Biblioteca pessoal

Prévia do material em texto

Sumário – Biblioteca Pessoal 
Livro: Saúde mental na escola 
1. Saúde mental na escola; 
2. Saúde e transtornos mentais; 
3. Promoção de saúde mental e prevenção de transtornos mentais no contexto escolar; 
4. Aprendizagem socioemocional na escola; 
5. Educação em saúde mental: uma nova perspectiva; 
6. A escola e a família; 
7. Desenvolvimento normal no período escolar; 
8. Transtornos de ansiedade (transtorno de ansiedade generalizada, ansiedade de 
separação e fobia social); 
9. Transtorno obsessivo-compulsivo: como o professor pode ajudar; 
10. Transtorno do humor- depressão e transtorno bipolar; 
11. Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade; 
12. Manejo do transtorno de déficit de atenção/hiperatividade; 
13. Comportamentos disruptivos na escola; 
14. Transtorno de aprendizagem; 
15. Esquizofrenia; 
16. Transtorno do espectro autista; 
17. Uso de drogas na escola; 
18. Transtornos alimentares 
19. Aspectos jurídicos no contexto escolar. 
Livro: Avaliação psicológica no contexto escolar e educacional 
Avaliação psicológica educacional 
1. Psicologia, educação e avaliação psicológica; 
2. Escrita de documentos decorrentes de avaliação psicológica para o contexto escolar; 
Avaliação de questões do desenvolvimento 
3. Identificação de atrasos do desenvolvimento nos primeiros anos escolares; 
4. Identificação de sinais de risco para o transtorno do neurodesenvolvimento na escola; 
5. Avaliação de habilidades sociais na escola; 
6. Avaliação de intensidade de apoio e planejamento educacional para pessoas com 
deficiências intelectual; 
Avaliação de cognição e aprendizagem 
7. Alfabetização infantil: preditores, avaliação e acompanhamento/monitoramento; 
8. Mapeamento da aprendizagem e do desempenho acadêmico pelo teste de 
desempenho escolar (TDE II); 
9. Avaliação de inteligência: aplicação no espaço escolar; 
10. Avaliação de estudantes com altas habilidades no contexto escolar; 
11. Avaliação psicológica da deficiência intelectual e o papel do psicólogo escolar; 
12. Avaliação de funções executivas na neuropsicologia escolar; 
13. Diagnóstico neuropsicológico dos transtornos de aprendizagem; 
Avaliação de aspectos de saúde mental 
14. Rastreio de saúde mental na escola; 
15. Avaliação de comportamentos de risco na adolescência; 
16. Comportamentos autolesivos e ideação na adolescência; 
17. Avaliação de variáveis positivas no contexto escolar; 
Questões transversais aos espaços escolares 
18. Avaliação da adaptabilidade de carreira em processos de orientação profissional; 
19. Avaliação em situações de violência escolar, bullying e Cyberbullying; 
20. A importância da avaliação de projetos de vida no contexto educacional. 
Livro: Psicologia no ambiente escolar 
1. Entrada do psicólogo escolar na escola; 
2. A escola; 
3. Leis reguladoras; 
4. Diário de classe; 
5. A rotina da escola; 
6. Profissionais paradocentes; 
7. O psicólogo escolar; 
8. A lida direta com professores; 
9. Doenças laborais próprias da educação e profilaxia; 
10. O corpo discente; 
11. A escuta; 
12. A observação; 
13. Questões mais frequentes; 
14. O toque e a necessidade de contato físico; 
15. Atendimento da psicóloga escolar e crianças com deficiências; 
16. Atendimento especializados para ANEE; 
17. Avaliação psicológica; 
18. O contato com a criança; 
19. O uso de jogos no contato com a criança; 
20. A entrevista ou o atendimento a pais; 
21. Atendimento a grupo de professores; 
22. Conhecimentos utilizados em psicologia escolar; 
23. Nossa definição de psicologia escolar; 
24. O poder psicológico; 
25. Objetividade, instrumentalização, replicação e generalização na psicologia do 
desenvolvimento. 
