Guia de vivencia do infantil

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Queridos Alunos e Famílias, sejam bem-vindos ao ano 
escolar de 2025!
O começo de um novo ano escolar é sempre motivo de 
grande expectativa e intensa alegria para todos. 
Quero agradecer, em primeiro lugar, a confiança de to-
dos em nosso projeto educativo. Desejamos que a parce-
ria educativa entre família e escola possa crescer e se apro-
fundar ao longo do novo ano escolar. 
Nossa missão de formar pessoas para um mundo em 
constante transformação, promovendo a felicidade, o de-
senvolvimento humano, a excelência acadêmica e impac-
tando positivamente a sociedade, nos coloca o desafio 
de acolhermos de forma crítica e construtiva este tempo 
de transição tecnológica, da ascensão desenfreada da in-
teligência artificial e das muitas incertezas sobre o que é (e 
como será no futuro!) a condição humana. 
Neste contexto, um desafio nos merece uma atenção par-
ticular: ensinar a condição humana e enfrentar os desafios 
do mundo moderno sem perder de vista a interdependên-
cia que nos une enquanto humanidade.
Trata-se, como defende o grande filósofo e sociólogo 
Edgar Morin, de apoiar e promover uma educação antro-
poética, ou seja, ensinar em tempos de fragmentação e de 
ubiquidade anônima, uma “ética do gênero humano para 
reaprender a rejuntar a parte e o todo, o texto e o contexto, 
o global e o planetário, e o enfrentar os paradoxos que o 
desenvolvimento tecnoeconômico trouxe consigo”.
Em tempos de hiperindividualismo, hiperconectividade e 
hiperefemeridade, nosso compromisso é o de formar pes-
soas e cidadãos que encontrem sentido, sabor e signi-
ficado na sua existência cotidiana, assumindo com uma 
consolidada inteligência emocional que os conflitos, a plu-
ralidade de visões de mundo ou as diferenças culturais, es-
condem um potencial maravilhoso, isto é, a possibilidade do 
encontro, do diálogo e da busca criativa de soluções para 
os velhos e os novos desafios. 
Ao longo de 2025, em nossos projetos e experiências de 
aprendizagem, aprofundaremos a temática: Líderes para 
um mundo em constante transformação - Valorizando as 
culturas, promovendo a paz, os direitos humanos e o de-
senvolvimento sustentável. 
Diante de uma sociedade marcada por um pragmatismo 
e imediatismo tantas vezes limitador, queremos proporcio-
nar aos nossos alunos, e a toda comunidade escolar, como 
horizonte para o ano escolar que agora inicia, experiên-
cias de aprendizagem e de humanização que continuem 
apoiando o desenvolvimento pleno e uma aprendizagem 
de alta performance, conscientes de que juntos, podemos 
criar um mundo onde todos se sintam acolhidos, respeita-
dos e valorizados. 
Desejo a todos que fazem parte da grande Família ISO 
um ano escolar pleno de entusiasmo, alegria, descobertas e 
de muitos sonhos e projetos realizados! 
Com afeto,
Prof. Luís Miranda
(Diretor Pedagógico)
MISSÃO 
 “Formar pessoas para um mundo em constante transfor-
mação, promovendo a felicidade, o desenvolvimento huma-
no, a excelência acadêmica e impactando positivamente a 
sociedade.”
VALORES
 Autonomia, excelência, inovação e empatia.
A Educação Infantil no ISO
 Aqui no ISO, a nossa proposta educativa é focada no de-
senvolvimento holístico dos nossos alunos. Oferecemos um 
ambiente afetuoso, confortável, seguro e inovador para esti-
mular um desenvolvimento humano pleno e despertar pro-
cessos de aprendizagem que permitam ampliar o universo 
de experiências, conhecimentos e habilidades.
A Educação Infantil é o segmento que, aqui no ISO, compre-
ende crianças na faixa etária dos 2 aos 5 anos. Toda nossa pro-
posta tem como base a estratégia pedagógica INNOPEDA® 
e a Base Nacional Comum Curricular, com seus direitos de 
aprendizagem e com os campos de experiência. 
Para você se familiarizar um pouco mais com tudo isso, se-
paramos um pequeno resumo: 
A estratégia pedagógica INNOPEDA® 
 INNOPEDA® é a síntese da expressão innovation pedago-
gy (Pedagogia da Inovação). É uma estratégia pedagógica 
criada na Finlândia pela Universidade de Ciências Sociais e 
Aplicadas de Turku – TUAS, da qual somos parceiros. Ela tem 
como foco a orientação para a vida profissional futura e por 
isso preconiza, ao longo de todo processo de aprendizagem e 
desenvolvimento, a aquisição de competências de inovação: 
pensamento crítico, criatividade, iniciativa, trabalho em equi-
pe e cooperação. 
Innopeda® estimula uma atitude de aprendizado contínuo, ativo e 
colaborativo. Em todo este processo o aluno está sempre no centro. 
É por isso que aqui no ISO todo espaço é lugar de aprendizado.
A BNCC – Base Nacional Comum Curricular 
A BNCC é um documento norteador que regulamenta 
quais aprendizagens são essenciais e que devem ser constru-
ídas nas escolas brasileiras ao longo de toda educação básica.
No que se refere à Educação Infantil, ela propõe seis direi-
tos de aprendizagem e desenvolvimento que assegurem as 
condições para que as crianças aprendam em situações nas 
quais possam desempenhar um papel ativo em ambientes 
que as convidem a vivenciar desafios e a sentirem-se provo-
cadas a resolvê-los, nas quais possam construir significados 
sobre si, os outros e o mundo social e natural. São eles:
→ Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e 
grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando 
o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à 
cultura e às diferenças entre as pessoas.
→ Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferen-
tes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e 
adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções 
culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criativi-
dade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, ex-
pressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
 
→ Participar ativamente, com adultos e outras crianças, 
tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades 
propostas pelo educador quanto da realização das ativida-
des da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, 
dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes lin-
guagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posi-
cionando.
→ Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, 
cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, 
histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora 
dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diver-
sas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
→ Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, 
suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóte-
ses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de di-
ferentes linguagens.
 
→ Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social 
e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus 
grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cui-
dados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na 
instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.
 
Essa concepção de criança como ser que observa, ques-
tiona, levanta hipóteses, conclui, faz julgamentos, assimila va-
lores, que constrói conhecimentos e se apropria do conheci-
mento sistematizado por meio da ação e nas interações com 
o mundo físico e social, traz intencionalidade educativa às 
práticas pedagógicas, isto é, organização e proposição, pelo 
educador, de experiências que permitam às crianças conhe-
cer a si e ao outro e de conhecer e compreender as relações 
com a natureza, com a cultura e com a produção científica, 
que se traduzem nas práticas de cuidados pessoais (alimen-
tar-se, vestir-se, higienizar-se), nas brincadeiras, nas experi-
mentações com materiais variados, na aproximação com a 
literatura e no encontro com as pessoas.
 
