SEQUENCIA DIDATICA

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Sequência Didática ISequência Didática ISequência Didática ISequência Didática I1111 
 
Competências:Competências:Competências:Competências: 
• Ampliar a competência comunicativa dos estudantes. 
• Utilizar diferentes linguagens e diferentes tipologias textuais. 
• Interatuar com dados, argumentos, fatos e informações contidos em diferentes textos. 
Habilidades:Habilidades:Habilidades:Habilidades: 
• Interpretar textos orais a partir de histórias ouvidas e gravuras. 
• Expressar-se oralmente com clareza e objetividade. 
• Identificar aspectos sonoros da língua. 
• Conhecer o alfabeto e a representação escrita de cada letra identificando-as na 
formação das palavras. 
• Ler, e reconhecer, textos variados e diferentes gêneros. 
• Produzir textos de vários gêneros, obedecendo às estruturas e os mecanismos de 
articulação da língua. 
• Reescrever textos lidos e ouvidos identificando os diferentes tipos de letra. 
Conteúdos:Conteúdos:Conteúdos:Conteúdos: 
• Atividades reflexivas de produção textual – reescrita e autocorreção de texto. 
• Estrutura e articulação do texto – segmentação das palavras no texto, letra maiúscula e 
minúscula, pontuação, paragrafação, margem e separação de palavras. 
• Produção de diversos gêneros textuais. 
 
PontoPontoPontoPontossss de contato: de contato: de contato: de contato: Ciências, Geografia, Matemática e Arte. 
Tempo de duração: 5 aulas Tempo de duração: 5 aulas Tempo de duração: 5 aulas Tempo de duração: 5 aulas 
Conversando sobre...Conversando sobre...Conversando sobre...Conversando sobre... 
A escolha de bons textos é uma prática que deve estar presente no planejamento, pois facilitará o 
ensino da leitura e a exploração de conteúdos. Cada texto deve contemplar características básicas, como 
intencionalidade (estar carregado de significação) e interlocução (possuir linguagem adequada ao leitor-
interlocutor, ou seja, propiciar entendimento). 
Momentos de leMomentos de leMomentos de leMomentos de leitura devem ser contempladitura devem ser contempladitura devem ser contempladitura devem ser contemplados diaos diaos diaos diariamente.riamente.riamente.riamente. 
 
 
1 Regional Vila Velha: Oficineira: Maria Paixão Fracalossi. Professores: Lourdes Machado Cavalieri, 
Tercília dos Santos Gonçalves, Cremilda antunes Damasceno, Iva Maria de Souza Breda e Sônia Maria 
Sardi Beninca. 
 
 
 
 
Leitura da poesia Confusão no Jardim, realizada pela professora, com a visualização do texto 
escrito em um cartaz. 
 
Confusão no JardimConfusão no JardimConfusão no JardimConfusão no Jardim 
 
Uma estrelinha 
Caiu no meu jardim, 
Lá no meio do capim 
Se caiu do céu agora, 
Terá sido pouca cola? 
Quem será que mora 
Neste pedacinho de aurora? 
 
O sapo gordo 
Parou o seu coaxado 
E foi pulando 
Para ver o seu achado. 
 
O gato preto 
De susto ficou duro, 
Saiu correndo, 
Saltando pelo muro. 
 
Dona Barata 
Aprontou um sururu, 
Saiu gritando: 
- É fogo, é fogo no bambu! 
 
 
O grilo manco 
Calou o seu trilado, 
E foi saltando, 
Assim meio de lado. 
 
Uma estrelinha 
Caiu lá no canteiro, 
Piscando o tempo inteiro. 
Vejam como é brilhante 
Este corpo celeste! 
Se caiu do manto da noite, 
Despregou-se da sua veste? 
 
O caramujo 
Do sono despertou, 
Pensando alegre: 
- O dia já raiou! 
 
O vaga-lume 
Acendendo a lanterna: 
- Meu Deus do céu, 
Que será essa baderna? 
 
A mariposa 
Achou muita graça: 
- Ó minha gente, 
Estrela com fumaça? 
 
Mas a formiga 
Desfez a confusão: 
- É só a brasa 
Do charuto do João! 
 
 
 
 
 
1ª aula1ª aula1ª aula1ª aula 
Vamos conhecer um pouco sobre Vamos conhecer um pouco sobre Vamos conhecer um pouco sobre Vamos conhecer um pouco sobre o autor da poesia?o autor da poesia?o autor da poesia?o autor da poesia? 
 
Ferruccio Verdolin Filho Ferruccio Verdolin Filho Ferruccio Verdolin Filho Ferruccio Verdolin Filho nasceu em Barão de Cocais, MG, em 1960. Reside em Belo Horizonte 
desde 1974. Desenvolve atividades como artista plástico, escritor e ator. Formado pela Escola de Belas 
Artes da UFMG, tem passagem por alguns dos salões de arte mais importantes do país. 
 
Estreou em literatura publicando poemas no Suplemento Literário do Estado de Minas, onde 
colaborou durante anos. Tem livros infantis e infanto-juvenis publicados por várias editoras. 
 
Como ator, trabalhou ao lado dos mais expressivos nomes das artes cênicas em Minas, realizando, 
ainda, trabalhos para vídeo e para cinema. 
 
 
Aproveite a apresentação do texto escrito para visualizar várias situações de leitura com a 
turma. 
 
A leitura visa à busca de informações e à necessidade da leitura fluente para a compreensão 
do que foi lido, assim como ao ritmo e entonação adequadas ao gênero. 
 
 
Conversando sobre a poesiaConversando sobre a poesiaConversando sobre a poesiaConversando sobre a poesia 
 
 
Distribua uma cópia do texto para cada estudante. 
 
Leia o texto com ritmo, fluência e entonação e solicite que os estudantes o leiam juntos em 
voz alta. 
 
Leia, apontando palavra por palavra, chamando a atenção da turma para: título, direção da 
escrita, espaçamento entre as palavras e a organização das idéias. 
 
Leia novamente, questionando: 
 
� quais palavras não são conhecidas no texto? (usar dicionário) 
� neste texto, há perguntas ou só há afirmações? 
� o texto informa alguma coisa? 
� qual é a intenção deste texto? É divertido? É rimado? 
� vocês já leram algum texto como este anteriormente? (do mesmo gênero) 
 
Organize com a turma um caderno para registro coletivo de palavras novas e seus significados 
à medida que forem contextualizados. 
Pergunte aos estudantes sobre o assunto tratado. 
Proponha a representação individual por meio de desenhos e exponha-os devidamente 
identificados. 
Atividade em grupoAtividade em grupoAtividade em grupoAtividade em grupo 
Organize a turma em grupos. 
� peça para os alunos localizarem no texto “Confusão no Jardim” as palavras que 
apresentam finais semelhantes (rimas). 
� circular no texto o nome dos animais. 
� fazer reescrita do texto. 
 
 
Atividade integrada à disciplina de ArteAtividade integrada à disciplina de ArteAtividade integrada à disciplina de ArteAtividade integrada à disciplina de Arte 
Organize com os alunos um jogral utilizando a poesia “Confusão no Jardim” e proponha uma 
dramatização com a imitação dos animais que aparecem no texto. 
 
 
Ler para as crianças uma reportagem sobre animais retirada do site www.educacional.com.br - 
Notícias Comentadas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cientistas calculam que existam entre 10 e 100 milhões de espécies de seres vivos no planeta. Muitas 
espécies estão ameaçadas de extinção. A divulgação da nova lista de animais ameaçados de extinção, 
que cresceu de 219 espécies para 395, provocou vários questionamentos, como: quais são as causas 
do aumento do número de espécies ameaçadas? Por que algumas espécies desapareceram e, hoje, 
podem ser encontradas apenas em cativeiro? 
 
Inúmeras são as causas do aumento do número de espécies animais ameaçadas de extinção. A 
redução dos habitats é uma das principais. Outros fatores que comprometem a sobrevivência de 
espécies são o tráfico de animais silvestres e a caça e a pesca predatórias. 
 
O tráfico internacional de animais é planejado e mantido por milionários, que pagam altas quantias 
como suborno para conseguirem espécies raras. Quanto mais rara é a espécie, maior é o valor dela. 
Já o tráfico interno é desenvolvido por pessoas que capturam animais silvestres e os vendem para 
caminhoneiros e motoristasde ônibus, que os levam até possíveis compradores. Quando a 
fiscalização encontra esses animais, muitos já estão mortos, dopados, maltratados e com fome, sede e 
frio. De dez animais capturados, somente um sobrevive aos maus-tratos. 
 
Quando uma espécie é extinta, um sistema inteiro fica comprometido, porque há um ciclo de vida de 
que muitas espécies se beneficiam. Se, por exemplo, um pássaro é extinto, podem desaparecer 
espécies de plantas que necessitavam dele para o transporte de pólen ou de sementes. A ararinha-azul 
não pode mais ser vista livre, somente em cativeiro. Até quando veremos esse desrespeito com as 
espécies silvestres? Até quando a lista de animais ameaçados de extinção vai crescer? 
 
