lugar como sendo a cabeça, onde se 
encontra a alma do homem (a medula seria o elemento 
de ligação da alma com o corpo). 
Platão concebia a alma separada do corpo; 
Quando alguém morria a matéria (o corpo) 
desapareceria, mas a alma ficava livre para ocupar 
outro corpo. 
18 
A PSICOLOGIA ENTRE OS GREGOS: 
Platão (427-347 a.C.) 
 Postulava que a alma e corpo não podem ser dissociados; 
 A psyché seria o principio ativo da vida; 
 Tudo aquilo que cresce, se reproduz e se alimentapossui a sua psyché 
ou alma; 
 O filósofo chegou a estudar a diferença entre a razão, a percepção e as 
sensações. 
 Este estudo está sistematizado no Da anima, que pode ser considerado 
o primeiro tratado de psicologia. 
 O filósofo supunha a existência de três mentes: 
 A vegetal – estaria apenas preocupada com a nutrição e crescimento; 
 A animal – além de desempenhar essas funções, também seria capaz 
de experimentar sensções como dor, prazer e desejo; 
 A humana – poderia fazer tudo isso e raciocinar. 
19 
A PSICOLOGIA ENTRE OS GREGOS: 
Aristóteles (384-322 a.C.) 
Falar de psicologia nesse período é relacioná-la ao conhecimento 
religioso; 
Santo Agostinho (354-430 d.C.), inspirado em Platão, fazia uma 
cisão entre alma e corpo; 
Para ele a alma não era somente a sede da razão, mas a prova 
de uma manifestação divina no homem; 
A alma seria imortal por ser o elemento que liga o homem a 
Deus; 
São Tomás de Aquino (1225-1274 d.C.), buscou em Aristóteles a 
distinção entre essência e existência: 
 O homem na sua essência o homem busca a perfeição 
através da sua existência. 
20 
A PSICOLOGIA NO IMPÉRIO ROMANO E NA 
IDADE MÉDIA 
RAÍZES FILOSÓFICAS: 
A GÊNESE DA PSICOLOGIA 
Muitos temas da Psicologia moderna já eram debatidos 
pela filosofia; 
Os fiósofos já procuravam saber sobre nosso modo de 
pensar e agir; 
Os filósofos discutiam questões como: 
1. consciência e Ser, 
2. mente e corpo, 
3. Conhecimento e percepção. 
21 
RAÍZES FILOSÓFICAS: 
A GÊNESE DA PSICOLOGIA 
As diversas ciências evoluíram no século XVI e tomaram 
impulso com a “revolução científica” (Era da Razão ou 
iluminismo - século XVIII); 
O filósofo René Descartes (Sec. XVII) traçou uma distinção 
entre corpo e mente, que tornaria essencial para o 
desenvolvimento da psicologia; 
Descartes afirmava que todos tinham uma essência dual: o 
corpo que funciona como uma máquina e a mente 
pensante e imaterial, ou alma; 
22 
Há uma alma racional nessa máquina 
23 
A mente e o corpo são Seperados 
O corpo é uma máquina 
mecanica e material 
A mente pode controlar o corpo físico, 
estimulando os “espíritos animais” a fluir 
pelo sistema nervoso 
A mente é imaterial, mas 
está ligada na glândua 
pineal do cérebro. 
HÁ UMA MÁQUINA 
RACIONAL NESSA 
MÁQUINA 
 