 No que refere aos campos de experiência, eles cons-
tituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as 
experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus 
saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem 
parte do patrimônio cultural. São 5 os campos de experiên-
cia na BNCC:
1. O eu, o outro e o nós – É na interação com os parese com 
adultos que as crianças vão constituindo um modo próprio de 
agir, sentir e pensar e vão descobrindo que existem outros mo-
dos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista. 
Conforme vivem suas primeiras experiências sociais (na famí-
lia, na instituição escolar, na coletividade), constroem percep-
ções e questionamentos sobre si e sobre os outros, diferen-
ciando-se e, simultaneamente, identificando- se como seres 
individuais e sociais. Ao mesmo tempo que participam de re-
lações sociais e de cuidados pessoais, as crianças constroem 
sua autonomia e senso de autocuidado, de reciprocidade e 
de interdependência com o meio. Por sua vez, na Educação 
Infantil, é preciso criar oportunidades para que as crianças en-
trem em contato com outros grupos sociais e culturais, outros 
modos de vida, diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuida-
dos pessoais e do grupo, costumes, celebrações e narrativas. 
Nessas experiências, elas podem ampliar o modo de perceber 
a si mesmas e ao outro, valorizar sua identidade, respeitar os 
outros e reconhecer as diferenças que nos constituem como 
seres humanos.
2. Corpo, gestos e movimentos – Com o corpo (por meio 
dos sentidos, gestos, movimentos impulsivos ou intencionais, 
coordenados ou espontâneos), as crianças, desde cedo, ex-
ploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno, es-
tabelecem relações, expressam-se, brincam e produzem co-
nhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o universo social 
e cultural, tornando-se, progressivamente, conscientes dessa 
corporeidade. Por meio das diferentes linguagens, como a 
música, a dança, o teatro, as brincadeiras de faz de conta, elas 
se comunicam e se expressam no entrelaçamento entre cor-
po, emoção e linguagem.
As crianças conhecem e reconhecem as sensações e fun-
ções de seu corpo e, com seus gestos e movimentos, identificam 
suas potencialidades e seus limites, desenvoTlvendo, ao mesmo 
tempo, a consciência sobre o que é seguro e o que pode ser um 
risco à sua integridade física. Na Educação Infantil, o corpo das 
crianças ganha centralidade, pois ele é o partícipe privilegiado 
das práticas pedagógicas de cuidado físico, orientadas para a 
emancipação e a liberdade, e não para a submissão. Assim, a ins-
tituição escolar precisa promover oportunidades ricas para que 
as crianças possam, sempre animadas pelo espírito lúdico e na 
interação com seus pares, explorar e vivenciar um amplo repertó-
rio de movimentos, gestos, olhares, sons e mímicas com o corpo, 
para descobrir variados modos de ocupação e uso do espaço 
com o corpo (tais como sentar com apoio, rastejar, engatinhar, es-
corregar, caminhar apoiando-se em berços, mesas e cordas, saltar, 
escalar, equilibrar-se, correr, dar cambalhotas, alongar-se etc.).
3. Traços, sons, cores e formas – Conviver com diferentes ma-
nifestações artísticas, culturais e científicas, locais e universais, no 
cotidiano da instituição escolar, possibilita às crianças, por meio 
de experiências diversificadas, vivenciar diversas formas de ex-
pressão e linguagens, como as artes visuais (pintura, modelagem, 
colagem, fotografia etc.), a música, o teatro, a dança e o audiovi-
sual, entre outras. Com base nessas experiências, elas se expres-
sam por várias linguagens, criando suas próprias produções ar-
tísticas ou culturais, exercitando a autoria (coletiva e individual) 
com sons, traços, gestos, danças, mímicas, encenações, canções, 
desenhos, modelagens, manipulação de diversos materiais e de 
recursos tecnológicos. 
Essas experiências contribuem para que, desde muito peque-
nas, as crianças desenvolvam senso estético e crítico, o conhe-
cimento de si mesmas, dos outros e da realidade que as cerca. 
Portanto, a Educação Infantil precisa promover a participação das 
crianças em tempos e espaços para a produção, manifestação e 
apreciação artística, de modo a favorecer o desenvolvimento da 
sensibilidade, da criatividade e da expressão pessoal das crian-
ças, permitindo que se apropriem e reconfigurem, permanente-
mente, a cultura e potencializem suas singularidades, ao ampliar 
repertórios e interpretar suas experiências e vivências artísticas.
4. Escuta, fala, pensamento e imaginação – Desde o nascimento, 
as crianças participam de situações comunicativas cotidianas com 
as pessoas com as quais interagem. As primeiras formas de interação 
do bebê são os movimentos do seu corpo, o olhar, a postura corporal, 
o sorriso, o choro e outros recursos vocais, que ganham sentido com 
a interpretação do outro. Progressivamente, as crianças vão amplian-
do e enriquecendo seu vocabulário e demais recursos de expressão 
e de compreensão, apropriando-se da língua materna – que se torna, 
pouco a pouco, seu veículo privilegiado de interação. Na Educação 
Infantil, é importante promover experiências nas quais as crianças 
possam falar e ouvir, potencializando sua participação na cultura oral, 
pois é na escuta de histórias, na participação em conversas, nas des-
crições, nas narrativas elaboradas individualmente ou em grupo e nas 
implicações com as múltiplas linguagens que a criança se constitui 
ativamente como sujeito singular e pertencente a um grupo social.
Desde cedo, a criança manifesta curiosidade com relação à cul-
tura escrita: ao ouvir e acompanhar a leitura de textos, ao observar 
os muitos textos que circulam no contexto familiar, comunitário e 
escolar, ela vai construindo sua concepção de língua escrita, reco-
nhecendo diferentes usos sociais da escrita, dos gêneros, suportes 
e portadores. Na Educação Infantil, a imersão na cultura escrita deve 
partir do que as crianças conhecem e das curiosidades que deixam 
transparecer. As experiências com a literatura infantil, propostas pelo 
educador, mediador entre os textos e as crianças, contribuem para 
o desenvolvimento do gosto pela leitura, do estímulo à imaginação 
e da ampliação do conhecimento de mundo. Além disso, o contato 
com histórias, contos, fábulas, poemas, cordéis etc. propicia a fa-
miliaridade com livros, com diferentes gêneros literários, a dife-
renciação entre ilustrações e escrita, a aprendizagem da direção 
da escrita e as formas corretas de manipulação de livros. Nesse 
convívio com textos escritos, as crianças vão construindo hipó-
teses sobre a escrita que se revelam, inicialmente, em rabiscos 
e garatujas e, à medida que vão conhecendo letras, em escritas 
espontâneas, não convencionais, mas já indicativas da compre-
ensão da escrita como sistema de representação da língua.
 
5. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações 
– As crianças vivem inseridas em espaços e tempos de diferentes 
dimensões, em um mundo constituído de fenômenos naturais e 
socioculturais. Desde muito pequenas, elas procuram se situar 
em diversos espaços (rua, bairro, cidade etc.) e tempos (dia e noi-
te; hoje, ontem e amanhã etc.).
Demonstram também curiosidade sobre o mundo físico (seu 
próprio corpo, os fenômenos atmosféricos, os animais, as plantas, 
as transformações da natureza, os diferentes tipos de materiais e 
as possibilidades de sua manipulação etc.) e o mundo sociocul-
tural (as relações de parentesco e sociais entre as pessoas que 
conhecem; como vivem e em que trabalham essas pessoas; 
quais suas tradições e seus costumes; a diversidade entre elas 
etc.). Além disso, nessas experiências e em muitas outras, as crian-
ças também se deparam, frequentemente, com conhecimentos 
matemáticos (contagem, ordenação, relações entre quantidades, 
dimensões, medidas, comparação de pesos e de comprimentos, 
avaliação de distâncias, reconhecimento de formas geométricas, 
conhecimento e reconhecimento de numerais cardinais e ordi-
nais etc.) que igualmente aguçam a curiosidade. 
 Portanto, a Educação Infantil promove experiências nas quais 
as crianças fazem observações, manipulam objetos, investigam e 
exploram seu entorno, levantam hipóteses e consultam fontes de 
informação para buscar respostas às suas curiosidades e indaga-
ções. Assim, estamos criando oportunidades paraque as crianças 
ampliem seus conhecimentos do mundo físico e sociocultural e 
possam utilizá-los em seu cotidiano.
 HORÁRIOS
 
Os horários regulares da Educação Infantil são os seguintes:
Manhã
Entrada: 7h30min | Saída: 11h30 min
 
Tarde:
Entrada: 13h30 min | Saída: 17h30 min
 
Para os alunos do Integral, os horários são os seguintes:
Entrada: 7h30 min | Saída: 17h30 min
 
A acolhida dos alunos será feita por nossos profissionais na 
recepção do Infantil e eles serão acompanhados para as suas 
respectivas turmas. Os pais, podem acompanhar os filhos até às 
salas durante o período de adaptação (primeiros quinze dias de 
aulas). Contamos com a colaboração de todos para que os alu-
nos possam crescer em autonomia durante o período de adap-
tação, isso é essencial para o desenvolvimento do aluno e o bom 
funcionamento do ano escolar.
Assiduidade
 Os alunos do Infantil 4 e Infantil 5 precisam apresentar a frequ-
ência mínima de 60% (sessenta por cento) ao longo do ano letivo, 
considerando a determinação da legislação de presença em, no 
mínimo, 60% das aulas. 
Garantindo o nosso compromisso com nossos alunos, aqueles 
que apresentarem 10 dias de falta, os responsáveis serão chama-
dos ao colégio para atendimento. 
Aproveitamos para lembrar que atestados médicos servem 
como justificativa para as faltas, de modo que elas não contam 
para as faltas da reprovação. 
Pontualidade
Reforçamos a importância de que a criança se sinta inserida, 
desde o primeiro momento, nas atividades programadas. Assim, 
ela não perde o desenvolvimento previsto, além de não prejudi-
car o seu bom andamento.
Saída antecipada
Recomendamos que a saída antecipada aconteça somente 
quando for absolutamente necessária. Ela deverá ser respeitada 
de acordo com os seguintes procedimentos:
→ Autorização do responsável pelo aluno, registrada na agen-
da EDU, incluindo horário, justificativa e a indicação do portador 
do aluno; 
→ Contato telefônico com o responsável pelo aluno realizado 
pelo colégio, para confirmação. 
Período de adaptação
O início das aulas requer um tempo maior de adaptação para 
algumas crianças. Para que este período aconteça sem proble-
mas, os pais devem envolver-se nesse processo levando seu filho 
à escola - isso será bom para o desenvolvimento cognitivo, social, 
físico e emocional dele.
Os responsáveis precisam estar confiantes e tranquilos em re-
lação à escola, pois perceber a segurança dos pais, no momento 
em que são levados para a escola, é um convite para a criança 
sentir-se segura também.
A equipe ISO buscará compreender a natureza particular de 
cada criança, orientando a família para essa nova experiência. Re-
comendamos que a pessoa disponível para acompanhar a crian-
ça durante o processo de adaptação, se possível, seja a mesma 
todos os dias.
 Compreendendo que este é um grande desafio que exige co-
operação da família e da escola, pedimos a todos a máxima cola-
boração neste processo. Nossa equipe atenderá e acompanhará 
cada um com muito carinho e afeto.
Atividades de Casa (consolidação de aprendizagem)
A construção da consolidação da aprendizagem vai sendo 
alicerçada com o apoio da família, disponibilizando um horário, 
bem como o material (lápis, lápis de cor, canetinha, cola, etc) e um 
local apropriado para que isso aconteça. 
O objetivo é estimular e consolidar a organização da criança no 
seu dia a dia. É importante lembrar que o objetivo dessas ativida-
des é fazer com que a criança retome os processos desenvolvi-
dos na sala de aula, bem como oferecer à família a oportunidade 
de acompanhar o desenvolvimento da sua criança. 
As atividades são planejadas para que sejam realizadas com a 
autonomia específica de cada faixa etária, contando com a orien-
tação e supervisão dos pais. 
Ano escolar x atividades de casa:
 
INFANTIL 2 2x por semana
INFANTIL 3 2x por semana
INFANTIL 4 4x por semana
INFANTIL 5 4x por semana
Portal ATLAS
 
O Atlas é uma plataforma de gestão escolar que auxilia esco-
la, famílias e alunos a navegarem pelos desafios do dia a dia, de 
forma intuitiva e integrada, reunindo soluções de ponta em um 
único ambiente.
Os responsáveis, podem, por meio do Atlas, consultar a gra-
de de aulas, monitorar as faltas e atrasos e liberar o acesso à 
Agenda Edu, que é o principal canal de comunicação entre 
escola e família. Além disso, o responsável financeiro pode fa-
zer pagamentos, contratar serviços adicionais, negociar dívi-
das e fazer a rematrícula.
Como fazer o primeiro acesso ao Atlas?
 