Entre os 395 animais ameaçados de extinção, estão o pato-mergulhão, a jacutinga, o sabiá-castanho, o 
cervo-do-pantanal, o lobo-guará, a jaguatirica e a ariranha. Felizmente, já saíram da lista espécies como 
o jacaré-de-papo-amarelo e o gavião-real. Isso pode ser um sinal de que podemos salvar muitas 
espécies da extinção. A prevenção e o controle de queimadas — e uma intensa fiscalização para evitar 
o contrabando de animais, aliados à educação ambiental, podem ser o primeiro passo para a 
recuperação das espécies. 
 Cervo do pantanal Cervo do pantanal Cervo do pantanal Cervo do pantanal Ararinha azul Jacaré do papo amarelo Ararinha azul Jacaré do papo amarelo Ararinha azul Jacaré do papo amarelo Ararinha azul Jacaré do papo amarelo 
 
2ª aula2ª aula2ª aula2ª aula 
ConvConvConvConversando sobre o textoersando sobre o textoersando sobre o textoersando sobre o texto 
 
Explique questões como: 
� Extinção 
� Habitat 
� Cativeiro 
 
Discuta as principais causas apontadas pela reportagem para o aumento no número de 
espécies ameaçadas de extinção. O debate pode também contemplar: 
� a ação de caçadores; 
� as conseqüências do desaparecimento de espécies. 
 
Elaborar uma lista com os estudantes, a partir do texto, relacionando: 
� Animais em extinção; 
� Animais que só podem ser vistos em cativeiro; 
� Animais que já não correm risco de extinção. 
 
Pedir que os estudantes escrevam a lista elaborada conjuntamente. 
 
Reler a poesia Confusão no Jardim e listar os animais que aparecem nesse texto. 
 
Estabelecer uma comparação entre os animais da poesia e os animais relacionados na 
reportagem: 
 
� Os animais que aparecem na poesia foram citados na reportagem? Será que esses 
animais correm risco de extinção? 
 
Atividade no Laboratório de InformáticaAtividade no Laboratório de InformáticaAtividade no Laboratório de InformáticaAtividade no Laboratório de Informática 
 
Dividir a turma em duplas. Cada dupla deverá escolher um animal citado no texto “Notícias 
Comentadas” e realizar uma pesquisa sobre o animal escolhido. 
 
Roda de conversaRoda de conversaRoda de conversaRoda de conversa 
 
 
Apresentar para a turma o resultado da pesquisa feita no Laboratório de Informática. 
 
Atividade de casaAtividade de casaAtividade de casaAtividade de casa 
 
Solicitar que os estudantes realizem uma pesquisa sobre os animais em extinção no Brasil 
Exemplos abaixo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Roda de conversaRoda de conversaRoda de conversaRoda de conversa 
 
Coloque os estudantes em círculo e socialize a pesquisa sobre animais em extinção feita em 
casa. 
 
Peça para mostrarem o material pesquisado. 
 
Faça colagem em um painel das pesquisas e das fotos que trouxeram dos animais e afixe na 
parede da sala. 
 
3ª aul3ª aul3ª aul3ª aulaaaa 
 Onça pintadaOnça pintadaOnça pintadaOnça pintada 
 
 Cervo do Pantanal Cervo do Pantanal Cervo do Pantanal Cervo do Pantanal 
 
 
 Arara azul Arara azul Arara azul Arara azul 
 
 
 Ariranha Ariranha Ariranha Ariranha 
 
 
 Barbado Barbado Barbado Barbado----guaribaguaribaguaribaguariba 
 
 
 Onça pardaOnça pardaOnça pardaOnça parda 
 
 
Com o cartaz do texto “Confusão no Jardim”, faça uma leitura em voz alta com os alunos. 
 
QuestioneQuestioneQuestioneQuestione:::: 
� Dos animais que foram pesquisados tem algum no texto? 
� Quais animais aparecem no texto? 
� Por que estes animais não estão em extinção? 
 
Organize a turma em duplas e peça para que escrevam uma história sobre os animais do texto 
e sobre os animais em extinção. 
 
 
Atividade individualAtividade individualAtividade individualAtividade individual 
 
Leitura dos textos produzidos pelos alunos. 
 
Professor: 
 
� Neste momento faça as interferências que forem necessárias sobre as sequências lógicas, 
paragrafação e a unidade estrutural. 
 
Reescrita dos textos realizada pela dupla. 
 
Ilustração do texto feita pela dupla. 
 
Afixe em um painel os textos produzidos pelos alunos com os desenhos. 
 
 
 
Retome as pesquisas realizadas no laboratório de informática e as pesquisas realizadas em 
casa: 
� Apresente um mapa do Brasil e peça aos alunos que mostrem os locais pesquisados e o 
que encontraram sobre os bichos deste habitat. 
� Ajude-os recortando cartolinas coloridas em pequenos quadradinhos para que afixem no 
mapa os nomes dos bichos e o local. 
� Após o trabalho, afixe este mapa no corredor da escola para que todos visualizem o 
trabalho sobre ”Os animais em extinção no Brasil”, e quais são os motivos da extinção e 
o que podemos fazer para salvá-los. 
 
 
Roda de conversaRoda de conversaRoda de conversaRoda de conversa 
 
 
4ª aula4ª aula4ª aula4ª aula 
Organize os alunos em círculo e peça para que contem o que aprenderam com a pesquisa. 
 
Registre todo o trabalho. 
 
Trabalhando com músicaTrabalhando com músicaTrabalhando com músicaTrabalhando com música 
 
Escreva em um painel as cantigas e cante com os estudantes: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Sapo CururuSapo CururuSapo CururuSapo Cururu 
 
 
Sapo cururu 
Da beira do rio 
Quando o sapo grita 
Oh! Maninha 
É porque tem frio 
A mulher do sapo 
Deve estar lá dentro 
Fazendo rendinha 
Oh! Maninha 
Pro seu casamento 
 Gato Gato Gato Gato 
 
 
 
Atirei o pau no gato to to 
Mas o gato to to 
Não morreu reu reu 
Dona Chica ca ca 
Admirou-se se 
Do miau, do miau 
Que o gato deu 
Miau 
 
 Barata Barata Barata Barata 
 
A barata diz que tem 
Sete saias de filó 
É mentira da barata 
Ela tem é uma só 
Ah! Ah! Ah! Oh! Oh! Oh! 
Ela tem é uma só 
A barata diz que tem 
Sete saias de balão 
É mentira da barata 
Não tem dinheiro nem pro sabão 
Ah! Ah! Ah! Oh! Oh! Oh! 
Nem dinheiro pro sabão 
A barata diz que tem 
Um sapato de fivela 
É mentira da barata 
O sapato é da mãe dela 
Ah! Ah! Ah! Oh! Oh! Oh! 
 
 
Atividade em grupoAtividade em grupoAtividade em grupoAtividade em grupo 
 
Divida os estudantes em grupos e peça que cada grupo escolha uma das cantigas: 
 
� Com o alfabetomóvel, pedir que o grupo escreva as palavras da cantiga que rimam e a 
partir delas forme outras palavras. 
 
Atividade integrada à disciplina de ArteAtividade integrada à disciplina de ArteAtividade integrada à disciplina de ArteAtividade integrada à disciplina de Arte 
Cada grupo irá montar dobradura do animal citado na cantiga escolhida. 
 
 
 
 
 
 
Leitura do livro A Borboleta e o Grilo. 
 
 
 
 
5ª aula5ª aula5ª aula5ª aula 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Produção escritaProdução escritaProdução escritaProdução escrita 
 
� Organizar os estudantes em dupla e solicitar que façam o reconto da história “A 
borboleta e o grilo”; 
 
� Selecionar dois textos de alunos, escrevê-los no quadro, e proceder a revisão coletiva; 
 
� Após a revisão do texto, entregar cópias para que os estudantes façam a ilustração. 
 
� Expor no mural os textos revisados e ilustrados, com os nomes dos autores. 
 
Hora Hora Hora Hora da brincadeirada brincadeirada brincadeirada brincadeira 
 
Divida os alunos em grupos para dramatização. Cada grupo deverá escolher uma das 
propostas para apresentação: 
� História: A borboleta e o grilo 
� Poesia: Confusão no jardim 
� Cantigas: Sapo Cururu, Barata, Sapo 
 
 
Sequência Didática IISequência Didática IISequência Didática IISequência Didática II2222 
 
CompetêncCompetêncCompetêncCompetências: ias: ias: ias: 
 
• Ampliar a competência comunicativa do aluno. 
• Utilizar diferentes linguagens e diferentes tipologias textuais. 
• Demonstrar capacidade de reflexão sistemática sobre a língua e a linguagem.... 
 
 
 
HabilidadesHabilidadesHabilidadesHabilidades: : : : 
 
 
• Interpretar textos orais a partir de histórias ouvidas. 
• Ler e reconhecer os diversos gêneros textuais no contexto social. 
• Emitir opinião e fazer comentários pessoais. 
• Conhecer o alfabeto e a representação escrita de cada letra identificando-as na 
formação da palavra. 
• Reescrever textos lidos e ouvidos identificando os diferentes tipos de letra. 
• Compreender o valor sonoro das letras (grafemas/fonemas). 
• Reconhecer que a escrita é composta de símbolos e sinais diferentes. 
• Compreender que a escrita se dá da esquerda para a direita e de cima para baixo. 
 
 
 
Conteúdos: Conteúdos: Conteúdos: Conteúdos: 
 
• Produção de diversos genros textuais. 
• Atividades reflexivas de produção textual – reescrita e autocorreção de texto. 
• Direção e alinhamento da escrita na página. 
• Segmentação das palavras no texto. 
• Diferenciação das formas, sons e nomes das letras do alfabeto. 
• Pontuação, paragrafação e margem. 
 
 
 
Pontos de contato: Pontos de contato: Pontos de contato: Pontos de contato: Ciências, Matemática e Arte 
 
 
Tempo de duraçãoTempo de duraçãoTempo de duraçãoTempo de duração: 5 aulas 
 
 
 
2 Regional Afonso Cláudio: Oficineira: Ister Madalena. Professores: Patrícia Jackline Wolf Serpa, Elani 
Maria Cardoso, Ana Ronilce Ramos Alexandrino Hond, Alzemia S. Velten, Leda Izabel Vitório, 
Elainy Zavarize Dala Costa. 
 