Livro: A prática de psicologia na escola: introduzindo a abordagem cognitivo-comportamental 
1. Contribuição da abordagem cognitivo-comportamental para a atuação do psicólogo e 
professor nas escolas; 
2. A fronteira da educação entre família e escola; 
3. Desenvolvimento infantil: aspectos cognitivos e socioemocionais; 
4. Desenvolvimento sexual e a abordagem nas demandas escolares; 
5. Entrada na escola e o impacto social; 
6. Desenvolvimento autoestima, auto eficácia, e comportamento socialmente habilidoso 
em alunos; 
7. O uso de eletrônicos e o cyber bullying no contexto escolar; 
8. Psicopatologia na sala de aula – importância da escola na avaliação e melhora do 
quadro; 
9. O aluno em tratamento com psicofármacos; 
10. Grupos para crianças e adolescentes em contexto escolar; 
11. A entrada no ensino médio e a preparação para o vestibular: contribuição da abordagem 
cognitivo-comportamental nas escolas; 
12. Terapia cognitivo-processual em grupo na escola (TCP-G); 
13. Programas de intervenção no contexto escolar: revisão da literatura científica; 
14. O stress do professor frente ao mau comportamento do aluno; 
15. Saúde do educador: os esquemas mentais do professor e o apoio ao profissional; 
16. Agressividade e problemas de comportamento da criança e família: um desafio para a 
escola; 
17. A escola no enfrentamento da violência sexual contra crianças e adolescentes; 
18. Identificando sinais do transtorno do espectro autista na escola. 
Livro: Abordagens cognitivo-comportamentais no contexto escolar 
1. Contextualização histórica sore as abordagens cognitivo-comportamentais no brasil e as 
possíveis interfaces com a educação e a psicologia escolar; 
2. Abordagens cognitivos-comportamentais: um diálogo com a aprendizagem; 
3. Marcos do desenvolvimento da criança: cognição e comportamento; 
4. O papel das diferenças individuais em inteligência na aprendizagem escolar e sua 
relação com a terapia cognitivo-comportamental; 
5. As crenças do educador podem contribuir para o sucesso educacional? 
6. Efeitos do estresse na aprendizagem: contribuições das neurociências cognitivas; 
7. Motivação no processo educacional: teoria e prática; 
8. Autoridade docente e autonomia discente: construção e conquista no cotidiano escolar; 
9. Educação socioemocional no contexto escolar: programa TRI-Preventivo; 
10. Interface entre terapia cognitivo-comportamental e psicopedagogia: contribuições para 
a inclusão escolar; 
11. Manejo do comportamento na sala de aula; 
12. Terapia cognitivo-comportamental focada no trauma para crianças e adolescentes 
vítimas de violência; 
13. Programa de preparação cognitivo-comportamental para vestibulandos; 
14. Funções executivas: intervenções na sala de aula; 
15. Ansiedade matemática e desempenho escolar: contribuições da abordagem cognitivo 
comportamental; 
16. A dislexia na sala de aula: o que o professor precisa saber; 
17. Diferenças individuais no perfeccionismo e implicações para o contexto escolar. 
Livro: Guia prático da terapia cognitivo-comportamental para terapeutas de crianças e 
adolescentes 
Avaliação e tratamento 
1. TCC para crianças e adolescentes; 
2. Ponderações sobre neurodesenvolvimento; 
3. Entrevista de anamnese com os pais; 
4. Conceitualização de caso; 
5. Contribuições da avaliação neuropsicológica; 
6. Psicofarmacologia na infância e na adolescência; 
7. Tratamento multiprofissional de transtornos neuropsiquiátricos: manejo escolar e 
contribuições do psicólogo cognitivo- comportamental; 
8. Psicoeducação da TCC na infância e na adolescência; 
9. Principais técnicas da TCC; 
10. Psicoeducação das emoções; 
11. Técnicas criativas: brincadeiras do passado e do presente como facilitadoras da TCC; 
12. Uso da tecnologia na TCC: recursos e terapia on-line; 
13. TCC em grupo para crianças e adolescentes; 
