01 Questões RELAÇÕES ÉTNICOS RACIAIS

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Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia a citação:
“O racismo [...] é influenciado por representações simbólicas e por crenças sob as quais se dá o significado subjetivo para o desenvolvimento  das ações no cotidiano  dos indivíduos“ .  
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio; LIMA, Silva Maria Amorim. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 57.
Considerando a citação do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, segundo o autor da citação acima, Hofbauer, o racismo deve ser entendido como:    
Nota: 10.0
	
	A
	um fenômeno natural.
	
	B
	um fenômeno científico.
	
	C
	um fenômeno  ideológico.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "O racismo deve ser encarado  como um fenômeno  ideológico que, com tal , é influenciado por representações simbólicas e por crenças sob as quais se dá o significado subjetivo para o desenvolvimento  das ações no cotidiano  dos indivíduos".( livro-base, p.57)
	
	D
	um fato antropológico.
	
	E
	um fenômeno acidental.
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“Hoje, no território brasileiro, a maioria das terras indígenas encontra-se demarcada em extensão, porém ainda há um grande déficit na sua regularização”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio: LIMA, Silva Maria Amorim. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-27, 2015. p.26.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, a falta de acesso a terras ou acesso precário a elas trazem quais consequências para as famílias indígenas? Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Melhoria das condições econômicas e políticas.
	
	B
	Possibilidade de busca por status político e social.
	
	C
	Põe em risco sua sobrevivência e compromete suas expressões culturais.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se, “Famílias indígenas continuam vivendo sem acesso à terra ou em condições de territorialidade precárias, fato que coloca em risco a sobrevivência dessas comunidades e compromete suas expressões culturais”. (texto-base, p. 27)
	
	D
	Acelera as igualdades sociais por meio da meritocracia.
	
	E
	Ampliam práticas culturais e ritos de passagem.
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o fragmento de texto:
“A partir da década de 1870, tendências científicas europeias adentraram com intensidade no Brasil. Assim, com base no que se tinha de mais moderno à época - as ideias positivistas, liberais, evolucionistas e raciais [...]”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio; LIMA, Silva Maria Amorim. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 39-43, 2015. p.40.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a teoria do branqueamento, assinale a alternativa que aponta corretamente o pensamento defendido por intelectuais brasileiros:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	A raça branca é superior às demais.
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se “Acreditava-se que o desejado branqueamento seria uma questão de tempo, pois, como o casamento de pessoas de pele clara com as pessoas de pele negra, as futuras gerações poderiam enfim superar a 'inferioridade', condição representada pelas pessoas de pele negra. Preconizava-se, então, que, em futuras gerações, predominaria a cor branca 'superior'”. (texto-base, p. 40)
	
	B
	O branqueamento torna a sociedade inferior.
Você assinalou essa alternativa (B)
	
	C
	A herança hereditária cria a igualdade social.
	
	D
	A raça branca é inferior mas trabalha mais.
	
	E
	Todos são iguais racialmente e economicamente.
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“[...] os índios eram persuadidos  a procurar a proteção dos postos  indígenas criados pelo órgão, pois dessa forma poderiam ter contato com o idioma português, bem como homens e  mulheres indígenas aprenderiam certos ofícios comuns aos civilizados [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio; LIMA, Silva Maria Amorim Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 25.
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, em relação à questão de terras, qual a função do Serviço de Proteção ao Índio (SPI)? Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Função  de alfabetizar os indígenas.
	
	B
	Função de liberar terras.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentários: conforme o livro-base  a resposta correta, "a criação do SPI, com a função de liberar terras, para tanto, os índios eram persuadidos  a procurar a proteção dos postos  indígenas criados pelo órgão, pois dessa forma poderiam ter contato com o idioma português, bem como homens e  mulheres indígenas aprenderiam certos ofícios comuns aos civilizados".(livro-base, 25)
	
	C
	Função de ensinar  a  trabalhar.
	
	D
	Função de  transmitir  a cultura dos portugueses.
	
