TRAB. IND, EDNA 7º SEM 31-10-14 ENADE

Prévia do material em texto

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA
edna rodrigues amaral martins
TRABALHO INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL
IPORÁ
2014
edna rodrigues amaral martins
 
TRABALHO INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL
	Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia – da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas de Ensino de História e Geografia, Ensino de Matemática, Ensino de Ciências e Saúde Infantil, Seminário VI 
	Profs.Cyntia Simioni,Lílian Gavioli, Andreia Zômpero,Keila Tatiana Boni. 
Tutor(a) de sala: Cleidiana Correia
 
IPORÁ
2014
QUESTÕES ENADE
Faça a leitura das cinco questões abaixo e resolva com bastante calma,
atentando-se para os questionamentos apresentados:
1 (ENADE/2008 - questão adaptada) Em relação ao ensino de Ciências nos anos iniciais, as Ciências da Natureza precisam ser entendidas como elemento da cultura e também como construção humana, considerando que os conhecimentos científicos e tecnológicos desenvolvem-se em grande escala na atual sociedade.
PERGUNTA-SE: Considerando os avanços científicos e tecnológicos na sociedade atual, como deve ser a prática pedagógica das disciplinas curriculares para proporcionar o desenvolvimento do senso crítico e da autonomia dos alunos? 
RESPOSTA: A escola deve desafiar o aluno a refletir sobre temas sociais, formando sujeitos históricos e articulando reflexão e prática no processo ensino e aprendizagem, envolvendo a incorporação do espírito de cidadania na prática educativa. Como afirma Rodrigues (1987): Um dos desafios do ensino de Ciências é justamente essa integração, em que os alunos possam perceber a relação entre as diferentes áreas do conhecimento, entre as disciplinas curriculares e o seu dia-a-dia.
2 (ENADE/2008 - questão adaptada) Uma Escola Estadual desenvolveu, no âmbito de seu planejamento curricular, um projeto de preservação do meio ambiente junto à comunidade, em parceria com uma organização não governamental (ONG). O projeto se referia à coleta seletiva e tratamento de lixo e teve efeitos tanto no aspecto geral da escola quanto no bairro.
PERGUNTA-SE: Sabemos que a Educação Ambiental deve ser tratada em todas as fases de escolaridade. Assim, elabore uma proposta para inserção interdisciplinar da Educação Ambiental no currículo escolar.
RESPOSTA: O professor deve criar oportunidades para que os alunos reflitam sobre a problemática ambiental, incentivando-os a participar de projetos de ação e intervenção, na busca de uma relação equilibrada entre sociedade e natureza ou na solução de eventuais problemas existentes na comunidade escolar
3 (ENADE/2008 - questão adaptada) Estudantes de 9 anos de uma Escola de Ensino Fundamental estudam a distribuição de água para a população. O professor inicia a atividade com perguntas como:
•Toda água que sai da torneira é boa para beber?
•A água suja pode se tornar limpa?
•Existem casas sem água boa para beber?
As respostas são discutidas. O professor realiza em sala atividades práticas como:
-construção de uma maquete do sistema de distribuição de água da cidade;
-experiência de decantação e filtração da água;
-excursão à estação de tratamento de água da cidade.
-O trabalho é ampliado para o estudo da preservação ambiental e da situação da água potável da população, que não tem acesso à rede de abastecimento de água. 
 Em relação à questão acima, responda
PERGUNTA-SE: a) Qual a importância de o professor proporcionar momentos de discussões em sala sobre os conteúdos abordados? 
RESPOSTA: Formar uma população mundial consciente e preocupada com o ambiente e problemas com ele relacionados, e que possua os conhecimentos, as capacidades, as atitudes, a motivação e o compromisso para colaborar individual e coletivamente na resolução de problemas atuais e na prevenção de problemas futuros".
PERGUNTA-SE: b) As aulas devem ser ministradas com a utilização de diferentes modalidades didáticas. Como as atividades práticas que foram desenvolvidas na aula podem proporcionar a integração de disciplinas como Ciências, Geografia e História? 
RESPOSTA: O uso dessa metodologia para integrar as disciplinas é ideal para o ensino e a aprendizagem dos alunos, onde o professor relacionou atividades que envolveram a interdisciplinaridade em que cada Profissional, faz uma leitura do ambiente de acordo com o seu saber específico. Como: interligando o fator sócio- econômico (geografia), fator experiência e tratamento da àgua (ciências) e o fator excursão bem como inclui a visitação à estação de tratamento da água, como um bom recurso de compreensão da realidade e sensibilização para a cidadania ambiental (história). 