TCC na prática clínica 
14. Transtorno do desenvolvimento intelectual; 
15. Transtorno do espectro autista; 
16. Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade; 
17. Tiques e tourette; 
18. Transtorno psicóticos; 
19. Transtorno bipolar; 
20. Transtorno depressivo; 
21. Ansiedade de separação; 
22. Fobia específica; 
23. Transtorno de ansiedadesocial; 
24. Transtorno de pânico e agorafobia; 
25. Transtorno de ansiedade generalidade; 
26. Transtorno obsessivo-compulsivo; 
27. Transtornos relacionados ao TOC: tricotilomania, transtorno de escoriação, transtorno 
dismórfico corporal e transtorno de acumulação; 
28. Transtorno de estresse pós-traumático; 
29. Transtornos alimentares: das dificuldades alimentares ao transtorno alimentar 
restritivo/evitativo; 
30. Anorexia e bulimia nervosa; 
31. Transtorno da compulsão alimentar e obesidade; 
32. Transtorno da eliminação; 
33. Incongruência, disforia e criatividade de gênero: TCC para crianças e adolescentes que 
divergem das normas de gênero; 
34. Transtornos disruptivos; 
35. Transtornos relacionados ao uso de substâncias na adolescência; 
Tópicos especiais 
36. Demandas frequentes na clínica com crianças: primeira infância; 
37. Construção da personalidade e práticas parentais; 
38. Sono na infância e na adolescência; 
39. Sexualidade na infância e na adolescência; 
40. Medos comuns na infância; 
41. Frustração – aprendendo a dizer, ouvir e aceitar o “não” 
42. Trabalhando a autoestima com a TCC 
43. Bullying; 
44. Habilidades para a vida; 
45. TCC no tratamento da dependência de tecnologia; 
46. O impacto das guerras conjugais sobre os filhos; 
47. Treinamento de pais: descomplicando a prática clínica; 
48. Treinamento de pais para os transtornos disruptivos e o transtorno do déficit de 
atenção/hiperatividade; 
49. Famílias e o uso problemático de substâncias 
50. Comportamento autolesivos sem intencionalidade suicida e risco de suicídio: uma 
contribuição da intervenção por meio da terapia comportamental dialética; 
51. TCC no atendimento de crianças enlutadas; 
52. Melhorando o desempenho nos estudos com a TCC 
53. Psicologia escolar e a abordagem cognitivo –comportamental; 
54. TCC na prática esportiva competitiva; 
55. Mindfulness para crianças e adolescentes. 
Livro: O escolar 
1. Crianças em idade escolar: atualidades; 
2. Desenvolvimento das funções executivas, comportamento motor e habilidades 
socioemocionais na idade escolar; 
3. Avaliação multidimensional do escolar; 
4. Educando mães, educando gerações; 
5. O papel da nutrição no desenvolvimento do escolar; 
6. Inteligência: superdotação e deficiência intelectual; 
7. O aprendizado da leitura e da escrita; 
8. O aprendizado da matemática; 
9. A formação da identidade de aprendiz; 
10. Transição para o ensino fundamental: o que muda na escola? 
11. Uma escola para todos: o foco nas diferenças individuais; 
12. Atividade física e desempenho escolar; 
13. Quando o escolar não aprende matemática: cognição numérica e discalculia; 
14. Quando o escolar não aprende leitura; 
15. Novas tecnologias na educação; 
16. Quando o escolar tem problemas de comportamento; 
17. Quando o escolar tem dificuldade de socializar; 
18. O transtorno do déficit de atenção e hiperatividade e o escolar; 
19. Quando o escolar apresenta dificuldades globais de desenvolvimento; 
20. Quando o escolar se excede no uso de recursos eletrônicos; 
21. O desenvolvimento do escolar com doenças crônicas; 
22. Intervenções farmacológicas no escolar; 
23. Intervenções na família; 
24. Intervenções cognitivas e comportamentais na escola do novo século – menos poesia e 
mais eficiência. 
Livro: Luz, câmeras e ação 
1. A ciência e a arte da terapia cognitivo- comportamental; 
2. Depressão na infância e na adolescência; 
3. Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade; 