Esses acessos são liberados de forma automática após a matrí-
cula e não precisam ser solicitados via unidade.
Um e-mail de boas-vindas será encaminhado para todos os 
alunos e famílias com um link de redirecionamento para o site 
oficial do Atlas.
Não se preocupe, mesmo que você não receba o e-mail, 
que o delete ou que o e-mail vá para a caixa de spam, você 
ainda poderá ter acesso sem problemas, basta informar 
seus dados no formulário de primeiro acesso disponível no 
www.atlasedu.com.br e seguir o passo a passo.
Comunicação escola-família
 
A Agenda Edu é um aplicativo de comunicação escolar, com 
o objetivo de manter uma comunicação mais fluida, com co-
municados relacionados à rotina escolar do aluno como projetos, 
eventos, dia a dia na escola e informações gerais importantes.
Para os alunos e famílias de veteranos, o acesso continua o 
mesmo do ano anterior. Basta acessar normalmente! 
O acesso à Agenda Edu é bem simples e fácil. Vamos começar?
ALUNOS 
Pelo Atlas, no menu na barra lateral esquerda, o aluno encontrará 
uma nova opção de acesso chamada “Agenda Edu”. Para acessar:
1. Acessar o Atlas
2. Clicar na funcionalidade 
do menu “Agenda Edu”
Ao clicar na funcionalidade, no 
primeiro acesso, o aluno será redi-
recionado para a página da Agen-
da Edu onde deverá confirmar os 
termos de uso da plataforma. Ele 
deve clicar em “Li e concordo 
com os Termos de Uso e Política 
de Privacidade do Agenda Edu” 
e confirmar em “Eu concordo”:
Após aceitar os Termos de Uso, abrirá 
uma página para o aluno aceitar a so-
licitação de vínculo com a escola. De-
pois de aceitar o vínculo, será redirecio-
nado para a home da Agenda Edu:
RESPONSÁVEIS 
Pelo Atlas, no menu na barra lateral esquerda, o responsá-
vel encontrará uma nova opção de acesso chamada “Agenda 
Edu”. Para acessar:
 
1. Acessar o Atlas 2. Clicar na funcionalidade do menu “Agenda Edu”
Após aceitar os Termos de Uso, abrirá uma página para o aluno 
aceitar a solicitação de vínculo com a escola. Depois de aceitar o vín-
culo, será redirecionado para a home da Agenda Edu:
Ao clicar na funcionalidade, no primeiro acesso, o aluno 
será redirecionado para a página da Agenda Edu onde deverá 
confirmar os termos de uso da plataforma. Ele deve clicar em 
“Li e concordo com os Termos de Uso e Política de Privaci-
dade do Agenda Edu” e confirmar em “Eu concordo”:
Contato direto com as unidades 
 ISO Fundamental Bessa - (83) 3204-0090
 ISO SUL - (83) 3204-0091
 ISO Campina Grande - (83) 4064-8585
Seguimos nos mantendo transparentes para a construção 
de um ISO cada vez melhor!
Fale Conosco
O canal Fale Conosco foi elaborado para situações nas 
quais o responsável deseja fazer algum tipo de elogio, críti-
ca, sugestão ou reclamação relacionado ao serviço prestado 
pela escola, em qualquer área e sobre qualquer setor, que não 
tenha sido resolvido pela unidade. O objetivo é aperfeiçoar o 
processo de trabalho dentro da nossa escola. 
E-mail do Fale Conosco: 
 faleconosco@isocolegioecursos.com.br 
Compliance
É um canal confidencial, que recebe denúncias ou relatos 
sobre violações que comprometam nossos valores e princí-
pios presentes no Código de Ética e Conduta do ISO e em 
diretrizes e leis gerais. 
Para acessar, basta clicar aqui!
Site institucional e redes sociais 
 www.isocolegioecursos.com.br 
As nossas redes sociais são constantemente atualizadas. 
Siga-nos e fique por dentro do que acontece na escola!
 Youtube: www.youtube.com/isocolegioecursosInstagram Infantil: @isoinfantil
 Instagram Fundamental: @isofundamental
 Instagram Ens. Medio e Pré-vestibular: @isocolegioecursos
Avaliação e acompanhamento pedagógico 
do aluno
 
A avaliação na Educação Infantil é realizada mediante acompa-
nhamento e registro do desenvolvimento do aluno, sem o objetivo 
de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental, con-
forme a legislação em vigor. 
 
Trata-se de um importante feedback para que as famílias e a es-
cola possam dialogar de forma aprofundada sobre as habilidades 
já consolidadas e aquelas que precisam ainda ser desenvolvidas.
 
Ao longo do ano, serão entregues 4 (quatro) relatórios às famí-
lias. Os relatórios são entregues em plantões pedagógicos pre-
vistos no calendário escolar. Nos dias de plantão pedagógico, as 
professoras estarão disponíveis para o atendimento às famílias, no 
respectivo turno de aula do aluno. 
Objetos do aluno
 
Tudo o que vem de casa deve estar marcado com o nome da 
criança (lancheira, potinho, roupas, garrafinha de água, etc) para 
evitarmos possíveis perdas ou trocas. 
 
A escola não se responsabiliza pela perda de brinquedos, jóias 
ou objetos de valor. Recomendamos que a criança traga para a 
escola apenas o material necessário, evitando também o acúmulo 
de peso na mochila. 
Dia do brinquedo
 
Brincar é um direito da criança, tal como nos recorda a BNCC. 
No ato de brincar a criança expressa a sua imaginação, sua criativi-
dade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressi-
vas, cognitivas, sociais e relacionais. 
Com o intuito de estimular uma dimensão mais personaliza-
da do ato de brincar, embora todas as turmas já possuam em 
suas salas brinquedos para as rotinas da semana, teremos o 
nosso ‘dia do brinquedo’. Será um dia em que cada criança po-
derá trazer de casa um brinquedo com o qual tem um vínculo 
afetivo maior.
 
→ Infantil 2 e 3 - segunda-feira
→ Infantil 4 e 5 - quinta-feira
 
Reforçamos algumas orientações importantes:
 
1) pedimos às famílias que evitem o envio de brinquedos 
fora dessa rotina;
2) solicitamos que não sejam enviados brinquedos com um 
valor sentimental familiar ou financeiro;
3) deve-se evitar o envio de brinquedos com muitas peças 
ou peças muito pequenas;
4) não serão permitidos brinquedos que incitem à violência 
(arminhas, espadas, arcos e flechas, entre outros); 
5) Reforçamos que todos os brinquedos devem vir identificados.
 
Lanche
 
 Aqui no ISO o carinho e o afeto passam também pelo cui-
dado com que cuidamos da alimentação dos nossos alunos. 
 
O lanche é um momento de socialização, mas também de ali-
mentação saudável. Contamos com a colaboração e parceria das 
famílias para que os lanches dos nossos alunos sejam saudáveis. 
Lembramos que os lanches não são compartilhados. 
 
Teremos uma geladeira ao dispor para acondicionar de 
forma segura os itens que precisam ser refrigerados.
 
As famílias que desejarem podem também usar os serviços 
da cantina. Como se trata de um serviço terceirizado, as famí-
lias deverão entrar diretamente em contato com os responsá-
veis pela cantina e alinhar toda dinâmica de lanches.
Fardamento escolar 
 
O uso do fardamento do ISO é diário e obrigatório para todos os 
alunos. Em qualquer atividade da escola, sendo dentro ou fora de 
nossas dependências, o aluno precisará estar devidamente unifor-
mizado. 
 
A compra do fardamento pode ser feita diretamente em nossos 
dois parceiros:
 
→ Zipoo: Av. Gen. Edson Ramalho, 890, loja 103, Boulevard Cen-
ter, Manaíra. Telefone: (83) 3508-9024
 
→ Maximus: Venda apenas on-line: maxiso.com.br e WhatsApp 
para informações: (84) 99111-0460. 
 