	E
	Função de ensinar a língua portuguesa.
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento poético a seguir:
“Ay kakuyri tama. 
Ynua tama verano y tana rytama.
 Ruaia manuta tana cultura ymimiua [...]
Eu moro na cidade.
 Esta cidade também é nossa aldeia.
 Não apagamos nossa cultura ancestral [...]
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KAMBEBA, Márcia Wayna. Poemas e crônicas: Ay kakuyri tama (eu moro na cidade). Manaus: Grafisa Editora, 2013.
Embasados no poema kambeba citado acima e nos conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 1, Tema 1 - Caracterização dos povos indígenas do Brasil, marque a alternativa que trata corretamente sobre a preservação dos conhecimentos tradicionais dos povos indígenas:
Nota: 10.0
	
	A
	As comunidades indígenas possuem um modelo de sociedade sem nenhuma adaptação desde a chegada do colonizador.
	
	B
	A tradição e costumes dos indígenas são protegidos pela Constituição Federal de acordo com seu art. 231.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
A letra B é a opção correta, já que “a Constituição Federal de 1988, trazendo com ela uma importante mudança de paradigma, fundada no abandono do modelo integracionista, em vários artigos, garante-se a língua materna na alfabetização dos indígenas, assim como práticas culturais. Sendo assim, houve uma mudança no ordenamento no intuito de se manter a tradição [...], patrimônio imaterial” (Rota de Aprendizagem da aula 1, p.7-8).
	
	C
	O preconceito é um dos principais fatores que impede os indígenas de alcançar posições no mercado de trabalho e nas universidades.
	
	D
	Os indígenas acabam tendo a agricultura primária como a forma principal de subsistência.
	
	E
	O capitalismo forçou os povos originários a explorarem excessivamenteos recursos naturais.
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
 "O interesse da igreja oficial de Portugal pelos indígenas não se resumia a instâncias meramente espirituais".
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio;LIMA, Silva Maria Amorim Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 22.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta a verdadeira intenção da igreja em relação aos indígenas.
Nota: 10.0
	
	A
	Interesse pela mão de obra para colheita de uvas.
	
	B
	Interesse pelo trabalho nas igrejas.
	
	C
	Catequização, mão de obra para as guerras e trabalho escravizado.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentários: conforme o livro-base  a resposta correta,  "o interesse da igreja oficial de Portugal pelos indígenas não se resumia  a instâncias meramente espirituais .A ideia de obtenção de mão de obra para as guerras, bem como para o trabalho (escravizado) nas cidades e engenhos." (livro-base 22).
	
	D
	Interesse pelo trabalho nas casas dos padres .
	
	E
	Interesse pela  oração.
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o extrato de texto:
“Nas primeiras décadas do século XX, foi alimentado, pela elite branca, o desejo de a sociedade tornar-se desenvolvida, dentro do ideário de que o desenvolvimento só seria possível com a superioridade numérica do povo branco”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio; LIMA, Silva Maria Amorim. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 37-43, 2015. p.41.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que aponta corretamente a forma política desse ideal.
Nota: 10.0
	
	A
	Políticas comerciais.
	
	B
	Política secretarial.
	
	C
	Política organizacional.
	
	D
	Política setorial.
	
	E
	Política estatal.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se    a “ Esse ideal encontrou concretude em forma de política estatal. No final do século XIX, debateram-se no Congresso brasileiro formas de incentivar a imigração para que o ideário do branqueamento fosse plenamente alcançado”. (texto-base, p. 41)
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o fragmento de texto:
 "A partir dos rumores de redemocratização e abertura política, o momento de reivindicações por conta de toda a crise capitalista do 'milagre econômico' falido tornou-se o cenário perfeito para que as organizações do movimento negro se manifestassem de maneira contundente".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio; LIMA, Silvia Maria Amorim.  Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 62.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a mobilização de vários grupos  com objetivos comuns como a denúncia de racismos, assinale corretamente a alternativa que indica o nome de um dos movimentos negros surgidos nessa época.
Nota: 10.0
	
	A
	Movimento Negro Unificado.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “mobilização de vários grupos cujo objetivo comum era a denúncia de discriminações raciais e a propagação do Movimento Negro Unificado Contra a Discriminação Racial (MNUCDR), mais tarde conhecido como Movimento Negro Unificado (MNU). (texto-base, p. 62)
	
	B
	Movimento Negro Racial.
	