4. Regulação emocional; 
5. Treinamento de pais; 
6. Famílias reconstituídas; 
7. Processo de luto na infância; 
8. Estereótipos e preconceito; 
9. Habilidades sociais em cena; 
10. Utilização de filmes na prática da psicologia escolar; 
11. Bullying; 
12. Trabalhando a psicologia positiva; 
13. Resiliência; 
14. Ampliando e desenvolvendo valores na infância; 
15. Terapia cognitiva focada em esquemas para crianças; 
16. Desenvolvendo valores, resiliência e habilidades sociais. 
Livro: Descobrindo crianças 
1. Fantasia; 
Desenho e fantasia; 
2. O meu mundo; Desenho da família; A roseira; O rabisco; Figuras de raiva; 
3. Minha semana, meu dia, minha vida; O traço a completar; Cores, curvas, linhas e formas; 
Desenho em grupo; Desenho livre; Pintura; pintura com os dedos; pintura com os pés; 
4. Meu modelo de trabalho; 
5. Mais ideias para fantasias e desenho; 
Fazendo coisas; 
6. Argila; Outros exercícios com argila; Massa plástica de modelagem; Massa de farinha; 
Água; Escultura e construções; Madeira e ferramentas; Colagem; Figuras; 
Estórias, poesias e bonecos; 
7. Estórias; Livros; Redação; Poesia; Bonecos; Teatro de bonecos; 
Experiência sensorial 
8. Tato; Visão; Som; Musica; Paladar; Olfato; Intuição; Sentimentos; Relaxamento; 
Meditação; Movimento corporal; 
Representação 
9. Jogos dramáticos criativos; Tato; Visão; Som; Olfato; Paladar; O corpo; Mímica de 
situações; Caracterização de personagens; Improvisações com palavras; Sonhos; A 
cadeira Vazia; Polaridades; 
Ludoterapia 
10. A mesa de areia; Jogos; Testes projetivos como técnica terapêutica; 
O processo de terapia 
11. A criança entra em terapia; A primeira sessão; Como é meu consultório; O processo de 
terapia; Resistencia; Término; 
Comportamentos problemas específicos 
12. Agressão; Raiva; A criança hiperativa; A criança retraída; Temores; Situações de tensão 
ou experiências traumáticas específicas; Sintomas Físicos; Insegurança, grudar-se às 
pessoas; Agrados excessivos; O solitário; Solidão; A criança que está dentro e fora da 
realidade; Autismo; Sentimento de culpa; Autoestima; Autoconceito; Autoimagem; 
Outras considerações 
13. Grupos; Adolescentes; Adultos; Os adultos mais velhos; Irmãos; Crianças muito 
pequenas; A família; Escolas, professores e treinamento; Sexismo. 
Livro: técnicas em terapia cognitiva-comportamental com crianças e adolescentes 
O engajamento na terapia cognitivo-comportamental com crianças e adolescentes 
1. Técnicas para explicar o processo psicoterapêutico; 
2. Técnicas para estabelecer o vínculo terapêutico; 
3. Técnicas para a motivação e preparação para mudança; 
4. Técnicas para trabalhar a interação entre pais e filhos; 
Técnicas de avaliação e intervenção para dificuldades escolares 
5. Técnicas de reabilitação em leitura; 
6. Técnicas em reabilitação em escrita; 
7. Técnicas de intervenção psicopedagógicos para a matemática; 
Avaliação neuropsicológica: perspectivas e desafios atuais 
8. Técnicas para trabalhar déficits na inteligência; 
9. Intervenções cognitivo-comportamentais para problemas relacionados à memória; 
10. Técnicas para trabalhar problemas de atenção; 
11. Estratégias para estimulação do controle do tempo em crianças; 
Reconhecimento e expressão das emoções 
12. Reconhecendo as emoções básicas e as emoções secundárias; 
13. Técnicas para identificar emoções no corpo; 
14. Técnicas para identificar emoções em outras pessoas; 
Regulação das emoções 
15. Técnicas para manejo da raiva; 
16. Técnicas para manejo da tristeza; 
17. Técnicas para manejo do medo; 
18. Técnicas para manejo do nojo; 
19. A terapia racional-emotiva comportamental e o manejo das emoções; 
20. Técnicas para manejo da ansiedade; 
21. Técnicas para manejo da impulsividade; 
22. Técnicas para manejo da frustração; 
