PORTIFÓLIO INDIVIDUAL

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INTRODUÇÃO
 Esse trabalho aborda a construção da realidade social, perante jovens com deficiências educativas especiais. Junto com as práticas educacionais desenvolvidas nesse período e que promovem a inclusão na escola regular dos alunos com deficiência (física, intelectual, visual, auditiva e múltipla), com transtorno global do desenvolvimento e com altas habilidades, revelam a mudança de paradigma incorporada pelas equipes pedagógicas.
  Neste processo de discussões  amplas sobre uma  Política Nacional  de Educação Especial, que reflete um momento em que  ao mesmo tempo em que  constatamos  o fenômeno da  globalização se  estendendo para todas  as  esferas da  sociedade observou que  as  minorias  alcançaram visibilidade e  reconhecimento.  Isto se  deve  ao fato de  que  nesses  últimos  anos,  a sociedade  vem sofrendo inúmeras  modificações.
paradigmas educacionais no contexto da educação especial do brasileiro.
 A educação de alunos com necessidades educativas especiais, passou por modos e mudanças de atendimento bem Relevante. Esses tipos de alunos devem e tem o direito de estudar em escolas regulares, pois a escola tem que se adequar aos alunos com tais diferencia independente quis seja.
 Ao passar do tempo a educação especial em nossos pais com a preocupação do sistema educacional público em garantir o acesso à escola aos portadores de deficiência foi visando os avanços da pedagogia e da aprendizagem, sobre tudo o enfoque comportamental. Apesar de tudo e de todos os avanços a educação especial 
Funcionava como cerco paralelo, um espaço de segregação para aqueles que não se adequavam no sistema regular do ensino.
 Os recursos e os métodos vêm da capacitação tanto da escola como do professor (a). Porem para oferecer uma educação de qualidade para todos educandos. Inclusive os portadores de necessidades especiais, a escola precisa do suporte necessário à sua ação pedagógica. O movimento em prol educação inclusiva, trouxe em sua gênese uma discussão sobre finalidade da educação especial. A classificação de diferentes tipos de deficiências começou a ser colocada em segundo plano na definição geral de portadores de necessidades educativas especiais. 
educacional brasileiro para sua implementação. No entanto, ainda são poucas as pesquisas, experiências e práticas educacionais validadas cientificamente que mostrem como fazer para incluir no cotidiano de uma classe regular alunos que apresentem diferentes tipos de necessidades educativas especiais.
 Essa tomada de consciência se deve a vários fatores que ocorreram durante anos, com mudanças na sociedade, na política e na ciência. Mudanças estas que afetaram as mais variadas áreas da sociedade, com surgimento de lei, de movimentos a nível mundial e novas descobertas nas ciências. 
 A formação tradicional em educação especial não se destina a profissionais que terão o compromisso de incluir os excluídos da escola, pois não lhes incute a idéia do especial da educação, que redireciona objetivo e práticas de ensino, pelo reconhecimento e valorização das diferenças. Porque continua a dividir, a separar, a fragmentar o que a escola deve unir fundir, para se fortalecer e tornar-se justa e democrática, cônscia de seus deveres e dos preceitos constitucionais que garantem a todos os cidadãos brasileiros uma escola sem preconceitos, que não discrimina, sob qualquer pretexto.
compreenção textual
 Aluno com necessidades educativas especiais referisse a todas as crianças que possui dificuldade acentuada de aprendizagem ou na comunicação e crianças talentosas com alta habilidade. Os métodos de aprendizagem são o mesmo de outra pessoa. (Interação social, processo de mediação instrumental ou simbólico.
 A Inclusão tem como base reação que e abandonado um gral de funcionalidade de espaços regulares. Já com décadas de senso escolar na rede de educação do Brasil, em transformação inclusiva, nesse sentido a inclusão não trata grupos de pessoas nem melhores e nem piores, nem bons e nem ruins, mas, sim um modo de pessoas com a mesma capacidade e diferentes formas de aprendizagem. 
 É a representatividade da inclusão da sociedade na escola, num sentido bastante amplo, participativo e detalhadamente desenvolvendo e planejando, tanto sob o aspecto pedagógico quanto no aspecto social. Vermos os valores e as preocupações com alunos portadores de necessidades são poucas, os recursos necessários não são tomados mediante do que se necessita.
 Mas tudo isso sendo entendido como um processo de trabalho que é necessário para que a escola acolha a todos os alunos, sem preconceitos e cônscia de seus compromissos de formadora e não apenas de instrutora das novas gerações e transmissora de um saber, que é ultrapassado continuamente e que, assim sendo, não pode ser sistematizado aprendido/ensinado, como antes.
FUNção social na escola
 Essa função basear-se em três pontos socialização, que prepara o individua para viver em sociedade, cultural, cultura, crenças, línguas, símbolos, valores e outros. Função seletiva, seleção dos estudantes com bom regimento escolar. A função social da escola em geral e favorecer o acesso ao conhecimento, de forma a valorizar seus princípios objetivos de desenvolvimento físico, afetivos e cognitivos. 