	C
	Movimento Negro Ideológico.
	
	D
	Movimento Negro Democrático.
	
	E
	Movimento Negro Africano.
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o extrato de texto:
“Oliveira  define as mudanças de 1930 promovidas por Vargas como uma revolução burguesa não clássica, isto é, que não causou uma ruptura entre a estrutura agrária e o Estado”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio; LIMA, Silvia Maria Amorim. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-59, 2015. p. 54.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, década de 1930, identifique e  assinale a alternativa que indica corretamente uma mudança específica ocorrida nesse período.
Nota: 10.0
	
	A
	Mudança da estrutura política.
	
	B
	Surgimento dos trabalhadores rurais.
	
	C
	Ascensão política de negros e mulatos.
	
	D
	Avanço da indústria emergente.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se que “O autor elucida a importância da Consolidação da Leis Trabalhistas (CLT) como avanço para a indústria emergente e fortalecimento do próprio modo de produção capitalista, rompendo com algumas visões até romantizadas sobre essa lei”. (texto-base, p. 54)
	
	E
	Crescimento da população rural.
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o extrato de texto:
“[...] conhecido como marco histórico para o desenvolvimento de políticas de ações afirmativas no cenário político brasileiro”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio; LIMA, Silva Maria Amorim. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 76.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual foi o evento promovido pela Organização das Nações Unidas (ONU) que fortaleceu a criação de políticas afirmativas no Brasil? Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Conferência de Joanesburgo.
	
	B
	Conferencia de Dublin.
	
	C
	Conferência de Kruger.
	
	D
	Conferência de Drakensberg.
	
	E
	Conferência de Durban.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se  “A Conferência de Durban foi um evento internacional promovido pela Organização das Nações Unidas (ONU) que ficou conhecido como marco histórico para o desenvolvimento de políticas de ações afirmativas no cenário político brasileiro" (livro-base, p. 75-76).
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o fragmento de texto:
“Florestan Fernandes, entre outros, foi o pesquisador brasileiro nomeado para desenvolver a pesquisa com um grupo de estudiosos estrangeiros. As conclusões do levantamento causaram surpresa, pois foram frontalmente contrárias à teoria de Freyre (1933), que apontava para uma harmonia ou democracia racial”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio;LIMA, Silvia Maria Amorim. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileirae indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-59, 2015. p. 58.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente a forma que se apresentava o racismo na sociedade brasileira segundo Florestan Fernandes.
Nota: 10.0
	
	A
	Horizontalmente, em que o negro era incluído nas relações de trabalho, o que resultava em grande igualdade social.
	
	B
	Igualitariamente, pois o Brasil estava isento do racismo que assolava os outros países.
	
	C
	Defensivamente, pois os liberais protegiam os negros das ações paternalistas e do clientelismo.
	
	D
	Ufanisticamente, pois viu-se que a ausência de racismo era motivo de orgulho nacional.
	
	E
	Verticalmente, em que o negro era excluído das relações de trabalho e de desenvolvimento humano.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta é esta porque “[...] Fernandes (2004) dizia que as formas dessa relação eram verticalizadas, em que o negro era excluído das relações de trabalho e de desenvolvimento humano, privação que resultava em grande desigualdade social”. (texto-base, p. 59)
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“[...] O grupo iniciou as atividades  com o objetivo  de ser uma companhia teatral, mas não  somente  isso: também  realizou importantes contribuições com a criação do jornal Quilombo, o lançamento de campanhas  de alfabetização  de forma modesta e cursos voltados para elevação do baixo nível cultural da população negra brasileira".  
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio; LIMA, Silva Maria Amorim. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 61.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil,  identifique e assinale  corretamente a alternativa  que se refere ao significado da sigla TEN.
Nota: 10.0
	
	A
	Teatro  Experimental  Nacional.
	
	B
	Teatro  Excepcional  para Nativos.
	
