Gabarito da Avaliação Atendimento Educacional Especializado UNIASSELVI

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:648387)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 94699264
Qtd. de Questões 20
Nota 10,00
As políticas não são aleatórias ou nos apresentam textos neutros, criados apenas para “ajudar” ou “contribuir” para resolver determinada situação no contexto 
da prática. As políticas nunca serão neutras.
Sardanha (2006) afirma que elas são um: ....conjunto de práticas que inventa o que elas definem e que, por sua vez, é condição de possibilidade para se 
estabelecerem verdades específicas que, ao serem atravessadas pelas tendências globais, constituem os próprios sistemas de ensino. (SARDANHA, 2006, 
p.3) SARDANHA, H. V. Educação para todos: uma política do mundo global. Revista Liberato, Novo Hamburgo, 2006.
Disponível em: http://www.revista.liberato.com.br/index.php/revista/article/view/84/76
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
Além de descrever como devem ser as práticas, as políticas acabam inventando tipos específicos de práticas que passam a ser tomadas como
naturalizadas no contexto educacional como as mais corretas, por estarem envolvidas com os princípios globais que determinam e constituem os próprios
sistemas de ensino.
B
As políticas inventam tipos específicos de práticas, além de descrever como elas deve passam a ser tomadas como positivas no contexto educacional
vistas como as mais corretas, por estarem envolvidas com os princípios globais que determinam e constituem os próprios sistemas de ensino.
 
C
Além de descrever como devem ser as práticas, as políticas são pautadas e criadas pelo Estado e, por isso, são tomadas como naturalizadas no contexto
educacional envolvidas com os princípios globais e, por isso, vistas como sendo as mais corretas, determinando e constituindo os próprios sistemas de
ensino.
D As políticas são inventadas pelo Estado e além de descrever como devem ser as práticas, elas passam a ser problematizadas no contexto educacional,
sendo vistas como as mais negativas, porque estão envolvidas com os princípios globais que determinam e constituem os próprios sistemas de ensino.
Graciele Kraemer, a partir de sua experiência e estudos, descreve seu entendimento sobre a Surdez no contexto da Educação Especial e Inclusiva.
 
Pensar a surdez e a educação de surdos, de acordo com Graciele Kraemer, deve considerar os movimentos históricos que passam a reverberar, em nosso 
presente, na política de inclusão escolar, e por isso, ela destaca como aspectos centrais:
 
I.É crucial compreender a surdez e educação de surdos como a mesma coisa.
 
II. A surdez vem sendo significada a partir da compreensão cultural da deficiência.
 
III. Na década de 1990, a educação de surdos passa a ser significada a partir de uma perspectiva bilíngue.
 
IV. Há a necessidade de se pensar ambientes educacionais que sejam linguisticamente favoráveis ao desenvolvimento do aluno surdo.
 
Analise as afirmativas abaixo em relação a Educação de Surdos e assinale a alternativa com os itens corretos:
A I, III e a IV.
B I, II e a IV. 
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http://www.revista.liberato.com.br/index.php/revista/article/view/84/76
C II, III e a IV. 
D II e a IV. 
A Nota Técnica n°04/2014 Secadi/MEC, visava regulamentar esse atendimento para todos, afirmando que não seria mais necessário a apresentação de 
documentos comprobatórios (laudo médico e/ou diagnóstico clínico) para matrícula no AEE.
 
Por que a Nota Técnica n°04/2014 Secadi/MEC, visava regulamentar o atendimento para todos, afirmando que não seria mais necessário a apresentação de 
documentos comprobatórios (laudo médico e/ou diagnóstico clínico) para matrícula do aluno no AEE? Assinale a afirmativa correta.
A Porque não havia vagas para todos os alunos na sala de recursos.
B Porque todos os alunos tem direito a esse atendimento, independente de ter ou não o diagnóstico. 
C Porque os professores em sala de aula exigiam o diagnóstico dos alunos, independente do que os médicos forneciam. 
D Porque os médicos não fornecem diagnóstico a todos os alunos. 
Rosana Miranda Cabral apresenta o Diagnóstico de Doenças Mentais (DSM-5) para apresentar a definição de autismo. Mas, fundamentalmente, enquanto 
professora, ela afirma que cada criança é única e, apresenta suas especificidades. No autismo não é diferente. Cada sujeito deve ser pensado, estudado 
conforme a sua complexidade sejam elas de cunho comportamental ou de desenvolvimento.
 
