LINGUA INGLESA MODULO 1 EF CESEC

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Língua 
Inglesa 
Ensino Fundamental 
Módulo I 
 
 
 
Governador do Estado de Minas Gerais 
Romeu Zema Neto 
 
Vice-governador do Estado de Minas Gerais 
Mateus Simões de Almeida 
 
Secretário de Estado de Educação 
Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas 
 
Secretária Adjunta 
Fernanda de Siqueira Neves 
 
Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica 
Kellen Silva Senra 
 
Superintendência de Políticas Pedagógicas 
Rosely Lúcia de Lima 
 
Diretoria de Modalidades de ensino e Temáticas Especiais 
Fabiana Benchetrit dos Santos 
 
Coordenação da Educação de Jovens e Adultos 
Denise Jacqueline Silva Oliveira 
 
Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento 
Profissional de Educadores 
Graziela Santos Trindade 
 
Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFE 
Janeth Cilene Betônico da Silva 
 
Elaboração e construção 
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento 
Profissional de Educadores 
 
Revisão 
Equipe Pedagógica e Professores Formadores da Escola de Formação e 
Desenvolvimento Profissional de Educadores 
 
Supervisão 
Juliano Alves Andrade 
Silene Gelmini Araújo Veloso 
 
 
 
 
Prezado Estudante, 
Você está recebendo o Plano de Estudos de COMPONENTE CURRICULAR 
LÍNGUA INGLESA - ENSINO FUNDAMENTAL - MÓDULO I. Nele você 
encontrará conteúdos e propostas didáticas que o ajudarão a desenvolver 
habilidades fundamentais para o prosseguimento ou conclusão de seus 
estudos. 
O material foi elaborado considerando o seu perfil, trajetória de vida, 
interesses, objetivos e necessidades. Neste Plano de Estudos você 
encontrará uma diversidade de textos, imagens, vídeos, músicas, questões, 
exercícios e outras propostas pedagógicas que foram elaboradas pensando 
em favorecer o seu processo de aprendizagem. 
Você deverá desenvolver as atividades didáticas aqui propostas a partir dos 
suportes disponibilizados neste material e no Google Classroom. Porém, 
para o esclarecimento de qualquer dúvida ou para uma assessoria mais 
personalizada para a compreensão de conceitos ou realização das 
questões você pode contar com a orientação de estudos feita pelo 
professor orientador da aprendizagem do CESEC em que você está 
matriculado. 
Desejamos que seus objetivos possam ser alcançados e que você continue 
em seu percurso escolar com sucesso. 
 
Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
PLANO DE ESTUDO: •Interação Discursiva. E. Estratégias de Leitura. ..... 05 
PLANO DE ESTUDO: Estratégias de Leitura e A Língua Inglesa no 
Cotidiano da Sociedade Brasileira/ Comunidade ................................................. 14 
PLANO DE ESTUDO: Compreensão Oral e Estudo do léxico ........................ 20 
PLANO DE ESTUDO: Interação Discursiva ............................................................. 25 
PLANO DE ESTUDO: Práticas de Leitura e Construção de Repertório 
Lexical. ........................................................................................................................................ 29 
PLANO DE ESTUDO: Estratégias de Escrita; Pré-escrita E Práticas de 
Escrita ......................................................................................................................................... 32 
PLANO DE ESTUDO: Estudo do Léxico .................................................................... 37 
PLANO DE ESTUDO: Estratégias de Leitura .......................................................... 42 
PLANO DE ESTUDO: Estratégias de Leitura. ......................................................... 47 
PLANO DE ESTUDO: Práticas de Leitura e Pesquisa. ........................................ 52 
PLANO DE ESTUDO: Práticas de Escrita. ................................................................ 55 
PLANO DE ESTUDO: Gramática .................................................................................. 58 
PLANO DE ESTUDO: Gramática .................................................................................. 63 
REFERÊNCIAS ....................................................................................................................... 67 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 CESEC 
 
MODULO NÚMERO I DE ESTUDO CESEC 
 
Referência: Ensino Fundamental Anos Finais 
Ano Letivo: 2025 
Área de Conhecimento: Linguagens 
Componente Curricular: Língua Inglesa 
 
PLANO DE ESTUDOS 
 
Habilidades: 
(EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando 
iniciativa para utilizar a língua inglesa em diferentes contextos de uso. 
(EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua 
organização textual e palavras cognatas. 
(EF06LI09) Localizar informações específicas em texto. 
 
Unidade Temática: 
• Interação Discursiva. 
• Estratégias de Leitura. 
 
Objetos de Conhecimento: 
• Construção de laços afetivos e convívio social. 
• Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, 
scanning). 
 
Hello student! 
 Este é o seu caderno de atividades – módulos 01 e 02 – Língua Inglesa. Nele, 
foi abordado todo o conteúdo que você precisa saber neste primeiro 
momento. As abordagens aqui propostas acontecem em torno das quatro 
habilidades necessárias para o aprendizado da Língua Inglesa: a oralidade, a 
escrita, a fala e a escuta. Uma complementa a outra nesse processo de 
aprendizado. 
A habilidade de escuta, em inglês, listening, o ajudará a entender o inglês 
falado, ou seja, a compreensão auditiva. Já a fala em inglês, speaking, 
permitirá que você trabalhe a pronúncia das palavras e a capacidade de falar 
na Língua Inglesa. Para isso, você precisa aumentar o seu vocabulário e 
aprender corretamente a usar a gramática em favor da comunicação e da 
oralidade. A leitura em inglês, reading, lhe permitirá ler os textos em inglês. 
 
6 CESEC 
 
Portanto, ampliará a sua habilidade de leitura. 
No caderno de atividades, iniciamos o estudo da língua de forma gradativa 
e à medida em que for avançando, avançaremos também com os textos na 
Língua Inglesa. Por fim, a escrita, conhecida em inglês como writing, é mais 
complexa, porque você precisará aliar as habilidades anteriores para adquiri-
la com maior competência. 
 Nesta primeira unidade, trabalharemos com situações de intercâmbio oral. 
São situações do dia a dia como: se apresentar, apresentar alguém, pegar 
um metrô, etc, visando a comunicação na Língua Inglesa para estas 
situações. E ainda, a identificação de um determinado assunto em um texto, 
por exemplo, quando lemos uma receita, uma bula, um diálogo, e outros. 
Os textos obedecem uma estrutura e quando a conhecemos torna-se mais 
fácil realizar a leitura e buscar o entendimento daquilo que se lê, pois ao 
conhecer essas estruturas, podemos fazer previsões de palavras que 
aparecerão no texto. Ainda, trabalharemos com a localização de informação, 
já que um texto é composto por palavras-chave e, quando entendemos 
como localizar essas palavras, a leitura vai se tornando mais compreensível 
aos nossos olhos. Isto é chamado de estratégias de leitura, são alguns 
mecanismos que utilizamos para facilitar a compreensão. 
Por fim, estudante, faça bom uso do material. Ele foi elaborado com 
sugestão de vídeos, para que você possa escutar alguém falando a Língua 
Inglesa e que possa assimilar o som dessas palavras, tornando o aprendizado 
mais lúdico. As atividades propostas vão lhe conduzir para a memorização 
de palavras e sentenças voltados para uma comunicação real da Língua 
Inglesa. Também veremos muitas imagens no material, pois são 
ferramentas utilizadas na aquisição do conhecimento de uma outra língua 
que permitem fazer uma associação com o que estamos aprendendo e 
ajudam o cérebro a memorizar com mais rapidez o vocabulário. 
Faça bom uso do material e não deixe de reservar um tempo para seus 
estudos. 
Good job! 
 
 
ATIVIDADES 
 
1. Vamos aprender algumas formas de usar os cumprimentos na Língua 
Inglesa 
 
 
7 CESEC 
 
GREETINGS AND INTRODUCTION 
(CUMPRIMENTOSI visited my friends. 
E) Students love holiday. 
F) I love my family. 
G) Bob does not chocolate. 
 
5. Leia o seguinte "Convite e Agradecimento para Noite de Cinema" e 
preencha com os pronomes apropriados. 
 
 
62 CESEC 
 
 
Fonte - Tudo Sala de Aula.2023 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
63 CESEC 
 
PLANO DE ESTUDOS 
 
Habilidades: 
(EF07LI20) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can para 
descrever habilidades (no presente e no passado). 
 
Unidade Temática: 
• Gramática. 
 
Objetos de Conhecimento: 
• Verbo modal can (presente e passado). 
 
Hello students! 
Abordamos um pouco na unidade anterior a respeito da importância da 
gramática no processo de aprendizagem da Língua Inglesa, sua importância 
na compreensão da estrutura das frases, as funções das palavras e como ela 
estrutura o idioma A gramática também é utilizada para determinar os 
tempos verbais, quando estamos falando no presente, passado, futuro e 
outros. 
Nesta proposta, abordaremos o verbo modal can, conhecer esse verbo 
modal é de suma importância no processo de compreensão da leitura de 
textos. Em geral ele possui o mesmo significado, conforme será explorado 
nas atividades, porém variando em conformidade com as situações. 
Assim, trataremos das regras gramaticais para o uso do modal can de forma 
adequada. Use as imagens para ativar o seu raciocínio, auxiliando a 
compreensão das palavras e ampliando o vocabulário da Língua Inglesa. 
O verbo CAN em geral significa pode e/ou conseguir , e é usado para indicar 
várias situações: 
• Possibilidade 
• Capacidade / habilidade 
• Permissão 
• Pedido 
EXEMPLOS 
− She can speak spanish – (Ela pode falar espanhol ) - Perceba que neste 
caso, ele está condicionado a uma capacidade. 
 