RENÉ DESCARTES 
(1596-1696) 
24 
Uma velha controvérsia: 
Hereditariedade x ambiente 
Com o Renescimento os cientístas perguntaram-se até que ponto a 
mente é formada por fatores físicos e o quanto é moldada pelo 
ambiente. 
Surgiram os Inatistas e Ambientalistas; 
 Inatistas: O desenvolvimento intelectual dependia de fatores 
endógenos (do próprio organismo). 
Os pensadores favoráveis à influência da hereditariedade 
afirmavam que todos os traços psicológicos eram transmitidos de 
geração em geração através dos genes. O ambiente tinha pouca 
importância. 
 Se um pai tinha um nível de inteligência muito baixo, seus 
filhos, forçosamente, não seriam bem sucedidos nos estudos. 
 Se um homem fosse ladrão, seus filhos também seriam. 25 
Uma velha controvérsia: 
Hereditariedade x ambiente 
Ambientalistas: Seria preciso considerar as influências 
ambientais. 
Os ambientalistas afirmavam que as diferenças entre as 
pessoas resultam de diferentes oportunidades ambientais. 
A personalidade é moldada pelo modo e pelas circunstâncias 
em que a pessoa é criada e educada. 
John Locke afirmava que nossa mente, ao nascermos é uma 
folha em branco. Isto é, nossos pensamentos, desejos, 
comportamentos, etc. são esultantes da educação. 
Para Watson, uma criança poderá ser, conforme a educação 
recebida, um ladrão, um sábio, um viciado em drogas …. 
 26 
Uma velha controvérsia: 
Hereditariedade x ambiente 
A questão hereditariedade versus ambiente permaneceu sem 
solução por muitos anos. 
Nenhum dos lados reconheceu a importancia de uma terceira 
dimensão: o tempo. 
O desenvolvimento é resultado da hereditariedade interagindo 
com o ambiente e com o tempo. 
O potencial hereditário de uma pessoa pode ser nutrido ou 
inibido dependendo do tipo, quantidade e qualidade de 
encontros ambientais e dependendo de quando esses 
encontros ocorram. 
27 
Visões sobre o Homem da Psicologia Científica 
Ambientalismo 
 
Termo importante: 
informação 
 
Contato com informação 
= 
Repetição, decorar, imagem 
sem leitura, criação 
de hábito 
= 
Conhecimento 
Inatismo 
 
Termo importante: 
aptidão 
 
Maturação biológica 
= 
Desenvolvimento 
motor, cognitivo, afetivo 
e social 
= 
Conhecimento 
 
O conhecimento na Renascença ou Renascimento 
29 
O nascimento da Psicologia 
30 
O nascimento da Psicologia 
31 
Wilhelm Wundt 
 
 Considerado o pai 
da psicoligia 
experimental. 
 
Funda em 1879, na 
Alemanha, o 
primeiro laboratório 
de psicologia 
experimental, de 
caráter mais 
científico. 
 
32 
A psicologia experimental de Wundt 
Com base na teoria evolucionista Wundt defendeu que a 
consciência é uma propriedade universal de todos os seres 
vivos; 
Wundt afirmou que até mesmo os organismos mais simples 
como os protozoários possuem alguma forma de consciência; 
O único objetivo da psicologia experimental é a descrição exata 
da consciência; 
Este objetivo levou ao estudo do comportamento humano; 
Wundt dizia haver dois métodos de observação: 
 a externa – ocupa-se dos relatos de eventos visíveis 
(causas e efeitos). Ex: testes de estímulo e resposta. 
 a interna – denoninada “introspecção ou auto-observação”, 
envolve o reconhecimento e o registro de eventos internos, 
como pensamentos e sentimentos. 33 
O Extruturalismo 
No período de 1867 a 1927, um brilhante aluno de Wundt, o 
inglês Edwardt Titchner, divulgou o Estruturalismo nos Estados 
Unidos da América;O objetivo do Estruturalismo era descobrir tudo sobre a 
estrutura e o conteúdo da mente humana. 
Seus partidários sustentavam que cada totalidade psicológica 
compõe-se de experiência consciente (sensações, imagens e 
sentimentos); 
Wundt pretendia: 
 analisar a consciência (mente) até chegar às suas estruturas 
componentes (atenção, percepção e memória); 
 descobrir como são estes elementos e como estes 
conteúdos mentais se combinam; 
 determinar as leis de conexão que governam essa 
organização. 
34 
William James 
 
Teve seu papel 
central na 
consolidação da 
psicologia como 
disciplina realmente 
científica. 
 