Conversando sobre:Conversando sobre:Conversando sobre:Conversando sobre: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Roda de conversaRoda de conversaRoda de conversaRoda de conversa 
 
 
Explique para os alunos o que é fábula: 
 
As fábulas são contos tradicionais, transmitidos oralmente, que sempre trazem uma lição de 
vida para os leitores. Em muitas fábulas encontramos a presença de animais. 
 
Sugestões deSugestões deSugestões deSugestões de fábulas fábulas fábulas fábulas: 
A cigarra e a formiga. 
O lobo e o burro 
O corvo e o jarro 
A gansa dos ovos de ouro 
O leão e o mosquito 
O cão e o osso 
A rã e o touro 
O ratinho, o gato e o galo 
Os viajantes e o urso 
O galo e a raposa 
1ª aula1ª aula1ª aula1ª aula 
A forma gráfica da escrita, citando Cagliari, comporta pelo menos dois tipos: o maiúsculo e o 
minúsculo. E a diferença pictórica entre A A A A e a a a a é tão grande quanto a que existe entre um triângulo e 
um círculo: em vários livros didáticos encontram-se, em uma única página, vários tipos de escrita, 
sem a menor explicação, como se tudo fosse a mesma coisa. 
 
A direção da escrita implica entender como a língua se organiza, por isso, o estudante faz seus 
primeiros registros (garatujas ou movimentos de escrita) sem a preocupação com a direção. É na 
escola que a convenção é internalizada, no uso de signos lingüísticos da esquerda para a direita e de 
cima para baixo. (Caderno Pedagógico – 
SEMEC) 
 
Devem ser proposta atividades de escrita de forma sistemática e diversificada. Nessa fase os alunos 
poderão produzir textos oralmente e no coletivo da turma (recontos de histórias ouvidas, convites, 
bilhetes, listas, etc.) tendo o professor como escriba. Ao escrever no quadro, o alfabetizador deve 
discutir com seus alunos todas as decisões tomadas: relativas às direções e alinhamento da escrita, 
passando pela própria escrita das palavras, até a construção do gênero textual. Os alunos devem ser 
incentivados a produzir frases e pequenos textos, cabendo ao professor orientar este processo. 
(revista do Educador, 2009 – PAEBES) 
Atividade de leitura e escritaAtividade de leitura e escritaAtividade de leitura e escritaAtividade de leitura e escrita 
 
No cantinho da leitura: 
• Exponha em um cartaz a lista de fábulas (trabalhar a direção da escrita, o espaçamento, 
letra maiúscula e minúscula e a leitura dos títulos); 
• Disponibilize várias cópias de fábulas para leitura dos alunos; 
• Distribua a lista de fábulas para cada aluno para que os mesmos marquem as que já 
foram lidas e possam acrescentar outras. 
 
 
Leitura da fábula:Leitura da fábula:Leitura da fábula:Leitura da fábula: 
 
Apresente o texto que deve estar escrito em letra caixa-alta em papel bobina e afixado na sala. 
 
Faça a leitura apontada do texto, destacando o espaçamento entre as palavras e a direção da 
escrita. 
 
 
O leão e o rato O leão e o rato O leão e o rato O leão e o rato 
 
Um leão cansado de tanto caçar, 
Dormia espichado à sombra de uma boa árvore. 
Veio uns ratinhos passear em cima dele e ele acordou. 
 
 
Todos conseguiram fugir, menos 
Um, que o leão prendeu embaixo de sua pata. 
Tanto o ratinho pediu e implorou que o leão 
Desistiu de esmagá-lo, e deixou que fosse embora. 
 
 
Algum tempo depois, o leão ficou preso 
Na rede de uns caçadores. 
Não conseguia se soltar, e fazia a floresta 
Inteira tremer com seus urros de raiva. 
 
 
Nisso apareceu o ratinho. 
Com seus dentes afiados, roeu 
As cordas e soltou o leão. 
 
 
 
 Moral da história: uma boa ação ganha à outra. 
 
 
 Fonte: alfabetização- caderno do educador- projeto fundesescola/self-mec, 2007 
 
 
 
 
AAAApresentando o autor:presentando o autor:presentando o autor:presentando o autor: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questione os alunosQuestione os alunosQuestione os alunosQuestione os alunos: 
• Por onde eu começo a ler o texto? 
• Quando termino de ler uma das linhas do texto, para onde devo dirigir meu olhar 
para continuar lendo? 
• Cada vez que aponto no texto estou lendo uma palavra? 
• Observem que as palavras não estão escritas juntas. O que as separa? 
• Para quem vocês acham que o autor escreveu este texto? 
• Com que intenção ele escreveu esse texto? 
• Qual o assunto principal?• Do que fala esta fábula? 
• O que você mais gostou na fábula? 
• Se você fosse modificar a fábula o que você faria? 
 
 
Produção de textoProdução de textoProdução de textoProdução de texto 
Organizar os alunos em duplas e solicitar que procedam a reescrita da fábula. 
Circular na sala para observar a grafia das palavras e em seguida, solicitar que a dupla pesquise 
no dicionário a grafia correta. 
 
 
 
2ª aula2ª aula2ª aula2ª aula 
Esopo era um lendário autor grego, que teria vivido na antiguiade, ao qual se atribui a paternidade da 
fábula como gênero literário. As Fábulas de Esopo serviram como base para recriações de outros escritores 
ao longo dos séculos, como Fedro e La Fontaine. 
 
Esopo teria sido um escravo, libertado pelo seu dono, que ficou encantado com suas fábulas. Ao que tudo 
indica, viajou pelo mundo antigo e conheceu o Egito, a Babilonia e o Oriente. 
 
Foi-lhe atribuído um conjunto de pequenas histórias, de carácter moral e alegórico, cujos papéis principais 
eram desenvolvidos por animais. Na Atenas do século V a.C., essas fábulas eram conhecidas e apreciadas. 
As fábulas que lhe são atribuídas sugerem normas de conduta que são exemplificadas pela ação dos 
animais (mas também de homens, deuses e mesmo coisas inanimadas). 
 
Esopo partia da cultura popular para compor seus escritos. Os seus animais falam, cometem erros, são 
sábios ou tolos, maus ou bons, exatamente como os homens. A intenção de Esopo, em suas fábulas, era 
mostrar como os seres humanos podiam agir, para bem ou para mal.As fábulas de Esopo faziam parte da 
tradição oral dos gregos, por isso não foram escritas pelo seu suposto autor. Mais de duzentos anos depois 
da suposta morte de Esopo é que as fábulas foram reunidas e escritas. 
 
Reapresentar o cartaz com a fábula O leão e o rato e realizar a leitura. 
 
Refletir com os alunos: 
 
• A moral da fábula: uma boa ação ganha à outra. O que podemos entender dessa 
afirmação? Registre a conclusão da turma e peça que os alunos o escrevam no caderno. 
 
 
Atividade coletivaAtividade coletivaAtividade coletivaAtividade coletiva 
 
Elabore com a turma uma lista com nomes de animais e registre no quadro. Peça para os 
alunos copiarem a lista elaborada e circularem os nomes que aparecem na fábula. 
 
PATO CACHORROPATO CACHORROPATO CACHORROPATO CACHORRO 
 
RRRRAPOSA RINOCERONTEAPOSA RINOCERONTEAPOSA RINOCERONTEAPOSA RINOCERONTE 
 
LEBRE LEÃOLEBRE LEÃOLEBRE LEÃOLEBRE LEÃO 
 
COBRA GATOCOBRA GATOCOBRA GATOCOBRA GATO 
 
RATO GIRAFARATO GIRAFARATO GIRAFARATO GIRAFA 
 
 
 
Atividade em grupoAtividade em grupoAtividade em grupoAtividade em grupo 
 
Com o alfabeto móvel peça para montarem as palavras. 
 
 
Entregue cópias aos alunos da atividade abaixo.Entregue cópias aos alunos da atividade abaixo.Entregue cópias aos alunos da atividade abaixo.Entregue cópias aos alunos da atividade abaixo. 
 
 
Numere as frases de acordo com os acontecimentos da fábula: 
 
 
 O leão deixou que o ratinho fosse embora. 
 
 O ratinho roeu a corda e soltou o leão. 
 
 O leão acordou com os ratinhos em cima dele. 
 
 O leão prendeu um ratinho com sua pata. 
 
 A rede dos caçadores prendeu o leão. 
 
 O leão dormia espichado à sombra de uma árvore. 
 
 
 
 
CaçaCaçaCaçaCaça----palavras:palavras:palavras:palavras: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Conversando sobre:Conversando sobre:Conversando sobre:Conversando sobre: 
 
FATORES FATORES FATORES FATORES NECESSÁRIOS PARA FACILITAR AS AÇÕES DA ALFABETIZAÇÃONECESSÁRIOS PARA FACILITAR AS AÇÕES DA ALFABETIZAÇÃONECESSÁRIOS PARA FACILITAR AS AÇÕES DA ALFABETIZAÇÃONECESSÁRIOS PARA FACILITAR AS AÇÕES DA ALFABETIZAÇÃO 
 (Escola Ativa (Escola Ativa (Escola Ativa (Escola Ativa ---- PDE PDE PDE PDE---- caderno do educador) caderno do educador) caderno do educador) caderno do educador) 
 
Ambiente alfabetizador: Ambiente alfabetizador: Ambiente alfabetizador: Ambiente alfabetizador: fazer da sala de aula um espaço em que ricos estímulos de aprendizagem 
estejam sempre presentes. É um ambiente que promove um conjunto de situações de uso real de 
leitura e de escrita. Um ambiente alfabetizador é aquele que tem diferentes tipos de textos que são 
consultados frequentemente, com diferentes funções sociais. Devem ser substituídos de acordo com 
sua funcionalidade, além de estarem ao alcance do grupo. 
 