	C
	Teatro dos Excluídos Negros.
	
	D
	Teatro  Experimental do Negro.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "Vale mencionar outra importante organização criada por um destacado intelectual negro, Abdias Nascimento, o Teatro Experimental do Negro (TEN). Em 1944 [...]" ( livro-base, p.62)
	
	E
	Teatro Elaborado  para Negros.
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“Escultura de Mãe Stella de Oxóssi é incendiada em Salvador; artistas lamentam” – eis a manchete presente no site do G1, jornal de ampla circulação e visualização nas mídias sociais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VAZ, Jeferson da Costa. Rota de Aprendizagem da Aula 2.  Branqueamento no Brasil e as teorias higienistas. Curitiba: Intersaberes, 2023.p.12.
Episódios como o descrito no fragmento acima, nos levam a perceber que o pensamento racista ainda é atual. Considerando a citação e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 2, Tema 5 – Higienismo social e teorias do branqueamento no Brasil: o pensamento conservador de Renato Kell, responda: qual o tipo de racismo está representado na citação acima?
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	Racismo Ambiental
	
	B
	Racismo Estrutural
Você assinalou essa alternativa (B)
	
	C
	Racismo Institucional
	
	D
	Racismo Religioso
A alternativa correta é a letra D “por acreditarem que as manifestações religiosas de matriz africana representam um atraso para a sociedade, pela via de não ser uma manifestação religiosa advinda do povo que, segundo as teorias eugenistas, é o mais evoluído, pessoas intolerantes expressam o ódio quando tais referências ocupam espaços públicos. Este racismo religioso, como refletiu o filósofo Wanderson Flor do Nascimento em artigo de 2014, ocorre frequentemente no Brasil.” (Rota de Aprendizagem 2, p.12).
	
	E
	Racismo Recreativo
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“A política indigenista se desenvolveu lançando mão de diferentes mecanismos de poder, entre os quais o da tutela (Ferreira). Podemos encontar nesse regime tutelar específico uma regulação pautada no domínio e em formas coercivas, em que a instituição nomeada tutora tinha aparatos legais para controlar todo o contingente da sociedade indígena”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio; LIMA, Silva Maria Amorim. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-28, 2015. p.25.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre o Serviço de Proteção ao Índio, identifique a alternativa que aponta qual seria a função dessa política indigenista.
Nota: 10.0
	
	A
	Liberar terras.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se, “A criação do SPI com a função de liberar terras[...]".(texto-base, p. 25)
	
	B
	Organizar grupos sindicais.
	
	C
	Ensinar Língua Portuguesa.
	
	D
	Liberar mecanismos de poder.
	
	E
	Possibilitar o regime tutelar.
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
 O critério de cor não havia sido avaliado  em 1920, sendo analisado na  publicação do resultado do levantamento  populacional brasileiro. Esse fato se confirma por um texto elaborado por  Oliveira Vianna, em 1922, no qual  [há] observações acerca de uma redução do coeficiente de 'sangue inferior'”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio; LIMA, Silva Maria Amorim. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 42.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a ausência de questões sobre raças nos censos, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta uma razão dessa ausência.
Nota: 10.0
	
	A
	Interesse da elite brasileira em camuflar a composição racial brasileira.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentários: conforme o livro-base  a resposta correta, "a ausência de questões sobre raça nos censos  citados pode ter duas razões: interesse da elite brasileira em camuflar a composição racial brasileira e a falta de recursos disponibilizados para o recenseamento".( livro-base, p.42)
	
	B
	O interesse dos negros em camuflar a composição racial brasileira .
	
	C
	O incentivo  ao  ideário indigenista.
	
	D
	O interesse  da igreja protestante em camuflar o racismo.
	
	E
	A falta  de  recenseadores entre os negros.
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de teto:
"A cultura afro-brasileira teve seu desenvolvimento marcado por alguns movimentos importantes, marcados por características específicas a cada momento histórico".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio; LIMA, Silvia Maria Amorim. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p.53-63, 2015. p. 60-61.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente um dos dois movimentos negros brasileiros mais expressivos e que tiveram maior durabilidade.
Nota: 10.0
	
	A
	A Voz da Raça
	
	B
	Instituto de Pesquisa das Culturas Negras.
	