 Atividades, desenvolvidas de forma integrada e articulada, irão possibilitar que a organização e a gestão sejam realizadas com vistas ao cumprimento da missão maior da escola: propiciar uma educação de qualidade para todos. Essas atividades podem ser consideradas o próprio objeto do planejamento e da avaliação escolar. A ação de planejamento deverá ser desenvolvida no sentido de prever a execução dessas atividades, ou seja, o planejamento da escola deverá prever como, quando e com quem essas atividades serão realizadas. Por sua vez, a avaliação irá se constituir num processo indispensável ao próprio ato de planejar, uma vez que permitirá responder se as atividades planejadas foram realizadas a contento, ou seja, se os resultados previstos no planejamento foram alcançados e em que medida.
 Na rede escolar passa por vários processos, o racismo que e resultante da divisão de culturas e das relações étnico raciais. Isso rompe com a ideologia presente a inclusão tem que incluir as habilidades, possibilidades que são a inteligência e o potencial não podem incluir deficiência.
Educação especial pautada no modelo segregado 
 A Educação Inclusiva preconiza que todos os alunos, independente de sua condição orgânica, afetiva, sócio-econômica ou cultural, devem ser inseridos na escola regular, com o mínimo possível de distorção idade-série. Entre os grupos historicamente excluídos do sistema regular de ensino, beneficiados pela Educação Inclusiva, destacam-se os portadores de necessidades educacionais especiais: deficiências sensoriais (auditiva e visual), deficiência mental, transtornos severos de comportamento ou condutas típicas (incluindo quadros de autismo e psicoses), deficiências múltiplas (paralisia cerebral, surdo cegueira, e outras condições) e altas habilidades (superdotados). Antes atendidos exclusivamente pela Educação Especial.
 A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança em relação à idéia de eqüidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola.
 Ao reconhecer que as dificuldades enfrentadas nos sistemas de ensino evidenciam a necessidade de confrontar as práticas discriminatórias e criar alternativas para superá-las, a educação inclusiva assume espaço central no debate acerca da sociedade contemporânea e do papelda escola na superação da lógica da exclusão. A partir dos referenciais para a construção de sistemas educacionais inclusivos, a organização de escolas e classes especiais passa a ser repensada, implicando uma mudança estrutural e cultural da escola para que todos os alunos tenham suas especificidades atendidas.
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Baseado nas pesquisas relacionadas neste trabalho e analise da legislação em vigor, pode-se afirmar que o numero de oportunidades ao portador de necessidade especial se ampliou respeitosamente, mas infelizmente detectou-se também, a dificuldade de cumprir a cota de funcionários estabelecida na legislação, alem do preconceito que já era natural no ramo empresarial. É possível visualizar essa situação em por dois ângulos, dificuldades e vantagens em ter um portador de deficiente como um funcionário, que por um lado torna-se necessário para acabar com o preconceito da sociedade, pois ainda, não se vê preparada para tratar dos limites e diferenças do outro. 
 Ate o momento foi vencida a dificuldade inicial para inserção do portador de deficiência e pode-se ver nitidamente que são capazes de contribuir em varias função em uma empresa e prosseguir profissionalmente. A cidadania exercida quando se vê na sociedade a necessidade de agir e contribuir de forma participativa na sociedade, provando que reconhecemos a responsabilidade social. È necessário perceber a importante da inclusão dos portadores de deficiência como um cidadão que soma como individuo na sociedade e tirar a imagem de desamparo dentro de si. Acreditar na sua cidadania. E isso não adianta estar escrito, temos que sentir que esta dentro de nós.
 O presente trabalho tem como objetivo fazer uma reflexão e levantamento bibliográfico sobre o processo de implantação da Educação Inclusiva no Brasil, no que diz respeito aos alunos com necessidades educacionais especiais.
REFERÊNCIAS
Livro: sociedade, educação e cultura, Okçana Battini, Giane Albiazzetti, Fábio Luiz da Silva. Função social da escola. Livro Unopar. 
Auzias, Jean Marie. A antropologia contemporânea. Cultrix. São Paulo: Futura, 1976.
Https: //m. youtube.com/watch? V? 9hcHLNKNXWQ
Https: //m. youtube.com/watch? V?pvrxm_edtzs
Sistema de Ensino Presencial Conectado
EDUCAÇÃO FISICA (licenciatura) 
jackson dias dos santos
SOCIDEDADE, EDUCAÇÃO E CULTURA
(Paradigmas educacionais no contexto da educação especial brasileira)
Marabá-PA
2015
jackson dias dos santos
SOCIDEDADE, EDUCAÇÃO E CULTURA
(Paradigmas educacionais no contexto da educação especial brasileira)
O portfólio Apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de educação física.
Orientador: Prof. Alexandre Schubert Caldeira
Marabá-PA
2015