Recomendamos o uso de calçado fechado do tipo tênis, sem 
rodinhas. NÃO será permitido o uso de botas, chinelos, “Crocs” ou 
sandálias (somente em casos de machucados no pé), a fim de evi-
tar traumas durante o desenvolvimento das atividades. 
 
Pedimos que todo o FARDAMENTO esteja marcado (caneta 
para tecido ou bordado) com o nome do aluno. A mochila, lanchei-
ra e outros objetos também devem ter o nome da criança. 
 
Banho e higienização
 
 O cuidado com a higiene das crianças é essencial. Aqui no ISO, 
sugerimos que os alunos tragam em suas mochilas um pequeno kit:
 
→ Alunos Infantil 2 e 3: fralda (se necessário), lenço umede-
cido, sabonete líquido e toalha. 
→ Alunos Infantil 4 e 5: lenço umedecido, sabonete líquido e to-
alha. 
 
Se necessário, e com prévia autorização por escrito* por parte das 
famílias, será dado um ‘meio banho’ aos alunos que tenham feito cocô.
 
Os alunos do período integral deverão trazer em suas mochilas: 
kit de higiene completo, toalha e um fardamento para troca. 
 
*O modelo para autorização de banho e/ou meio banho encontra-se disponível para assina-
tura na recepção da Educação Infantil.
Aniversários 
 
Comemorar o dom da vida é algo que nos entusiasma bas-
tante e é uma oportunidade para desenvolver com as crianças 
a valorização da vida. Nesse sentido, será permitido aos pais 
que desejarem, a comemoração do aniversário do aluno na 
escola.
 
Para essa comemoração, e para todos os que desejarem, se-
guem algumas regras e orientações:
 
→ 1. A comemoração deve ser previamente agendada na re-
cepção e de acordo com a disponibilidade do dia, dado que 
só poderemos realizar um aniversário por turno;
 
→ 2. O momento de comemoração ocorrerá durante o in-
tervalo do lanche (duração de 30 minutos, aproximadamente);
 
→ 3. A comemoração será feita apenas com os colegas da 
turma;
 
→ 4. Não serão permitidas decorações elaboradas (arcos de 
bolas, etc);
 
→ 5. Poderão participar da comemoração apenas dois res-
ponsáveis e irmãos do aniversariante;
 
→ 6. A comemoração será simples (bolo e suco, eventual-
mente docinhos e salgadinhos, tudo providenciado pelas fa-
mílias);
 
→ 7. Não é obrigatório elaborar convite, fazer lancheirinhas 
ou trazer presentes para a comemoração na escola;
 
→ 8. Caso o aniversariante tenha o desejo usar uma fantasia, 
poderá vir vestido ou trazê-la de casa na mochila. Ressaltamos 
que, após a finalização da comemoração, a criança deverá ves-
tir o fardamento completo.
Saúde e medicação 
 
É decisivo, para um acompanhamento personalizado e se-
guro, que os pais informem no início do ano escolar, por escrito 
pelos canais oficiais de comunicação, qualquer tipo de alergia 
ou intolerância alimentar do aluno.
 
Cientes da não autonomia das crianças da Educação Infan-
til, caso seja necessário ministrar ao aluno alguma medicação, 
devem seguir-se estas orientações:
 
→ 1. A medicação tem que vir em recipiente próprio, original, 
acompanhada de receita atual e respectiva mensagem diária 
na agenda eletrônica, durante todo o tempo do tratamento. 
 
 OBS: é norma da escola não ministrar medicações 
que venham em recipientes inadequados, como seringas, co-
pinhos, saquinhos, etc. 
 
→ 2. A receita tem validade de 30 dias após a data de pres-
crição feita pelo médico responsável, salvo quando se estipula 
a quantidade de dias a ser ministrada a medicação. 
Por exemplo: Alivium 100mg 2 x ao dia por 7 dias 
 
→ 3. É norma da escola não ficar com nenhuma medicação 
guardada. Portanto, ela deverá ir e voltar enquanto o aluno es-
tiver fazendo o seu devido uso. 
 
→ 4. Solicitamos que as medicações que possam ser mi-
nistradas em casa, assim o sejam, devido ao risco de quebra, 
derramamento e condições especiais de transporte e arma-
zenamento. 
Procedimentos em casos de emergência 
 
Tomaremos as seguintes medidas diante das intercorrências a seguir: 
 
Vômito, dores, acidentes, etc. - a escola entrará em contato, imediatamen-
te, com o responsável para as devidas providências. 
 
Febre - um dos sinais que merecem atenção é a febre, que funciona como 
um alerta de que o corpo não vai bem e necessita de atenção. Caso o alu-
no apresente febre na escola, solicitamos que o responsável venha buscá-lo, 
assim que possível, e se houver persistência da febre, o responsável deverá 
retornarcom o atestado médico de liberação das aulas. Com isso, podere-
mos prevenir algum tipo de contágio e teremos mais qualidade de saúde entre 
nossos alunos. 
 
Atestado médico 
 
Em casos de doenças infectocontagiosas, os pais ou respon-
sáveis deverão comunicar a ocorrência à escola, que tomará as 
providências necessárias. 
 
Por medida de segurança, não é permitida a frequência de 
crianças com doenças infectocontagiosas. O aluno deverá se au-
sentar pelo tempo recomendado pelo médico e ao retornar será 
preciso apresentar o atestado médico de liberação. 
Direito de divulgação de imagens 
 
Ao assinarem o contrato de matrícula, as famílias autorizam a pu-
blicação, nas redes sociais do ISO, das fotos e filmagens realizadas 
pelos profissionais da escola nos eventos e rotinas escolares. 
 
Portanto, informamos que os responsáveis não estão autoriza-
dos a fotografar ou filmar as crianças durante a rotina escolar, ex-
ceto nos eventos coletivos (exemplos: comemoração do dia das 
mães, pais, gincanas, festa junina, encerramento, exposições). 
 
Com isso, preservamos a privacidade de cada família, uma vez que 
esse direito é dado à escola e não a toda comunidade escolar. 
Grupos de Whatsapp de responsáveis 
 
 Entendemos que a evolução dos processos de comunica-
ção apresenta hoje as redes sociais e alguns aplicativos como 
instrumentos de comunicação entre os responsáveis. 
 
Contudo, gostaríamos de esclarecer que tais grupos não são 
os canais adequados para resolução de problemas ocorridos 
no espaço escolar. A forma habitual de resolução de proble-
mas e/ou conflitos será sempre feita com atendimento indivi-
dual, respeitando cada família e suas necessidades, ouvindo 
e direcionando os caminhos para a resolução de dúvidas ou 
mesmo conflitos que possam surgir no dia a dia. 
 
Por vezes, as questões ficam mal resolvidas se não são ad-
ministradas como deveriam, por seguirem caminhos que não 
são institucionais. 
 