	C
	Sociedade de Intercâmbio Brasil-África.
	
	D
	Conselho de Participação da Comunidade Negra.
	
	E
	Frente Negra Brasileira.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se que “Os mais expressivos e com maior durabilidade são a Frente Negra Brasileira (FNB) e Movimento Negro Unificado (MNU)”. (texto-base, p. 54).
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o fragmento de texto:
“A partir da década de 1870, tendências científicas europeias adentraram com intensidade no Brasil. Assim, com base no que se tinha de mais moderno à época - as ideias positivistas, liberais, evolucionistas e raciais [...]”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio; LIMA, Silva Maria Amorim. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 39-43, 2015. p.40.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a teoria do branqueamento, assinale a alternativa que aponta corretamente o pensamento defendido por intelectuais brasileiros:
Nota: 10.0
	
	A
	A raça branca é superior às demais.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se “Acreditava-se que o desejado branqueamento seria uma questão de tempo, pois, como o casamento de pessoas de pele clara com as pessoas de pele negra, as futuras gerações poderiam enfim superar a 'inferioridade', condição representada pelas pessoas de pele negra. Preconizava-se, então, que, em futuras gerações, predominaria a cor branca 'superior'”. (texto-base, p. 40)
	
	B
	O branqueamento torna a sociedade inferior.
	
	C
	A herança hereditária cria a igualdade social.
	
	D
	A raça branca é inferior mas trabalha mais.
	
	E
	Todos são iguais racialmente e economicamente.
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o extrato de texto:
“A partir de 1930, começou a crescer no Brasil a ideia de desenvolvimento social [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio; LIMA, Silva Maria Amorim. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 54.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre o governo que buscava na década de 1930 a modernização do país, assinale corretamente a alternativa que identifica o Presidente da época.
Nota: 10.0
	
	A
	Getúlio Vargas.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “ideia de desenvolvimento social, com o governo do Presidente Getúlio Vargas, figura que circulava popular bem em todos os segmentos da sociedade [...]”. (texto-base, p. 53)
	
	B
	José Linhares.
	
	C
	Carlos Luz.
	
	D
	Juscelino Kubitschek.
	
	E
	Artur da Costa e Silva.
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o fragmento de texto:
 "A partir dos rumores de redemocratização e abertura política, o momento de reivindicações por conta de toda a crise capitalista do 'milagre econômico' falido tornou-se o cenário perfeito para que as organizações do movimento negro se manifestassem de maneira contundente".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio; LIMA, Silvia Maria Amorim.  Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 62.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a mobilização de vários grupos  com objetivos comuns como a denúncia de racismos, assinale corretamente a alternativa que indica o nome de um dos movimentos negros surgidos nessa época.
Nota: 10.0
	
	A
	Movimento Negro Unificado.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “mobilização de vários grupos cujo objetivo comum era a denúncia de discriminações raciais e a propagação do Movimento Negro Unificado Contra a Discriminação Racial (MNUCDR), mais tarde conhecido como Movimento Negro Unificado (MNU). (texto-base, p. 62)
	
	B
	Movimento Negro Racial.
	
	C
	Movimento Negro Ideológico.
	
	D
	Movimento Negro Democrático.
	
	E
	Movimento Negro Africano.
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o extrato de texto:
“[...] Cesare Lombroso, pesquisador que se tornou famoso por medir o crânio para identificar a capacidade e o grau de inteligência dos humanos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio; LIMA, Silva Maria Amorim. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 37-38, 2015. p.38.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique a alternativa que aponta corretamente o professor brasileiro que adotava os métodos de Cesare.
Nota: 10.0
	
	A
	Raimundo Nina Rodrigues.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a Raimundo Nina Rodrigues. “No Brasil, no ano de 1880, na Escola de Medicina da Bahia, o professor realizou um estudo sobre a influência de Cesare Lombroso”. (texto-base, p. 38)
	
	B
	Arthur Gobineau.
	
