Testes psicométricos de atenção, memória

Prévia do material em texto

CURSO DE CAPACITAÇÃO EM 
AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA PARA 
O MANUSEIO DE ARMA DE FOGO
Neusa Chardosim
Psicóloga
Mestra em Gerontologia Biomédica(PUCRS) 
Especialista em Psicologia clínica e Neuropsicologia (UFRGS)
Credenciada pela Polícia Federal 
Módulo 2 
Funções 
cognitivas e 
testes 
psicométricos
Funções cognitivas
LOBOS CEREBRAIS
ÁREAS CEREBRAIS
Função
O termo “função” na neuropsicologia
conjunto de movimentos que envolve as ações dos 
indivíduos, ou seja, seu comportamento como todo. 
Funções cognitivas
As principais funções cognitivas são:
Percepção 
Atenção
Memória
Linguagem 
Funções executivas. 
É a partir da relação entre todas estas funções que
entendemos a grande maioria dos comportamentos, desde o
mais simples até as situações de maior complexidade, e que
exigem atividades cerebrais mais elaboradas.
Testes de habilidades
específicas
ATENÇÃO
ATENÇÃO
ATENÇÃO
• Fenômeno multifacetado 
•Modula outros processos cognitivos(memória, funções 
executivas, percepção, motivação) 
•A atenção é uma função primordial no cotidiano, que tem 
efeitos diretos sobre a adaptação do indivíduo.
Atenção
A atenção é uma função cognitiva bem complexa e
diversos comportamentos resultam de um nível adequado
de atenção para serem bem sucedidos, por exemplo:
assistir um filme e compreendê-lo; manter o foco de
conversação em um ambiente ruidoso. A atenção também
é um pré-requisito fundamental para o processo de
memorização.
Atenção
O conceito de atenção é definido pela seleção e manutenção
de um foco, seja de um estímulo ou informação, entre as
inúmeras que obtemos através de nossos sentidos, memórias
armazenadas e outros processos cognitivos. Em outras
palavras, dirigimos nossa atenção para o estímulo que
julgamos ser importante num exato momento. Os outros
estímulos que não os principais, passam a fazer parte do
“fundo” não sendo mais os focos na atenção.
Tipos de atenção
Atenção seletiva: quando o indivíduo escolhe um estímulo ao
qual prestará atenção, por exemplo, ler um livro ao invés de
assistir tv, mesmo que esta esteja ligada e faça ruídos ao
fundo;
Atenção dividida: caracteriza-se pela capacidade do
indivíduo em prestar atenção em mais de um estímulo ao
mesmo tempo, por exemplo, conversar enquanto dirige um
veículo, trabalhar no computador enquanto atende ao
telefone;
Tipos de atenção
Atenção concentrada ou concentração
A atenção concentrada é caracterizada pela concentração do 
cérebro em apenas uma atividade, excluindo todos os 
estímulos ao redor. Essa atenção é usada quando focamos a 
atenção em um único objeto de trabalho. Um exemplo prático 
de atenção concentrada pode ser observado quando você 
assiste a uma aula e se foca totalmente no professor para 
entender a matéria.
Tipos de atenção
Atenção alternada
Por exemplo se você recebe uma mensagem no celular 
e desvia a atenção para ela, então sua atenção está 
alternada. Esse é o tipo de atenção usado no trânsito: 
quando você está dirigindo e o farol fecha, é preciso se 
concentrar no farol e na direção.
Tipos de atenção
Atenção sustentada
A atenção sustentada é a habilidade de manter-se focado durante uma atividade 
contínua e repetitiva, quando a mente está focada em uma mesma tarefa por um 
longo período, sem distrações.
Atenção seletiva
Esse é um tipo de atenção consciente, quando escolhemos onde nossa mente 
deve permanecer focada. É a atenção que você mantém no que o professor 
está falando, mesmo com os colegas conversando na sala de aula, o celular 
tocando e o barulho dos carros na rua. Você escolhe excluir as distrações ao 
redor para que o cérebro fique concentrado no que o professor está falando.
TESTES DE 
ATENÇÃO
Testes de Atenção 
Concentrada
Testes de atenção concentrada
AC (Atenção concentrada) - Adolescentes e adultos aplicação individual e coletiva – atenção concentrada
BPA (Bateria psicológica para avaliação de atenção) - 6 a 82 anos aplicação individual e coletiva –
atenção concentrada, dividida e alternada
AC 15 – Adolescentes e adultos aplicação individual e coletiva – atenção concentrada por tempo 
estendido
D2 - Adolescentes e adultos aplicação individual e coletiva – atenção concentrada visual e, em sentido 
mais amplo, da capacidade de concentração
TEACO – FF – Teste de atenção concentrada – de 18 a 76 anos - aplicação individual e coletiva –
TECON - Teste de atenção concentrada complexa da Bateria BGFM 2 - aplicação individual e coletiva –
Tabela por escolaridade
AC
Material: 
• Manual 
• Livro de aplicação do teste AC
• Crivo de correção do teste AC
• 2 lápis ou caneta
• Cronômetro
AC
Avalia a capacidade do sujeito de manter a atenção
concentrada na atividade realizada sob pressão do tempo. A
folha de resposta contém símbolos na forma de triângulos
estilizados, espalhados pelo espaço. A tarefa consiste em
localizar e marcar, nas linhas que ocupam a folha, os três
estímulos modelo, posicionados dentro de um retângulo.
