PORTIFÓLIO 2 SEMESTRE

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		licenciatura em matemática
 flávia figueiredo carneiro costa 
‘‘A base Nacional comum curricular e as práticas pedagógicas’’
CAPIM GROSSO
2021
flávia figueiredo carneiro costa
“a base nacional comum curricular e as práticas pedagógicas”
Trabalho de Licenciatura em Matemática apresentado como requisito parcial para a obtenção de média do segundo semestre nas disciplinas de Didática, Pensamento Científico, Funcionamento da Educação Brasileira e políticas públicas, práticas Educativas em Espaços não Escolares e psicologia da educação e da Aprendizagem.
Tutor à distância: Grasiela Carvalho de Souza.
Tutora presencial: Fabiana
CAPIM GROSSO
2021
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	3
2	DESENVOLVIMENTO	4
3	CONCLUSÃO	09
REFERÊNCIAS..........................................................................................................10
1 INTRODUÇÃO
O presente texto destina-se a refletir a importância da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), nas práticas pedagógicas. Possui o objetivo de apresentar a produção textual interdisciplinar individual do segundo semestre do curso de licenciatura em Matemática da instituição UNOPAR, que tem como temática “A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS”.
 No desenvolvimento da produção textual, será apresentado a relação entre a BNCC com as práticas pedagógicas e sua contribuição para a educação brasileira e como a mesma coadjuva para cada fase de ensino. No decorrer do texto há posturas apresentando as 10 competências da BNCC e seus objetivos.
O trabalho interdisciplinar do curso de licenciatura em Matemática, do 2° semestre é direcionado aos conteúdos estudados ao longo das disciplinas cursadas no semestre, sendo elas, Funcionamento da Educação Brasileira; Didática; Psicologia da Educação; pensamento Científico; práticas Educativas em Espaços não Escolares; ED-Projeto de Vida.
2 DESENVOLVIMENTO
2.1 A RELAÇÃO ENTRE A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS.
Com o avanço da sociedade contemporânea, as novas tecnologias e o desejo de inovar o ensino no Brasil, fora elaborado um documento com a finalidade de nortear o ensino no âmbito nacional, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A Base Nacional Comum Curricular é um documento normativo para as redes de ensino e suas instituições públicas e privadas, referência obrigatória para elaboração dos currículos escolares e propostas pedagógicas para o ensino infantil, ensino fundamental e ensino médio no Brasil. 
A BNCC, tem como proposta organizar o que todo estudante da Educação Básica deve saber, regulamenta quais são as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas brasileiras para garantir o direito à aprendizagem e o desenvolvimento pleno de todos os estudantes. O documento está estruturado em textos introdutórios (geral, por etapa por área); competências gerais (que os alunos devem desenvolver ao longo de todas as etapas da educação básica); competências específicas (de cada área do conhecimento e dos componentes curriculares); direitos de aprendizagem ou habilidades relativas a diversos objetos de conhecimento (conteúdos, conceitos e processos) que os alunos devem desenvolver em cada etapa da Educação Básica da Educação Infantil ao Ensino Médio.
Na primeira etapa da Educação Básica, e de acordo com os eixos estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeira), devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver: Conviver, brincar, participar, explorar, expressar, conhecer-se. Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco campos de experiências, nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver: O eu, o outro e o nós. Corpo, gestos e movimentos. Traços, sons, cores e formas. Escuta, fala, pensamento e imaginação. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. Em cada campo de experiências, são definidos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento organizados em três grupos por faixa etária. 
Na BNCC, o Ensino Fundamental está organizado em cinco áreas do conhecimento. Essas áreas, como bem aponta o Parecer CNE/CEB nº 11/201024, “favorecem a comunicação entre os conhecimentos e saberes dos diferentes componentes curriculares” (BRASIL, 2010). Elas se intersectam na formação dos alunos, embora se preservem as especificidades e os saberes próprios construídos e sistematizados nos diversos componentes. O Ensino Fundamental, com nove anos de duração, é a etapa mais longa da Educação Básica, atendendo estudantes entre 6 e 14 anos. Há, portanto, crianças e adolescentes que, ao longo desse período, passam por uma série de mudanças relacionadas a aspectos físicos, cognitivos, afetivos, sociais, emocionais, entre outro. Cada área de conhecimento explicita seu papel na formação integral dos alunos do Ensino Fundamental e destaca particularidades para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais e o Ensino Fundamental – Anos Finais, considerando tanto as características do alunado quanto as especificidades e demandas pedagógicas dessas fases da escolarização. 
O Ensino Médio é a etapa final da Educação Básica, direito públicos subjetivo de todo cidadão brasileiro. Todavia, a realidade educacional do País tem mostrado que essa etapa representa um gargalo na garantia do direito à educação. Para além da necessidade de universalizar o atendimento, tem-se mostrado crucial garantir a permanência e as aprendizagens dos estudantes, respondendo às suas demandas e aspirações presentes e futuras. Como bem identificam e explicitam as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio de 2011 (DCNEM/2011): Com a perspectiva de um imenso contingente de adolescentes, jovens e adultos que se diferenciam por condições de existência e perspectivas de futuro desiguais, é que o Ensino Médio deve trabalhar. Está em jogo a recriação da escola que, embora não possa por si só resolver as desigualdades sociais, pode ampliar as condições de inclusão social, ao possibilitar o acesso à ciência, à tecnologia, à cultura e ao trabalho (Parecer CNE/ CEB nº 5/201152; ênfases adicionadas). Para responder a essa necessidade de recriação da escola, mostra-se imprescindível reconhecer que as rápidas transformações na dinâmica social contemporânea nacional e internacional, em grande parte decorrentes do desenvolvimento tecnológico, atingem diretamente as populações jovens e, portanto, suas demandas de formação.  
Sendo assim, ter uma Base Nacional Comum Curricular promove uma educação de qualidade com equidade, construindo a partir de critérios claros e com o objetivo de formar estudantes com conhecimentos e habilidades essenciais para o seu desenvolvimento na sociedade do século XXI, a BNCC Impulsiona a qualidade da educação para todos e favorece que cada aluno saia da escola apto a concretizar seu projeto de vida (na faculdade, no trabalho etc.) e formar cidadãos que contribuirão ativamente para o desenvolvimento da sociedade.
Neste sentido, a BNCC se relaciona com as práticas pedagógicas, através das competências pois estão ligadas ao trabalho didático que envolve as três etapas da Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio). Relaciona-se com a referência nacional para a formulação dos currículos dos sistemas e das redes escolares dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios e das propostas pedagógicas das instituições escolares, que integra a política nacional da Educação Básica para contribuir com o alinhamento de outras políticas e ações, em âmbito federal, estadual e municipal, referentes à formação de professores, à avaliação, à elaboração de conteúdos educacionais e aos critérios para a oferta de infraestrutura adequada para o pleno desenvolvimento da educação. 
As práticas pedagógicas são instrumentos que podem ajudar as escolas a concretizarem seus objetivos de aprendizagem, por meio delas, é possívelmanter alunos nativos digitais engajados com a escola ou para estabelecer uma dinâmica de sala de aula mais participativa e inclusiva. Quando se fala em prática pedagógica, refere-se a algo além da prática didática, envolvendo: as circunstâncias da formação, os espaços-tempos escolares, as opções da organização do trabalho docente, as parcerias e expectativas do docente, refletimos sobre medidas que podem implicar melhor aprendizagem dos alunos com atitudes e condutas que tornem o processo educativo mais enriquecedor, tanto para os alunos quanto para os professores. Segundo Cordeiro (2010) os elementos que constituem as práticas pedagógica são: objetivos, avaliação, professor/aluno, plano de aula, conteúdos. Desse modo, a didática constitui o modo como se organiza a aula o conjunto de elementos que, determinam como se efetiva a prática docente.
Todavia, as 10 competências da BNCC e as práticas pedagógicas se relacionam, para a construção de projetos e propostas pedagógicas firmadas em novas perspectivas de aprendizagem, tem como objetivo assegurar ao estudante o seu desenvolvimento, o direito de exercer a cidadania e o seu ingresso no mundo do trabalho. Nesse contexto, a BNCC na prática incentiva a modernização dos recursos e práticas pedagógicas, com o uso da tecnologia, diante desse objetivo, a tecnologia permeia a Base Nacional Comum Curricular como um todo. A aprendizagem compartilhada envolvendo a estimulação dos processos de ensino em pares, nos quais os alunos têm a oportunidade de ensinar algo aos colegas. Esse tipo de prática pedagógica favorece a construção de um ambiente mais acolhedor e colaborativo, onde ocorre troca de experiências, conhecimentos e interações. 
2.2 apresentação de postura e propostas das competências gerais indicadas na BNCC.
 