O Transtorno do Espectro Autista é classificado no Diagnóstico de Doenças Mentais (DSM-5) como: Assinale a alternativa correta:
A
Transtorno do Neurodesenvolvimento, apresentando déficit nas dimensões de capacidade de escrita da pessoa e as habilidades motoras finas. Dependendo
do caso, pode apresentar comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, ecolálico, ou não verbal e ausência de relacionamento
social.
B
Dislexia, sendo uma deficiência de aprendizagem específica que afeta as habilidades de leitura e processamento de linguagem relacionadas. Apresenta
déficit nas dimensões sócio comunicativos e comportamentais, classificados de leve a severo. Dependendo do caso, pode apresentar comportamento
estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, ecolálico, ou não verbal e ausência de relacionamento social.
C
Transtorno Déficit de Atenção e Hiperatividade, apresentando déficit nas dimensões sócio comunicativos e comportamentais, classificados de moderado a
severo. Dependendo do caso, pode apresentar comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, ecolálico, ou não verbal e ausência
de relacionamento social.
D
Transtorno do Neurodesenvolvimento, apresentando déficit nas dimensões sócio comunicativos e comportamentais, classificados de leve a severo.
Dependendo do caso, pode apresentar comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, ecolálico, ou não verbal e ausência de
relacionamento social. 
Considerando o capítulo 3 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS E AS ESPECIFICIDADES DA INCLUSÃO apresenta as temáticas específicas, 
bem como os profissionais/pesquisadores convidados para uma entrevista, discute-se sobre a deficiência intelectual, a deficiência visual, a síndrome do 
espectro autista, a surdez, de modo conectado ao conceito de deficiência, diferença já abordado nos capítulos anteriores. Além disso, considera-se as 
dificuldades de aprendizagem dos sujeitos, os quais não são diagnosticados e, por isso, muitas vezes, não são vistos no contexto de aprendizagem.
 
Conforme Eliana Menezes, podemos definir a Deficiência Intelectual a partir de dois entendimentos que precisam ser problematizados.
 
Assinale a afirmativa que expressa esses dois entendimentos.
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A
Como aquele que não desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma
progressiva facilidade em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de inclusão com quem
é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não lhe restam muitas possibilidades na escola a não ser aprender.
B
Como aquele que não desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma
progressiva dificuldade em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de inclusão com
quem é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não lhe restam muitas possibilidades na escola a não ser se socializar.
C
Como aquele que mais desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma
progressiva dificuldade em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de inclusãocom
quem é difícil conviver, pois dada sua suposta capacidade de aprendizagem, lhe restam possibilidades na escola para aprender.
D
Como aquele que mais desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma
progressiva dificuldade em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de inclusão com
quem é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não lhe restam muitas possibilidades na escola a não ser se socializar.
O livro tem como foco central mostrar a passagem da Educação Especial para a Educação Inclusiva e como conceito principal, a inclusão entendida como 
processo de in/exclusão.
 
Os termos que completam correta e respectivamente as lacunas são: __________________________ não podem ser tomados de forma separada, binária, 
como sendo duas palavras com significados contrários. Essas palavras são entendidas como __________________________. Não são conceitos fixos, eles se 
movimentam a partir de um processo que envolve múltiplas questões, relações e compreensões. Trata-se de _____________________constante que 
compreende a inclusão não como um lugar a ser alcançado, mas um _______________________que inclui pensar as práticas cotidianas desencadeadas com 
esses sujeitos, aceitando a condição permanente de inclusão e exclusão que todos nós estamos inseridos.
 
Assinale a alternativa correta:
A Os processos de in/exclusão –- condição de luta - dois lados da mesma moeda - desafio permanente.
B Os processos de in/exclusão – dois lados da mesma moeda - movimentos de luta - desafio permanente.
C Movimentos de luta - dois lados da mesma moeda - os processos de in/exclusão – foco permanente.
D Movimentos de luta - dois lados da mesma moeda - ameaça permanente – objetivo de in/exclusão.
O foco da atuação do professor de educação especial na escola comum, segundo Eliana Menezes, deve estar centrado em um processo colaborativo com o 
professor da sala de aula comum.
 