AC
Há 21 linhas - com 21 símbolos. Em cada linha horizontal
devem ser cancelados sempre 7 símbolos (um terço do
total da linha). Encontra-se também no canto superior
direito um espaço para que sejam anotadas as variáveis
importantes do teste, a saber: os acertos, os erros, as
omissões, o total de pontos e o percentil.
Instruções - AC
“Vocês vão receber uma folha de respostas. Vocês não
devem escrever nada, nem virar a folha até que eu lhes
peça.” Distribuir a folha de resposta e lápis/caneta.
“Atenção. Todos vocês receberam uma folha igual a
esta? É a folha de respostas. Peguem o lápis e
preencham a folha escrevendo nome, sexo, idade e
escolaridade.”
Instruções - AC
“Deixem as folhas sobre a mesa e olhem agora para a minha.” “Como
vocês podem notar nesta parte da frente da folha de respostas, nós
temos um retângulo com três tipos de setas desenhadas dentro dele.” “
Estes tipos de setas estão misturados com outros nessa linha.” “ A
tarefa que vocês vão realizar é procurar as setas iguais às que estão
dentro do retângulo no meio das outras que estão nesta linha. Cada vez
que vocês encontrarem uma delas, ela deve ser assinalada com um
risco na vertical ou levemente inclinado de forma que fique claro que
vocês encontraram uma delas.”
Instruções - AC
“As setas não precisam aparecer juntas ou em sequência para
serem assinaladas. Cada vez que uma delas aparecer ela
deve ser riscada. As setas podem aparecer várias vezes na
mesma linha e toda vez que isso acontecer elas devem ser
riscadas.” “Caso marquem uma seta e percebam que ela não
é igual a nenhuma das que estão no retângulo vocês devem
fazer um círculo em volta dela para que ela não seja
considerada como erro no momento da correção.”
Instruções - AC
Linha de exemplo “Vocês devem ter marcado 1º, 3, 6, 10,
14, 17, 20?” “ ...No verso desta folha vocês podem ver
várias linhas como esta que acabaram de fazer e
também as setas que estão no retângulo na parte de
cima da folha. Vocês faraó exatamente a mesma coisa:
riscar as setas à medida que elas foram aparecendo em
cada linha.”
Avaliação - AC
Acertos (A): total de acertos. Erros (E): total de erros.
Omissões (O): deveriam ter sido assinaladas e não
foram. Pontos (P): total de pontos.
P = A – (E+O)
Exercícios de aplicação
Teste d2
É um Teste de Atenção Concentrada Visual que foi elaborada com o objetivo
de medir a aptidão para dirigir. Faixa etária = 9 a 52 anos, com diversos
níveis de escolaridade e várias profissões.
Teste d2
Avalia separadamente: 
•Rapidez 
•Exatidão 
•Qualidade da atenção 
•Flutuação no desempenho 
•Indicará possíveis distúrbios na atenção e na qualidade 
do seu trabalho.
Material para aplicação – d2 
1. Manual; 
2. Folha do teste; 
3. Dois crivos de avaliação; 
4. Régua de apuração; 
5. Cronômetro; 
6. 2 lápis ou 2 canetas esferográficas; 
Tempo de Aplicação: 8 minutos
Teste d2
No verso da folha de teste - 14 linhas, cada uma com 47
sinais. Existem16 sinais diferentes. A pessoa deve
marcar três sinais determinados (sempre a letra d
acompanhada de dois traços) na sequência de sinais
misturados.
Crivos d2
• CRIVO DE AVALIAÇÃO 1 = localização dos erros de 
omissão. 
• CRIVO DE AVALIAÇÃO 2 = avaliação de um segundo 
tipo de erro, o erro da troca. 
• RÉGUA DE APURAÇÃO = fornece o Resultado Bruto 
(RB), em cada linha do teste.
Cuidados para aplicação – d2
• Iluminação;
•Temperatura;
• Ruídos;
• Candidatos canhotos/baixa visão ou audição; Mesa de
aplicação.
Instruções para adultos e 
crianças - d2
“Cada uma dessas três letras tem dois traços: o 1º d tem 2 traços
acima, o 2º d tem dois traços abaixo e o 3º d tem um traço acima e
um traço abaixo, que somados são também 2 traços. Risque agora
os exemplos... E depois risque cada d com 2 traços da linha de
exercício. Todos os outros sinais não devem ser riscados – um p(de
Pedro) nunca deverá ser riscado – tanto faz quantos sinais a letra
tiver. Vocês tem alguma pergunta?”
Instruções para adultos e 
crianças - d2
Entregar a folha e explicar o objetivo do teste: “Nós
queremos constatar com esta prova, o quanto cada um
de vocês pode se concentrar em um determinado
trabalho.” Solicitar o preenchimento dos dados pessoais.