64 CESEC 
 
− It can happen with anyone – (Isto pode acontecer com qualquer 
pessoa) – Neste caso, trata- se de uma possibilidade. 
− You can play outside – (Você pode brincar lá fora) – Neste caso, 
apresenta uma permissão. 
− Can I talk to the director? - (Eu posso falar com o diretor) – Um pedido 
Na afirmativa podemos usá-lo para todas as pessoas. Lembre-se que ao 
utilizar o can não acrescentaremos s ou es nas terceiras pessoa do singular, 
como é feito na regra do presente simples. 
 SHE CAN SPEAK ENGLISH 
Para trabalhar a forma interrogativa, inserimos o can na frente da frase. 
 CAN SHE SPEAK ENGLISH? 
 Já para as formas negativas, acrescentamos o not ao can: 
 SHE CANNOT SPEAK ENGLISH 
 SHE CAN’T SPEAK ENGLISH. (Negativa contrata) 
 
ATIVIDADES 
 
1. Leia a char1-Leia a charge abaixo, observe os personagens e as falas. Perceba os 
cognatos e tente descobrir as palavras novas pelo contexto da situação. 
Perceba o uso do verbo CAN. Qual a sua função no uso da charge? 
 
 
 
Fonte - aio. 2017 
A) Pedido 
B) Permissão 
C) Capacidade 
D) Possibilidade 
 
65 CESEC 
 
2. Observe um trecho da canção I can’t get no (Satisfaction). 
(I Can't Get No) Satisfaction 
I can't get no satisfaction 
I can't get no satisfaction 
And I try, and I try, and I try, and I try 
I can't get no, I can't get no satisfaction 
Fonte - Letras.[2024]. 
O verbo GET neste contexto, significa ter, perceba que o can’t está na forma 
negativa. A palavra principal SATISFACTION, pertence a um cognato. Sendo 
assim, qual a tradução do título da canção? 
__________________________________________________________________________ 
Reescreva o verso na forma afirmativa 
__________________________________________________________________________ 
Vamos ver agora, o passado do verbo CAN. Para usar o CAN no passado 
usamos a COULD. 
Assim como o CAN, é usado para expressar ideia de capacidade/habilidade, 
possibilidade, permissão e pedido. 
I could ride a bike when I was 3. (Eu podia andar de bicicleta quando eu tinha 
3 anos de idade). - Indica CAPACIDADE 
It could have been worse. (Podia ter sido pior). - POSSIBILIDADE 
You could talk to the director. (Você poderia ter falado com o diretor). - 
PERMISSÃO 
 Could you do me a favor? (Você poderia me fazer um favor?)-PEDIDO 
 
Como é um verbo modal, could sempre vem acompanhado de um verbo 
principal no infinitivo sem o to. 
 Exemplo: He could dance samba. (Ele conseguia dançar samba.) 
 
Na frase acima, o verbo principal no infinitivo é to dance, no entanto, 
retiramos o to e usamos apenas dance. 
 Na forma afirmativa, usamos o could para todas as pessoas, incluindo 
he/she/it. A regra do Simple Present que obriga ao acréscimo do –s para as 
flexões de terceira pessoa não é aplicada aqui. 
 Para formar frases na forma negativa, podemos utilizar could not ou a forma 
contraída couldn’t. O significado de ambas as formas é igual. 
 
66 CESEC 
 
 Ao fazer frases com could na forma interrogativa, basta alterar o 
posicionamento desse verbo modal na frase: diferentemente do que 
acontece na afirmativa, na interrogativa o verbo could deve ser posicionado 
antes do sujeito. 
 Se tentarmos fazer uma comparação com os tempos verbais da língua 
portuguesa, could desempenha tanto a função do Pretérito Perfeito 
quanto do Futuro do Pretérito. 
 
 
1. Assinale a alternativa correta, obedecendo a estrutura gramatical do 
verbo COULD: 
 
 
 ________ you _______? 
A) Could - to drive 
B) Could – drive 
C) Could – driving 
D) Could – be able to drive 
 
 ________ I ________? 
A) Could - to go 
B) Could – go 
C) Could – going 
D) Could - be able to go 
 
_____________ when she called. I was too busy. 
A) I couldn’t leave 
B) I could leave 
C) Could I leave 
D) Could he leave 
 
 Instead of going out, we ____________ home and watch a movie. 
A) could leave 
B) could not stay 
C) couldn’t stay 
D) could stay 
 
 
 
 
67 CESEC 
 
REFERÊNCIAS 
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PLEASE Call me Chuck. [S. l.: s. n.],07 dez. 2020. 1 vídeo(1min.). Publicado 
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Chateada. Acesso em 14 mai. 2024. 
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YOUD, Frankie.Talking heads: Trends for airports 2022. Airport 
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technology.com/features/talking-heads-trends-for-airports-2022/?cf-view. 
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https://rajinbcti.medium.com/the-thirsty-crow-5d2e56cd417c
https://www.moralstories.org/the-thirsty-crow/
https://www.aio.com.br/questions/content/considerando-se-os-aspectos-linguisticos-da-charge-percebe-se
https://www.aio.com.br/questions/content/considerando-se-os-aspectos-linguisticos-da-charge-percebe-se
https://pt.wikihow.com/Consolar-Sua-Namorada-Quando-Ela-Estiver-Chateada
https://pt.wikihow.com/Consolar-Sua-Namorada-Quando-Ela-Estiver-Chateada
https://www.goabroad.com/articles/benefits-of-a-passport
https://www.goabroad.com/articles/benefits-of-a-passport
https://www.airport-technology.com/features/talking-heads-trends-for-airports-2022/?cf-view
https://www.airport-technology.com/features/talking-heads-trends-for-airports-2022/?cf-viewE APRESENTAÇÃO) 
Hello / Hi Olá 
How are you? Como está você? 
I am fine Eu estou bem 
I’m doing good Eu estou bem 
Good morning! Bom dia! 
Good afternoon! Boa tarde! 
Good evening! 
Boa noite! – (Quanto você está chegando num 
ambiente) 
Good night! Boa noite! – (Quando você estiver se despedindo) 
Thank you! Obrigado! 
 
Let’s talk about greetings. Ouça o vídeo indicado, Learn English 
Conversation Unit 3 Greeting and Introduction: 
https://www.youtube.com/watch?v=qAppJTZC0zk. (0:00 até 
 0:12 seg) 
Ao ouvir, reconheça algumas formas de cumprimentos da Língua Inglesa. 
Depois, faça a atividade a seguir: 
 QRCode do video: Greeting and Introduction 
 
Combine the columns according to the meanings of the greetings. 
A)Hi/ Hello ( ) Como está você? 
B)Nice to meet you too ( ) Prazer em te conhecer também 
C)I’m doing good ( ) Olá 
D)How are you? ( ) Prazer em te conhecer 
E)Nice to meet you ( ) Eu estou bem, obrigado 
F)I’m fine, thank you. ( ) Eu estou bem 
 
https://www.youtube.com/watch?v=qAppJTZC0zk
 
8 CESEC 
 
2. Leia o diálogo apresentado no vídeo e em seguida, preencha os espaços 
em branco. 
Hi Hiya! How are you? 
I’m fine , thank you! Do you? 
I’m doing good. 
 
______ ya! ___________________________? 
 
______________________ and you? 
 
________________________________ 
 
3. Identifique os cumprimentos abaixo, de acordo com a imagem. Escreva 
no quadro ao lado os seus significados. 
Figura 1 - Greetings 
 
Fonte – (atividadesdeingles, 2011) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9 CESEC 
 
 
4. Aprenda diferentes formas de cumprimentar outras pessoas: 
 
INTRODUCTIONS 
(Apresentações) 
My name is... Meu nome é... 
What is your name? Qual é o seu nome? 
Where are you from? De onde você é? 
I’m from ... Eu sou de... 
Nice to meet you Prazer em te conhecer 
Nice to meet you too Prazer é meu 
 
 Leia o diálogo e complete com as informações que estão faltando: 
 
Figura 2 – Pretty woman 
 
Fonte – (123RF, [2024]) 
 
5. Agora, Pratique a conversação. Use seu nome e diferentes palavras. Há 
algumas sugestões nos quadros abaixo. 
 
 
10 CESEC 
 
 
 
6. Preste atenção: nas lições acima, foi possível verificar algumas formas de 
cumprimento e ao mesmo tempo, trabalhamos os WH questions ( What / 
Where / How ). Você percebeu o significado deles? Verifique na atividade 
abaixo, se conseguiu assimilar os significados, completando os diálogos com 
os Wh questions adequados. 
 
WH - QUESTIONS 
WHAT 
O quê / Qual 
What’s your name? 
WHERE Where are you from? 
HOW How are you? 
 
SUMI: Hi, Pablo. _______________________? 
PABLO: Hi, Sumi. I’m fine. Thanks. 
SUMI: Palbo, this is Greta. 
PABLO: Hi, Greta. I’m Paulo. 
GRETA: Hi. ____________________________? 
PABLO: I’m fine, thanks. _______________ are you from, Greta? 
GRETA: I’m from Germany. ____________ are you from, Pablo? 
PALBO: I’m from Argentina. Nice to meet you. 
GRETA: Nice to meet you too. 
 
 
 
11 CESEC 
 
7. Veja o vídeo: Please Call me Chuck. 
https://www.youtube.com/watch?v=bxQhTnPTqhA. 
 
QRCode vídeo – Please Call me Chuck 
 
A transcrição da fala está logo abaixo. Em seguida, faça as atividades 
propostas. 
 
Please call me Chuck. 
 
 
 
Perceba que existem novas informações. Tente compreendê-las através do 
vocabulário que você já adquiriu. 
 
Match the questions in column A with the responses in column B. 
 