Reestruturação cognitiva: conhecendo e intervindo no pensamento 
23. Técnicas para explicar os pensamentos que ajudam e os que não ajudam; 
24. Identificando pensamentos automáticos em crianças; 
25. Registro de pensamentos; 
26. Técnicas para identificar erros cognitivos; 
27. Técnicas de reestruturação cognitiva na infância e na adolescência; 
28. Técnicas para identificação e intervenção de esquemas; 
29. O trabalho com os modos na terapia do esquema com crianças e adolescentes; 
30. Técnicas para lidar com preocupações e ruminações; 
Técnicas comportamentaise a mudança do comportamento 
31. Experimentos comportamentais; 
32. Economia de fichas; 
33. O uso de time-out como uma estratégia de intervenção com crianças; 
34. Técnicas de relaxamento; 
35. Técnicas de respiração; 
36. Técnicas para trabalhar o perfeccionismo; 
37. Técnicas para lidar com comportamento opositivos e desafiantes; 
38. Técnicas para lidar com o comportamento autolesivos; 
39. Técnicas para manejar comportamentos suicidas; 
40. Técnicas da terapia comportamental dialética adaptadas para crianças e adolescentes 
com comportamentos suicidas e automutilações; 
41. Técnicas para lidar com emergências psiquiátricas; 
42. Técnicas de intervenção no comportamento alimentar; 
43. Psicoeducação sexual; 
Habilidades para a vida e habilidades sociais 
44. Técnicas para o desenvolvimento de empatia; 
45. Técnicas de assertividade e de comunicação eficaz; 
46. Técnicas para relacionamentos interpessoais; 
47. Técnicas de tomada de decisão; 
48. Técnica de resolução de problemas; 
49. Desenvolvimento do pensamento criativo; 
50. Desenvolvimento do pensamento crítico; 
51. Técnicas de manejo de emoções e sentimentos; 
52. Técnicas de manejo do estresse; 
Autoconhecimento 
53. Técnicas para o autoconhecimento; 
54. Técnicas para desenvolver a identidade pessoal; 
55. Técnicas para desenvolver a bondade: motivar, reconhecer e praticar; 
56. Técnicas para desenvolver a gratidão; 
57. Identificando características positivas; 
58. Desenvolvendo potencialidades; 
59. Técnicas para intervenção em traços de personalidade; 
60. Desenvolvendo tolerância às diferenças; 
61. Técnicas para o manejo do luto em crianças e adolescentes; 
Aceitação: a alternativa ao controle 
62. Técnicas de aceitação; 
63. Promovendo a autoaceitação; 
64. Técnicas para desenvolver compaixão; 
65. Técnicas para desenvolver mindfulness 
Encerramento do processo terapêutico 
66. Métodos e técnicas para desenvolver competências, autonomia e protagonismo social 
em crianças e adolescentes; 
67. Técnicas de avaliação final da terapia e de reconhecimento da mudança; 
68. Estratégias cognitivo-comportamentais para a prevenção de recaídas; 
69. Técnicas para o encerramento do processo terapêutico. 
Livro: O cérebro da criança 
1. Introdução: sobreviver e prosperar; 
2. Criação de filhos levando o cérebro em consideração; 
3. Conectar e direcionar: surfando nas ondas emocionais; 
4. Nomear para disciplinar; contando histórias para acalmar grandes emoções; 
5. Envolver, não enfurecer: apelando para o cérebro do andar de cima; 
6. Usar ou perder: exercitando o cérebro do andar de cima; 
7. Mover ou perder: movimentando o corpo para evitar perder a mente; 
8. Usar o controle remoto da mente: reproduzindo lembranças; 
9. Lembrar para lembrar: tornando a recordação da vida diária da família; 
10. Deixar as nuvens de emoções passarem: ensinando que os sentimentos vêm e vão; 
11. Examinar: prestando atenção ao que acontece por dentro; 
12. Exercitar a visão mental: voltando ao eixo; 
13. Aumentar o fator de diversão familiar: tratando de apreciar uns aos outros 
14. Conectar por meio do conflito: ensinando as crianças a argumentar com um “nós” em 
mente; 
