Neurociência Educacional - Avaliação_ Revisão da tentativa _ Faculdade IMES

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PÓS-GRADUAÇÃO - LATO SENSU 〉 OFERTAS (SOLIS) 〉 ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NA EDUCAÇÃO BÁSICA
〉 Orientação Educacional na Educação Básica - NEUROCIÊNCIA EDUCACIONAL 〉 Avaliação
〉 Neurociência Educacional - Avaliação
Questão 1
Correto
Atingiu 2,00 de
2,00
Situação Finalizada
Iniciado domingo, 30 mar. 2025, 16:12
Concluído domingo, 30 mar. 2025, 16:22
Duração 10 minutos 4 segundos
Nota 10,00 de um máximo de 10,00(100%)
De acordo com os estudos, vimos que ao passo em que os seres ficaram mais complexos, tornou-se necessário um controle
central, algum tipo de estrutura responsável pelo controle do trabalho conjunto de todos os sistemas; um sistema que pudesse
receber as informações tanto dos outros sistemas do próprio organismo quanto do meio exterior, e utilizar estas informações para
manter a sobrevivência, a reprodução, a alimentação, a excreção e todas as demais funções necessárias para manter o indivíduo
vivo e em boas condições de funcionamento (Schwartzman, 2001).  Partindo desse contexto, as células que se especializaram para
exercer estas funções administrativas do conjunto vivo foram denominadas neurônios, que, juntamente com quais células, passam
a construir o substrato do tecido nervoso?
Assinale a alternativa correta:
a. As células epiteliais, ou neuronais, passam a construir o substrato do tecido nervoso.
b. As células chamadas de gliais, ou neuróglia, passam a constituir o substrato do tecido nervoso. 
c. As células macrobióticas, ou microbianas, passam a construir o substrato do tecido nervoso.
d. As células plasmáticas, ou plasma, passam a construir o substrato do tecido nervoso.

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https://ava.faculdadeimes.org.br/course/index.php?categoryid=32
https://ava.faculdadeimes.org.br/course/index.php?categoryid=156
https://ava.faculdadeimes.org.br/course/view.php?id=1729
https://ava.faculdadeimes.org.br/course/view.php?id=1729&section=2
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Questão 2
Correto
Atingiu 2,00 de
2,00
Questão 3
Correto
Atingiu 2,00 de
2,00
Para uma avaliação neuropsicomotora, com relação à habilidade de memória, deve ser observada a memória auditiva, a memória
visual, a tátil e a memória cinestésica, sendo estas imprescindíveis para a aquisição de leitura e escrita.
Desta forma, devemos elencar os seguintes itens a serem observados na avaliação:
a. Retenção de figuras simples: baralho – jogo da memória, retenção de frases: poesia simples, retenção de dígitos:
números, memória visual: teste de memória visual em 3 tentativas (30’’, 15” e 10”) e memória auditiva: 7 palavras
(árvore, cadeira, pedra, cachorro, flor, casa, peteca) em 3 tentativas.

b. Retenção de figuras: baralho de origem cigana (modelo tarot), retenção de frases: anúncios de publicidade, retenção de
dígitos: números, memória visual: teste de memória visual em 3 tentativas (30’’, 15” e 10”) e memória auditiva: 7 palavras
(árvore, cadeira, pedra, cachorro, flor, casa, peteca) em 3 tentativas.
c. Retenção de figura-fundo, retenção de frases: poesia simples, retenção de dígitos: números, memória visual: teste de
memória visual em 3 tentativas (30’’, 15” e 10”) e memória auditiva: 7 palavras (árvore, cadeira, pedra, cachorro, flor, casa,
peteca) em 3 tentativas.
d. Retenção de figuras da família, retenção de frases: poesia simples, retenção de números de telefones de familiares,
memória visual: teste de memória visual em 3 tentativas (30’’, 15” e 10”) e memória auditiva: 7 palavras (árvore, cadeira,
pedra, cachorro, flor, casa, peteca) em 3 tentativas.
É sabido que no sistema límbico encontramos o hipotálamo, que é uma pequena estrutura localizada abaixo do tálamo, e está
relacionado principalmente com a homeostase, uma espécie de processo de ajuste corporal e também tem impacto na:
a. Regulação da fome, sede, resposta à dor, níveis de prazer, satisfação sexual, ira, comportamento agressivo dentre
outros;