 A B 
A) How do you pronounce your last name? A. C-H-A-N-G. 
B) Excuse, what’s your first name again? B. It’s Mandel, with the 
accent on ‘del’ . 
C).How do you spell your last name? C.Well, everyone calls me 
Chuck. 
D).What do people call you? D.Oh, it’s Amy. 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=bxQhTnPTqhA
 
12 CESEC 
 
8. Leia a sentença abaixo, em seguida, preencha as informações: 
 
Hi! My name is Sophia Lauren. But you can call me Soph. 
 
Full name – 
Nickname – 
First name – 
Last name – 
9. Leia o diálogo abaixo e, se puder, assista ao vídeo: 
https://www.youtube.com/watch?v=pty8dwjlsCg. Faça uma leitura atenta 
ao verbal (palavras e sentenças) e não verbal (imagem) e em seguida 
responda às questões: 
QRCode do vídeo- Asking about someone 
 
Figura 3 - Introducing 
 
Vamos aprender algumas novas formas de cumprimentos: 
GREETINGS AND INTRODUCTIONS 
(Cumprimentos e apresentações) 
How’s everything Como está tudo? 
This is Paulo Este é Paulo 
Fonte – (New Interchange,[2024]) 
https://www.youtube.com/watch?v=pty8dwjlsCg
 
13 CESEC 
 
Aprendendo um pouco do verbo TO BE. Ele significa (ser/ estar): 
 
VERB TO BE (SER/ESTAR) 
I am Eu sou/Eu estou – (I am a student) 
You are Você é / Você está – (You are a student) 
 (Are you studying English?) – Forma 
 interrogativa 
 Você está estudando inglês? 
He is He’ from Brazil – (Ele é do Brasil) 
She is She is my mother – (Ela é minha mãe) 
It is It is a book – (É um livro) 
We are We’re on the same volleyball – (Nós somos do mesmo time de 
voleibol) 
No, we aren’t – (Nós não somos) – Forma negativa 
They are They are students – (Eles são estudantes) 
 
A) Where is Paul from? 
__________________________________________________________________________ 
B) Are Paulo and Tom friends? 
__________________________________________________________________________ 
C) Onde se passa o diálogo? 
__________________________________________________________________________ 
D) Que palavras-chave determinam onde o diálogo acontece? 
__________________________________________________________________________ 
 
No texto, aparece algumas palavras novas, podemos entender o significado 
delas, através das palavras cognatas (palavras de dois idiomas diferentes que 
possuem semelhança gramatical e o mesmo significado). Abaixo algumas 
delas, identifique os seus significados. 
 
Student = _______________________________________________________________ 
Studying = ______________________________________________________________ 
Class = __________________________________________________________________ 
Volleyball = ______________________________________________________________ 
 
14 CESEC 
 
PLANO DE ESTUDOS 
 
Habilidades: 
(EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua 
inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas. 
(EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade 
brasileira/comunidade (palavras universais, expressões, suportes e esferas 
de circulação e consumo) e seu significado. 
 
Unidade Temática: 
• Estratégias de Leitura. 
• A Língua Inglesa no Cotidiano da Sociedade Brasileira/ Comunidade. 
 
Objetos de Conhecimento: 
• Hipóteses sobre a finalidade de um texto. 
 
Hello, student! 
Vamos seguindo para mais uma etapa do seu aprendizado. Consegue 
lembrar de coisas importantes que aprendeu na primeira unidade? 
Percebeu como é importante saber ler um texto com propriedade? 
Buscando pistas, fazendo previsões, aumentando o seu vocabulário da 
Língua Inglesa, bem como a interação da Língua Inglesa no processo 
comunicativo no seu dia a dia, aprendendo com situações reais. Espero que 
tenha sido proveitosa essa primeira jornada e cheia de conhecimentos. 
Nesta unidade, trabalharemos com outras habilidades importantes, 
ampliaremos o trabalho com a primeira habilidade (EF06LI07), o 
levantamento de hipóteses, conhecendo a estrutura de um texto e como ele 
se organiza. Interpretar um texto é saber como ele se organiza, saber a 
intenção do texto, buscando conhecer a sua mensagem. Conhecer a 
estrutura do texto é de suma importância, pois quando a conhecemos, já 
antecipamos o que virá a frente. Por exemplo, ao se deparar com uma 
receita, você já tem nesse gênerotextual uma estrutura pela qual se 
apresenta um vocabulário pertencente a esse texto. Dessa forma, numa 
avaliação ou numa leitura do dia a dia, você é capaz de se antecipar e até 
mesmo prever novas palavras que poderão surgir. 
 Na segunda habilidade, (EF06LI25), destaca-se a importância da Língua 
Inglesa neste mundo globalizado e contemporâneo. Sabemos que a Língua 
Inglesa é uma língua mundialmente falada, como também a língua oficial 
em muitos lugares. Em qualquer lugar do mundo que você for poderá 
 
15 CESEC 
 
utilizar a Língua Inglesa como forma de comunicação. Além disso, 
recebemos a influência da Língua Inglesa o tempo todo, seja por meio das 
tecnologias, por meio dos filmes e séries, por meio de leituras científicas e 
muito mais. Você imagina isto? Poder viajar para qualquer lugar do mundo 
e saber que através da Língua Inglesa, você poderá se comunicar sem passar 
qualquer dificuldade? 
Posto isto, você estudante, tem novos desafios. Continue fazendo suas 
atividades, buscando o conhecimento e crescimento pessoal. Como nas 
atividades anteriores, essa unidade foi produzida, sempre buscando um 
diálogo, conduzindo-o para o trabalho com a atividade de modo que você 
possa entender aquilo que se pede e como fazer. Busque, como dito no 
início da conversa, pistas dentro do texto que o conduzirão para a 
compreensão do mesmo. Observe as imagens propostas, pois elas lhe 
auxiliarão muito na descoberta e assimilação do vocabulário. Assim como na 
unidade anterior, haverá um QRCode para que você possa verificar o texto 
proposto no seu celular ou em um computador, facilitando a visualização e 
fortalecendo o seu interesse no aprendizado. 
Good job! 
 
ATIVIDADES 
 
1. Quando lemos um texto, verificamos as imagens, o título, a origem do 
texto e logo começamos a levantar hipóteses das possíveis informações que 
serão abordadas. 
Observe a estrutura do texto abaixo, e responda às perguntas: 
 
16 CESEC 
 
 
Fonte - Wikipedia, The Free Encyclopedia,[2024] 
QR Code do texto-César Cielo 
 
A) Onde o texto foi publicado? 
___________________________________________________________________________ 
B) Qual o título do texto? 
___________________________________________________________________________ 
C) Se baseando nas informações acima, qual assunto será abordado no 
texto? 
___________________________________________________________________________ 
Agora leia o texto na íntegra, procure informações relevantes e não se 
esqueça de ficar atento às palavras cognatas. Logo em seguida, responda às 
perguntas em inglês. 
 
 
 
 
 
17 CESEC 
 
ORIENTAÇÕES PARA COMPREENSÃO DA LEITURA 
Was born 
Expressão utilizada para dizer onde e 
quando determinada pessoa nasceu 
Who is César Cielo?(Quem é 
César Cielo?) 
Is... a player soccer / is a dancer / He is a 
swimmer 
Record-(Recorde) Cielo is the current record.... 
Medal – (Medalha) 
Gold – (Ouro) 
Gold medal – (Medalha de ouro) 
His gold medal..... 
A) Quando César Cielo nasceu? 
___________________________________________________________________________ 
B) Quem é César Cielo? 
___________________________________________________________________________ 
C) Qual foi o recorde mais recente de César Cielo? 
___________________________________________________________________________ 
D) Quando César Cielo ganhou a medalha de ouro? 
___________________________________________________________________________ 
 
3. A Língua Inglesa está presente em todo mundo. Já conhecemos bem a 
sua influência, através dos filmes, artigos, propagandas, literatura, etc. Veja 
nas imagens abaixo, algumas palavras que utilizamos em nosso dia a dia e 
identifique-as. 
Figura 4 - Words 
 
Fonte – (Brainly, [2024] 
 
 
18 CESEC 
 
Figura 5 – Sanduíche 
 
 Fonte – (pinterest, [2024]) 
 
4. Leia o texto abaixo. No primeiro momento, observe a imagem e o título e 
faça previsões a respeito do texto. Logo em seguida, responda às questões: 
 
Figura 7 - English 
 
Fonte – (leverageedu, [2024] 
Observe o título do texto, veja duas palavras principais. ENGLISH / 
COMMUNICATION / IMPORTANT. Lembrando para você que WHY, significa 
“por que" e é usado para fazer perguntas. 
 
19 CESEC 
 
A) O que está escrito no título do texto? 
___________________________________________________________________________ 
B) Agora observe as imagens. O que você acha que elas retratam? 
___________________________________________________________________________ 
C) Leia a informação contida nas quatro imagens e verifique se suas 
previsões se confirmaram. Em seguida, mencione o que você 
entendeu no texto relacionado às quatro imagens. Para auxiliá-lo, 
observe o quadro abaixo contendo pistas que o ajudarão a entender 
ainda mais o texto exposto. Concilie a palavra com os cognatos que 
estão em negrito. 
 
WORD 
(Palavra) 
 
Knowledge – (conhecimento) 
Knowledge on English 
fluency 
Career – (carreira) Career from initial stage. 
Language all around the world. – 
(língua entorno do mundo) 
You can read signs, labels,etc. 
(pode ler sinais, rótulos) 
Speaking – Falando 
Speaking english fluently 
Communicate at any level. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
20 CESEC 
 
PLANO DE ESTUDOS 
 
Habilidades: 
(EF06LI03) Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o que não 
entendeu e o significado de palavras ou expressões desconhecidas. 
(EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistasdo 
contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais 
sobre temas familiares. 
(EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o 
convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula com ajuda do 
professor. 
 