Estaremos, portanto, sempre disponíveis para o atendimento. 
Acreditamos na parceria e respeito e nosso objetivo sempre 
será o bem estar e a convivência saudável das nossas crianças. 
 
Encontro escola e família 
 
Periodicamente serão agendados alguns encontros com 
os grupos de responsáveis a fim de apresentar o trabalho que 
está sendo desenvolvido com nossa proposta pedagógica. 
 
Teremos ao longo do ano nossos plantões pedagógicos para 
feedback sobre a criança e entrega de relatório de desenvol-
vimento.
Em 2025 continuaremos a oferecer aulas com especialistas. 
Dentro da matriz curricular das turmas, integradas ao planeja-
mento pedagógico geral, teremos:
 
Ensino Bilíngue (Bessa 2)
 
A ênfase do nosso Ensino Bilíngue está nas habilidades de 
compreensão auditiva e fala (produção oral); dessa forma, 
pode-se garantir um processo de alfabetização completo em 
língua portuguesa. O foco está na linguagem oral em inglês.
Matriz pedagógica e carga horária semanal
A matriz curricular permanece a mesma das turmas regu-
lares, com a especificidade que, dos Conteúdos integrados, 
50% da carga horária semanal serão com a professora (em 
português) e os outros 50% serão com a teacher (em inglês).
Durante as aulas, desenvolvem-se atividades em inglês, 
num programa de semi-imersão. No processo de ensino-
-aprendizagem, existe uma relação dinâmica entre a criança 
e o idioma adicional em que aspectos cognitivos, emocio-
nais e sociais são levados em conta, com foco nos seguintes 
eixos: linguagem oral, raciocínio matemático, musicalização, 
artes, movimento, natureza e sociedade. São também reali-
zados projetos interdisciplinares.
Além disso, dedicamo-nos a promover o aspecto cultu-
ral em nosso Ensino Bilíngue, visando o desenvolvimento 
autêntico das competências linguísticas das crianças numa 
abordagem lúdica e sensorial. Integrando tradições e festi-
vidades e músicas, e utilizando elementos visuais para tor-
nar o aprendizado envolvente. A participação em eventos 
culturais contribui para uma compreensão autêntica. O uso 
constante do idioma em jogos e atividades culturais pro-
move uma absorção natural das nuances linguísticas, garan-
tindo uma experiência educacional positiva e cultivando a 
apreciação cultural desde a primeira infância, preparando 
nossos pequenos para prosperarem em um mundo cada 
vez mais interconectado.
Festivais culturais que comemoramos:
PANCAKE DAY
O Pancake Day, também conhecido como Shrove Tuesday, 
é um festival cultural celebrado principalmente no Reino 
Unido. Tradicionalmente, é o último dia antes da Quaresma, 
um período de jejum religioso. Durante o Pancake Day, as 
pessoas costumam fazer panquecas e participar de corridas 
de panquecas.
A tradição de comer panquecas neste dia originou-se 
como uma maneira de usar ingredientes ricos, como ovos e 
leite, antes do período de jejum. O festival é uma oportuni-
dade para a comunidade se reunir, se divertir e desfrutar de 
uma deliciosa iguaria antes da temporada de abstinência.
VALENTINE’S DAY
O Valentine’s Day, comemorado em 14 de fevereiro, é um 
festival cultural que celebra o amor e a amizade. Diferente-
mente do Dia dos Namorados, como é conhecido em al-
guns lugares, o Valentine’s Day não se limita apenas a casais 
românticos. É uma ocasião em que as pessoas expressam 
carinho e amizade umas pelas outras, trocando cartões, flo-
res e presentes. A tradição remonta a São Valentim, um már-
tir cristão, e ao longo do tempo, evoluiu para uma celebra-
ção mais ampla do afeto e da conexão humana. Portanto, o 
Valentine’s Day é uma oportunidade para expressar amor e 
apreço por amigos, familiares e parceiros, destacando a im-
portância das relações em geral.
SAINT PATRICK’S DAY
O Saint Patrick’s Day é um festival cultural celebrado em 
17 de março em homenagem a São Patrício, padroeiro da 
Irlanda. A festividade tem origens religiosas, mas ao longo 
dos anos tornou-se uma celebração mais ampla da cultura 
irlandesa. Durante o Saint Patrick’s Day, as pessoas vestem 
verde, participam de desfiles, decoram com símbolos como 
trevos, e muitas vezes, celebram em bares e restaurantes 
com comida e bebida tradicionais irlandesas. A atmosfera 
é festiva, destacando a herança cultural da Irlanda e promo-
vendo um senso de comunidade. A cor verde e os trevos 
são símbolos proeminentes, e a festa é uma oportunidade 
para apreciar e compartilhar a rica cultura irlandesa.
HALLOWEEN – SWEET MAGIC
O Halloween é um festival cultural celebrado em muitos pa-
íses, especialmente nos Estados Unidos. Embora tenha origens 
antigas ligadas a tradições celtas, o Halloween moderno é uma 
festividade descontraída e divertida. As crianças geralmente 
se vestem com trajes criativos, participam de atividades lúdi-
cas como pedir doces de porta em porta (Trick-or-Treating), e 
muitas vezes há festas com jogos e decorações temáticas. É 
uma oportunidade para a comunidade se reunir, promovendo 
a criatividade e a interação social de maneira festiva. Além dis-
so, o Halloween muitas vezes envolve atividades como esculpir 
abóboras e decorar casas, proporcionando uma experiência 
cultural rica e divertida para crianças e suas famílias.
THANKSGIVING
O Thanksgiving, ou Dia de Ação de Graças, é um festival cultural 
celebrado nos Estados Unidos e em alguns outros lugares. Geral-
mente, ocorre na quarta quinta-feira de novembro. A essência do 
Thanksgiving é expressar gratidão pelas bênçãos e conquistas do 
ano. As famílias se reúnem para um farto banquete que inclui pra-
tos tradicionais como peru, abóbora e torta de abóbora. A tradição 
inclui também compartilhar momentos de gratidão e apreciação. É 
um momento para refletir sobre as coisas pelas quais somos gratos 
e passar tempo de qualidade com a família e amigos. O Thanksgi-
ving destaca valores como a gratidão, a união familiar e a partilha, 
proporcionando uma experiência cultural significativa.
Música (Infantil 2 ao Infantil 5) 
 
Aulas ministradas por profissional da área, por meio de ati-
vidades organizadas, com o objetivode promover estímulos 
que aumentem a motivação, a criatividade e a expressão. 
 
A música favorece o desenvolvimento da sensibilidade, da 
criatividade, do senso rítmico, do prazer de ouvir, da imagi-
nação, memória, concentração, atenção, enfim, da interação 
positiva.
 
Inglês (Infantil 2 ao Infantil 5) 
 
Aulas diárias, ministradas por professora da área, com ati-
vidades lúdicas, utilizando material didático adequado a 
cada faixa etária com o objetivo de despertar o interesse da 
criança pelo idioma, através da compreensão e comunica-
ção oral.
 