15. Idades e fases do cérebro por inteiro. 
Livro: Autismo: guia rápido para professores 
1. Evitar o contato visual; 
2. Age de forma estranha nas relações; 
3. Não compartilha atividades e interesses; 
4. Prefere ficar sozinho; 
5. Tem dificuldade de pôr-se no lugar dos outros; 
6. Tem dificuldade de comunicação; 
7. Não segue normas de conversação; 
8. Não entende senso de humor e ironia; 
9. Repete palavras e frases; 
10. Não brinca de faz de contas; 
11. Não brinca por ter interesses particulares, restritos e absorventes; 
12. Segue rotinas rígidas e repetitivas; 
13. Tem dificuldades de lidar com as mudanças; 
14. Faz movimentos estereotipados; 
15. Tem dificuldade de separar-se de alguns objetos. 
Livro: O que a ciência nos diz sobre o transtorno do espectro autista 
1. Uma nova compreensão do transtorno do espectro autista; 
2. Quais as características essenciais que definem o espectro autista? 
3. O que causa o autismo; 
4. Como o cérebro se desenvolve de forma distinta no autismo? 
5. Quais as melhores práticas para ajudar uma criança com autismo? 
6. Exercício, sono e TEA; 
7. Problemas gastrintestinais e alimentares, alimentação e dieta no TEA; 
8. Tecnologia e TEA: os mais recentes achados sobre perigos e promessas; 
9. Adolescentes e autismo; 
10. Integrando tudo 
Livro: Simplificando o autismo para pais, familiares e professores 
1. O que é o autismo; 
2. Autismo na adolescência e idade adulta; 
3. Síndrome de asperger ou autismo nível 1? 
4. Inclusão no mercado de trabalho de jovens e adultos com transtorno do espectro 
autista; 
5. Supervisão de caso na intervenção em ABA; 
6. Fisioterapia bucomaxilofacial no TEA; 
7. Equipe multiprofissional integrada: a intervenção que se compromete com resultados 
para pais, profissionais e gestores; 
8. Quebrando um tabu: o autocuidado com prioridade; 
9. TEA nível 1 e adoecimento psíquico: quando a voz cala na garganta, a comunicação não 
verbal grita; 
10. TDAH e autismo; 
11. Estimulação da fala na rotina diária: passo a passo para a interação; 
12. O sono da criança autista; 
13. Exercício físico e psicomotricidade: um caminho seguro e eficiente para o 
desenvolvimento social, cognitivo, de comunicação e da saúde dos autistas; 
14. A importância da fisioterapia no autismo; 
15. Transtorno do desenvolvimento da linguagem: um importante diagnóstico diferencial; 
16. Além dos déficits sociocognitivos: algo mais pode estar limitando desenvolvimento da 
fala da criança com TEA? 
17. 10 passos essenciais da terapia em casa; 
18. Como estar seguro de que meu filho esteja recebendo o melhor tratamento que ele 
pode receber? 
19. Musicoterapia: no ritmo do autismo; 
20. A criança além do diagnóstico: um olhar clinico multidisciplinar; 
21. A formação inicial e continuada de professores para atendimento de crianças com TEA; 
22. A disfunção de integração sensorial na rotina da criança com TEA; 
23. Terapia fonoaudiológica no modelo Denver de intervenção precoce; 
24. Estresse oxidativo e nutrição em crianças e adolescentes com transtorno do espectro 
autista (TEA); 
25. Sexualidade no TEA; 
26. O sistema auditivo e suas repercussões no tratamento do espectro autista; 
27. A consulta com o neuropediatra; 
28. Movimentos, emoções e comportamento no autismo: uma contribuição da 
psicomotricidade; 
29. Diagnóstico precoce do autismo; o pediatra e a luta contra o tempo; 
30. Desmistificando a abordagem de crianças com TEA no consultório; 
31. Autismo: a interface neuropsicologia e ABA; 
32. Momento eureca: a descoberta da evitação extrema de demanda; 
33. Espectro feminino: as autistas estão voando abaixo no nosso radar; 
34. Terapia alimentar no autismo; 
35. Preparação pré-concepcional: reduzindo fatores ambientais associados ao TEA; 
36. O autismo nos primeiros meses 12 meses de vida; 
37. Parece mais não é: diferenças e semelhanças entre TEA e mutismo seletivo; 
38. Brincando para desenvolver e desenvolvendo para brincar; 
39. Nutrologia: diagnóstico nutricional, dificuldades alimentares e suplementação de 
nutrientes na criança no espectro autista; 
40. Educação física especial na terapia ABA ao TEA; 
41. Neuroeducação e TEA: possibilidades na leitura e escrita; 
42. Autismo e epilepsia; 
43. Desfralde no autismo; 
44. Abordagem prática na terapia farmacológica no autismo; 
45. ABA para pais, como funciona? 
46. Aprendizagem motora de fala na rotina familiar de crianças com autismo e apraxia de 
fala na infância; 
47. A arquitetura genética do autismo; 
48. Pais como protagonistas na estimulação no ambiente domiciliar: ensino estruturado; 
49. A soberania do laudo médico na garantia de direitosà pessoa autista; 
50. Exames complementares no TEA; 
51. Descobrindo o autismo na fase adulta. 
Livro: Ensino de habilidades básicas para pessoas com autismo 
1. Avaliação do desenvolvimento; 
2. Princípios básicos de análise do comportamento; 
3. Currículo de ensino de habilidades básicas; 
4. Rota para o ensino de habilidades básicas; 
5. Protocolos de objetivos e matas; 
6. Protocolos abc; 
7. Protocolos certo/errado 
8. Protocolos de ocorrência de respostas; 
9. Protocolos de manutenção; 
Habilidades de atenção 
10. Sentar, definição, procedimento, protocolo, critério de aprendizagem; 
11. Esperar, definição, procedimento, protocolo, critério de aprendizagem; 
12. Contato visual, definição, procedimento, protocolos de ensino, critério de 
aprendizagem; 
Habilidade de imitação 
13. Definição, procedimento, orientações gerais sobre os protocolos, critérios de 
aprendizagem, protocolos de cada um dos programas de imitação; 
Habilidade de linguagem receptiva 
14. Definição, procedimento, orientações para os programas, protocolos, critérios de 
aprendizagem; 
Habilidade de linguagem expressiva 
15. Definição, apontar em direção a itens desejados, produzir sons com função 
comunicativa, procedimento, imitar sons, aumentar os pedidos vocais, nomear pessoas 
familiares, nomear objetos, e nomear figuras; 
Habilidades pré-acadêmicas 
16. Definição, coordenação olho mão, emparelhar objetos, emparelhar figuras, emparelhar 
objetos e figuras, usar o lápis, e usar a tesoura; 
Uso do manual por cuidadores de crianças com autismo: estudos de caso 
17. Procedimentos adotados por CEI; 
18. Caso Laura, perfil da criança, avaliação do desenvolvimento, ensino de habilidades 
básicas, resultados; 
19. Caso João, perfil da criança, avaliação do desenvolvimento, ensino de habilidades 
básicas, resultados, conclusão geral; 