Unidade Temática: 
• Compreensão Oral. 
• Estudo do léxico. 
 
Objetos de Conhecimento: 
• Funções e usos da língua inglesa em sala de aula (Classroom 
language). 
• Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e 
pistas do contexto discursivo. 
• Construção de repertório lexical. 
 
Hello, student! 
 E então, vamos avançar mais um pouco? Como tem sido o seu processo de 
aprendizagem? Conseguiu entender a importância do mecanismo da 
leitura e compreensão de textos? Agora, vamos seguir em frente. Temos 
então, três habilidades. A primeira é de extrema importância para o nosso 
processo comunicativo. Nela avançaremos um pouco mais nas situações 
reais de comunicação, no aprendizado e memorização de novas palavras 
provenientes da Língua Inglesa. 
Além disso, você fará atividade com expressões e frases que são ditas em 
sala de aula, ou seja, comandos que também servem para um outro 
momento de interação com outras pessoas. Observe as imagens e tente 
abstrair ao máximo o vocabulário. 
Em seguida, retornaremos ao trabalho com a leitura e compreensão de 
textos e, desta vez, nos atentaremos aos cognatos. Você sabe o que é 
cognato? São palavras de dois idiomas diferentes que possuem semelhança 
gramatical e também o mesmo significado. Por exemplo, quando eu digo: 
coffee, em inglês, o que a palavra te lembra, tanto na escrita como no 
significado? Se você disse, café, muito bem. Você está correto, isto é cognato. 
 
21 CESEC 
 
Eles nos ajudam a entender melhor um texto, complementando 
informações e nos auxiliando nesse processo de leitura e compreensão de 
textos. 
Já na terceira habilidade, falamos de palavras e expressões que estão 
diretamente ligadas a um tema, também, facilitando o nosso processo de 
leitura e compreensão de um texto. Por exemplo, quando falamos a 
sentença “MY HOUSE”, esperamos então encontrar um repertório de 
palavras e sentenças conectadas ao tema, ao título proposto no texto. 
Podemos encontrar um repertório como: My family, my sister, my father, my 
mother, substantivos ligados a estrutura familiar, bem como já podemos 
supor que poderemos encontrar palavras e sentenças ligadas a estrutura da 
casa, como: living room, kitchen, bedroom, dentre outros.Percebeu como 
ao conhecer algumas palavras eu posso ir ampliando as possibilidades de 
aprendizados na estrutura da comunicação e da leitura? E é claro, da escrita. 
Por fim, estudante, a determinação, a vontade de aprender, de fazer 
mudanças em nossas vidas, é claro, para melhor, são fatores que nos 
impulsionam a querer aprender mais e mais. Siga em frente, e todas as vezes 
que se fizer necessário, busque a ajuda do(a) professor(a), que com certeza 
estará disposto(a) a lhe auxiliar nessa jornada do conhecimento. 
Good Job! 
ATIVIDADES 
 
1. Essa atividade tem o propósito de relembrar expressões utilizadas no 
contexto de sala de aula. Leia as expressões e as identifique em português. 
Observe as imagens, cheque as palavras cognatas. 
 
(A) 
Figura 7- Questions 
 
Fonte – (taylor statten, [2024] 
( ) Pode repetir, por favor? 
 
 
 
 
 
22 CESEC 
 
 (B) 
Figura 8-Repeat 
 
Fonte – (agora que sou teacher, 2018) 
( ) Eu tenho uma pergunta 
(C) 
Figura 9 - May 
 
Fonte – (facebook, [2024]) 
( ) Me desculpe, eu não sei/Eu não 
entendi. 
(D) 
Figura 10-I’m sorry 
 
Fonte-(pinterest, 2011) 
( ) Eu posso ir ao banheiro? 
 
 
2. Leia o texto abaixo: 
The House 
Mr. and Mrs. Smith have one son and one daughter. The son's name is John. 
The daughter's name is Sarah. 
The Smiths live in a house. They have a living room. They watch TV in the 
living room. The father cooks food in the kitchen. They eat in the dining 
room. The house has two bedrooms. They sleep in the bedrooms. They keep 
their clothes in the closet. There is one bathroom. They brush their teeth in 
the bathroom. 
 
23 CESEC 
 
The house has a garden. John and Sarah play in the garden. They have a dog. 
John and Sarah like to play with the dog. 
Vamos entender o texto? Para isto, vamos dividi-lo em partes e encontrar 
informações importantes, levando em consideração as palavras cognatas. 
 
Título do texto 
 
De quem é a casa retratada no 
texto? 
 
Quantos filhos ele tem e quais os 
nomes deles? 
 
Quantos cômodos tem a casa e 
quais são? 
 
A casa possui jardim? Escreva a 
frase que confirma sua resposta. 
 
 
3. Leia o texto abaixo: 
 
 This is my dog. His name is Boris and he is 12 years old. He is an old dog but 
can run very fast. He has a nice shiny grey coat with dark grey spots. He 
loves to eat biscuits. I walk him everyday before dinner. We walk to the park 
and I let him off his leash. He loves to explore. Boris is a great dog. I love him 
very much. 
Observe algumas informações a respeito do vocabulário do texto 
 
ORIENTAÇÃO DE SENTENÇAS CONTIDAS NO TEXTO 
This – (Este, esta)- Pronome 
demonstrativo 
This is my dog – Este é o meu cachorro 
Years old – Expressão 
utilizada para falar a idade 
He is 12 years old 
Old – (Velho) He is an old dogo 
Shiny – brilhante 
Grey – Cor cinza 
Coat – Casado 
Spots - Manchas 
He has a nice shiny grey coat with dark 
grey spots 
Walk – caminhar 
Dinner – jantar 
I walk him everyday before dinner(Eu 
caminho com ele todos os dias antes do 
jantar) 
 
24 CESEC 
 
Responda às perguntas 
A) Como se chama o cachorro? 
___________________________________________________________________________ 
B) Qual a idade do cachorro? 
___________________________________________________________________________ 
C)O que ele gosta de comer? 
___________________________________________________________________________ 
 
4. Veja o texto abaixo e após, responda às perguntas 
 
A) Qual gênero textual pertence o texto? 
( )convite 
( )carta 
( )poesia 
( )jornal 
 
5. Referente ao texto acima, responda às questões 
A) O que está sendo celebrado? 
___________________________________________________________________________ 
B) Que dia e mês acontecerá o evento? 
___________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
25 CESEC 
 
PLANO DE ESTUDOS 
 
Habilidades: 
• (EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, 
demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa em diferentes 
contextos de uso. 
 
Unidade Temática: 
• Interação Discursiva. 
 
Objetos de Conhecimento: 
• Construção de laços afetivos e convívio social. 
 
Hello, student! 
Vamos para mais um conjunto de atividades. Até aqui, foram abordados 
assuntos importantes para o seu aprendizado. Abordagens estas, em torno 
das habilidades necessárias para o aprendizado da Língua Inglesa: a 
oralidade, a escrita, a fala e a escuta. Uma complementa a outra nesse 
processo de aprendizado. 
A habilidade de escuta, em inglês, listening, o ajuda a entender o inglês 
falado, isto é, a compreensão auditiva. Já a fala, em inglês speaking, trabalha 
a forma da pronúncia das palavras, a capacidade de falar na Língua Inglesa. 
Para isto, você precisa aumentar o seu vocabulário e aprender corretamente 
a usar a gramática em favor da comunicação e da oralidade. A leitura, em 
inglês reading, lhe permite ler os textos em inglês, ampliando a sua 
habilidade de leitura. Neste caderno de atividades, avançaremos, também, 
com os textos na Língua Inglesa e por fim a escrita, conhecida em inglês 
como writing. Ela é um pouco mais complexa, porque você precisará aliar 
as habilidades anteriores para adquiri-la com maior competência. 
 Nesta unidade, voltaremos a trabalhar com situações de intercâmbio oral. 
São situações do dia a dia como, se apresentar, apresentar alguém, pegar 
um metrô, ir a um aeroporto, etc, visando a comunicação na Língua Inglesa 
para estas situações. Nesta proposta, trabalharemos com um vocabulário 
relacionado ao aeroporto. Como se dirigir ao atendente? Como fazer um 
check in e que vocabulário utilizarei para entender o processo de embarque 
no aeroporto? Percebeu o quanto a língua é viva e dinâmica? E que ela só 
faz sentido quando estamos inseridos nesse processo de comunicação? 
 Por fim estudante, faça bom uso do material. Ele foi elaborado com 
sugestões de vídeos, para que você possa escutar alguém falando a Língua 
 
26 CESEC 
 
Inglesa e que você possa assimilar o som dessas palavras, tornando o 
aprendizado mais lúdico. As atividades propostas, vão lhe conduzir para a 
memorização de palavras e sentenças voltados para uma comunicação real 
da Língua Inglesa. Também utilizamos muitas imagens nos materiais. Elas 
são uma outra ferramenta utilizada na aquisição do conhecimento de uma 
outra língua, pois trazem uma associação com o que estamos aprendendo 
e ajudam o cérebro a memorizar com mais rapidez o vocabulário. Enfim, não 
deixe de tirar um tempo para seus estudos. 
Good job! 
 
ATIVIDADES 
 
1. Vamos estudar um pouco do vocabulário sobre aeroporto. Para isto, vamos 
lembrar ou relembrar algumas palavras e frases importantes ligadas ao 
tema. Encontre a frase que se relaciona com a imagem. 
 