Atividades significativasAtividades significativasAtividades significativasAtividades significativas: para uma alfabetização de qualidade é necessário propor atividades de leitura 
e escrita que fazem sentido para as crianças, contextualizada e de acordo com a realidade social dos 
educandos. 
 
AutoestimaAutoestimaAutoestimaAutoestima: o trabalho de autoestima dos educandos é outro fator relevante em qualquer 
aprendizagem. 
 
IntervençõesIntervençõesIntervençõesIntervenções: devem ser problematizadoras, ou seja, devem colocar bons problemas para serem 
resolvidos pelos educandos. A educadora poderá propor atividades desafiadoras, ou seja, ao mesmo 
tempo possíveis e difíceis 
 
Gênese da leitura e da escritaGênese da leitura e da escritaGênese da leitura e da escritaGênese da leitura e da escrita: conhecer profundamente a gênese da língua escrita possibilita identificar 
as mediações, as intervenções e atividades necessárias para se obter sucesso no processo de 
alfabetização e o resultado será bastante compensador. 
 
 Encontre e escreva as palavras: LEÃO, RATO, CAÇADORES, DENTE, PATA, FLORESTA, 
ÁRVORE, REDE, RATINHO. 
 
 
 
_________________________________ 
_________________________________ 
_________________________________ 
_________________________________ 
_________________________________ 
_________________________________ 
_________________________________ 
_________________________________ 
C A Ç A D O R E S B U 
 
X P U L E Ã O Q A T B 
 
I O P U N R E D E X O 
 
G I P A T A D R S G I 
 
F L O R E S T A B O J 
 
Á R V O R E U T D C I 
 
H R A T I N H O E V J 
 
 
 
Atividade de casaAtividade de casaAtividade de casaAtividade de casa 
 
 
 
Peça para os alunos conversarem em casa com a família sobre a fábula O leão e o rato e o que 
ela ensina. Registre no caderno o que foi conversado com a família. 
 
Fazer por escrito pesquisa com a família: qual fábula eles conhecem e o que ensina essa 
fábula? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Roda de conversaRoda de conversaRoda de conversaRoda de conversa 
 
 
 
 
Socializar a pesquisa feita em casa. 
 
 
No papel bobina peça para os alunos colarem as figuras dos bichos junto com a pesquisa das 
fábulas e afixe na parede da sala de aula ou no corredor da escola. 
 
 
 
Atividade de leitura:Atividade de leitura:Atividade de leitura:Atividade de leitura: 
 
Apresentaçãoda fábula A cigarra e a formiga 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3ª aula3ª aula3ª aula3ª aula 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Apresentado Apresentado Apresentado Apresentado o autor:o autor:o autor:o autor: 
Jean de La FontaineJean de La FontaineJean de La FontaineJean de La Fontaine foi um poeta e fabulista francês. 
Em 1668 foram publicadas as primeiras fábulas, num volume intitulado "Fábulas Escolhidas". O livro 
era uma coletânea de 124 fábulas, dividida em seis partes. La Fontaine dedicou este livro ao filho do 
rei Luís XIV. As fábulas continham histórias de animais, magistralmente contadas, contendo um fundo 
moral. Escritas em linguagem simples e atraente, as fábulas de La Fontaine conquistaram 
imediatamente seus leitores. 
 
Questione os alunosQuestione os alunosQuestione os alunosQuestione os alunos: 
• O que a cigarra fez durante o verão? E a formiga? 
• O que você achou da atitude da formiga com relação à cigarra? 
• Para quem vocês acham que o autor escreveu este texto? 
• Com que intenção ele escreveu esse texto? 
Era uma vez uma cigarra que vivia saltitando e cantando pelo bosque, sem se preocupar com futuro. 
Esbarrando numa formiguinha, que carregava uma folha pesada, perguntou: 
- Ei formiguinha, para que todo esse trabalho? O verão é para a gente aproveitar! O verão é para a 
gente se divertir! 
- Não, não, não! Nós, formigas, não temos tempo para diversão. É preciso trabalhar agora para guardar 
comida para o inverno. 
Durante o verão a cigarra continuou se divertindo e passeando por todo bosque. 
Quando tinha fome, era só pegar uma folha e comer. 
Um belo dia passou de novo perto da formiguinha carregando outra pesada folha. 
A cigarra então aconselhou: 
- Deixe esse trabalho para as outras! Vamos nos divertir. Vamos, formiguinha, vamos cantar! Vamos 
dançar! 
A formiguinha gostou da sugestão. Ela resolveu ver a vida que a cigarra levava e ficou encantada. 
Resolveu viver também como sua amiga. Mas, no dia seguinte, apareceu a rainha do formigueiro e, ao 
vê-la se divertindo, olhou veio para ela e ordenou que voltasse ao trabalho. Tinha terminada a vidinha 
boa da formiga. 
A rainha das formigas falou então para a cigarra: 
- Se não mudar de vida, no inverno você há de se arrepender, cigarra! Vai passar fome e frio. 
A cigarra nem ligou, fez uma reverência e comentou: 
- Hum! O inverno ainda está longe querida! 
Para a cigarra o que importa era aproveitar a vida e aproveitar o hoje, sem pensar no amanhã. Para que 
construir um abrigo? Para que armazenar alimento? Pura perda de tempo. 
Certo dia o inverno chegou, e a cigarra começou a tiritar de frio. Sentia seu corpo gelado e não tinha o 
que comer. Desesperada, foi bater na casa da formiga. Abrindo a porta, agasalhou-a e deu-lhe uma 
sopa bem quente e deliciosa. 
Naquela hora, apareceu a rainha das formigas que disse à cigarra: 
- No mundo das formigas, todos trabalham e se você quiser ficar conosco, cumpra seu dever: toque e 
cante para todas nós. 
Para cigarra e para as formigas, aquele foi o inverno mais feliz de suas vidas. 
 
 Adaptado da obra de La Fontaine 
 
• Qual o assunto principal? 
• Do que fala esta fábula? 
• O que você observou nela? 
 
 
 
 
 
 
Atividade de grupoAtividade de grupoAtividade de grupoAtividade de grupo 
 
 
1) Após a leitura do texto, separar os alunos em pequenos grupos. Nestes grupos os 
estudantes devem indicar uma relação de palavras que caracterizam as personagens cigarra e 
formiga. 
 
 
 
 
 
_________________________________________________ 
_________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 _________________________________________________ 
 _________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
AtiviAtiviAtiviAtividade integrada com o professor de Arte.dade integrada com o professor de Arte.dade integrada com o professor de Arte.dade integrada com o professor de Arte. 
 
 
� Confeccionar máscaras dos personagens da fábula A cigarra e a formiga com os alunos. 
 
� Realizar uma dramatização da fábula com os alunos. 
Muitos são contra a formiga por ter procedido assim. Mas La Fontaine certamente explicaria que 
esse defeito é pequeno em face das virtudes, pois é trabalhadeira, diligente e precavida. Já o não foi a 
cigarra, que nada fez para garantir os dias futuros e lançou mão da mais simples das soluções: pedir 
emprestado. 
 
A lição de La Fontaine consiste em que devemos cuidar do dia de amanhã, e não contar com 
empréstimo para cobrir o que não produzimos. Que cante a cigarra, mas que trabalhe! Essa é a lição. 
 
Trabalhando a versão da fábula em forma de poesia:Trabalhando a versão da fábula em forma de poesia:Trabalhando a versão da fábula em forma de poesia:Trabalhando a versão da fábula em forma de poesia: 
 
 A cigarra e a formiga 
 
A cigarra muito faceira 
Vivia somente a cantar 
Pensando que a vida inteira 
Fosse a ela abençoar 
 
A formiga incansável 
Pensava só no porvir 
Preparava seu arsenal de alimento 
Para o inverno que haveria de vir 
 
Um dia as duas se encontraram 
E começaram a conversar 
A cigarra perguntou a formiga 
O porquê de tanto labutar 
 
A formiga respondeu 
Na vida há tempo pra tudo 
Tu só vives a cantar 
Sem se dar conta do mundo. 
 
A cigarra zombeteira 
Falou em uma canção 
Tu trabalhas a vida inteira 
E não sabes o que é diversão. 
 
Tolinhas são vocês 
Que só vivem a trabalhar 
Não sabem tudo tem a sua hora 
Trabalham sem descansar 
 
Enquanto vocês trabalham 
Eu curto a vida sorrindo 
Não me importando com nada 
E você seu trabalho vai carpindo 
 
Cantar faz bem a alma 
Cantar alegra o coração 
Cantar e tudo que sei 
Cantar é para mim uma oração 
 
O inverno chegou com fúria 
A formiga tinha para onde ir 
A cigarra que cantava morreu de fome e frio 
Pois não tinha para onde fugir. 
4ª aula4ª aula4ª aula4ª aula 
 
 
� Afixar o cartaz com a cópia da poesia e ler, em voz alta, apontando as palavras. 
 
� Leitura realizada pelos alunos. 
 
� Agrupar os alunos em duplas, entregar uma cópia da poesia e solicitar que façam a 
leitura; 
 
� Conversar com os estudantes sobre versos, estrofes e rimas; 
 
� Pedir que cada dupla leia uma estrofe da poesia; 
 
� Pedir que circulem as palavras que desconhecem o significado; 
 
� Orientar quanto ao uso do dicionário; 
 
� Confeccionar, junto com a turma, um pequeno dicionário da classe 
 
 
 
Atividade no Laboratório de InformáticaAtividade no Laboratório de InformáticaAtividade no Laboratório de InformáticaAtividade no Laboratório de Informática 
 
Pesquisar poesias sobre animais. 
 