Juntamente com 
seus discípulos 
tomaram um 
caminho mais 
teórico e filosófico. 
35 
O Funcionalismo 
A primeira reação contrária dos psicólogos norte-
americanos ao pensamento de Wundt foi representada por 
William James (1842-1910), que fundou a corrente 
chamada Funcionalismo; 
É considerado como a primeira sistematização 
genuinamente americana de conhecimentos em 
Psicologia; 
Tem por base o pragmatismo; 
 Para a escola funcionalista importa respoder “o que fazem 
os homens” e “por que o fazem”; 
Para esponder estas questões elegem a consciência 
como centro de suas preocupações. 36 
O Funcionalismo 
Os funcionalistas buscavam examinar as atividades da 
mente, procurando compreender como ela realiza as 
funções de adaptação à realidade. 
O funcionalismo preocupa-se com a utilidade prática das 
ideias e dos comportamentos para a sobrevivência do 
organismo no meio ambiente. 
Essa busca de utilidade confere aos funcionalistas um 
modo pragmático de ver o mundo; 
Para eles, só tem valor estudar os processos mentais que 
têm um sentido prático, ou seja, as ideias só tem sentido 
se tiverem efeitos ou consequências. 
37 
O Associacionismo 
O principal representando do Associacionismo é Edward 
Thorndike (1874-1949); 
Sua importância está em ter sido o formulador da primeira 
teoria de aprendizagem da psicologia; 
O termo associacionismo origina-se da concepção de que 
a aprendizagem se dá por um processo de associação das 
ideias, das mais simples às mais complexas; 
para aprender um conteúdo complexo a pessoa precisaria 
primeiro aprender as ideias mais simples que estariam 
associadas àquele conteúdo; 
Após ter estudado a inteligência animal, Thorndike 
formulou sua “lei do efeito”, que seria de grande 
importância para a teoria comportamentalista. 
38 
O Associacionismo 
De acordo com a Lei do Efeito, todo comportamento de um 
organismo vivo (um homem, um pombo, um rato etc.) 
tende a repetir, se nós recompensarmos (efeito) o 
organismo assim que este emitir o comportamento. 
Por outro lado, o comportamento tenderá a não acontecer, 
se o organismo for castigado (efeito) após sua ocorrência. 
Pela lei do Efeito, o organismo irá associar essas situações 
com outras semelhantes. Por exemplo: se ao apertarmos 
um dos botões do rádio formos premiados com música, em 
outras oportunidades apertaremos o mesmo botão, bem 
como, generalizaremos essa aprendizagem para outros 
aparelhos, como, toca-discos, gravadores, entre outros. 
39 
O Associacionismo 
O sujeito aprendia porque associava o estímulo e resposta 
adequada. 
A teoria de aprendizado de Thorndike representa a 
estrutura original S-R da psicologia comportamental: 
 o aprendizado é o resultado de associações formadas 
entre estímulos e respostas. 
 Tais associações ou "hábitos" se tornam fortalecidas 
ou enfraquecidas pela natureza e frequência do par 
S-R 
40 
O Associacionismo 
A teoria Associacionista consiste de três leis primárias: 
Lei do efeito - as respostas para uma situação, que são 
seguidas por um estado recompensador de eventos, vão ser 
fortalecidas e vão se tornar respostas habituais para aquela 
situação; 
Lei da prontidão - uma série de respostas podem ser unidas 
para satisfazer alguma meta que vai resultar em 
aborrecimento, se bloqueada; 
Lei do exercício - as conexões se tornam fortalecidas com a 
prática e enfraquecidas quando a prática é descontinuada. 
Um corolário da lei de efeito foi que respostas que reduzem a 
probabilidade de alcançar um estado recompensador (isto é, 
punições, fracassos) vão diminuir em força. 
41 
Teorias da inteligência 
 