(1) Figura 11-airport 
 
Fonte – (Airport Technology, 2022) 
(2) Figura 12 – airplane 
 
Fonte – (The conversation, 2024) 
(3) Figura 13 – Passport 
 
Fonte – (goabroad, 2022) 
(4) Figura 14 – checking bags 
 
Fonte – (Skift,2024) 
(5) Figura 15 – ticket 
 
Fonte – (dreamstime, [2024] 
(6) Figura 16 – Seat 
 
Fonte- (nerdwallet,2021) 
 
 
27 CESEC 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Leia o texto abaixo e responda às questões 
 
Dan is flying from New York to Los Angeles. When he arrives at the airport, 
he goes to the check-in desk. Listen to the conversation he has with the 
agent. 
Agent: Good afternoon! Where are you flying to today? 
Dan: Los Angeles. 
Agent: May I have your passport, please? 
Dan: Here you go. 
Agent: Are you checking any bags? 
Dan: Just this one. 
 Agent: OK, please place your bag on the scale. 
 Dan: I have a stopover in Chicago – do I need to pick up my luggage there? 
 Agent: No, it’ll go straight through to Los Angeles. Here are your boarding 
passes – your flight leaves from gate 15A and it’ll begin boarding at 3:20. 
Your seat number is 26E. 
 Dan: Thanks. 
YOUD,Frankie.Talkin heads:Trends for Airports 2022. 
 
Verifique a tabela abaixo contendo o vocabulário contido no diálogo para o 
seu melhor entendimento. 
 
VOCABULARY 
(Vocabulário) 
TRANSLATION 
(Tradução) 
Arrives at the airport – (Chegar) Chega no aeroporto. 
Listen – (Escutar) Listen to the conversation – Escute a 
conversa 
Have – (ter) May I have your passport? – (Posso 
ter seu passaporte?) 
Here you go Aqui está 
Stopover Escala 
Gate Portão 
I’m flying to Los 
Angeles 
 ( ) 
May I have your passport 
please? 
 ( ) 
 Airport 
 ( ) 
Your seat number 
is 26E. 
 ( ) 
Are you checking 
any bags? 
 ( ) 
Your seat number is 26E. 
 ( ) 
 
28 CESEC 
 
A) Para onde Dan está viajando? 
 
B) Que pergunta a agente fez para Dan para certificar o local da sua 
viagem? 
___________________________________________________________________________ 
C) Quantas bagagens Dan trouxe para a viagem? 
___________________________________________________________________________ 
D) Dan terá uma parada durante a viagem? justifique sua resposta 
___________________________________________________________________________ 
 
3. Assista ao vídeo: At the airport, 
https://www.youtube.com/watch?v=y5G9MvMKv6A (0;00/ 02:00min.) Em 
seguida, responda às perguntas. 
 
QRCode – video At the airport 
 
 
A) Em qual período do dia o passageiro está viajando? 
___________________________________________________________________________ 
B) Qual é o destino do passageiro? 
___________________________________________________________________________ 
C) O passageiro prefere sentar ao lado da janela ou do corredor? 
___________________________________________________________________________ 
 
4. Mencione quatro palavras que você conseguiu entender claramente no 
vídeo 
___________________________________________________________________________ 
 
5. Escreva uma sentença que você ouviu no vídeo 
___________________________________________________________________________ 
 
https://www.youtube.com/watch?v=y5G9MvMKv6A
 
29 CESEC 
 
PLANO DE ESTUDOS 
 
Habilidades: 
(EF06LI10) Conhecer a organização de um dicionário bilíngue (impresso 
e/ou on-line) para construir repertório lexical. 
 
Unidade Temática: 
• Práticas de Leitura e Construção de Repertório Lexical. 
 
Objetos de Conhecimento: 
• Construção de repertório lexical e autonomia leitora. 
 
Hello, student! 
 Esta habilidade é bem simples, mas não menos importante que as demais. 
Nela, você aprenderá como usar um dicionário bilíngue de forma correta e 
eficaz. Saber usar um dicionário é fator importante no aprendizado de 
qualquer outro idioma. Ele nos informa como se diz uma palavra da língua 
mãe na língua estrangeira. Também podemos visualizar o significado da 
palavra, seu som e algumas expressões em que ela pode ser utilizada, além 
das suas locuções, gramática e seus diferentes sentidos. 
 Quando falamos em diferentes sentidos, estamos falando da semântica da 
palavra, ou seja, o sentido e a interpretação das sentenças no seu contexto. 
Isto acontece em todas as línguas. Você já deve ter ouvido alguém dizer 
assim: “aprender inglês é difícil porque uma palavra pode ter vários 
significados”. Bem, isto é verdade, entretanto, isso não acontece somente na 
Língua Inglesa. Por exemplo, vamos pensar na nossa língua materna. 
Quando dizemos: o paciente foi assistido pelo médico. Nesse contexto, a 
palavra assistido, significa que o paciente teve atenção e cuidado do 
médico. Assim, a palavra assumiu a forma de um substantivo. Outro 
exemplo: ela assistiu ao jogo da copa. Já nessa sentença temos um verbo, 
no sentido de ver, presenciar alguma coisa. Percebe estudante? Duas 
palavras idênticas podem ter sentidos e funções diferentes, além de 
mudanças gramaticais. Então, está provado que isso acontece em todos os 
idiomas. No entanto, isso não precisa ser um dificultador no aprendizado, 
pois podemos sempre consultar o dicionário quando necessário. 
 Aproveite então, esta lição, para se apropriar do uso e conhecer a estrutura 
do dicionário e sempre que a dificuldade em entender uma palavra persistir, 
utilize o dicionário. 
 
30 CESEC 
 
ATIVIDADES 
 
1. Veja na imagem abaixo, as características de um dicionário bilíngue: 
 
Consulte agora, um dicionário bilíngue com o verbete proposto e identifique 
as suas partes. 
 1 . WORK - 
 
 2 . CHAIR 
 
 
 
 
31 CESEC 
 
3. SCHOOL 
 
4. TABLE 
 
5. TEACHER 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
32 CESEC 
 
PLANO DE ESTUDOS 
 
Habilidades: 
(EF06LI14) Organizar ideias, selecionando-as em função da estrutura e do 
objetivo do texto. 
(EF06LI15) Produzir textos simples escritos em língua inglesa (histórias em 
quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), 
sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, 
sua comunidade e seu contexto escolar. 
 
Unidade Temática: 
• Estratégias de Escrita 
• Pré-escrita 
• Práticas de Escrita 
 
Objetos de Conhecimento: 
• Planejamento do texto: organização de ideias 
• Produção de textos escritos, em formatos diversos, com a mediação 
do professor. 
 
Hello, student! 
Vamos avançar um pouco mais no aprendizado? Continuaremos no estudo 
da leitura e compreensão de textos. Isto lhe será muito útil para que você 
entenda melhor os textos e para o desenvolvimento do uso da Língua 
Inglesa. 
Nessa etapa, vamos ver um pouco como um texto se organiza, a estrutura 
do texto e sua função social. Logo após, pede-se a escrita de um texto 
simples em inglês. Trata-se da produção de um diálogo se apresentando 
para alguém, visto que você aprendeu esses passos logo nas primeiras lições 
do seu caderno de atividades. Você verá que, conhecendo a estrutura e as 
palavras-chave, a escrita fica bem mais tranquila. 
Na organização do texto, apresenta-se o gênero textual fábulas. Elas são um 
instrumento rico, divertido e interessante para o aprendizado. 
Ao falar desse gênero textual percebemos como ele é elaborado, suas fases 
e seu objetivo. Na atividade proposta, trabalha-se, portanto, essa narrativa, 
como ela é constituída, e é claro, além de identificar essa estrutura, você será 
imerso em vocabulário da Língua Inglesa. 
A escrita lhe permitirá assimilar ainda mais o vocabulário, o reconhecimento 
 
33 CESEC 
 
da grafia das palavras e sua estrutura. Ao escolher o tema da escrita 
consideramos os primeiros momentos de aprendizado registrados no seu 
caderno. Na temática da apresentação, você poderá relembrar o que 
aprendeu e, se necessário, retornar a esse momento no caderno como uma 
revisão. 
Portanto, pratique a leitura, a organização de um texto e aprenda ainda mais 
a procurar palavras-chave, a identificar as pistas textuais e aperfeiçoe a 
escrita. 
Good job! 
 
ATIVIDADES 
 
1. O texto que você irá ler agora é uma fábula. Este gênero textual tem as 
seguintes características: é uma narrativa ficcional, geralmente apresenta 
com a figura de animais como personagens que apresentam características 
humanas e apresenta linguagem simples e objetiva. Ela possui uma 
estrutura clara: os personagens, o desenvolvimento da história e um final 
acompanhado de uma lição de moral. Leia o texto e depois responda às 
questões: 
Fonte - The Thirsty Crow 
One hot day, a thirsty crow flew all over the fields looking for water. For a 
long time, he could not find any. He felt very weak, almost lost all hope. 
Suddenly, he saw a water jug below the tree. He flew straight down to see if 
there was any water inside. Yes, he could see some water inside the jug! 
The crow tried to push his head into the jug. Sadly, he found that the neck 
of the jug was too narrow. Then he tried to push the jug to tilt for the water 
to flow out, but the jug was too heavy. 
The crow thought hard for a while. Then, looking around it, he saw some 
pebbles. Hesuddenly had a good idea. He started picking up the pebbles 
one by one, dropping each into the jug. As more and more pebbles filled the 
jug, the water level kept rising. Soon it was high enough for the crow to drink. 
His plan had worked! 
Moral: Think and work hard, you may find solution to any problem. 
 