Digitar as poesias encontradas para montar um livrinho com o resultado da pesquisa realizada 
pela turma. Inserir desenhos para ilustrar as poesias. 
 
A cada semana um aluno leva o livrinho para casa para ler com a família. 
 
 
 
 
Atividade de casaAtividade de casaAtividade de casaAtividade de casa 
 
 
Pedir que os alunos pesquisem, junto a família, novas poesias para registrar no livrinho. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Roda de conversaRoda de conversaRoda de conversaRoda de conversa 
 
 
 
Conversar com os alunos sobre a pesquisa realizada com a família. 
 
5ª aula5ª aula5ª aula5ª aula 
Reler com a turma a fábula A cigarra ea formiga e a poesia trabalhada na aula anterior. 
 
Comparando os textos: 
 
 
Fábula Fábula Fábula Fábula 
 
 
PoesiaPoesiaPoesiaPoesia 
 Personagens 
O que aconteceu no final. 
 Atividade em duplaAtividade em duplaAtividade em duplaAtividade em dupla 
Recortar a poesia A cigarra e a formiga em versos e solicitar que, em duplas, os estudantes 
montem as estrofes; 
Peça aos alunos para fazerem uma lista das palavras do texto que rimam (os estudantes devem 
perceber a relação entre os sons que ouvimos e falamos). 
Com o alfabeto móvel montar as palavras do texto que rimam. 
 
 
 
 
 
 
 Cabe ao professor: Cabe ao professor: Cabe ao professor: Cabe ao professor: 
 
 
 
 
 
 
Realizar atividades de rotina onde o aluno possa produzir e utilizar o alfabeto móvel, refletindo 
sobre suas hipóteses de escrita e leitura. 
 
Realizar rotina de leituras diárias: leitura pelo professor, leitura compartilhada (professor e aluno), 
leitura coletiva (vinculada ao prazer, à descontração), leitura virtual pelos alunos (pseudo-leitura), 
leitura dirigida (o aluno utiliza seus conhecimentos para localizar e ler palavras desconhecidas) e 
leitura individual. 
SSSSequência Didática IIIequência Didática IIIequência Didática IIIequência Didática III3333 
 
 
 CompetênciasCompetênciasCompetênciasCompetências:::: 
 
• Ampliar a competência comunicativa do aluno. 
• Utilizar diferentes linguagens e diferentes tipologias textuais. 
• Interatuar com dados, argumentos, fatos e informações contidos em diferentes textos. 
• Demonstrar capacidade de reflexão sistemática sobre a língua e a linguagem. 
 
 
 
Habilidades:Habilidades:Habilidades:Habilidades: 
 
• Expressar-se oralmente com clareza e objetividade. 
• Observar e descrever detalhes de diferentes situações cotidianas. 
• Identificar aspectos sonoros da língua. 
• Ler e reconhecer textos variados e de diferentes genros. 
• Produzir textos de vários gêneros, obedecendo às estruturas e os mecanismos de 
articulação da língua. 
• Reescrever textos lidos e ouvidos identificando os diferentes tipos de letra. 
• Utilizar os sinais de pontuação e acentuação na produção de texto. 
• Valorizar o convívio com os diversos grupos sociais, respeitando as diversidades. 
 
 
 
Conteúdos:Conteúdos:Conteúdos:Conteúdos: 
 
 
• Atividades reflexivas de produção textual – reescrita e autocorreção de texto. 
• Segmentação das palavras no texto. 
• Letras maiúsculas e minúsculas em articulação com o texto. 
• Pontuação, paragrafação, margem e separação de palavras no texto. 
 
 
 
 
PontoPontoPontoPontossss de Contato: de Contato: de Contato: de Contato: Ciências, Matemática, Geografia, Ensino Religioso 
 
 
 
Tempo de duração: Tempo de duração: Tempo de duração: Tempo de duração: 6 aulas 
 
 
 
 
 
 
3
 Regional Guaçui: Professora Anne Gabriela Sessa Fialho Meneguelli. 
 
 
Perguntar: 
 
� Quem conhece a história dos três porquinhos? 
� Sobre o que ela fala? 
� Quem são os personagens? 
 
Vamos conhecer uma poesia com essa história? 
 
Distribuir a Poesia “Os três porquinhos em versos”. 
 
Realizar a leitura coletiva da poesia 
 
1ª aula1ª aula1ª aula1ª aula 
1) Conversando sobre a Poesia: 
 
� Quais os nomes dos três porquinhos? 
� De quem era casa mais segura para morar? 
� Você acha que o Bolinha sentiu medo quando o lobo foi para casa dele? Por quê? 
� O que aconteceu com o lobo no final? 
 
 
2) Releia a 2ª estrofe: “estufando bem o peito, o lobão soprou num FUUUU”. 
 
� Observe junto com os alunos como a autora brincou com o jeito de escrever a 
palavra FUUU. 
� Faça junto com eles um levantamento das outras ocorrências desse tipo e peça que 
expliquem por que a autora explorou-a desse modo. 
� Proponha aos alunos que, usando a mesma técnica, escrevam as palavras: 
 
� fininho 
� gordo 
� bolinhas 
� escadaria, e outras mais que quiserem 
 
 
 
 
 
 
 Roda de conversaRoda de conversaRoda de conversaRoda de conversa 
 
 
 
 
Vamos conhecer outra versão da história dos Três Porquinhos? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2ª aula2ª aula2ª aula2ª aula 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Comparando os textos: 
 
 
PoesiaPoesiaPoesiaPoesia 
 
HistóriaHistóriaHistóriaHistória 
 Nomes dos personagens 
Casa dos porquinhos 
O que aconteceu com o 
lobo no final 
 
 
 
Atividade Atividade Atividade Atividade integrada à disciplina de Arteintegrada à disciplina de Arteintegrada à disciplina de Arteintegrada à disciplina de Arte 
 
Como era casa dos porquinhos? Vamos desenhá-la. 
 
� Separar a turma em três grupos: 
 
� Entregar papel cenário e tinta guache de cores variadas. 
 
� Cada grupo reproduzirá uma das casas dos Três Porquinhos. 
 
 
 
 
 
 
Atividade coletivaAtividade coletivaAtividade coletivaAtividade coletiva 
 
Conversa com os estudantes, questionando: 
 
� Será que as nossas casas são iguais as dos porquinhos? 
 
� Quais as características das casas que conhecemos de nossa comunidade? 
 
� Vamos fotografar algumas casas da nossa comunidade? 
 
Pesquisa de campo: passeio pela comunidade, elaborando previamente com os estudantes o 
que irão observar. Fazer o registro no quadro das questões levantadas pela turma. 
 
Sair com os alunos pelos arredores da escola fotografando algumas casas. 
 
 
3ª aula3ª aula3ª aula3ª aula 
Produção de texto coletivoProdução de texto coletivoProdução de texto coletivoProdução de texto coletivo 
 
Perguntar: 
 
� Quais os tipos de casas que encontramos? Casa térrea, sobrado, apartamento, outros. 
 
� Quais as características das casas que fotografamos? 
 
 
Elaborar com a turma um texto referente à excursão que fizeram pelos arredores da escola 
relatando o que observaram sobre as casas da comunidade. 
 
As crianças irão registrar no caderno o texto coletivo e depois ilustrar o texto que ficará 
exposto na sala de aula. 
 
 
 
 
 
 
Atividade individualAtividade individualAtividade individualAtividade individual 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
� Fazer a contagem de cada tipo de casa. 
 
� Montar um gráfico com os dados apurados. 
 
 
 
 
4ª aula4ª aula4ª aula4ª aula 
 1- De que eram feitas as casas dos porquinhos? 
_____________________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________________ 
 
 2- De que é feita a sua casa? 
_____________________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________________ 
 
 3- Como é a casa que você mora? 
 ( ) Casa térrea 
 ( ) Sobrado 
 ( ) Apartamento 
 
0
2
4
6
8
10
12
14
16
alunos
casa térrea
apartamento
sobrado
� O que nos mostra esse gráfico? Fazer o registro das conclusões. 
 
AtividadeAtividadeAtividadeAtividade integrada com o professor de Ensino Religioso: integrada com o professor de Ensino Religioso: integrada com o professor de Ensino Religioso: integrada com o professor de Ensino Religioso: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Roda de conversaRoda de conversaRoda de conversaRoda de conversaAs crianças deverão apresentar a atividade onde representaram seus medos. 
 
Conversa sobre os medos citados e como superá-los. 
 
 
 
 
Produção de textoProdução de textoProdução de textoProdução de texto 
 
Atividade realizada no laboratório de informática. 
 
Agora é com você! Reconte a história dos Três Porquinhos, use sua criatividade e capriche. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade integrada com o professor de Educação FísicaAtividade integrada com o professor de Educação FísicaAtividade integrada com o professor de Educação FísicaAtividade integrada com o professor de Educação Física 
 
1- Na história dos três porquinhos eles tinham medo de quem? 
______________________________________________________________________________ 
 
2- E você tem medo de que? Escreva e faça desenhos representando seus medos: 
 
5ª aula5ª aula5ª aula5ª aula 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________________________ 
Convidar as crianças para brincarem de três porquinhos e o lobo. 
 
Ensinar a música: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
� Orientá-los a fazer uma roda. 
 
� Indicar uma criança para ser o lobo e três para serem os porquinhos. 
 
