PORTFÓLIO - WENDELL (1)

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ESCOLA CIDADÃ INTEGRAL TÉCNICA NENZINHA CUNHA LIMA 
CURSO TÉCNICO EM DESIGN DE INTERIORES 
3° GERÊNCIA REGIONAL DE ENSINO 
WENDELL HENRIQUE DE SANTOS SILVA
 PROFESSOR/ORIENTADOR: JOEFERSON DELFINO
ENSINO DE DESENHO TÉCNICO COM SKETCHUP, uma ferramenta usada no curso técnico de Design de interiores: Reestruturação de um Laboratório de Computação.
INTRODUÇÃO
O uso de tecnologias para a informação e comunicação em sala de aula tem o intuito de colaborar para em experiências positivas possibilitando uma aprendizagem melhor. Assim sabemos que o mundo digital já faz parte do cotidiano da vida das pessoas e principalmente dessas novas gerações, nisso compreendemos que os alunos também são agentes inseridos neste contexto.
 	Professores de todas as modalidades, bem como em especial de cursos técnicos tem procurado aperfeiçoar suas aulas e seus conhecimentos e diversificando suas metodologias de trabalho para melhor envolver o aluno. 
Ferramentas conectadas à internet oferecem infinitas possibilidades de aprendizado, explorando conhecimentos e utilizando sites, softwares (ou aplicativos), simuladores, games (jogos) e muitos outros recursos disponíveis na rede. 
Neste cenário o estudante encontrará desafios ainda maiores, porém desenvolverá habilidades capazes de leva-lo a construir dimensões digitais nunca prevista antes do uso de tecnologias digitais. 
Hoje em dia, oportunidades podem ser ofertadas pelo ensino médio técnico, através de cursos profissionalizantes capazes de ofertar oportunidades de crescimentos a estudantes através do uso dessas tecnologias digitais. Sendo assim os objetivos do curso técnico possibilitará os desenvolvimentos de novas habilidades associadas a BNNC e ao curso técnico também como foi o caso do curso design de interiores da escola integral técnica Nenzinha Cunha Lima.
1. TIPOS DE DESENHOS TÉCNICOS EXISTENTES
A primeira área (projetiva) desempenha funções importantes em todas as ramas da Arquitetura e Engenharia, dando origem a diferentes modalidades ou especializações dentro do desenho técnico. As principais são: Desenho técnico mecânico; Desenho técnico de estruturas; Desenho arquitetônico; Desenho de máquinas; Desenho eletrônico/elétrico; Desenho técnico de tubulações; Desenho técnico de moda, etc.
2. CONTEXTO HISTÓRICO
 Sabemos que na arquitetura, engenharia, design ou desenho industrial todos esses desenhos são feitos por profissionais capazes de representar a ideia de um produto através de formas, dimensões e posições. 
 O surgimento do desenho assim como a escrita ocorreu em períodos pré-históricos, principalmente como uma manifestação de estética e da linguagem. Os Egípcios e os Maias
retratavam o cotidiano e mantinham o legado do conhecimento por meio de desenhos
avançados e escrita rebuscada. No entanto, só na idade média que esse movimento realmente passou a ser reconhecido como arte, com o alfabeto moderno e nas qualidades dos desenhos que se assemelhavam muito com a fotografia contemporânea. 
De acordo com pesquisas realizadas na internt, os primeiros desenhos técnicos são dardos de fato a partir de 1490, presentes na coleção histórica da Livraria do Vaticano, onde é possível encontrar registros do desenhista Giuliano de Sangalo, usando plantas e elevações para permitir o entendimento de uma geometria em múltiplas dimensões.
 Em meados de século XVII, impulsionado pelo amadurecimento da engenharia militar na França, o desenhista Gaspar Monge criou um sistema de projeções ortogonais capaz de representar as três dimensões de um objeto com precisão, em superfície plana. Pouco depois, no ano de 1795, um artigo sob o título de “Geometrie Descriptive”, apresentou a primeira bibliografia usada como base para a disseminação da Linguagem Técnica de Desenho. 
 De acordo com Ching (2011), mesmo com o avanço da tecnologia, o desenho manual tem o potencial de superar o achatamento de uma superfície bidimensional e representar desenhos tridimensionais da Arquitetura de forma clara, legível e convincente. Para isso acontecer é preciso aprender a executar de forma profissional além disso que foi dito, também é importante ler a linguagem gráfica do desenho para compreender ele.
 Alguns docentes defendem a extinção do Desenho Técnico Manual. Por outro lado pesquisadores como Harris (2006) e Kemper (2012) , os quais direcionaram suas pesquisas para o tema, experienciaram em sala de aula iniciar o Ensino do Desenho Técnico no computador e concluíram que tal método prejudicou o desenvolvimento da percepção espacial dos alunos, assim como aumentou o índice de reprovação. 