Fonte - Niak, Angela. 2022 
CONHECENDO O PERSONAGEM E CONSTRUNDO A NARRATIVA 
 
34 CESEC 
 
htgens, elas lhe ajudarão a entender sentenças chaves da fábula: 
Figura 1 - Crown 
 
Fonte – (firstcry,2022) 
 
Figura 2 – tree 
 
Fonte-(linkedin,2018) 
 
 
 
 
https://www.moralstories.org/the-thirsty-crow/
 
35 CESEC 
 
Figura 3 – jug 
 
Fonte – (medium,2023) 
 
Figura 4 – crow 
 
Fonte – (Rajinpbt,2021) 
 
 
 
 
 
 
36 CESEC 
 
1. Volte ao texto e procure a estrutura da fábula. 
 
 
 
2. Explique com suas palavras, o que é uma fábula? 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
3. Quais as características de uma fábula? 
___________________________________________________________________________ 
4. O que você mais gostou de aprender a respeito da fábula? 
___________________________________________________________________________ 
 
5. Escreva um pequeno texto. Nele, você poderá se basear no aprendizado 
já adquirido até no primeiro Guia de Estudos.Produza um pequeno diálogo 
se apresentando para alguma pessoa. Alguns tópicos de sugestão: 
• Diga seu nome – my name ……. 
• Pergunte o nome da outra pessoa – What’s ……….? 
• Pergunte onde a pessoa mora – Where ………..? 
• Diga onde você vive – I’m ………………. 
• Diga prazer em conhecer – Nice ………… 
• Retorne da pessoa do diálogo – Nice…… 
 
 
 
 
37 CESEC 
 
PLANO DE ESTUDOS 
 
Habilidades: 
(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, 
família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros). 
 
Unidade Temática: 
• Estudo do Léxico. 
 
Objetos de Conhecimento: 
• Construção de repertório lexical 
 
Hello, student! 
Hora de saber um pouco mais sobre repertório lexical. Você sabe o que é 
isso? Um repertório é um subconjunto de um total de palavras, que 
chamamos de vocabulário. Já falamos sobre isto, lembra-se? 
O texto que trabalharemos aqui, é composto de um repertório lexical pois, 
ele possui um conjunto de palavras que pertencem à temática explorada. 
Ao falar da rotina de uma manhã, por exemplo, o que você pressupõe que 
será narrado pelo autor do texto? Ele pode dizer seu nome, de onde é, o que 
faz durante o dia, atividades que temos em comum no nosso dia a dia, que 
horas se levanta, o que faz no período da manhã, da tarde, ao final do dia, 
quem são os autores que participam dessa narrativa, etc. 
Por isso, fique atento aos advérbios de frequência. Você sabe o que são eles? 
São palavras que indicam a regularidade de alguma ação praticada. No 
inglês, podemos reconhecer: usually, never, regularly, often, sometimes, 
dentre outros. Você poderá pesquisar a respeito deles e aprender mais um 
pouco como usá-los. 
Assim sendo, faça sua atividade, perceba como as ações acontecem e como 
os verbos de frequência são utilizados. Faça a atividade com atenção. 
Good job! 
 
 
 
 
 
38 CESEC 
 
ATIVIDADES 
 
1. Read the text below: 
My morning routine 
 
 My name is Bob. Each day I drive my kids to school. My daughter goes to a 
school that’s far from our house. It takes 30 minutes to get there. Then I drive 
my son to his school. It’s close to my job. My daughter is in the sixth grade 
and my son is in the second. They are both good students. My daughter 
usually sings her favorite songs while I drive. My son usually sleeps. 
I arrive at the office at 8:30 AM. I say good morning to all my workmates then 
I get a big cup of hot coffee. I turn on my computer and read my email. Some 
days I have a lot to read. Soon I need another cup of coffee. 
Veja na tabela algumas expressões de tempo e sentenças que aparecem no 
texto que lhe ajudarão a compreender melhor a narrativa: 
 
EXPRESSIONS 
(Expressões) 
MEANING 
(Significado) 
Each day Cada dia 
I drive my kids 
Drive – sentido de conduzir. Eu 
conduzo, eu levo meu filhos 
Far from Longe, distante 
It takes 30 minutes 
Takes – (durar), quando falamos de 
tempo. Isto dura 30 minutos 
It’s close to my job 
Close – No sentido de perto. 
É perto do meu trabalho. 
Sixth grade Sexto ano. 
Usually sings Usualmente canta. 
Usually sleeps Usualmente dorme. 
I arrive at the office 
Arrive – (chegar)- Eu chego no 
escritório. 
Workmates 
Colegas de trabalho. Work-Trabalho 
 Mates-Colegas 
Some days – (alguns dias) 
Some days a have a lot to read. 
Alguns dias eu tenho muito para ler. 
 
39 CESEC 
 
Agora, preencha o quadro abaixo com informações retiradas do texto: 
 
Nome do narrador 
O que o narrador faz todos os dias? 
A que horas ele chega no trabalho? 
Retire do texto alguns advérbios de 
frequência 
 
 
2. Read the text 
Figura 1 - Text 
 
Fonte – (islCollective, [2024]) 
 
40 CESEC 
 
3. Observe que, pelo título, o texto trata da rotina de Emma. No primeiro 
parágrafo ela se apresenta. Retire do parágrafo a parte em que ela diz o seu 
nome, a idade e sua origem. 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
4. No segundo parágrafo, Emma destaca através dos advérbios de 
frequência suas atividades rotineiras. Quais são os advérbios de frequência 
e quais atividades ela menciona no texto? 
 
ADVERBS OF FREQUENCY 
(Adverbios de frequência) 
ACTIONS 
(Ações) 
Usually - Geralmente 
Always – sempre 
At the weekends – Aos finais 
de semana 
 
 
5. Com que frequência Emma caminha para ir a escola? – (3º Parágrafo) 
___________________________________________________________________________ 
 
6. Que outras atividades são realizadas por Emma, de acordo com o 
terceiro parágrafo? 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
7. No quinto parágrafo, Emma destaca mais três advérbios de frequência. 
Quais são eles e seus significados? 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
41 CESEC 
 
ADVERBS OF FREQUENCY 
Sometimes Algumas vezes 
Seldom Raramente 
Often Frequentemente 
 
8. O que Emma menciona no sexto e último parágrafo? Observe as 
imagens: 
 
Figura 1- shower 
 
Fonte-(healthline,2023) 
 
Figura 2 – brush 
 
Fonte-(alamy, [2024]) 
 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
I go to the bathroom to have a shower. 
I brush my teeth and put on my nightdress. 
 
42 CESEC 
 
PLANO DE ESTUDOS 
 
Habilidades: 
(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por 
inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e 
últimas frases de parágrafos, palavras-chave repetidas e palavras cognatas. 
 
Unidade Temática: 
• Estratégias de Leitura. 
 
Objetos de Conhecimento: 
• Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, 
scanning). 
 
Hello, student! 
Nesta unidade, vamos abordar o processode leitura e compreensão de 
textos. Ao depararmos com um texto podemos e devemos trabalhar com as 
inferências. Inferir é formar uma ideia, formular hipóteses a respeito do tema 
que será abordado no texto. Quando analisamos, comparamos e 
formulamos hipóteses são passos que irão nos auxiliar no processo da leitura 
e compreensão. 
Formule hipóteses a respeito do tema que será abordado no texto. Perceba 
o título do texto, destaque os cognatos no processo da leitura do texto. 
Enfatize os falsos cognatos. Trabalhe as palavras ligadas ao estrangeirismo. 
Destaque elementos não verbais como: as imagens, gráficos, tabelas, etc. 
Identifique as palavras-chave do texto. Conforme temos conversado, os 
cognatos têm grande importância no processo da compreensão de textos. 
Eles possibilitam ao leitor realizar uma varredura à procura de palavras 
ligadas à língua materna. Procure as palavras-chave, aquelas que irão 
direcionar o seu raciocínio para a reflexão e a descoberta da intenção do 
autor ao produzir determinado texto. Todo esse conjunto de articulações são 
chamadas de estratégias de leitura. As atividades aqui produzidas lhe 
conduzirão para essa busca de informações no texto, levando a uma leitura 
mais eficaz e ajudando a encontrar pistas como facilitador no processo da 
compreensão. 
Portanto, estudante, faça as atividades que estão articuladas com as 
propostas mencionadas para que você possa aprender cada vez mais sobre 
a Língua Inglesa. 
Good job! 
 
43 CESEC 
 
ATIVIDADES 
 
1. Observe o texto e faça inferências a respeito do assunto abordado. 
Primeiro, observe o título do texto, busque as palavras chave, a imagem e 
depois faça uma leitura completa. 
 
 
Fonte - HENDAW,Hamza.2018. 
 
Observe a palavra Ramadan, ela está ligada a qual origem? De que se trata 
essa palavra? A palavra players tão conhecida por nós, a quem se refere? E 
 
44 CESEC 
 
world cup? Conecte essas palavras e pense: sobre o que fala a manchete? 
 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
Ao final da unidade, você poderá confirmar se suas previsões a respeito do 
texto se concretizaram. 
 
2. Após observar, responda às perguntas 
 
A) Where is it from? (De onde é o texto?) 
 
___________________________________________________________________________ 
B) Who did write it? (Quem escreveu o texto?) 
 
___________________________________________________________________________ 
C) When was it written? (Quando o texto foi escrito?) 
 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
3. Feitas algumas observações, faça agora uma leitura global do texto e 
responda às perguntas: 
 
GROZNY, Russia (AP) - Normally soccer players feigning injury is nothing 
new. This time it is. 
 