20. Ensino simultâneo de identificação e nomeação para aprendizes falantes; 
21. Considerações finais. 
Livro: Ensino de habilidades de autocuidado para pessoas com autismo 
Habilidades de autocuidado; 
1. Aprendendo habilidades de autocuidado; 
2. O que esperar em cada idade cronológica; 
3. Quando ensinar habilidades de autocuidados? 
4. Avaliando as habilidades de autocuidado; 
5. Procedimento de ajuda; 
6. Local, adaptação e idade cronológica; 
7. Pontos importantes; 
Análise do comportamento aplicada ao ensino de habilidades de autocuidado 
8. Entendendo o contexto em que um comportamento acontece; 
9. Alterando antecedentes; 
10. Alterando consequências; 
11. Positivo e negativo; 
12. Estímulos aversivos e não aversivos; 
13. Reforço positivo e reforço negativo; 
14. Comportamento de fuga e esquiva; 
15. Maneiras de reforçar uma determinada respostas; 
16. Quando o reforço vai embora: extinção; 
17. Parada abrupta da resposta: punição; 
18. Punição positiva e negativa; 
19. Extinção versus punição; 
Como utilizar esse manual; 
20. Currículo de ensino de habilidades de autocuidados; 
21. Rota para o ensino das habilidades de autocuidado; 
Protocolo de registro; 
Habilidade de alimentação; 
22. O que esperar em cada período de idade; 
23. Ensinando habilidade de alimentação; 
24. Introdução de alimentos; 
25. Introdução de alimentos novos; 
Habilidade de higiene pessoal; 
Habilidade de vestuário; 
Habilidade para o uso do banheiro; 
Uso do manual por cuidadores de crianças com autismo; 
Livro: Humano à sua maneira, um novo olhar sobre o autismo 
Compreender o autismo 
1. Pergunte “por que?” 
2. Escute; 
3. Entusiasmos; 
4. Confiança, medo e controle; 
5. Memoria emocional; 
6. Compreensão social; 
A vida no espectro do autismo 
7. O “fator X” 
8. A sabedoria da roda; 
9. Os verdadeiros especialistas; 
10. A visão de longo prazo; 
O futuro do autismo 
11. Ressignificar a identidade autista; 
12. Retribuir e abrir caminho; 
13. Energizar o espírito; 
Livro: Crianças desafiadoras 
1. A história do TOD; 
2. Fatores genéticos; 
3. Fatores ambientais; 
4. Identificação do TOD; 
5. Usando critérios diagnósticos do DSM-5; 
6. Considerações importantes do comportamento; 
7. Birra ou comportamento opositor? 
8. Adolescente “normal” ou opositor? 
9. Associação com o TOD: as comorbidades; 
10. Escalas de avaliação para auxiliar no processo diagnóstico; 
11. Estratégias de tratamento de pessoas com TOD; 
12. Terapias de manejo parental; 
13. Terapia familiar; 
14. Treino de habilidades sociais; 
15. Intervenções multimodais ou multissistêmicas; 
16. Uso de medicações; 
17. Os próximos passos; 
18. Qual o impacto de ter um filho com TOD; 
19. Tipos de família; 
20. Autoritários; 
21. Permissivos; 
22. Negligentes; 
23. Autoritativos; 
24. Abordagem escolar no TOD; 
25. O que é autorregulação; 
26. Desenvolvimento da autorregulação; 
27. Componentes do autocontrole; 
28. As maiores dificuldades de crianças com TOD; 
29. As melhores estratégias para a abordagem comportamental; 
30. Intervenções preventivas; 
31. Construindo um bom relacionamento com os alunos; 
32. Criando um ambiente seguro, ordenado, previsível e positivo; 
33. Treinando e supervisionando seus alunos em uma base contínua; 
34. Organizando a sala de aula; 
35. Usando estratégias de ensino eficazes; 
36. A importância de criar um ambiente na sala de aula que seja positivo, encorajador e 
solidário; 
37. Regras de ensino: lembrando os alunos dos principais regulamentos e expectativas; 
38. Configurações de rotinas de sala de aula para alunos com TOD; 
39. Melhorando o comportamento do aluno com TOD em sala de aula: estratégias de gestão 
de comportamento; 