Considerando o foco da atuação do professor de educação especial na escola comum, analise as assertivas abaixo e assinale (V) para as sentenças corretas e 
(F) para as falsas.
 
( ) A partir de momentos de troca e planejamento colaborativo, professor da sala de aula e professor da Educação Especial poderão juntos analisar os alunos 
e avaliar quais as possibilidades de organização da prática pedagógica podem possibilitar maiores trocas entre os alunos na sala de aula, estimulando-os mais 
ou menos em suas aprendizagens.
 
( ) O Ensino colaborativo e um olhar destinado ao sujeito que parta de representações clínicas de deficiência parecem hoje ser importantes premissas para 
que se possa desenvolver uma prática escolar dita inclusiva.
 
( ) A importância do diagnóstico do aluno com deficiência intelectual reside nos encaminhamentos clínicos que ele possibilita, mas os aspectos pedagógicos 
organizados e oferecidos a esse aluno não podem ser limitados a ele.
 
( ) O diagnóstico diz quem é o aluno. As classificações de deficiência (DI, DV, DF...) dizem quem é o aluno. Há sempre uma história de vida que 
justifica comportamentos e os diagnósticos, que determina modos de ser, que produz o sujeito subjetividades.
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Assinale a alternativa com a sequência correta:
A F – F – V – V.
B F – V – V – F.
C V – V – V – V.
D V – F – V – F. 
O atendimento educacional especializado (AEE) é um serviço da educação especial que identifica, elabora, e organiza recursos pedagógicos e de 
acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas" (SEESP/MEC, 2008).
 
Sobre o Atendimento Educacional Especializado - AEE e suas funções no contexto escolar, é correto afirmar: Assinale a afirmativa correta.
A
O AEE deve ser marcadamente um atendimento clínico, cujo o objetivo é enfatizar o olhar para a saúde do aluno, buscando uma visão mais ampla sobre a
aprendizagem. O professor em sala de aula deve caracterizar seu trabalho pedagógico que seja capaz de construir possibilidades de aprendizagem,
contribuindo assim para esse processo de inclusão.
B O AEE deve ser marcadamente um atendimento pedagógico, e não clínico o objetivo é enfatizar o olhar pedagógico sobre a aprendizagem do aluno,
buscando o professor em sala de aula para que possam construir possibilidades de trabalho, contribuindo assim para esse processo de inclusão.
C
O AEE deve ser marcadamente um atendimento pedagógico e clínico, cujo o objetivo é enfatizar o olhar para a aprendizagem e para a saúde do aluno,
buscando uma visão mais ampla que permita a sua inclusão. O professor em sala de aula deve caracterizar seu trabalho pedagógico que seja capaz de
construir possibilidades de aprendizagem, contribuindo assim para esse processo de inclusão.
D
O AEE deve ser marcadamente um atendimento pedagógico, cujo o objetivo é enfatizar o olhar para a saúde do aluno, buscando uma visão mais ampla
que permita a sua inclusão. O professor em sala de aula deve caracterizar seu trabalho clínicio que seja capaz de construir possibilidades de
aprendizagem, contribuindo assim para esse processo de inclusão.
Na visão de Scherer qual seria o papel dos serviços de apoio, da escola, do professor em sala de aula, do professor do AEE e da família para enfrentarmos os 
desafios voltados à inclusão dos alunos ditos incluídos na escola regular.
 
Analise as assertivas:
 
I - não deve existir um jogo de responsabilizações onde ficamos buscando culpados e esquecemos de juntos buscar respostas.
 
II - Em muitas situações fica evidente essa responsabilização quando um professor ao referir-se a um aluno de inclusão, diz: “Joãozinho o aluno da 
professora Maria”.
 
III - O aluno de inclusão, não pode ser marcado como o aluno do AEE ou de determinada professora.
 
IV - A escola como um todo precisa repensar suas práticas, estabelecer pressupostos de trabalho e agir de forma colaborativa para que possamos construir 
práticas mais inclusivas.
 
Assinale a alternativa com os itens corretos:
A II, III e IV.
B I, II, III e IV.
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C I, III e IV.
D III e IV.
 