Forn Tunisia players, their goalkeeper slumping to the ground and causing 
an extended break in play during World Cup warmup game was a precious 
chance to drink water and eat food for the firs time in more than 12 hours. 
Ramadan, the holy month that requires Muslims to fast and refrain from 
drinking or eating from sunrise to sunset, has posed serious challenges for 
some of the teamsn in their buildup to the World Cup in Russia. 
Fonte - HENDAW, Hanza.2022 
 
4. Observe a palavra injury no caption, o que você acha que ela significa? Ela 
é chamada de falso cognato, pois parece uma palavra que não é. Veja a 
imagem abaixo e tente entender o real significado dessa palavra. 
 
 
 
 
 
 
45 CESEC 
 
Figura 1 – Injury 
 
Fonte – (DanielSouto,2020) 
 
Leia a frase correspondente a imagem 
 
 
 
Em seguida, observe a sentença injury is nothing new. Pronto. Qual o 
assunto abordado no caption do texto? Considere que new é um cognato e 
a sentença está formulada na forma negativa. 
 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
5. Leia o segundo e o terceiro parágrafo do texto. Relacione as ideias abaixo 
e os números dos parágrafos. Considere os cognatos, a formação de palavras 
e aquelas já conhecidas por você. Para maior compreensão, considere as 
perguntas: 
 
ENTENDENDO O 2º PARÁGRAFO 
WHERE? - (ONDE) Tunísia 
WHO? - (QUEM) 
Players – Palavra formada do substantivo PLAY-
Jogar. Ao acrescentar o sufixo ER - jogador 
ACONTECIMENTO 
Goalkeeper – Formação de palavras – Goal (gol) + 
Keep (guardar). Quem protege o gol é o goleiro. 
Slumping to the ground – Neste momento, faça 
intuição dos fatos. Ground é uma palavra 
conhecida (chão). Continue a leitura e faça 
previsões. 
Causing an extended break in play during World 
The player suffered a serious injury 
 
46 CESEC 
 
cup. 
Narra o fato acontecido após o primeiro 
momento: slumping to the ground. Sentença 
com muitos cognatos e palavras conhecidas. 
Ligando o fato atual com o anterior, entendemos 
então que o goleiro caiu ao chão. 
FATO OCORRIDO EM 
RAZÃO DA QUEDA DO 
GOLEIRO 
A precious chance to drink water and eat food 
for the first time in more than 12 hours. 
Percebe-se ao utilizar os cognatos que estão em 
negrito e as palavras-chave que após a queda do 
goleiro foi um momento para beber água (drink 
water) e comer comida (eat food). Retornando 
aos cognatos, eles se alimentaram pela primeira 
vez em mais de 12 horas. 
 
ENTENDO O 3º PARÁGRAFO 
DEFINIÇÃO DE RAMADÃ The holy month – Mês sagrado 
ACONTECIMENTO Muslim / retrain fromdrinking or eating – 
Mulçulmanos deixem de comer e beber 
from sunrise to sunset – do nascer ao por do 
sol 
DESAFIO PARA A COPA 
DO MUNDO 
serious challenge for some of teams in their 
buildup to the World cup in Russia. 
Palavras em negrito: cognatos e palavras 
conhecidas. 
Sério desafio para alguns times na preparação 
da copa do mundo na Rússia. 
 
( ) Other national football teams are also challenged by not eating or 
drinking during Ramadan. 
( ) A common type of food and drink that is consumed by players during 
the matches. 
( ) An introduction to Ramadan and the difficulties players are having 
during 2018 World 
cup. 
( ) How a player managed to eat during a match. 
( ) The right time to eat during a match. 
 
E agora? As suas previsões feitas lá no início da atividade se confirmaram? 
 
47 CESEC 
 
PLANO DE ESTUDOS 
 
Habilidades: 
(EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto 
em língua inglesa (parágrafos). 
 
Unidade Temática: 
• Estratégias de Leitura. 
 
Objetos de Conhecimento: 
• Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, 
scanning). 
• Construção do sentido global do texto. 
 
Hello, students! 
 
 Nesta etapa trabalharemos com leitura e compreensão de texto. Quando 
lemos um texto podemos perceber que ele é dividido por parágrafos. Os 
parágrafos servem para dividir e organizar o texto, dividindo as ideias e as 
argumentações em blocos. Esta divisão de blocos visa facilitar a 
compreensão do texto. 
Além disso, percebemos que os parágrafos conversam entre si. Eles se 
articulam para a construção da narrativa, dando sentido e continuidade aos 
acontecimentos. Ele possui uma estrutura própria, com introdução, 
desenvolvimento e conclusão. 
 Ao trazer os parágrafos para o texto, podemos então, construir um sentido 
global para o texto que lemos ou escrevemos. Esta ligação entre os 
parágrafos, esta busca de relação entre eles, também é uma técnica de 
leitura. Nas atividades propostas, busca-se entender um texto através das 
suas pistas, deste a linguagem não verbal bem como palavras chaves e é 
claro, os cognatos que nos ajudam muito no processo. As perguntas feitas 
durante o processo de aprendizado das atividades irão conduzi-lo a 
descobrir o assunto abordado no texto, bem como suas ideias principais. 
Assim, faça as atividades com atenção, fazendo as conexões entreas partes 
e seguindo a sequência proposta na atividade para que você possa avançar 
ainda mais nesse processo de descoberta do texto. 
Good job! 
 
 
48 CESEC 
 
ATIVIDADES 
 
1. Observe a parte inicial do texto que será apresentado. No primeiro momento, 
vamos olhar no título, na fonte do texto e nas imagens. Em seguida responda às 
perguntas. 
Fonte - Tagle,2022 
 
A) Descreva a imagem. O que está acontecendo? 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
B) Observe a pergunta feita pelo pai da família: HOW CAN I HELP YOU? Você 
consegue entender o que ele disse? 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
C) Você já conhece a palavra house. No título temos uma formação de palavras 
(house + hold), hold significa guardar, manter. Você consegue perceber qual 
é o significado de household? Se sim, qual é? Se ainda não conseguiu 
perceber, pesquise no dicionário. 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
49 CESEC 
 
D) As palavras practical guide, o que te lembram na Língua Portuguesa? 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
E) E Chores na língua inglesa, quer dizer tarefas domésticas. Então, junte 
household chores e practical guide e responda: que assunto será abordado 
no texto? 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
F) Quem escreveu o texto? 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
G) Quando o texto foi escrito? 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
2. Prossiga com a leitura do texto, em seguida responda às perguntas: 
onte - Tagle, 2022 
 
 
 
 
 
50 CESEC 
 
Nesses primeiros parágrafos, os autores do texto contam uma história como fundo 
de pano para o assunto que será abordado no texto. Na situação, temos dois 
personagens, quem são eles? (Atenção para as palavras husband / Her husband) 
 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
Perceba a frase: He was upset she hadn’t picked up any blueberries from the grocery 
store. 
 
3. Veja as imagens abaixo para entender a sentença: 
 
 Figura 1 - Upset 
 
 Fonte – (wikihow,[2024]) 
 
 Figura 2 – Blueberries 
 
 Fonte – (sun outdoors, [2024]) 
 
 Qual o motivo do marido estar chateado com a esposa? 
 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
She is upset 
She is picking up some blueberries 
 
51 CESEC 
 
4. Ainda no primeiro parágrafo, o texto descreve o sentimento da esposa para com a 
situação: And she burst into angry tears. 
 
Para entender melhor, veja a imagem abaixo: 
 
 Figura 2 -Boy 
 
 
Perceba como está o garoto: triste? Feliz? Com raiva? O que você percebe nos 
olhos dele? 
Qual foi o sentimento da esposa? 
 
 ___________________________________________________________________________ 
 
5. Volte ao terceiro parágrafo. Nele há uma conexão com o primeiro, justificando a 
razão da chateação da esposa com relação ao marido: What Rodsky 
was experiencing was an unfair division of household labor. 
 
O que o marido percebeu neste momento? (Preste atenção na sentença 
sublinhada) 
 
___________________________________________________________________________ 
 
6. Prossiga com a leitura do texto, não se esqueça de ficar atento aos cognatos, e 
as palavras que você já conhece. 
 
 And she's not alone. In many households, one person shoulders the brunt of the 
chores and childcare – and that's often the woman. In fact, a 2020 Gallup Poll of 
more than 3,000 American heterosexual couples found that women handle the 
majority of the domestic workload, including doing the laundry, cleaning and 
cooking. And for many women, the workload has only worsened in the pandemic. 
 
De acordo com o texto, a quem na grande maioria das vezes, é delegada as tarefas 
domésticas? Perceba as sentenças: (one person shoulders / that’s often the 
woman/women handle the majority of the domestic workload) 
 
___________________________________________________________________________ 
 
 
52 CESEC 
 
PLANO DE ESTUDOS 
 
Habilidades: 
(EF07LI09) Selecionar, em um texto de língua inglesa, a informação 
desejada como objetivo de leitura. 
 
Unidade Temática: 
• Práticas de Leitura e Pesquisa. 
 
Objetos de Conhecimento: 
• Objetivos de leitura. 
Hello student! 
 
Vamos caminhar mais um pouco nesse processo de práticas de leitura. É um 
processo longo, não é? Mas é compensador melhorar o processo de 
compreensão após entender todas as técnicas ou parte delas. Nesta etapa, 
aprenderemos como selecionar as informações importantes de um texto. 
Apresenta-se como proposta o gênero textual gráfico. Os gráficos têm a 
função de mostrar visualmente uma informação de forma clara. Ele nos 
fornece uma leitura rápida e precisa. Ele representa um conjunto de dados 
usados para facilitar a compreensão de informações. Normalmente 
composto por título, legenda e fonte de pesquisa. 
Portanto, avance no processo da leitura leitura de texto e seus objetivos. Siga 
a atividade passo a passo, ampliando seu conhecimento na prática da 
leitura. 
 Good job! 
 