4 (ENADE/2008 - questão adaptada) Observe a ilustração abaixo: 
PERGUNTA-SE:
A fala do menino permite os comentários a seguir:
I – Quando o menino diz: “e vão quatro”, utiliza-se de um mecanismo que não reflete o valor posicional do algarismo, realizando a operação de forma mecânica.
II – Expressões como “e vão quatro” ou “desce um” estão relacionadas à “troca” que ocorre na base 10, no sistema de numeração decimal, no entendimento de sua estrutura lógico-matemática.
III – O ensino de regras destituídas de significados pode estar na origem das
dificuldades apresentadas por crianças, ao tentarem utilizar os algoritmos na
resolução de problemas.
IV – A compreensão do valor posicional de um algarismo é favorecida quando a criança opera com materiais concretos em que pode agrupar elementos de dez em dez ou de cem em cem, por exemplo.
Dentre os comentários, qual(is) está(ão) corretos e qual(is) está(ão) incorretos?
Justifique sua resposta para cada comentário.
 RESPOSTAS:
As afirmativas I e II serão analisadas em conjunto. É necessário destacar que o sistema de numeração decimal, como seu nome expressa, é de base dez, ou seja, possui uma estrutura organizada de dez em dez. Além disso, é um sistema posicional, pois o valor dos algarismos depende da posição em que se encontram.
A afirmativa III está correta , pois o ensino de matemática registra que a Resolução de Problema é uma proposta de trabalho, que concebe o aluno como sujeito autônomo de sua aprendizagem ,à medida que ele busca entender uma situação que não dispõe de um caminho rápido, mas que tem solução conforme o nível de conceitualização do sujeito interessado na solução. Pozo (1998). 
A afirmativa IV está correta, representando a idéia de que o conhecimento do valor posicional do número pode ser facilitado pelo uso de materiais concretos que permitam realizar agrupamentos de dez em dez, que irá facilitar ao aluno a realização das “trocas” a cada dez unidades. O esquema simbólico que usamos para representar os números deve ser coordenado com o esquema de agrupamento.
5 (ENADE/2008 - questão adaptada) Em uma reunião do conselho escolar, os participantes definiram, como estratégia de aproximação entre escola e famílias, a realização de visitas às casas dos alunos, a fim de conhecer de perto a realidade em que vivem. Um dos professores foi à casa de Roberto, aluno que apresentava dificuldades de aprendizagem, principalmente em matemática. Lá chegando, viu que se tratava de uma moradia popular, de uma família que não teve oportunidades de estudo. O professor de Roberto, porém, ficou surpreso ao saber que o menino ajudava o pai, feirante, como “caixa” na venda de frutas. Se ele sabia calcular valores e fazer
o troco, não havia motivos para ter dificuldades em matemática. Após a visita, o professor começou a pensar em estratégias para desenvolver com Roberto. Diante da situação apresentada, reflita e discuta sobre:
PERGUNTA-SE: a) O fato de Roberto saber calcular valores e fazer troco, mas apresentar dificuldades na matemática escolar. 
RESPOSTA: Isso ocorre porque ele aprendeu calcular de forma mecânica, é importante salientar que matemática não é um processo mecânico de se chegar a um resultado, pois temos máquinas que são muito mais eficientesem fazer isso.
.
PERGUNTA-SE: b) Após a visita, o professor começou a pensar em estratégias para desenvolver com Roberto. Considere-se na situação desse professor: que estratégias você proporia desenvolver com Roberto, tendo em vista a minimização das dificuldades desse aluno com relação à matemática escolar?
RESPOSTA: Desenvolver Atividades com situações do mundo real que levam a curiosidade do aluno, isto é, assuntos que apresentam fatos matemáticos que tratam de economia, política, educação, saúde, alimentação, moradia, etc. O tema alimentação como, por exemplo, para enriquecer o conhecimento do aluno deverá o professor propor, uma pesquisa em supermercados para saber os produtos mais consumidos, o valor do produto, o imposto que é cobrado, também o tipo, tamanho da embalagem que dá para desenvolver os conceitos de geometria. Esses temas podem ser trabalhados por meios de diferentes representações, mais sempre o levando ao desafio.