 
 
 
 
3 CONCLUSÃO
Conclui-se com a elaboração deste texto, que o contexto abordado e os textos sugeridos são extremamente importantes para os estudantes de Licenciatura, já que trata da BNCC pois a mesma traz uma grande inovação ao estabelecer 10 competências gerais para nortear as áreas de conhecimento e seus componentes curriculares. Segundo o documento, o desenvolvimento dessas competências é essencial para assegurar os direitos de aprendizagem de todos os estudantes da Educação Básica. 
Contudo, este trabalho foi importante pois pude aprofundar nos conteúdos sugeridos, compreender a BNCC e a relação com as práticas pedagógicas, sendo possível desenvolver práticas de investigação, seleção, organização e comunicação.
REFERÊNCIAS
Base Nacional Comum Curricular: Entenda as competências que “são o fio condutor” da BNCC. Sae digital! Disponível em: https://sae.digital/base-nacional-comum-curricular-competencias/. Acesso em: 23, agosto de 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: 
Ministério da Educação, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ a-base. Acesso em: 23, agosto de 2021.
Entenda a BNCC e seus impactos para a Educação. Blog Lyceum! Disponível em: https://blog.lyceum.com.br/bncc/. Acesso em: 23, agosto de 2021.
VIEGAS, Amanda, Competências e Habilidades no ensino: O que são e como aplica-las? Somos Par! Disponível em: https://www.somospar.com.br/competencias-e-habilidades/. Acesso em: 02, setembro de 2021.