ATIVIDADES 
 
1. Observe o texto e responda às perguntas. Fique atento aos cognatos e nas 
próprias perguntas feitas na atividade, elas irão te direcionar para a 
compreensão do texto. 
 
 
53 CESEC 
 
 
Fonte - teacherscholastic, 2024 
 
A) Qual é o gênero textual apresentado? 
( ) recipe 
( ) fable 
( ) graphic 
( ) instruction manual 
 
B) Qual o tema exposto? 
( ) Health 
( ) Games 
( ) Food 
( ) Sports 
 
 2. Que tipos de esportes aparecem na pesquisa? 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
A) Quem está envolvido na pesquisa? 
 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
54 CESEC 
 
3. De acordo com as pesquisas, quais esportes são comuns entre os garotos 
e as garotas? 
 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
4. Veja as imagens abaixo e responda às perguntas 
 
 Figura 1 – Eva Mendes 
 
 Fonte – (ctpost,2013) 
 
 
5. Leia uma fala da atriz Eva Mendes, em seguida, responda 
 
"I became a victim of bullying. I was a gawky, skinny girl with big teeth 
and that made me an easy target. I had two bullies and they tortured me 
all through junior high school." 
 
Perceba os cognatos e as palavras já conhecidas, que estão em negrito. 
 
O que aconteceucom a atriz quando adolescente? 
 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
Onde ocorreu o fato narrado pela atriz? 
 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
 
 
Você conhece a atriz da imagem? 
__________________________________ 
 
O que você sabe sobre ela? 
______________________________
_____________________________ 
 
 
 
55 CESEC 
 
PLANO DE ESTUDOS 
 
Habilidades: 
(EF07LI14) Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos e 
personalidades do passado (linha do tempo/ timelines, biografias, verbetes 
de enciclopédias, blogues, entre outros). 
 
Unidade Temática: 
• Práticas de Escrita. 
 
Objetos de Conhecimento: 
• Produção de textos escritos, em formatos diversos, com mediação 
do professor 
 
Hello student! 
 Agora é a hora de trabalhar com a produção de textos. Para fazer isto,é 
preciso entender o que se escreve, para quem se escreve e quais as pistas 
para essa escrita. Você se lembra da biografia? É um gênero textual bem 
interessante, você concorda? Fácil de entender e com as pistas que 
identificam esse gênero, fica ainda mais tranquilo. 
 Nas atividades propostas, pretende-se primeiro que você, estudante, 
entenda o que é o gênero textual biografia, como ela é constituída, suas 
partes e sua função. Ao ler a biografia fique atento a essas pistas, perceba na 
Língua Inglesa, a escrita desses termos constantes no gênero. Existem 
alguns termos chaves para entender a leitura e produzir a escrita na 
atividade. Fique atento a eles. 
 Leia atentamente as instruções antes de completar as atividades. 
Good job! 
 
ATIVIDADES 
 
1. Vamos relembrar o gênero textual biografia? A biografia é composta de 
fatos relevantes a respeito da vida de uma pessoa, como nome, idade, local 
de nascimento, filiação, onde estudou, onde viveu e fatos importantes a 
respeito da vida dessa pessoa. Observe a biografia da cantora Madonna e 
em seguida, faça a atividade proposta: 
Madonna Louise Ciccone[a] (born August 16, 1958) is an American singer, 
songwriter, and actress. Commonly known as the "Queen of Pop", she has 
https://en.wikipedia.org/wiki/Madonna#cite_note-2
https://en.wikipedia.org/wiki/Honorific_nicknames_in_popular_music
 
56 CESEC 
 
been widely recognized for her continual reinvention and versatility in music 
production, songwriting and visual presentation. Madonna's works, which 
incorporate social, political, sexual, and religious themes, have generated 
both controversy and critical acclaim. A prominent cultural figure spanning 
both the 20th and 21st centuries, she remains one of the most "well-
documented figures of the modern age",[2] with a broad array 
of scholarly reviews, literature, and art works about her, as well as an 
academic mini subdiscipline devoted to her called Madonna studies. 
 
Identificando as partes principais da biografia acima. 
Para dizer quando eu nasci, ou outra pessoa nasceu usamos a palavra born. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
I was born 
Supeito ou pronome + verbo to be no passado + 
expressão born 
 
Hellen was born 
 
They were born 
Paul and Mary were born 
BORN 
Expressão utilizada 
para quando a 
pessoa nasceu 
CAREER 
(Profissão) 
Singer, songwriter 
and actress 
 
RECOGNIZED 
(Reconhecida) 
Her continual reinvention and 
versatility in music production 
WORK 
(Trabalho) 
Incorporate social... 
https://en.wikipedia.org/wiki/Madonna_and_sexuality
https://en.wikipedia.org/wiki/Madonna_and_religion
https://en.wikipedia.org/wiki/Cultural_impact_of_Madonna
https://en.wikipedia.org/wiki/Modern_age
https://en.wikipedia.org/wiki/Madonna#cite_note-RockHall-3
https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_academic_publishing_works_on_Madonna
https://en.wikipedia.org/wiki/Bibliography_of_works_on_Madonna
https://en.wikipedia.org/wiki/Madonna_and_contemporary_arts
https://en.wikipedia.org/wiki/Madonna_studies
 
57 CESEC 
 
Separe do texto as informações relevantes a respeito da cantora. 
 
NOME DA PESSOA FAMOSA 
DATA DE NASCIMENTO 
PROFISSÃO 
COM O QUE ELA TRABALHA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
58 CESEC 
 
PLANO DE ESTUDOS 
 
Habilidades: 
(EF07LI19) Discriminar sujeito de objeto utilizando pronomes a eles 
relacionados. 
 
Unidade Temática: 
• Gramática. 
 
Objetos de Conhecimento: 
• Pronomes do caso reto e do caso oblíquo. 
 
Hello students! 
 
Hora de aprender ou relembrar um pouco a respeito da gramática! Você 
acha a gramática importante no seu processo de aprendizagem? Vale 
ressaltar a importância da gramática na compreensão da estrutura das 
frases, conhecer as funções das palavras. A gramática estrutura o idioma. 
Ainda, ela serve, por exemplo, para determinar os tempos verbais, quando 
estamos falando no presente, passado, futuro e outros. 
Nesta proposta, falaremos sobre os pronomes. Como você já deve saber, 
pronomes são palavras que acompanham o substantivo substituindo-os 
direta ou indiretamente, bem como fazer a retomada desses substantivos. 
Eles são importantes também no processo da leitura e compreensão de 
textos, evitando repetições constantes e tornando a comunicação mais 
fluida e eficiente. 
Assim, trataremos das regras gramaticais para o uso dos pronomes de forma 
adequada, use as imagens para ativar o seu raciocínio, auxiliando a 
compreensão das palavras e ampliando o vocabulário da Língua Inglesa. 
Good job! 
 
ATIVIDADES 
 
Antes de falar a respeito de pronomes reto e oblíquos, vamos conhecer os 
pronomes pessoais. Pronomes pessoais do caso reto (subject pronouns): 
funcionam como sujeitos, por exemplo: 
She is so beautiful (Ela é tão bonita). São eles: 
 
https://www.todamateria.com.br/subject-pronouns/
 
59 CESEC 
 
I Eu 
YOU Você, tu – Usado na forma singular 
HE Ele 
SHE Ela 
IT Ele, ela – Usado para falar coisas, objetos e animais 
WE Nós 
YOU Vocês, vós – Usado na forma do plural 
THEY Eles, elas 
 
EXEMPLOS: 
 
 I am a teacher – (Eu sou um professor) 
 You are my friend – (Você é meu amigo) 
 He is a boy – (Ele é um garoto) 
 She is a girl – (Ela é uma garota) 
 It is my pen- (Esta é minha caneta) 
 You are my friends – (Vocês são meus amigos) 
 They are students – (Eles são estudantes) 
 
1. Observe as imagens e complete com o pronome adequado: 
(HE,SHE,THEY) 
 
Figura 1 - Neymar 
 
Fonte – (uol, 2021) 
 
 Figura 2 – Gisele Bundchen 
 
 Fonte – (jientretenimento, 2023) 
_______________ is a good soccer player. 
________________ is a beautiful model. 
 
60 CESEC 
 
 Figura 3 – Soccer 
 
 Fonte-(The sporting news,2023) 
 
2. Leia e resolva a questão: 
 
 
Fonte - Tudo em Sala de Aula. 2022. 
 
O pronome HE se refere: 
A) à formiga 
B) ao Garfield 
C) ao doce 
D) ao jornal 
 
Pronomes pessoais do caso oblíquo (object pronouns): funcionam 
como objetos. Veja: Juan wants to meet he. (Juan quer conhecê-la.) 
 
Os object pronouns (pronomes objetivos) são aqueles que recebem/sofrem 
a ação verbal. Esse tipo de pronome desempenha a função de objeto de um 
verbo ou de uma preposição e, por isso, costuma vir posicionado 
imediatamente depois deles. 
_____________ are soccer players. 
https://www.todamateria.com.br/object-pronouns/
 
61 CESEC 
 
 They bought her a new bike. 
 
 SUBJECT PRONOUNS OBJECT PRONOUNS 
SINGULAR I ME 
YOU YOU 
HE HIM 
SHE HER 
IT IT 
PLURAL WE US 
YOU YOU 
THEY THEM 
 
 She offered me a map 
 I like her 
 
4. Substitua os sujeitos das frases pelos pronomes que melhor se encaixam. 
O primeiro está feito como modelo. 
 
A) Kelly likes Bruno. Kelly likes him. 
B) They will call Gabriel and me tomorrow. 
C) Tell July the news. 
D)