Educação Física (Psicomotricidade) (Infantil 2 ao In-
fantil 5) 
 
Semanalmente, com a presença de uma professora com 
formação específica na área, serão realizadas atividades de 
Psicomotricidade. 
 
Na Educação Infantil esta é uma prática pedagógica e 
psicológica que usa como referência a educação física para 
auxiliar o desenvolvimento global da criança por meio de 
seus movimentos, ajudando a evitar distúrbios de aprendi-
zagem. 
 
As ações psicomotoras trabalham os aspectos motor, 
cognitivo e afetivo e têm o objetivo de trabalhar o reconhe-
cimento do corpo, sua lateralidade, sua organização espa-
cial e estruturação temporal, além de um importante traba-
lho com as percepções e a motricidade ampla e fina, com 
exercícios lúdicos e específicos.
LIV – Laboratório Inteligência de Vida
(Infantil 3 ao Infantil 5) *educação socioemocional para o infantil 2.
 
No LIV, a criança aprende a reconhecer e identificar seus 
sentimentos. Com muita ludicidade, as crianças são estimu-
ladas a compreender que não há sentimentos bons ou ruins; 
todos são permitidos e compreendidos para que possam 
lidar com eles da melhor maneira possível. Este processo de 
‘alfabetização emocional’ pretende desenvolver, desde já, o 
crescimento de habilidades relacionadas com as soft skills.
Integral ISO Kids
 
O período integral funciona no turno da tarde, das 11h30 
às 17h30, como atividade opcional contratada à parte, para 
os alunos do Infantil 2 ao Infantil 5. 
 
A proposta do Integral para os alunos da Educação In-
fantil é proporcionar um ambiente seguro, acolhedor e de 
incentivo ao desenvolvimento e aprendizagem, oferecendo 
aos alunos momentos de encontro e socialização com ati-
vidades recreativas e pedagógicas. 
 
Os alunos participam de oficinas pedagógicas, oficinas 
de culinária, artes, teatro, expressão corporal, além de faze-
rem a tarefa de casa acompanhados por uma professora e 
por especialistas.
Para realizar a contratação do serviço, os pais e respon-
sáveis devem comparecer à recepção da unidade escolar. 
Para mais informações: 
ISO SUL - (83) 3204-0091 
ISO Fundamental Bessa - (83) 3204-0090
ISO Campina Grande: (83) 4064-8585
Projetos e eventos pedagógicos
A Educação Infantil do ISO tem o aluno no centro do 
processo de aprendizagem e as práticas pedagógicas são 
desenvolvidas com foco em metodologias ativas de apren-
dizagem, de um modo mais intenso a metodologia de 
aprendizagem baseada em projetos (ABP). 
Não se trata apenas de oferecer conhecimentos, trata-se 
de desenvolver habilidades e competências, focados em 
um desenvolvimento integral.
Anualmente temos um tema norteador que inspira todas 
as nossas atividades e, a cada bimestre, um projeto espe-
cífico que tem como objetivo o desenvolvimento de habi-
lidades de conhecimento, pensamento científico, crítico e 
criativo, repertório cultural, comunicação, cultura digital, tra-
balho e projeto de vida, argumentação, autoconhecimento 
e autocuidado, empatia e cooperação, responsabilidade e 
cidadania. 
A culminância final das atividades anuais se dará na EXPO 
ISO, que acontecerá no segundo semestre.
O tema norteador de 2025 é Líderes para um mundo em 
constante transformação - Valorizando as culturas, pro-
movendo a paz, os direitos humanos e o desenvolvimento 
sustentável. e o tema geral da nossa EXPO ISO 2025 será:
“ Memória e Inovação - um novo futuro para a humanidade!”
Nosso projeto de leitura, desenvolvido semanalmente ao 
longo de cada bimestre, busca desenvolver, entre outras 
habilidades, o senso estético e imaginativo, a releitura dos 
processos artísticos e o estímulo contínuo ao processo de 
autoria e desenvolvimento da criança nas suas diversas di-
mensões (emocional, cognitiva e psicomotora).
Alguns eventos pedagógicos institucionais acontecem ao 
longo do ano e a interação com a família é crucial para que 
tanto os eventos quanto os projetos pedagógicos cumpram 
o objetivo proposto. Alguns deles costumam ter a presença 
das famílias e podem ser realizados dentro ou fora das de-
pendências do ISO. Já outros são internos, somente para os 
alunos, no colégio. 
 
Nos dois casos, é interessante que a família reforce junto 
aos alunos os objetivos desses eventos e projetos, debaten-
do com as crianças os assuntos relacionados a eles, para 
que possa acontecer de forma mais plena o processo de 
desenvolvimento e aprendizagem. 
 