Mianes afirma que é preciso entender que o trabalho pedagógico deve ocorrer em conjunto, cada qual com sua função tornará a escola um espaço inclusivo 
para todas as pessoas. O fundamental é a empatia, o conhecimento sobre as diferenças e peculiaridades dos alunos com deficiência, bem como de estrutura 
física e instrumental adequada para um trabalho exitoso.
 
 
Sobre os profissionais do AEE e a deficiência visual, é correto afirmar. Assinale a afirmativa correta:
A
São aqueles que tem formação específica para lidar com algumas deficiências e para dar suporte ao professor no processo de ensino e aprendizagem. São
aqueles que ensinam sem o uso do braille aos alunos, pois eles confeccionam os materiais nesse código de escrita para os cegos. São eles que não
adaptam os livros para que possam ser lidos pelos softwares leitores de tela, pois eles vem prontos do MEC. Eles adaptam os materiais somente para os
alunos com baixa visão conforma suas necessidades, ou que descrevem imagens ou materiais audiovisuais.
B
São aqueles que tem formação pedagógica para lidar com algumas deficiências e para dar suporte as famílias dos alunos. São aqueles que não ensinam
braille aos alunos, pois confeccionam os materiais nesse código de escrita para os cegos. São eles que não fazem adaptações aos livros para que possam
ser lidos pelos softwares leitores de tela, pois o material vem pronto do MEC. Eles adaptam os materiais apenas para os alunos com baixa visão conforma
suas necessidades, ou que descrevem imagens ou materiais audiovisuais.
 
C
São aqueles que tem formação específica para lidar com algumas deficiências e para dar suporte ao professor no processo de ensino e aprendizagem.São
aqueles que ensinam braille aos alunos que precisam aprender, são os que confeccionam os materiais nesse código de escrita para os cegos. São eles que
adaptam os livros para que possam ser lidos pelos softwares leitores de tela, ou então que adaptam os materiais para os alunos com baixa visão conforme
suas necessidades, ou que descrevem imagens ou materiais audiovisuais.
 
D
São aqueles que tem formação pedagógica para lidar com algumas deficiências e para dar suporte aos profissionais da área da saúde. São aqueles
profissionais que não podem ensinar o braille aos alunos, são os que confeccionam os materiais nesse código de escrita para os cegos. São eles que
adaptam os livros para que possam ser lidos pelos softwares leitores de tela, ou então que adaptam os materiais para os alunos com baixa visão conforme
suas necessidades, ou que descrevem imagens ou materiais audiovisuais.
O trabalho pedagógico deve considerar os alunos com deficiência.
 
Analise as duas afirmativas a seguir e assinale quais os dois conceitos que se relacionam com estas definições:
 
1)Quando os alunos com deficiência são vistos a partir da impossibilidade de aprender os conteúdos, sendo a eles propostos atividades mais fáceis que 
envolvem: pinturas, desenhos, completar palavras com as letras, etc.
 
2) E, quando as crianças com deficiência são envolvidas nas atividades com a turma, sendo que para elas é realizado ajustes e adaptações, considerando suas 
condições, seu nível, seu tempo de aprendizagem, tendo ou não o apoio de outro profissional.
 
Assinale a alternativa correta:
A Inclusão – in/exclusão.
B Exclusão – in/exclusão.
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C Exclusão – inclusão
D Inclusão – exclusão.
Para Renata Scherer duas questões são fundamentais para o desenvolvimento do trabalho no Atendimento Educacional Especializado - AEE. A primeira 
consiste no Atendimento Individualizado e a segunda, refere-se ao trabalho realizado junto com os professores regulares.
 