ANTES 
1859 – O naturalista inglês Charles Darwin propõe que a 
iteligência é herdada geneticamente; 
Desde 1879 – Wilhelm Wundt aplica métodos científicos à 
psicologia, procurando meios objetivos de medir as 
habilidades mentais, como a inteligência; 
1890 – O psicólogo americano James Cattell concebe 
testes para medir diferenças em habilidades mentais 
individuias; 
42 
Teorias da inteligência 
 
ANTES 
No começo da década de 1880, Francis Galton, primo da 
Charles Darwin, realizou testes com as habilidades de 
cerca de 9 mil londrinos e concluiu que a inteligência 
básica era determinada pelo nascimento; 
 Por volta da mesma época Wundt sugeriu a ideia de haver 
um quociente de inteligência (QI) e esboçou tentativas de 
medi-lo; 
O trabalho de Wundt serviu de inspiração para Alfred Binet 
constituir as bases de sua pesquisa sobre a inteligência 
humana; 
43 
Teorias da inteligência 
Em 1900 Alfred Binet foi convidado pelo governo fancês 
para desenvolver um teste capaz de identificar crianças 
com possíveis distúrbios de aprendizagem, para que 
pudessem receber educação apropriada às suas 
necessidades; 
Nessa tarefa Binet teve colaboração de Théodore Simon; 
Binet ressaltou que o desenvolvimento mental progride em 
rítmos diferentes e pode ser influenciado por fatores 
ambientais; 
“Eu não queria criar um método de medição… mas apenas 
um método de classificação dos indivíduos” (Alfred Binet) 
44 
45 
Testes de inteligência só podem medir 
… as habilidades mentais de um indíduo em 
determinada hora e em determinadao 
contexto. 
As habilidades variam em um curto período de 
tempo; mudam também a longo prazo, como 
parte do processo de desenvolvimento 
A inteligência varia ao longo da vida 
A inteligência individual não tem uma 
quantidade fixa. 
Teorias da inteligência 
 
DEPOIS 
 1920 – O psicólogo educacional inglês Cyril Burt afirma que a 
inteligência é definida primeiramente pela genética; 
 1927 – Charles Spearman, simpático à noção de uma 
inteligência geral, de fator “g” afirmou que a inteligência se 
baseia apenas em fatores biológicos; 
 1938 – L. L. Thurstone, simpático a uma visão pluralista de 
inteligência, definia a inteligência a partir de fatores, nos quais 
as capacidades mentais primárias eram divididas em 7 fatores 
(ou vetores da mente); 
 1940 – Raymond Cattell caracteriza dois tipos de inteligência: 
fluida (inata) e cristalizada (moldada pela experiência); 
 
46 
Teorias da inteligência 
 
DEPOIS 
 1967-1988 - J. P. Guilford afirmava que a inteligência era 
estruturada por até 150 “fatores do intelecto” – explicando a 
inteligência como tendo muitos componentes dissociáveis. 
Na década de 1980 – Sternberg elabora a Teoria Triarquica, a 
qual o ser humano é possuidor das seguintes inteligências: 
prática, analítica e criativa. 
 1983 – O psicólogo americano Howard Gardner, simpático à 
visão multifatorial da inteligência, e em contraposição ao teste 
do QI de origem behaviorista, elebora a teoria das inteligências 
múltiplas, a qual somos possuidores de 7 inteligencias. 
47 
Visões sobre o Homem da Psicologia Científica 
 
Psicologia como disciplina na formação dos professores: 
 1900 - Não existia 
 1921 - Disciplina facultativa 
 1928 - Psicologia Experimental 
 Nova vertente da Psicologianessa época: 
Psicometria. 
 Testes psicológicos: aceitar que é possível 
medir características psicológicas. 
 1960 - Disciplina Obrigatória