40. Abordagem emocional; 
41. Abordagem cognitiva. 
Livro: Mentes ansiosas 
1. Ansiedade do ser; 
2. Amores em tempos ansiosos: a ansiedade nas relações afetivas; 
3. A ansiedade dos insones: o que fazer para melhorar o sono; 
4. De super-humanos a superadoecidos: quando a ansiedades liga doenças; 
5. Violência, medo e ansiedade: um trio inseparável; 
6. Medo, ansiedade, estresse e transtornos de ansiedade>: quando um começa e outro 
termina; 
7. Transtorno de ansiedade generalizada (TAG): preocupação excessiva que não nos 
abandona; 
8. Transtorno do pânico: apenas a ponta do iceberg; 
9. Ansiedade: o combustível para as compulsões; 
10. Fobia social; a timidez que traz sofrimento; 
11. Fobia escolar: quando ir à escola vira um tormento; 
12. Fobias especificas; quando o medo é desproporcional e incompreensível; 
13. Transtorno de estresse pós-traumático (TEPT): o flashback do tormento; 
14. Transtorno obsessivo-compulsivo (TOC): o planalto da ansiedade; 
15. Tratamentos não medicamentosos essenciais para superar a ansiedade; 
16. Como melhorar a ansiedade por meio da alimentação. 
Livro: Inteligente, mas disperso 
1. Como uma criança tão inteligente pode ser tão dispersa? 
2. Como identificar as forças e fraquezas de seu filho; 
3. A importância das forças e fraquezas das habilidades executivas dos pais; 
4. A tarefa que combina com a criança; 
5. Dez princípios para aperfeiçoar as habilidades executivas de seu filho; 
6. Modificar o ambiente: a de antecedente; 
7. Ensinar habilidades executivas diretamente: B de Behavoir (comportamento); 
8. Motivas seu filho a aprender e suas habilidades executivas: C de consequência; 
9. Organizador avançado; 
10. Planos já prontos para ensinar seu filho a completar tarefas rotineiras; 
11. Desenvolver inibição de resposta; 
12. Aprimorar a memória de trabalho; 
13. Aperfeiçoar o controle emocional; 
14. Fortalecer a atenção sustentada; 
15. Ensinar inicialização de tarefas; 
16. Promover, planejar e priorizar; 
17. Incentivar a organização; 
18. Instigar o gerenciamento de tempo; 
19. Encorajar a flexibilidade; 
20. Aumentar a persistência orientada por metas; 
21. Cultivar a metacognição; 
22. Quando o que você faz não basta; 
23. Trabalhar com a escola; 
24. O que vem depois.Livro: Bullying: avaliação e intervenção em terapia cognitivo-comportamental 
1. Bullying; 
2. Cyberbullying: um importante fenômeno atual; 
3. Bases genéticas e evolucionistas do comportamento social agressivo; 
4. Neurobiologia do bullying; 
5. Discutindo o processo de bullying a partir de uma perspectiva dos estudos de gênero; 
6. Consequências do bullying; 
7. Aspectos epidemiológicos do bullying; 
8. Bullying e estresse; 
9. O bullying e o uso de drogas; 
10. Bullying e transtornos mentais associados; 
11. Avaliação; 
12. Intervenção cognitivo-comportamental em crianças agressoras e/ou vítimas de bullying; 
13. Intervenção cognitivo-comportamental em bullying entre adolescentes; 
14. Aspectos gerais da intervenção no bullying; 
15. O desenvolvimento de habilidades sociais como estratégia de prevenção ao bullying; 
16. A utilização da técnica de economia de fichas na socialização de alunos na educação 
infantil. 
Livro: O cérebro de luto 
1. A dolorosa perda do aqui, agora e perto; 
2. Caminhando no escuro; 
3. Procurando proximidade; 
4. Acreditando em pensamentos mágicos; 
5. Adaptando-se ao longo do tempo; 
6. Desenvolvimento complicações; 
7. Ansiando pelo seu ente querido; 
8. A sabedoria para discernir; 
9. A restauração do passado, presente e futuro; 
10. Passando tempo no passado; 
11. Mantendo-se no presente; 
12. Mapeando o futuro; 
13. Ensinando o que você aprendeu.