O trabalho de inclusão escolar, de acordo com Scherer, precisa envolver alguns pressupostos teóricos e metodológicos para que as práticas pedagógicas 
desenvolvidas possam considerar tanto as necessidades do aluno (individualização) tanto seu envolvimento nas atividades coletivas desenvolvidas pelo grupo. 
Para ela é importante considerar três pressupostos. Assinale quais seria a afirmativa que apresenta esses pressupostos.
A .1) Concordar com o modelo médico no encaminhamento e nas atividades propostas para os alunos; 2) compreender a inclusão para além de adaptações
metodológicas; 3) repensar a questão da diferença.
B .1) Superar o modelo médico no encaminhamento e nas atividades propostas para os alunos; 2) compreender a inclusão para além de adaptações
metodológicas; 3) repensar a questão da diferença.
C .1) Superar o modelo pedagógico no encaminhamento e nas atividades propostas para os alunos; 2) compreender a inclusão para além de adaptações
metodológicas; 3) compreender a questão da diferença como deficiência.
D .1) Superar o modelo médico no encaminhamento e nas atividades propostas para os alunos; 2) compreender a inclusão somente como adaptações
metodológicas; 3) compreender a questão da diferença como falta.
Os processos de in/exclusão vão exigir dos profissionais envolvidos com a educação uma postura diferenciada nas formas de atender, compreender e 
considerar o aluno em sua prática pedagógica.
 
Considerando os desafios em relação ao planejamento das práticas pedagógicas, analise as assertivas abaixo e assinale (V) para as sentenças corretas e (F) 
para as falsas.
 
( ) É preciso haver um olhar atento de toda a escola para acompanhar e apoiar o professor diante das necessidades cognitivas, psicológicas, sociais e culturais 
apresentadas pelo aluno com deficiência.
 
( ) O professor de AEE deve subestimar as capacidades de aprendizagem do aluno, buscando compreender a sua deficiência e, por isso, solicitar somente ao 
profissional de apoio para fazer a intervenção pedagógica.
 
( ) Os professores devem atuar a partir da visão médico-psicológica para aguardar a professora do AEE trazer o diagnóstico clínico do aluno para aí sim 
planejar atividades adequadas à sua deficiência.
 
( ) O profissional da educação deve agir de modo próximo da criança e da sua família, buscando compreender as experiências de vida desses sujeitos e 
identificando de que forma se pode aprender com eles.
 
Assinale a alternativa com a sequência correta:
A V - V – F – V.
B V - V – F – F.
C F - V – F – V.
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D V - F – F – V.
O fortalecimento da iniciativa Privada e de natureza filantrópica sem fins lucrativos, só ganhou espaço no Brasil diante da omissão do setor da educação 
pública que forçou uma mobilização comunitária para preencher a lacuna do sistema escolar brasileiro.
 
Foi somente com a Lei 5.692, de 11 de agosto de 1971, no Artigo 9° que a clientela de educação especial foi caracterizada. Pode-se perceber que ao mesmo 
tempo em que a educação especial passa a ganhar espaço na legislação, por outro lado, passa a ser identificada com os problemas do fracasso escolar 
evidenciados com a expansão da rede pública nos anos sessenta. Assinale qual das afirmativas representa melhor essa caracterização:
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A Como aqueles que apresentavam deficiências físicas ou mentais, os que se encontrassem em atraso em relação à idade regular de matrícula, além dos
considerados superdotados.
B Como aqueles que eram representados como anormais, os que se encontravam na idade regular de matricula, além dos considerados superdotados.
C Como aqueles que eram identificados como excepcionais, com problemas de fracasso escolar.
D Como aqueles que eram representados como incluídos na escola regular, além dos considerados superdotados.
De acordo com Provin (2011, p. 101), pode-se visualizar essa problematização relativa a inclusão. Segundo a autora é preferível pensar a inclusão a partir da 
ideia de uma atitude de inclusão. PROVIN, Priscila. O imperativo da inclusão nas universidades gaúchas: produzindo atitudes de inclusão. Dissertação de 
Mestrado. Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2011.
 
Como podemos definir o conceito de atitude de inclusão? Analise as assertivas a seguir: I. Como uma tomada de posição a respeito de algo e que reflete o 
comprometimento de alguém consigo mesmo e com o outro. II. Como uma atitude que é universal, individualista, que envolve apenas a relação consigo 
mesmo. III. Como um êthos, de modo a ser comprometido consigo e com o outro a partir da experiência de inclusão. IV. Como uma tomada de posição que 
só ocorre se for incentivado no contexto educacional pela gestão. Estão corretas apenas as afirmativas:
A I, II e III.
B I, II e IV.
C I e IV.
D I e III.
“Como professora, um pressuposto central para lidar com alunos com dificuldades de aprendizagem é olhar para tais sujeitos buscando elementos que 
extrapolem as suas dificuldades”.(Deise A. Enzweiler)
 
Quais seriam as práticas pedagógicas que considera os alunos com dificuldades de aprendizagem na sala de aula e no contexto da turma, de acordo com a 
autora Enzweiler?
 