Logo, os autores destacam a importância da fase fundamental da disciplina que consiste, nas diversas funções intelectuais desenvolvidas no processo manual, mas também notam que é preciso inclusão tecnológica nas aulas por meio da computação gráfica. 
3. PERSPECTIVA 
 Perspectiva são desenhos tridimensionais que permitem a redução de erros e de interferências nos processos interpretativos quando há leitura dos “documentos” ou de um projeto (Harfmann, p.143, 1993). No Renascimento os arquitetos também utilizavam a Divina proporção em suas obras. Segundo Ching (1999, p. 298), eles consideravam que “ A arquitetura era Matemática traduzida em unidades espaciais”. As partes e o todo das obras arquitetônicas tinham proporções baseadas em relações matemáticas. Nesse período destacaram-se vários arquitetos italianos como Brunelleschi, Alberti, Palladio e Leonardo da Vinci.
 Outra relação entre a Matemática e a Arquitetura foi desenvolvida na Renascença: a perspectiva linear. Essa descoberta representou um divisor de águas no que diz respeito à representação gráfica. Naquele momento o arquiteto estabelecia uma nova técnica que foi e é amplamente utilizada não só na arquitetura e nas engenharias, como também nas artes plásticas (pinturas, escultura, cenografia etc).
 Heydenreich (1998) afirma que Brunelleschi, homem de formação multidisciplinar (ouvires, com formação matemática e mecânica), criou uma maneira própria de contabilizar o conhecimento teórico e científico. Ele foi o inventor da ciência da construção em perspectiva. Esse fato, além de representar um novo sentido de proporções e harmonias arquitetônicas, possibilitou novas formas estruturais e técnicas de construção.
 Ao analisar a importância da perspectiva criada no renascimento na concepção de projeto de Arquitetura, Argan (1999) afirma que a perspectiva já não é considerada a lei de sensação ótica, mas a lei construtiva do próprio espaço. Essa técnica passou a ser utilizada nos estudos de proporções, de relação entre as partes e o todo, se tornou ferramenta fundamental na concepção. 
 Posteriormente, com o advento da Revolução industrial, no século XVII, contexto no qual a produção deixou de ser artesanal e passou a ser padronizada e em grande quantidade através da utilização de máquinas, surge a geometria descritiva, desenvolvida por Gaspar Monge. por meio dessa descoberta feita por Gaspar M. foi desenvolvida uma técnica chamada projeção ortogonal, na qual se obtém a verdadeira grandeza dos objetos, o que representou um grande avanço na padronização e aumento da produção industrial.
 A projeção ortogonal é uma forma de representar os objetos tridimensionais em vistas bidimensionais, por meio de linhas que passam por esse objeto e são orientadas paralelamente aos respectivos planos de projeção, representado assim suas medidas, formas e proporções reais. Os desenhos resultantes possuem duas dimensões porque a terceira dimensão é achatada no plano de projeção (CHING, 2011). Essa técnica citada ao longo deste artigo proporciona desenhar os objetos e edifícios definindo e detalhando suas formas e medidas, atividade indispensável para uma boa leitura e execução de projetos. 
4. MODALIDADES
Para cada área da tecnologia existe uma especialização diferente do desenho técnico, normalmente envolvendo normatização específica. Alguns exemplossão os que seguem:
Fonte: https://motorajr.blogspot.com (2018)
· Desenho mecânico - voltado ao projeto de máquinas, motores, peças mecânicas, etc. Executado em milímetros.
Fonte:https://progettare.com.br
· Desenho arquitetônico - voltado ao projeto de arquitetura, desenho urbano, paisagismo, etc. Executado em metros.
fonte:https://adenilsongiovanini.com.br
· Desenho topográfico- voltado ao projeto de topografia, levantamentos topográficos, etc. Executado em metros.
fonte:https://renataperito.com
· Desenho técnico de moda - voltado para desenhar a estrutura técnica das roupas sobre a numerologia do peso.
5. DESENHO ASSISTIDO POR COMPUTADOR (CAD)
 No auto-CAD, seu plano de trabalho fica dividido em vários “layers”, como se fossem várias folhas de trabalho que você utiliza ao mesmo tempo, e cada layer assume uma cor diferente, que fica a critério do usuário. Também a diferenciação se dá na questão da utilização de escalas:na prancheta o desenhista desenha o objeto na escala em que vai ser empregado o desenho, tendo com o seu emprego; no auto-CAD o desenho principal se torna a matriz, pois a escala só será assumida quando da plotagem do projeto, podendo , se utilizar de um mesmo desenho inúmeras vezes no emprego de recursos inseridos nos programas faz com que a aula fique mais interessante, assim como o usuário se vê atraído a explorá-los.
 Voltando ao ponto da formação da visão tridimensional, é necessário formá-la em um primeiro momento, ensinando o aluno a enxergar o objeto sob diferentes ângulos. 