� O lobo deverá ficar dentro da roda. 
 
� Os porquinhos ficarão fora da roda 
 
� As crianças rodam e cantam a música. 
 
� O lobo tentará sair da roda para pegar um porquinho; se conseguir, aquele porquinho 
torna-se o lobo e continua a brincadeira. 
 
 
Atividade utilizando a Biblioteca Escolar Atividade utilizando a Biblioteca Escolar Atividade utilizando a Biblioteca Escolar Atividade utilizando a Biblioteca Escolar 
 
Atividade elaborada pelas professoras Silvia Aparecida de Carvalho Scussulin e Rosália 
Zandonade do Amaral - Regional Afonso Cláudio. 
 
 
Nessa atividade cada criança recebe: 
 
� uma pasta decorada (ou outro suporte similar); 
 
� folhas para registro: uma para registro do aluno e outra para registro da família. 
 
 
Visita a biblioteca da escola para cada aluno escolher um livro. 
 
 
 
 
 Quem tem medo do lobo mau, 
 
 Lobo mau, lobo mau. 
 
 Quem tem medo do lobo mau 
 
 Lobo mau, lobo mau. 
 
 Lálálálálá... 
 
 
Atividade de casaAtividade de casaAtividade de casaAtividade de casa 
 
 
As crianças irão levar a pasta para casa e junto com a família realizar a leitura do livro 
escolhido e o registro proposto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
RodaRodaRodaRoda de conversa de conversa de conversa de conversa 
 
 
As crianças apresentam para os colegas os livros que leram com a família e o seu registro. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade em duplasAtividade em duplasAtividade em duplasAtividade em duplas 
 
1) Vocês se lembram dos personagens da história dos Três Porquinhos? Escrevam que 
animais ele eram: 
__________________________________________________________________________ 
 
 
6ª aula6ª aula6ª aula6ª aula 
2) Vamos fazer uma pesquisa sobre eles: o habitat, a alimentação e algumas curiosidades. 
 
 
 
 
 
Após o registro escrito, propor a elaboração de maquetes utilizando material de sucata e 
massa de modelar sintetizando as informações da pesquisa. 
 
 
Cada dupla irá apresentar o resultado de sua pesquisa. 
 
Para refletir:Para refletir:Para refletir:Para refletir: 
 
 
 
 
 
 
 
Habitat 
Alimentação 
Curiosidades 
 
O brincar é um dos pilares da infância, compreendidas como significações e formas de ação social 
específicas que estruturam as relações das crianças entre si, bem como os modos pelos quais 
interpreta , representam e agem sobre o mundo. 
 
Assim o plano informal das brincadeiras possibilita a construção e ampliação de competências e 
conhecimentos nos planos da cognição e das interações sociais o que certamente tem conseqüências 
na aquisição de conhecimentos no plano de aprendizagem formal. 
 
Ensino fundamental de nove anos – Orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade – 
MEC, 2007 
Sequência Didática IVSequência Didática IVSequência Didática IVSequência Didática IV4444 
 
CompetênciasCompetênciasCompetênciasCompetências: : : : 
 
• Ampliar a competência comunicativa do aluno. 
• Conhecer a norma culta da língua. 
• Conviver, crítica e ludicamente, com situações de produção de textos, atualizado em 
diferentes suportes e sistemas de linguagem – escrita, oral, imagética, entre outras. 
 
Habilidades:Habilidades:Habilidades:Habilidades: 
 
• Ler, e reconhecer, textos variados e de diferentes gêneros. 
• Expressar-se oralmente com clareza e objetividade. 
• Interpretar histórias em quadrinhos, pequenos textos escritos, identificando idéias 
principais. 
• Identificar aspectos sonoros da língua. 
• Conhecer o alfabeto e a representação escrita de cada letra identificando-as na 
formação das palavras. 
• Produzir textos de vários gêneros, obedecendo às estruturas e os mecanismos de 
articulação da língua. 
• Utilizar os sinais de pontuação na produção de texto. 
 
ConteúdosConteúdosConteúdosConteúdos: 
 
• Leitura e interpretação de imagem. 
• Relações som e letra e letra e som. 
• Segmentação das palavras no texto. 
• Atividades reflexivas de produção textual - reescrita e autocorreção de texto. 
• Diferenciação das formas, sons e nomes das letras do alfabeto. 
• Letra maiúscula e minúscula, pontuação, paragrafação e margem. 
 
 
PontoPontoPontoPontossss de Contato: de Contato: de Contato: de Contato: Matemática e Arte 
 
 
Tempo de duraçãoTempo de duraçãoTempo de duraçãoTempo de duração: 5 aulas 
 
 
 
Apresentar um cartaz, sem imagem, com um fragmento do texto do livro O Menino 
Maluquinho de Ziraldo. Não apresentar o título do livro. 
 
4 Regional Linhares: Kellis Nunes, Sandra Lúcia Magesky Soubel, Valdeceia Felipe Benedito Santos, 
Rosilene Lira Gama Silva, Adriana Aparecida da Silva Gomes, Josiane Libardi, Ildenice Gomes dos 
Santos da Cunha e Myrelle Queiros de Souza. 
 
 1ª aula1ª aula1ª aula1ª aula 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questionar: 
 
� Do que será que se trata o livro? 
� Se você fosse o autor do livro, qual título daria a ele? 
� Qual será a “bomba” a que se refere o menino? Vamos ler o livro para descobrir? 
 
 
 Apresentar o livro e comparar o título dado pelo autor e os título sugeridos pelos alunos a 
partir do texto mostrado no cartaz pelo professor. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Era uma vez um menino maluquinho. 
Tinha o olho maior que a barriga. 
 
Tinha fogo no rabo. 
Tinha vento nos pés. 
Umas pernas enormes que davam para abraçar o mundo. 
E macaquinhos no sótão (embora nem soubesse o que significava 
macaquinhos no sótão). 
Ele era um menino impossível. 
A melhor coisa do mundo na casa do menino maluquinho era quando ele 
voltava da escola. 
A pastae os livros chegavam sempre primeiro voando na frente. 
Um dia no fim de ano o menino maluquinho chegou em casa com uma 
bomba: 
- “Mamãe, tou aí com uma bomba!” 
 
Apresentar o autor:Apresentar o autor:Apresentar o autor:Apresentar o autor: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Leitura do livro O Menino Maluquinho. 
 
Explore as ilustrações do livro. 
 
Conversando sobre o texto:Conversando sobre o texto:Conversando sobre o texto:Conversando sobre o texto: 
 
� Qual era a “bomba” citada pelo menino? 
 
� Após conhecermos o livro, o título dado pelo autor (O 
Menino Maluquinho) se justifica? Por quê? 
 
� Por que será que o autor termina o livro dizendo que “e foi aí 
que todo mundo descobriu que ele não tinha sido um menino 
maluquinho, ele tinha sido era um menino feliz!” 
 
 
Pedir que escrevam o início do texto reproduzido pelo professor no cartaz e façam a ilustração 
correspondente a cada frase. 
 
 
Ziraldo Alves Pinto nasceu no dia 24 de outubro de 1932 em Caratinga, Minas Gerais. Começou sua 
carreira nos anos 50 em jornais e revistas de expressão, como Jornal do Brasil, O Cruzeiro e Folha de 
Minas. Além escritor, é pintor, cartazista, jornalista, chargista ecaricaturista. 
Ziraldo tornou-se nacionalmente conhecido nos anos 60 com o lançamento da primeira revista em 
quadrinhos brasileira feita por um só autor: A Turma do Pererê. 
Em 1969 Ziraldo publicou o seu primeiro livro infantil, FLICTS,,,, que conquistou fãs em todo o 
mundo. A partir de 1979 concentrou-se na produção de livros para crianças, e em 1980 lançou O 
Menino Maluquinho,,,, um dos maiores fenômenos editoriais no Brasil de todos os tempos. O livro já 
foi adaptado com grande sucesso para teatro, quadrinhos, ópera infantil, video-game, Internet e 
cinema. 
Seus trabalhos já foram traduzidos para diversos idiomas como inglês, espanhol, alemão, francês, 
italiano e basco. Os trabalhos de Ziraldo representam o talento e o humor brasileiros no mundo. 
Estão até expostos em museu. 
 
Conversando sobreConversando sobreConversando sobreConversando sobre:::: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Descrevendo o Menino Maluquinho 
 
Procure resgatar as características do menino, problematizando: 
- Como é o Menino Maluquinho? 
- Do que ele gosta? 
- Onde ele vive? 
- O que ele faz? 
 
Explore também informações que não constam no livro, pedindo para eles 
as imaginarem, por exemplo: 
- Como era a casa do Menino Maluquinho? 
- E a escola do Menino Maluquinho? 
- E a família dele? 
 
Produção de textoProdução de textoProdução de textoProdução de texto 
 
Agora escreva uma história sobre o Menino Maluquinho, descrevendo como ele é. Acrescente 
as características que você achar mais interessantes, mesmo que elas não constem na história. 
 
� Fique atento para a pontuação. 
� Dê um título para sua história. 
 
 
 
 
 2222ª aulaª aulaª aulaª aula 
Legibilidade: diz respeito às características lexicais das informações apresentadas nos textos, que 
dificultam ou facilitam a leitura e a compreensão da informação veiculada. A legibilidade faz com 
que o texto escrito seja entendido pelo leitor. 
Para que o aluno construa o conceito da legibilidade, ele precisa ter experiência de leitura e escrita 
de vários textos (literário, narrativo, informativo, humorístico, epistolar) para serem lidos e 
trabalhados em sala de aula. 
O trabalho de legibilidade objetiva não apenas a “letra legível”, mas também a organização e a 
apresentação dos materiais escolares e dos textos escritos. 
O texto feito em cartaz facilita a rotina, já que estará à mão toda vez que o retorno a ele se faça 
necessário. Ele deverá ficar exposto na sala, em lugar visível, durante todo o período em que o 
encaminhamento proposto estiver acontecendo. 
O estudante tem o professor como modelo, por isso lembre-se de que seu cartaz com o texto e todas 
as demais atividades escritas que forem expostas ou entregues aos estudantes devem ter a 
apresentação impecável. 
 