Assinale a alternativa correta.
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A Estratégia que atende melhor a forma do aluno aprender para que ele possa trabalhar de forma individual na sala de aula. Criação de espaços
individualizados de aprendizagem, momentos e atividades que considere o aluno de forma oral, e/ou escrita. 
B Estratégia que atende melhor a forma do aluno aprender para que ele possa trabalhar de forma individual e, as vezes, em conjunto com a turma. Criação
de espaços, momentos e atividades que não variam na sua organização a fim de considerar o aluno na sua individualidade em sala de aula. 
C Estratégiasvariadas para que eles possam trabalhar independente da turma. Criação de espaços, momentos e atividades que variam na sua organização:
intervenções orais e/ou escritas; intervenções coletivas, em grupo e/ou em duplas, considerando sempre o aluno individualmente. 
D Estratégias variadas para que eles possam trabalhar de forma conjunta com a turma. Criação de espaços, momentos e atividades que variam na sua
organização: intervenções orais e/ou escritas; intervenções coletivas, individuais, em grupo e/ou em duplas. 
Para realizar o AEE, cabe ao professor que atua nesta área, elaborar o Plano de Atendimento Educacional Especializado – Plano de AEE, documento 
comprobatório de que a escola, institucionalmente, reconhece a matricula do estudante público alvo da educação especial e assegura o atendimento de suas 
especificidades educacionais.
 
Considerando a Nota Técnica n°04/2014 Secadi/MEC, 
___________________________________________________________________________________________________________________________________
vez que o AEE caracteriza-se por______________________________. Durante o estudo de caso, primeira etapa da elaboração do Plano de AEE, se for 
necessário, o professor do AEE, poderá _________________________________________________________Por isso, não se trata de documento 
obrigatório, mas, complementar, quando a escola julgar necessário. O importante é que o direito das pessoas com deficiência à educação não poderá ser 
cerceado pela exigência de laudo médico. (BRASIL, 2014)
 
Complete as lacunas com as sentenças corretas e respectivamente conforme a numeração em que aparece na frase:
 
Assinale a alternativa com a sequência correta:
A
.1) É preciso considerar a apresentação de laudo médico (diagnóstico clínico) por parte do aluno com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento
ou altas habilidades/superdotação – 2) atendimento clínico e não pedagógico – 3) articular-se com profissionais da área da saúde, tornando-se o laudo
médico, neste caso, um documento anexo ao Plano de AEE.
B
.1) Não se pode considerar imprescindível a apresentação de laudo médico (diagnóstico clínico) por parte do aluno com deficiência, transtornos globais
do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação – 2) atendimento clínico e não pedagógico – 3) articular-se com profissionais da área da educação,
tornando-se o laudo médico, neste caso, um documento imprescindível ao Plano de AEE.
C
.1) Não se pode considerar imprescindível a apresentação de laudo médico (diagnóstico clínico) por parte do aluno com deficiência, transtornos globais
do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação – 2) atendimento pedagógico e não clínico – 3) articular-se com profissionais da área da saúde,
tornando-se o laudo médico, neste caso, um documento anexo ao Plano de AEE.
D
.1) É preciso considerar a apresentação de laudo médico (diagnóstico clínico) por parte do aluno com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação – 2) atendimento pedagógico e não clínico – 3) articular-se com profissionais da área da saúde,
tornando-se o laudo médico, neste caso, um documento imprescindível o ao Plano de AEE.
O profissional que atua no serviço de apoio, ou seja, o profissional de Atendimento Educacional Especializado (AEE) tem, geralmente, formação específica 
no campo da Educação Especial, este profissional pode constituir-se na base articuladora da inclusão escolar de alunos surdos.
 
De acordo com Kraemer, o profissional que atua no serviço de apoio é responsável por promover um processo de associação entre os docentes da escola 
comum, profissionais de escolas bilíngues para surdos e outros profissionais, dentre eles, psicólogos, fonoaudiólogos.
 