Em alguns desses eventos poderão ser cobradas taxas, 
essa informação será feita prévia e antecipadamente a cada 
família.
Atento aos efeitos da utilização excessiva dos dispositivos 
eletrônicos nas mais diversas áreas da vida de nossos alu-
nos, o ISO já havia implantado medidas para a restrição do 
uso em sala de aula. 
Com a promulgação da Lei Federal nº 15.100/2025, es-
tamos implantando novas medidas para toda a comunida-
de escolar, onde o foco está em intensificar o processo de 
aprendizagem e multiplicar interações saudáveis. 
A lei nº 15.100/2025 proíbe o uso de aparelhos eletrônicos portáteis pes-
soais, inclusive telefones celulares, durante a aula, o recreio ou intervalos entre 
as aulas, para todas as etapas da educação básica, exceto em situações es-
pecíficas e aquelas voltadas para fins pedagógicos. Essa lei visa salvaguardar 
a saúde mental, física e psíquica das crianças e adolescentes.
Para garantir um período de adaptação ao NOVO MODO 
OFFLINE, implantamos medidas progressivas, que são vá-
lidas para todos os alunos, de todas as etapas de ensino.
Etapa 01 - de 27/01 a 28/02/2025
Não será permitido o uso pelos nossos estudantes de 
aparelhos eletrônicos portáteis pessoais, incluindo telefo-
nes celulares, smartwatches e tablets, nas salas de aula e 
em outros espaços internos de aprendizagem, durante o 
seu turno e no contraturno. Nesta primeira etapa, durante 
o intervalo e nos horários de chegada e saída, os aparelhos 
eletrônicos ainda poderão ser usados.
Etapa 012 - a partir de 10/03/2025
Fica proibido o uso de qualquer aparelho eletrônico, in-
cluindo telefones celulares, smartwatches e tablets, dentro 
do ambiente escolar, quer sejam salas de aula, corredores, 
quadras, pátios, parquinhos, laboratórios, entre outros. A 
proibição, além de compreender os horários de aula, tam-
bém se estende aos horários de intervalos entre as aulas, 
entrada, saída, recreios e atividades de contraturno.
Apresentamos a seguir as orientações para sua imple-
mentação em nossa escola:
→ 1. ARMAZENAMENTO DOS APARELHOS ELETRÔNICOS, 
INCLUINDO CELULARES, SMARTWATCHES E TABLETS
Os alunos deverão permanecer com os aparelhos eletrô-
nicos desligados e guardados dentro da mochila:
→ Enquanto estiverem dentro da sala de aula (etapas 1 e 2);
→ Enquanto estiverem dentro da escola, em qualquer am-
biente, no turno e no contraturno (etapa 2).
Estamos providenciando armários, do tipo “colmeia”, para 
que os aparelhos eletrônicos dos alunos do Ens. Fund. Anos 
Finais e Ens. Médio sejam guardados. Após a instalação, os 
alunos, ao chegarem em sala de aula, deverão acomodar os 
seus aparelhos eletrônicos, desligados, nos respectivos ar-
mários “colmeias”. Os armários serão trancados pela equipe 
de coordenação e serão abertos somente após o encerra-
mento do turno das aulas, ou caso seja necessário, median-
te autorização do Coordenador. Seguindo a norma padrão, 
os alunos do Ens. Fund. Anos Iniciais deverão permanecer 
com os aparelhos eletrônicos desligados e dentro da mo-
chila. De maneira geral, desaconselhamosos alunos dessa 
etapa de ensino a trazerem aparelhos eletrônicos para a es-
cola, pois, a partir da etapa 02 eles não poderão ser usados.
→ 2. ALTERNATIVAS PARA A COMPRA DO LANCHE/ALMO-
ÇO NA CANTINA
→ A cantina dispõe de um processo de cartão pré-pago, 
onde os responsáveis colocam o valor desejado para con-
sumo dos estudantes e ainda acompanham o que está sen-
do consumido. Conheça melhor essa alternativa aqui: 
www.encurtador.com.br/sjmwD.
→ Além dessa alternativa, os pagamentos poderão ser fei-
tos com cartão de crédito, débito ou dinheiro.
→ Aconselhamos que utilizem o período de adaptação 
das medidas para providenciarem a alternativa que melhor 
se aplica à família.
→ 3. ONDE E COMO OS DISPOSITIVOS ELETRÔNICOS PO-
DERÃO SER UTILIZADOS? 
→ A utilização do celular, dentro da escola, prevê ligações 
e envio de mensagens eletrônicas rápidas e solicitação de 
transporte (Uber, táxi etc.), em área sinalizada, próxima às 
portarias das unidades. É terminantemente proibido man-
ter-se nos locais para uso indiscriminado e excessivo.
→ Para atender às condições de saúde do estudante, os 
dispositivos eletrônicos, incluindo o celular e o smartwatch, 
poderão permanecer ligados, porém guardados na mochila 
ou bolso da calça. Essa condição deverá ser alinhada entre a 
família e a Coordenação, sendo necessária a apresentação 
de laudo médico para sua liberação. 
→ Em atividades pedagógicas, sob orientação e mediação 
do professor, os dispositivos eletrônicos poderão ser usados.
→ 4. UTILIZAÇÃO SEM AUTORIZAÇÃO E SANÇÕES DISCI-
PLINARES 
O estudante do 1º ano do fundamental à 3ª série do ensi-
no médio que for flagrado utilizando qualquer aparelho ele-
trônico sem autorização será encaminhado à Coordenação 
Pedagógica para aplicação de sanções disciplinares, sem-
pre acompanhado por um membro da equipe pedagógica, 
como inspetor, professor, monitor, auxiliar, diretor de unidade 
ou diretor pedagógico.
O descumprimento das regras acarretará em sanções 
gradativas:
→ 1ª ocorrência: advertência verbal, registro no Portal 
Atlas e retenção do aparelho eletrônico pela Coordenação/
Direção, que será entregue ao aluno, ao final do turno, com 
comunicação à família.
→ 2ª ocorrência: advertência por escrito, registro no Por-
tal Atlas e retenção do aparelho eletrônico pela Coordena-
ção/Direção, com retirada apenas pelos responsáveis.
→ 3ª ocorrência: retenção do aparelho eletrônico pela 
Coordenação/Direção, com retirada apenas pelos respon-
sáveis e suspensão escolar (somente a partir do 6º ano). 
Todos os colaboradores da escola, independentemente 
de sua função, serão responsáveis por garantir que os alunos 
não usem quaisquer aparelhos eletrônicos, atuando como 
agentes na comunicação de infrações às coordenações e 
direções, assegurando o cumprimento das normas discipli-
nares.
→ 4. ESTRATÉGIAS DE INTERVENÇÕES SOCIOEMOCIONAIS
A colaboração entre família e escola é fundamental para 
ajudar nossas crianças e adolescentes a desenvolverem um 
uso saudável e equilibrado dos dispositivos eletrônicos. O 
termo “normas disciplinares” está muitas vezes associado a 
punição, mas queremos deixar claro que nossa proposta vai 
muito além disso. Este é um passo importante para proteger 
o bem-estar dos nossos alunos, auxiliando-os a desenvolve-
rem ferramentas emocionais para lidar com frustrações e a 
gerenciar sua relação com as tecnologias de maneira mais 
consciente e saudável. Essas ações permitem que a escola 
seja um espaço de foco, aprendizado e convivência real.
Com o intuito de multiplicar os momentos de interação e 
o apoio socioemocional aos nossos estudantes, desenvol-
vemos uma série de ações:
Escuta ativa e conscientização - por meio de rodas de 
conversa e debates, com o suporte da nossa equipe do 
NAPP (Núcleo de Apoio Psicológico e Psicopedagógico), 
vamos abordar temas sobre o dano do uso indiscriminado 
das telas, ansiedade, depressão. Será mais uma estratégia 
para identificar os efeitos dessa retirada na vida dos estu-
dantes e atuar a respeito deles tanto individual como cole-
tivamente.
Materiais informativos – compartilharemos materiais 
para ajudar a compreender a importância de estabelecer li-
mites no uso das telas, identificar sinais de sofrimento e pre-
venir problemas relacionados, como a “nomofobia” (medo 
excessivo de ficar sem o celular). 
Como primeira indicação, 
sugerimos a leitura do livro “A 
Geração Ansiosa”, de Jona-
than Haidt, e disponibilizamos 
o arquivo em pdf pelo link
www.encurtador.com.br/DaL4a.
 Atividades recreativas - as nossas escolas já dispõem de 
recursos alternativos para atividades no intervalo como fut-
mesa, totó e ping pong. A fim de promover mais momentos 
de descontração e socialização, estamos em processo de 
aquisição de outros recursos: Dama, Xadrez, Dominó, Uno, 
Corda e Elástico.
Reforçamos que a nossa equipe pedagógica está dispo-
nível para atender alunos e familiares, sempre que necessá-
rio. Os canais de comunicação do colégio estão informados 
neste Manual. Contem conosco para assegurar uma transi-
ção tranquila.