 GARDNER (1994, apud Corrêa, p.4) diz que “uma vez que sejamos solicitados a manipular a forma ou o objeto apreciando como ele será apreendido de um outro ângulo de visão ou como pareceria se fosse girado, entramos completamente na esfera espacial, pois uma manipulação através do espaço foi necessária”.
 Juntamente também, o aluno vai aprendendo as normas do desenho técnico e a organização do desenho no papel. Exercícios livres, maquetes e cores também são benefícios ao desenvolvimento dessa percepção. A criação de um objeto depende da percepção das formas e\ou objetos sob diferentes ângulos. Um dos fatos que ocorre com a utilização do auto-CAD é que o aluno desenha, geralmente, com um só padrão de linhas,
esquecendo-se das normas de representações que tanto colaboram para a leitura e interpretação de desenhos.
 Caso um aluno ou estudante não for capaz de desenhar tridimensionalmente ou pensar que não consegue, a parte técnica do curso fica sem sentido, pois o estudante não conseguirá se encontrar na matéria
Portanto, métodos gráficos computadorizados, a exemplo do auto-CAD, significam maior precisão e rapidez no desenvolvimento de projetos, bem como uma dinâmica maior no entendimento do mesmo através dos números recursos permitidos, constituindo ferramentas imprescindíveis no mercado de trabalho. Mas a sua utilização pressupõe ao desenvolvimento da “inteligência espacial” de seu operador. 
6. SKETCHUP
Sabe-se que o SketchUp é um software CAD (Desenho Assistido por Computador) que permite ao usuário a criação de esboços e modelos em 3D com fácil precisão e riqueza de detalhes. Sendo ele desenvolvido no ano 2000 pela empresa Last Software, em 2006 foi comprado pela Google e hoje pertence à empresa Trimble Navigation, responsável por sua manutenção. 
Ele é muito utilizado na elaboração de projetos, em todas as escalas, por profissionais das áreas de engenharia e arquitetura. É possível desenhar casas, prédios e toda sua estrutura de construção, cidades, plantas 2D e 3D de ambientes e até maquetes eletrônicas. 
Outros profissionais como os das áreas de design de ambientes, design de jogos, projetos industriais, cinema e teatro também utilizam o sketchUp para, por exemplo, decorar ou reformar espaços, desenvolver games, produzir peças para máquinas ou ainda criar cenários.
O SketchUp possui uma interface intuitiva e este é um grande diferencial deste programa pois o torna uma ferramenta de fácil manuseio, isso permite que qualquer usuário que esteja familiarizado com o uso básico do computador possa utilizá-lo sem maiores dificuldades. 
A simplicidade e a facilidade de manipulação do software são características muito importantes para quem deseja fazer o uso no âmbito pedagógico, um outro ponto positivo é que o programa é leve e veloz e isso gera economia pois não é necessário adquirir maquinário de alto custo e configurações aprimoradas para funcionar bem. 
Hoje me dia, o programa está disponível para download nas versões (gratuita e com limitações em recursos) e Pro (não gratuita, completa e mais direcionada para uso profissional). 
Figura 01 – Tela inicial de criação do SketchUp.
CONCLUSÃO:
A importância do uso das ferramentas e recursos digitais como por exemplo do aplicativo SketchUp no desenvolvimento desta proposta de trabalho surgiu em consonância a as respectivas aulas de disciplinas do próprio curso técnico ofertado. 
 Nisso, se torna muita das vezes de conhecimento comum que grande parte das estudantes com esse mesmo eixo de curso, e que possuem laboratório de informática, fazem uso dele para criação e ideação de projetos. A troca de ideias durante a aula possibilita grandes conhecimentos, e informações importantes, quando compartilhadas com outros alunos em sala de aula.
 REFERÊNCIAS
 
ARGAN, G. História da arte italiana: De Giotto a Leonardo. São paulo: Cosac Naify, 2013
CHING, F. D. K. Representação gráfica em arquitetura. Porto Alegre: Bookman, 2011.
CHING, F. D. K. Arquitetura, forma, espaço e ordem. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
CORRÊA, Ayrton Dutra. Relação entre Competências Intelectuais e Criatividade na Formação Profissional de Artes Plásticas. Anais do l° Seminário de Ensino das Artes Visuais, p. 1-11, UNICAMP, novembro de 1996.
GARDNER, Howard.Estruturas da mente: teoria das inteligências múltiplas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.	
HARFMANN, A. C. Component-Based, Three-Dimensional “Working Drawings”. ACADIA, p. 141-151, U.S.A., 1993.
HEYDENREICH, L. H. Arquitetura na Itália 1400-1500. Tradução de Maria Thereza Rezende. São Paulo: Cosac e Naify Edições, 1998. 
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