 Caderno Pedagógico- Alfabetização- (SME-Curitiba) 
 Trabalhando com histórias em quadrinhosTrabalhando com histórias em quadrinhosTrabalhando com histórias em quadrinhosTrabalhando com histórias em quadrinhos 
 
� Apresente alguns quadrinhos do Menino Maluquinho. 
 
� Proceda a leitura, utilizando a entonação adequada das falas dos personagens. 
 
� Mude o tom de voz a cada personagem. 
 
� Enfatize as expressões significativas 
 
 Orientar os alunos a explorar visualmente: 
 
 
 
 
 
 
� Colorido: primeiro plano e plano de fundo; 
 
� Palavras: isoladas, em destaque e em textos: diálogos; 
 
� Direção: indique a direção em que devem ser observadas as imagens: 
 
� Imagens: em destaque, secundárias e balões: 
 
� como percebemos o movimento dos personagens? 
� que tipo de expressão os personagens estão demonstrando? 
� como podemos perceber isso? 
 
Peça que os alunos realizem a leitura dos quadrinhos utilizando a entonação adequada das 
falas dos personagens. 
 
 
Atividade integrada a disciplina de ArteAtividade integrada a disciplina de ArteAtividade integrada a disciplina de ArteAtividade integrada a disciplina de Arte 
 
 Converse sobre as expressões faciais (espanto, tristeza, susto) dos quadrinhos: 
 
� Como estão representadas? 
� Quais outras expressões faciais podemos representar? 
 
 Oriente os alunos a apresentarem para os colegas as expressões para que a turma descubra 
qual é. 
 
 
 Atividade em duplasAtividade em duplasAtividade em duplasAtividade em duplas 
 
Entregue as tirinhas do Menino Maluquinho para os alunos. 
 
Faça uma análise dos elementos das palavras: 
 
� palavra escrita com menor número de letras; 
� palavra escrita com maior número de letras; 
� palavras que iniciam com letras iguais; 
� palavras que terminam com a mesma letra; 
� palavras com a mesma sílaba inicial; 
� palavras com a mesma sílaba final; 
� palavras formadas com a primeira sílaba de uma palavra escolhida com a primeira sílaba 
de outra palavra escolhida; 
 
Escrever a palavra que foi formada. 
 
Peça para fazerem os registros no caderno para que percebam a relação letra/som. 
 
 
 
Atividade de casaAtividade de casaAtividade de casaAtividade de casa 
 
Peça aos alunos para trazerem gibis de Ziraldo na próxima aula e que leiam as histórias. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Roda de conversaRoda de conversaRoda de conversaRoda de conversa 
 
 
 
Socialização: peça aos alunos que mostrem os gibis que trouxeram e contem a história 
mostrando os personagens. 
 
Distribua para os alunos papel e lápis colorido para que desenhem e escrevam os nomes dos 
personagens que mais gostaram das histórias do Ziraldo. 
 
Todos os desenhos devem ser afixados em um painel na sala de aula. 
 
Peça ao professor de arte que participe nesta etapa. 
 
Montar uma dramatização sobre a história votada pelos alunos. 
 
 
Atividade de escrita Atividade de escrita Atividade de escrita Atividade de escrita ---- Trabalhando com a tirinha do Menino Maluquinho Trabalhando com a tirinha do Menino Maluquinho Trabalhando com a tirinha do Menino Maluquinho Trabalhando com a tirinha do Menino Maluquinho 
 
Atividade em duplasAtividade em duplasAtividade em duplasAtividade em duplas 
 
Entregar uma cópia da tirinha e solicitar que façam a leitura; 
 
Pedir que escrevam o que entenderam da tirinha; 
 
Entregar a tirinha com os balões em branco e solicitar que criem outro diálogo. 
 
 
Vamos recordar os personagens do livro das tirinhas do Menino Maluquinho?Vamos recordar os personagens do livro das tirinhasdo Menino Maluquinho?Vamos recordar os personagens do livro das tirinhas do Menino Maluquinho?Vamos recordar os personagens do livro das tirinhas do Menino Maluquinho? 
 
 3333ª aulaª aulaª aulaª aula 
 
Pedir que escrevam os nomes dos personagens: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Atividade de casa Atividade de casa Atividade de casa Atividade de casa 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AtivAtivAtivAtividade de casaidade de casaidade de casaidade de casa 
 
 
 
Ler para a família a tirinha escrita em sala de aula. 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalhando com as tirinhas do Menino Maluquinho Trabalhando com as tirinhas do Menino Maluquinho Trabalhando com as tirinhas do Menino Maluquinho Trabalhando com as tirinhas do Menino Maluquinho 
 
 
 
 Reproduza a tirinha do Menino Maluquinho e explore a linguagem utilizada. Lembre-se de 
colocar a fonte de onde foi retirada. 
 
 
 Tirinha 1Tirinha 1Tirinha 1Tirinha 1 
 ____________________ 
 
 
 
 _____________________ 
 
 
 
 ____________________ 
 
 
 _____________________ 
 
 
 
 ____________________ 
 
 
 
 ____________________ 
 
 
 
 
 4444ª aulaª aulaª aulaª aula 
 
 
Fonte: http://br.dir.groups.yahoo.com/group/tirinhas/message/653 
Observe a tirinha e responda: 
1) O traço de humor no texto está em: 
( ) Deixa eu ajudar! 
( ) Seu quarto vai ficar mais legal... 
( ) ...Com um carrinho de cachorro quente no lugar da cama! 
 
 
2) A expressão do Menino Maluquinho no último quadrinho demonstra: 
( ) medo ( ) surpresa ( ) raiva 
 
3) Retire da tirinha uma frase que utiliza o ponto de exclamação. 
 
4) Escreva uma frase que você imagina que o Menino Maluquinho diria para seu amigo no 
último quadrinho. 
 Tirinha Tirinha Tirinha Tirinha 2222 
 
1) Qual o traço de humor no texto? 
 
 
2) Procure em jornais e revistas palavras em que os sons aparecem na mesma posição da 
palavra destacada na tirinha. Pesquise também palavras que tenham o c com som de s. 
Disponha as palavras em colunas. 
Nossa pesquisaNossa pesquisaNossa pesquisaNossa pesquisa 
 
Palavras com Palavras com Palavras com Palavras com CCCC 
 
 
 
Palavras com Palavras com Palavras com Palavras com SSSS 
 
 
 
Retome a pesquisa realizada pelos estudantes e explique o uso das letras. 
 
 Tirinha 3Tirinha 3Tirinha 3Tirinha 3 
 
Aproveite para trabalhar as onomatopéias, muito bem-vindas em grupos de alfabetização por 
implicarem uma relação direta entre o som real e a palavra que o representa. 
 
 NHAC! NHAC! NHAC! Faz o Menino Maluquinho ao comer o sanduíche. 
 
� E como faz o sapo? 
� E um carro? 
� Como faz Menino Maluquinho o pulando? (professor: lembre, junto com a turma, de 
outras situações em que podem criar onomatopéias). 
Peça que escrevam e ilustrem. 
 
 
 
 
 
 
CaçaCaçaCaçaCaça----palavraspalavraspalavraspalavras 
 
MMMM AAAA LLLL UUUU QQQQ UUUU IIII NNNN HHHH OOOO 
EEEE GGGG PPPP OOOO JJJJ BBBB IIII ZZZZ TTTT JJJJ 
NNNN TTTT XXXX EEEE SSSS AAAA CCCC IIII FFFF UUUU 
IIII JJJJ LLLL RRRR IIII BBBB BBBB RRRR DDDD LLLL 
NNNN LLLL UUUU CCCC IIII OOOO CCCC AAAA QQQQ IIII 
OOOO OOOO SSSS RRRR IIII CCCC WWWW LLLL CCCC EEEE 
BBBB EEEE BBBB ÊÊÊÊ CCCC AAAA TTTT DDDD LLLL TTTT 
TTTT UUUU PPPP RRRR VVVV OOOO VVVV ÓÓÓÓ SSSS AAAA 
 Banco de palavras: Menino Maluquinho, Lúcio, Ziraldo, Saci, Bebê, Vovó, Bocão, Julieta. 
 
Brincando e aprendendo com a adedonhaBrincando e aprendendo com a adedonhaBrincando e aprendendo com a adedonhaBrincando e aprendendo com a adedonha 
 
Esta é uma brincadeira muito interessante, pois além de ser divertida permite trabalhar vários 
aspectos da escrita, como por exemplo, a escrita correta das palavras ou mesmo a classificação 
das palavras quanto ao número de sílabas, se este for um objetivo de sua aula. Veja as 
sugestões a seguir: 
 
 
 
Adedonha ou Stop Adedonha ou Stop Adedonha ou Stop Adedonha ou Stop 
 
A brincadeira pode ter qualquer número de participantes. 
Precisa-se apenas de papel, caneta ou lápis. 
 
� Faz-se uma lista ou quadro com 11 colunas e acima de cada uma coloca-se alguns dos 
itens, como: nome de pessoa, cidade, animal, cor, artista, fruta, objeto. 
� Sorteia-se uma letra e marca-se um tempo máximo. 
� Cada participante terá que preencher todos os itens com palavras iniciadas pela letra 
sorteada. 
� Pode-se trabalhar com duplas ou trios de alunos. 
 