Analise as assertivas abaixo e assinale (V) para as sentenças corretas e (F) para as falsas.
 
( ) Quando esse papel de apoio é pensado a partir da possibilidade de promoção de condições de aprendizagem do aluno surdo, a articulação entre 
professores da escola comum e professores da educação especial é uma das possibilidades para pensar e promover a inclusão escolar.
 
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( ) A família não pode ser considerada uma aliada do processo educacional do aluno surdo, pois ela é a única responsável pela promoção de condições 
substanciais ao desenvolvimento cognitivo do sujeito.
 
( ) Pensar a educação de surdos em nosso presente, a partir da política de inclusão escolar, requer que uma rede seja orquestrada, nesta rede, diferentes 
profissionais, espaços, saberes e sujeitos encontram-se conectados em prol de uma educação de qualidade, que propicie o desenvolvimento aos atores 
envolvidos.
 
( ) A educação de surdos implica um olhar voltado à singularidade do sujeito: sua fluência linguística, se desenvolve uma leitura compreensiva e analítica de 
materiais disponibilizados em Língua Portuguesa escrita e se consegue fazer uma leitura de mundo das questões curriculares desenvolvidas no espaço escolar.
 
Assinale a alternativa com os itens corretos:
A F – F – V – F.
B V – F – V – V.
C F – V – V – V.
D V – F – F – V.
É necessário refletir sobre o lugar de um suposto padrão e as relações que se estabelecem nas instituições. Segundo Ross (2007) precisamos repensar as 
maneiras de olhar para as diferenças na escola e experimentar um olhar que procure suspeitar de como elas são percebidas e nomeadas por nós, pois elas “são 
produzidas em nossa cultura escolar, emaranhada em uma ampla rede de relações de poder e de discursos que constituem o modo como olhamos, como 
dizemos, como descremos, como avaliamos, como agimos...“(ROSS, 2007, p. 65).
 
ROSS, Ana Paula. Olhares sobre as diferenças nas salas de aula. In: LOPES, Maura Corcini; DAL’IGNA, Maria Claudia. In/exclusão: nas tramas da escola. 
Canoas: Ed. ULBRA, 2007. P.65-87.
 
 
Analise as afirmativas a seguir e assinale uma delas que seria a forma correta de se referir ou caracterizar os alunos no contexto educacional.
A João é mal educado, Rita é autista e Claudia é lenta demais, somente Ricardo é inteligente.
B João não apresenta um comportamento desejado, Rita tem problemas de aprendizagem e Claudia sempre se atrasa, somente Ricardo condiz com o que é
esperado de um bom aluno.
C
João não tem educação de base da família, Rita é deficiente e Claudia demora demais para entender o que é solicitado, somente Ricardo é atento e
educado.
 
D João precisa de apoio para compreender o que é solicitado, Rita é apresenta diagnóstico de autismo e Claudia quando senta em dupla, se atrasa nas
atividades, somente Ricardo apresenta-se atento nas atividades que lhe interessam.
A nota técnica Nota técnica SEESP/GAB nº 19/2010 visou regulamentar as práticas realizadas no contexto educacional.
 
Considerando essa nota, os termos que completam correta e respectivamente as lacunas são:
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A nota técnica buscava garantir a existência de profissionais específicos para a realização de apoio para atividades de _______________________para os 
estudantes que não realizam essas atividades com independência. O documento aponta também que _________________________nem se responsabilizar 
pelo ensino destes alunos. Ou seja, a preocupação deveria centra-se _________________________________a fim de que ele possa realizar o trabalho 
pedagógico com o aluno.
 
Assinale a alternativa correta:
A Locomoção, higiene e alimentação - seria atribuição desse profissional desenvolver atividades educacionais iguais a turma - em subsidiar o professor
em sala de aula.
B Locomoção, higiene e alimentação - não seria atribuição desse profissional desenvolver atividades educacionais diferenciadas - em subsidiar o professor
em sala de aula.
C Locomoção, pedagógica e psicológica - não seria atribuição desse profissional desenvolver atividades educacionais diferenciadas - em subsidiar o
professor em sala de aula.
D Locomoção, higiene e alimentação- seria atribuição desse profissional desenvolver atividades educacionais diferenciadas - em subsidiar o professor da
sala de recursos.
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