	C
	Miguel Lemos.
	
	D
	João Batista Lacerda.
	
	E
	Luís Pereira Barreto.
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
 "O interesse da igreja oficial de Portugal pelos indígenas não se resumia a instâncias meramente espirituais".
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio;LIMA, Silva Maria Amorim Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 22.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta a verdadeira intenção da igreja em relação aos indígenas.
Nota: 10.0
	
	A
	Interesse pela mão de obra para colheita de uvas.
	
	B
	Interesse pelo trabalho nas igrejas.
	
	C
	Catequização, mão de obra para as guerras e trabalho escravizado.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentários: conforme o livro-base  a resposta correta,  "o interesse da igreja oficial de Portugal pelos indígenas não se resumia  a instâncias meramente espirituais .A ideia de obtenção de mão de obra para as guerras, bem como para o trabalho (escravizado) nas cidades e engenhos." (livro-base 22).
	
	D
	Interesse pelo trabalho nas casasdos padres .
	
	E
	Interesse pela  oração.
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o texto a seguir:
“A falta de assistência, porém, é a mais eficiente maneira de praticar o assassinato. A fome a peste, os maus-tratos estão abatendo os povos valentes e fortes.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  BRASIL, Relatório Figueiredo (1967). Brasília: MPF, 2012. https://midia.mpf.mp.br/6ccr/relatorio-figueiredo/relatorio-figueiredo.pdf. Acesso em 30 de ago. de 2023.
O Serviço de Proteção ao Índio foi uma ação de proteção deturpada haja vista seu objetivo em relação às suas ações. Considerando a citação e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 1, Tema 1 -  Caracterização dos povos indígenas do Brasil, como a ideologia integracionista é apresentada? Marque a alternativa correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	Uma ação criada no regime militar que garantiu mais tarde a redemocratização do país.
	
	B
	Um processo que desconsiderava a manutenção das tradições e cultura dos povos indígenas.
A letra B é a opção correta porque “essa proteção era deturpada, pois estabeleciam uma ideologia integracionista, ou seja, um modo de integrar os povos indígenas na sociedade sem a garantia da manutenção de suas culturas e tradições e seguiram sendo dizimados indiscriminadamente”.(Rota de Aprendizagem da aula 1 p.7).
	
	C
	Um ciclo que garantiu a manutenção das tradições e das culturas dos povos indígenas.
	
	D
	Uma estrutura que integrava os povos indígenas e todas as culturas ao desenvolvimento do país.
Você assinalou essa alternativa (D)
	
	E
	O sistema que se mostrava cada vez mais antidiscriminatório em relação aos povos indígenas.
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“Escultura de Mãe Stella de Oxóssi é incendiada em Salvador; artistas lamentam” – eis a manchete presente no site do G1, jornal de ampla circulação e visualização nas mídias sociais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VAZ, Jeferson da Costa. Rota de Aprendizagem da Aula 2.  Branqueamento no Brasil e as teorias higienistas. Curitiba: Intersaberes, 2023.p.12.
Episódios como o descrito no fragmento acima, nos levam a perceber que o pensamento racista ainda é atual. Considerando a citação e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 2, Tema 5 – Higienismo social e teorias do branqueamento no Brasil: o pensamento conservador de Renato Kell, responda: qual o tipo de racismo está representado na citação acima?
Nota: 10.0
	
	A
	Racismo Ambiental
	
	B
	Racismo Estrutural
	
	C
	Racismo Institucional
	
	D
	Racismo Religioso
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
A alternativa correta é a letra D “por acreditarem que as manifestações religiosas de matriz africana representam um atraso para a sociedade, pela via de não ser uma manifestação religiosa advinda do povo que, segundo as teorias eugenistas, é o mais evoluído, pessoas intolerantes expressam o ódio quando tais referências ocupam espaços públicos. Este racismo religioso, como refletiu o filósofo Wanderson Flor do Nascimento em artigo de 2014, ocorre frequentemente no Brasil.” (Rota de Aprendizagem 2, p.12).
	