 
 
 
 
 5555ª aulaª aulaª aulaª aula 
Exemplo: palavras começadas com MMMM de Maluquinho: 
 
 
NomeNomeNomeNome 
 
 
CiCiCiCidadedadedadedade 
 
AnimalAnimalAnimalAnimal 
 
FrutaFrutaFrutaFruta 
 
CorCorCorCor 
 
ObjetoObjetoObjetoObjeto 
 
Total de Total de Total de Total de 
pontospontospontospontos 
 
Maluquinho 
 
 
Muqui 
 
macaco 
 
 
maça 
 
marrom 
 
mala 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
� Quem preencher todos os itens primeiro, mesmo sem utilizar todo o tempo 
predeterminado, grita “Stop” e a rodada acaba. Ninguém pode escrever mais nada. 
 
 
� Faz-se então a contagem dos itens preenchidos por cada participante. Cada item 
preenchido vale 10 pontos. 
 
� Se mais de um/a participante tiver colocado a mesma palavra para um determinado 
item, em vez de 10 só terá 5 pontos cada um/a. 
 
Ganha o jogo quem obtiver maior número de pontos. 
 
 
 
Atividade de Matemática 
 
Proponha o registro do total de pontos do jogo realizado. 
 
Elabore com a turma situações problemas envolvendo questões do jogo 
Adedonha. 
 
 
Sequência Didática VSequência Didática VSequência Didática VSequência Didática V5555 
 
CoCoCoCompetências:mpetências:mpetências:mpetências: 
 
• Ampliar a competência comunicativa do aluno. 
• Utilizar diferentes linguagens e diferentes tiologias textuais. 
• Demonstrar capacidade de reflexão sistemática sobre a língua e a linguagem. 
• Aproveitar os conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de 
intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos considerando sua 
diversidade sociocultural. 
 
 
 
Habilidades:Habilidades:Habilidades:Habilidades:• Perceber a importância das diversas culturas e sua influência em sua formação. 
• Valorizar o convívio com os diversos grupos sociais, respeitando a diversidade. 
• Expressar-se oralmente com clareza e objetividade. 
• Identificar aspectos sonoros da língua. 
• Ler e reconhecer textos variados e de diferentes gêneros. 
• Produzir textos de vários gêneros, obedecendo às estruturas e os mecanismos de 
articulação da língua. 
 
 
 
Conteúdos:Conteúdos:Conteúdos:Conteúdos: 
 
• Leitura e interpretação. 
• Reconhecer a diferença entre segmentação da fala e escrita, relação entre as letras, as 
sílabas, as rimas e suas correspondências na escrita. 
• Percepção das convenções gráficas do sistema e escrita. 
• Atividades reflexivas de produção textual - reescrita e autocorreção de texto. 
• Diferenciação das formas, sons e nomes das letras do alfabeto. 
• Letra maiúscula e minúscula, pontuação, paragrafação e margem. 
 
 
 
PontoPontoPontoPontossss de Cont de Cont de Cont de Contato:ato:ato:ato: Matemática, Educação Física e Arte 
 
 
 
Tempo de duração:Tempo de duração:Tempo de duração:Tempo de duração: 5 aulas 
 
 
5 Regional São Mateus: Professoras: Luciana Aguiar de Souza Duarte, Silvania Lopes Gripa Manthay, 
Maria das Graças Faria, Sheila Zani de Souza e Divani Dias Cabral. 
ApApApAprofunde seu conhecimento:rofunde seu conhecimento:rofunde seu conhecimento:rofunde seu conhecimento: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Escreva a cantiga de roda em papel bobina e afixe na sala. 
 
Faça a leitura e explique sobre as cantigas de roda que fazem parte da nossa cultura oral, 
transmitida através das gerações e que para preservá-las é necessário valorizá-las e transmiti-las 
aos nossos colegas e familiares. 
 
 
 O cravo brigou com a rosa 
 Debaixo de uma sacada 
 O cravo saiu ferido 
 E a rosa despedaçada 
 O cravo ficou doente 
 E a rosa foi visitar 
 O cravo teve um desmaio 
 E a rosa pôs-se a chorar 
 A rosa fez serenata 
 O cravo foi espiar 
 E as flores fizeram festa 
 Porque eles vão se casar 
 
Cantigas de rodaCantigas de rodaCantigas de rodaCantigas de roda 
 
Introduzida no Brasil pelos portugueses, as cantigas de roda foram difundidas como uma atividade 
típica de meninas. Durante muito tempo, as cantigas de roda ou brincadeiras de roda foram as 
principais atividades lúdicas de crianças, sendo largamente usada em todo o território brasileiro. 
 
Ao longo dos anos, as cantigas de roda deixaram de fazer parte do repertório de brincadeiras das 
crianças. Entretanto, as cantigas de roda retornaram aos círculos de brincadeiras infantis, numa 
valorização histórica na qual a escola tem sido uma forte parceira. Nesse processo de revitalização, as 
crianças aprendem a valorizar as relações interpessoais, o respeito mútuo, através da música. 
 
A ludicidade é o ponto de partida no trabalho com as cantigas e músicas infantis, onde movimentos, tais 
como: dar as mãos em um círculo, ouvir, cantar, tocar, incentivam o desenvolvimento infantil, 
promovem a socialização, colaborando para a conscientização do espírito de grupo. 
 
A cantiga de roda “O cravo brigou com a rosa” mostra uma característica de desenvolvimento infantil – 
o animismo infantil. Emprestar vida a seres inanimados, conceber as coisas como vivas e dotadas de 
intenção é uma das particularidades da criança na fase considerada por Piaget como pré-operacional, 
que vai dos dois anos de idade até os sete anos em média. 
 
1ª aula1ª aula1ª aula1ª aula 
 Converse com as crianças sobre a cantiga de roda, evidenciando: 
� o que eles entenderam da cantiga; 
� o nome das flores que estão na cantiga; 
� a amizade entre as flores, e que depois da briga fizeram as pazes. 
 
 
Entregue cópias da cantiga aos alunos: 
� quais as letras iniciais das palavras cravo e rosa? 
� quantas letras tem a palavra cravo? E rosa? 
� circule as palavras que rimam. 
 
 
Anote no quadro as respostas dos alunos e peça-os para circularem nas cópias que receberam. 
 
 
Entregue folhas de papel e lápis colorido para que as crianças desenhem o cravo e a rosa. 
 
Faça um mural afixando o desenho da rosa e o cravo acima. 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade coletiva: Atividade coletiva: Atividade coletiva: Atividade coletiva: 
 
Faça um levantamento com a turma das cantigas de roda conhecidas pelos estudantes e 
elabore uma lista dos nomes das cantigas citadas. 
 
Apresente algumas cantigas de roda escrita em cartazes, explore a música, a escrita e o sentido 
dos textos. Explore neste momento a relação entre letra e seus sons. 
 
Explorar as relações entre grafemas e fonemas, perguntando aos alunos a letra inicial e final 
das palavras e pedindo sugestões sobre a grafia das palavras 
 
 
 
Atividade em grupoAtividade em grupoAtividade em grupoAtividade em grupo 
 
 
Divida a turma em seis grupos e entregue para cada grupo o cartaz com uma cantiga de roda. 
 
 
Peça para que o grupo ilustre a cantiga de roda, utilizando diversos recursos como, recorte e 
colagem, desenho, pintura, massa de modelar, etc. 
 
 
 Sugestões de cantigas para a atividade de grupo:Sugestões de cantigas para a atividade de grupo:Sugestões de cantigas para a atividade de grupo:Sugestões de cantigas para a atividade de grupo: 
 
2ª aula2ª aula2ª aula2ª aula 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Marcha soldado 
Cabeça de papel 
Se não marchar direito 
Vai preso no quartel 
 
 
O quartel pegou fogo 
A polícia deu sinal 
Acode, acode, acode 
A bandeira nacional 
 
 
 
 
 
 
 
 
Samba Lelê ta doente 
Ta com a cabeça quebrada 
Samba Lelê precisava 
É de umas boas palmadas 
 
 
Samba, samba, samba Lelê 
Samba, samba, samba Lelê 
Samba, samba, samba Lelê 
Samba na barra da saia 
 
 
 
 Cai cai balão, cai cai balão 
 Aqui na minha mão 
 Não cai não, não cai não, 
 Não cai não 
 Cai na rua do sabão 
 
 Cai cai balão, cai cai balão 
 Aqui na minha mão 
 Não vou lá, não vou lá, 
 Não vou lá 
 Tenho medo de apanhar 
 
 
 
 
 
 
Escravos de Jô 
Jogavam caxangá 
Tira, bota, 
Deixa o Zé Pereira ficar 
 
Guerreiros com Guerreiros 
Fazem zigue zigue zá 
Guerreiros com Guerreiros 
Fazem zigue zigue zá 
 
 
 
Grupo 1Grupo 1Grupo 1Grupo 1 
Grupo 4Grupo 4Grupo 4Grupo 4 
 
Grupo 3Grupo 3Grupo 3Grupo 3 
 
Grupo 2Grupo 2Grupo 2Grupo 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Atividade coletiva Atividade coletiva Atividade coletiva Atividade coletiva 
 
 Apresentação pelo grupo do trabalho realizado. 
 
 Explorar os cartazes com as cantigas de roda expostos na sala, realizando um trabalho com 
rimas. 
 
 
 
 
 
 
 
 Faça a leitura com os alunos e incentive-os a buscarem no texto as palavras que terminam da 
mesma forma.