b. Regulação da fome, sede, resposta à dor, níveis de memória, satisfação sexual, ira, comportamento agressivo dentre
outros;
c. Regulação da fome, sede, resposta à dor, níveis de linguagem, satisfação sexual, ira, comportamento agressivo dentre
outros;
d. Regulação da fome, sede, resposta à dor, níveis de pensamento, satisfação sexual, ira, comportamento agressivo dentre
outros;
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Questão 4
Correto
Atingiu 2,00 de
2,00
Sabemos que nosso cérebro é dividido em dois hemisférios, direito e esquerdo, com particularidades e predominância de
habilidades em cada um deste hemisférios e que é no hemisfério esquerdo que predominam habilidades como as preferências
motoras lateralizadas, a capacidade de identificação de objetos e animais, as relações espaciais qualitativas, as habilidades para
cálculos matemáticos, a fala, a escrita e compreensão da leitura, ou seja, sintaxe e semântica. E sabemos também que no
hemisfério cerebral direito predominam habilidades na compreensão da prosódia, a compreensão musical, a categorização e
reconhecimento de pessoas e objetos e as relações espaciais quantitativas.
Assim, podemos descrever o caminho neurológico da produção da fala, predominantemente no hemisfério esquerdo do cérebro na
seguinte sequência:
a. Produção da Fala, lobo tem poral (fonemas), área de Wernicke (compreensão), área de Broca (preparação motora da
musculatura da fala), células piramidais (Via córtico-nucleares), motoneurônios e finalmente, musculatura do cérebro
(intencionalidade);
b. Produção da Fala, lobo tem poral (fonemas), área de Wallon (afetividade), área de Broca (preparação motora da
musculatura da fala), células primitivas (Via córtico-nucleares), motoneurônios e finalmente, musculatura da garganta
(resposta);
c. Produção da Fala, lobo tem poral (fonemas), área de Wernicke (compreensão), área de Broca (preparação psíquica do
indivíduo), células piramidais (Via córtico-nucleares), motoneurônios e finalmente, musculatura da fala (resposta);
d. Produção da Fala, lobo tem poral (fonemas), área de Wernicke (compreensão), área de Broca (preparação motora da
musculatura da fala), células piramidais (Via córtico-nucleares), motoneurônios e finalmente, musculatura da fala
(resposta);


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Questão 5
Correto
Atingiu 2,00 de
2,00
A abordar o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade dentro da escola devemos ter em mente que se faz necessária a
permanente atualização dos profissionais que atendem aos alunos, com estudos teóricos sobre o TDAH. Da mesma forma a 
equipe técnica deve oferecer suporte teórico e pedagógico aos professores. Quanto ao professor, este deve buscar conhecimento
teórico sobre o assunto., com novas metodologias, técnicas e estratégia e sobretudo, manter uma atitude operativa. A orientação
aos educadores, como abordagem educacional, é fundamental., além de entender o distúrbio evita o preconceito e desestimula que
os colegas façam julgamentos inadequados e isolem o aluno com TDAH.
Medidas pedagógicas muito simples podem dar excelentes resultados e evitar conflitos, permitindo que o aluno com TDAH tenha
oportunidades de desenvolver suas habilidades, exceto:
a. Maleabilidade no sentido de permitir que a criança se ausente da classe um pouco;
b. Não permitir o uso de recursos como computador, gravador e calculadora. Nos livros não destacar os conceitos
importantes. Não incentivar o início e o término das tarefas;

c. Verificar se a lição de casa foi anotada completa e corretamente na agenda ou diário do aluno todos os dias;
d. Divisão de uma matéria longa em segmentos de tarefas mais curtas, facilitando assimilação do conteúdo. Tarefas em
longo prazo devem ser subdivididas em tarefas menores com passos sequenciais e deve-se monitorizar o avanço a cada
dia;
Atividade anterio r
Neurociência Educacional - Aula 6
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