	E
	Racismo Recreativo
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o extrato de texto:
“Em seus documentos de programas de ação, o MNU deixou explícita sua postura contra a discriminação racial e contra a marginalização dos negros e iniciou campanhas que denunciavam a violência policial sofrida pela população negra”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio; LIMA, Silva Maria Amorim. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 63.
Tendo em vista o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, com o fortalecimento do movimento negro, assinale a alternativa que identifica corretamente uma das discussões realizadas por esse movimento.
Nota: 10.0
	
	A
	Defesa da mistura das raças.
	
	B
	Defesa das ações dos órgãos policiais.
	
	C
	O combate à ideia de identidade racial.
	
	D
	Combate a discussão sobre a cor da pele.
	
	E
	Defesa da igualdade de direitos.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “[...] o movimento negro só se fortaleceu e solidificou sua participação dentro do cenário político brasileiro. Suas discussões avançaram para questões relativas à igualdade de direitos, à identidade racial, à cor da pele e outros temas relevantes que não se esgotam de forma simples”. (texto-base, p. 63)
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento poético a seguir:
“Ay kakuyri tama. 
Ynua tama verano y tana rytama.
 Ruaia manuta tana cultura ymimiua [...]
Eu moro na cidade.
 Esta cidade também é nossa aldeia.
 Não apagamos nossa cultura ancestral [...]
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KAMBEBA, Márcia Wayna. Poemas e crônicas: Ay kakuyri tama (eu moro na cidade). Manaus: Grafisa Editora, 2013.
Embasados no poema kambeba citado acima e nos conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 1, Tema 1 - Caracterização dos povos indígenas do Brasil, marque a alternativa que trata corretamente sobre a preservação dos conhecimentos tradicionais dos povos indígenas:
Nota: 10.0
	
	A
	As comunidades indígenas possuem um modelo de sociedade sem nenhuma adaptação desde a chegada do colonizador.
	
	B
	A tradição e costumes dos indígenas são protegidos pela Constituição Federal de acordo com seu art. 231.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
A letra B é a opção correta, já que “a Constituição Federal de 1988, trazendo com ela uma importante mudança de paradigma, fundada no abandono do modelo integracionista, em vários artigos, garante-se a língua materna na alfabetização dos indígenas, assim como práticas culturais. Sendo assim, houve uma mudança no ordenamento no intuito de se manter a tradição [...], patrimônio imaterial” (Rota de Aprendizagem da aula 1, p.7-8).
	
	C
	O preconceito é um dos principais fatores que impede os indígenas de alcançar posições no mercado de trabalho e nas universidades.
	
	D
	Os indígenas acabam tendo a agricultura primária como a forma principal de subsistência.
	
	E
	O capitalismo forçou os povos originários a explorarem excessivamente os recursos naturais.
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia a passagem de texto a seguir:
“Franz Joseph Gall (1758 – 1828). Trata-se de um nome mais conhecido dentre os pseudocientistas que exerciam a frenologia, pois o seu pensamento teve ampla adesão no regime nazista como fundamentação para extermínio dos povos judeus”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VAZ, Jeferson da Costa. Rota de Aprendizagem da Aula 2.  Branqueamento no Brasil e as teorias higienistas. Curitiba: Intersaberes, 2023.p.09.
De acordo com a passagem de texto e os conteúdos da Aula 2, Videoaula do Tema - Branqueamento no Brasil e as teorias higienistas: a instituição do racismo na sociedade brasileira, sobre o conceito de frenologia desenvolvido por Gall, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	A frenologia é o estudo descritivo das diversas etnias, de suas características antropológicas e sociais.
	
	B
	É um discurso ou texto que defende, justifica ou elogia alguma doutrina, ação ou obra.
	
	C
	Área de estudo das ciências humanas que investiga as origens eas características do ser humano de maneira mais abrangente possível.
	
	D
	A partir dos aspectos cognitivo e ideológico compreende o comportamento interativo das pessoas.
	
	E
	Campo de estudo que buscava compreender as condutas humanas a partir da análise do formato do crânio.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
A letra E é a opção correta pois, de acordo com a videoaula 2, tema - Branqueamento no Brasil e as teorias higienistas: a instituição do racismo na sociedade brasileira, a frenologia é “um campo de estudo, segundo o qual, buscava compreender as condutas dos seres humanos a partir da análise do crânio, ou seja, a frenologia se propunha como ciência, fazer uma análise do formato do crânio humano para compreender se a conduta deste era aceitável ou inaceitável para o bem estar social”. (Videoaula 2, min. 07’22).
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o extrato de texto:
“Os eugenistas previam que o branqueamento ocorreria tanto por meio da 'seleção natural' quanto do processo imigratório, [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio;LIMA, Silva Maria Amorim. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 39-43, 2015. p. 42.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, na sociedade brasileira, assinale a alternativa que aborda corretamente a questão do branqueamento.
Nota: 10.0
	
	A
	O branqueamento ajudou a superar as desigualdades raciais.
	
	B
	O branqueamento eliminou o critério de cor nos levantamentos da população brasileira.
	
	C
	O branqueamento favoreceu o poderio patrimonial-escravista.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se ao “O incentivo ao ideário do branqueamento trazia em seu bojo um suporte ideológico para a manutenção do poderio patrimonial-escravista”. (texto-base, p. 42)
	
	D
	O branqueamento serviu para defender o fim dos preconceitos.
	
	E
	O branqueamento impediu a continuidade da imigração europeia.
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia a citação:
“Segundo Munanga (2008), Freyre teve sua parcela de participação na construção da identidade negra brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem contribuições positivas e influências nos mais variados aspectos culturais da sociedade brasileira[...]".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio; LIMA, Silva Maria Amorim. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 55.
 Considerando  a citação e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a formação de uma identidade brasileira, assinale  corretamente a alternativa que identifica uma dessas contribuições.
Nota: 10.0
	
	A
	modo de vestir.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "Segundo Munanga (2008), Freyre teve sua parcela de participação na construção da identidade negra brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem contribuições positivas e influências nos mais variados aspectos culturais da sociedade brasileira - pelo estilo de vestir, pelas comidas, pela dança[...]" (livro-base, p.56)
	
	B
	modo de ouvir.
	
	C
	modo de correr.
	
	D
	o status social.
	
	E
	modo de ouvir.
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o extrato de texto:
“Nas primeiras décadas do século XX, foi alimentado, pela elite branca, o desejo de a sociedade tornar-se desenvolvida, dentro do ideário de que o desenvolvimento só seria possível com a superioridade numérica do povo branco”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio; LIMA, Silva Maria Amorim. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 37-43, 2015. p.41.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que aponta corretamente a forma política desse ideal.
Nota: 10.0
	
	A
	Políticas comerciais.
	
	B
	Política secretarial.
	
	C
	Política organizacional.
	
	D
	Política setorial.
	
	E
	Política estatal.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se    a “ Esse ideal encontrou concretude em forma de política estatal. No final do século XIX, debateram-se no Congresso brasileiro formas de incentivar a imigração para que o ideário do branqueamento fosse plenamente alcançado”. (texto-base, p. 41)
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o extrato de texto
"Em  1978, foi realizada uma grande mobilização denunciando a discriminação racial e propagando o Movimento Negro Unificado  Contra a Discriminação Racial ( MNUCDR) , mais tarde conhecido como Movimento Negro Unificado  (MNU)".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio; LIMA, Silva Maria Amorim. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 62.
Considerando o extrato de texto do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente  um fato que tornou possível este movimento.
Nota: 10.0
	
	A
	O fortalecimento militar.
	
	B
	A proibição de atividade de qualquer organização  política.
	
	C
	O início da “redemocratização”, com vistas à abertura  política.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "quando  o regime  militar começou a ruir  e começaram os rumores  de 'redemocratização' e 'abertura  política' , o momento de reivindicações  por conta de toda crise  capitalista  do 'milagre  econômico'”.( livro-base, p.62)
	
	D
	A  falta de políticas públicas que atendessem  todas as raças.
	
	E
	A relação harmoniosa entre brancos e negros.