“Prestem bem atenção! Ao lado da palavra exemplos,
vocês veem três pequenas letras, acompanhadas de
traços. Trata-se da letra d (de dado).”
Instruções para adultos e 
crianças - d2
Verificar se marcaram os itens certos no exemplo (1,
3,5,6,9,12,13,17,19, 22). “Letras riscadas erradas,
podem ser corrigidas, fazendo-se uma cruz sobre elas.”
Instruções para adultos e 
crianças - d2
“Não virem ainda a folha. Coloquem o lápis na carteira e prestem
bem atenção! No verso encontram-se 14 linhas com os mesmos
sinais da linha de exercício. Vocês devem riscar, da esquerda para a
direita, do mesmo modo como escrevem, todos os d acompanhados
de 2 traços. É exatamente o mesmo que vocês treinaram agora há
pouco. Vocês começam com a primeira linha. Após 20 segundos, eu
direi: PAREM, PRÓXIMA LINHA!...” “Trabalhem o mais rápido que
puderem, mas naturalmente, sem erros!”
Avaliação – d2
A avaliação do Teste d2 fornece os seguintes resultados;
RB – Resultado Bruto (número total de sinais
examinados): indica a rapidez do desempenho no teste
ou desempenho quantitativo; TE – Total de Erros; E% -
Porcentagem de Erros; RL – Resultado Líquido:
correspondente ao total de acertos ou desempenho total;
AO – Amplitude da Oscilação e Distribuição de Erros
Avaliação – d2
Com a régua de apuração - apurar o número de sinais
examinados em cada linha. Ajustar a régua em cada linha, de
maneira que o primeiro sinal da linha coincida com o primeiro
risco da escala da régua. O último sinal marcado de cada
linha (certo ou errado), serve como valor da quantidade de
sinais que o sujeito conseguiu examinar em 20 segundos;
Esse valor é lido na escala da régua, e o resultado é transcrito
para a coluna RB, à direita ao lado da linha.
Avaliação – d2
Depois dos valores obtidos, em cada uma das 14 linhas
forem apurados somam-se esses resultados, obtendo-se
o RB (Resultado Bruto). Esse resultado representa o
desempenho quantitativo do examinado
Avaliação de erro tipo 1 – d2
O total de erros tipo 1 é obtido através da utilização do
crivo 1 (Omissão); Devem aparecer nos espaços
transparentes do crivo os sinais marcados na folha do
teste. Quando isso não ocorrer, considera-se um erro de
omissão. Anota-se o número destes erros para cada
linha na coluna E1
Avaliação de erro tipo 2 – d2
O erro do tipo 2 é mais raro. Erros de troca. Para
determina-las deve se ajustar o crivo 2 (Erro) da mesma
forma que o crivo 1. Anota-se o número de marcações
incorretas para cada linha, na coluna E2.
Total de erros – d2
Somar os erros do tipo 1 e 2. A soma dos erros das 14
linhas dará o número total de erros. Porcentagem de
Erros (E%) - O (TE) é transformado em porcentagem de
erros, pela fórmula:
E%=100 X TE/RB
Distribuição de erros – d2
Calcula-se: A soma de erros cometidos pelo sujeito nas
primeiras quatro linhas; O número de erros nas seis
linhas seguintes (linhas centrais) e, O número de erros
nas últimas 4 linhas.
Cálculo do resultado líquido
RL=RB-TE
Cálculo da Amplitude de Oscilação do Desempenho (AO)
Deve-se inicialmente identificar a linha em que o sujeito
conseguiu examinar o maior número de sinais e aquela
onde examinou o menor número de sinais, subtrai-se o
valor menor do maior. A diferença entre o resultado de
ambas as linhas é a Amplitude de Oscilação.
BGFM 2 - Bateria Geral das 
Funções Mentais - TECON
Testes de Atenção concentrada – de 15 a 59 anos -
aplicação individual e coletiva – atenção concentrada
complexa.
Instruções TECON 1
“Vocês receberam uma folha igual a esta” (mostrar)
“Não vierem a folha”
“Na frente vocês irão preencher os seus dados. Atenção. Não virem a folha”.
“Vocês irão fazer um teste de atenção concentrada”
“Logo abaixo da palavra exemplo vocês estão vendo quatro quadrados
coloridos, que estão divididos pela metade, com a outra metade em
branco(mostrar) e estes quadrados, que são chamados de modelos estão
misturados com outros quadrados diferentes nesta linha (mostrar)
Instruções TECON 1
“Nesta linha, quando vocês encontrarem quadrados exatamente iguais ao
modelo que está em cima, vocês farão um traço inclinado (fazer o gesto de uma
linha inclinada). O primeiro quadrado da linha é igual ao primeiro quadrado do
modelo (riscar para fazer a demonstração); e assim toda vez que vocês
encontrarem quadrados iguais ao modelo farão este traço inclinado.
“Todos entenderam?” (Se houver dúvidas, procurar esclarecer)
“Então podem fazer esta linha do exemplo, que quando todos terminarem, eu irei
conferir! (A conferência pode ser feita de forma individual ou coletiva, quando o
aplicador pega uma folha e vai mostrando quais os quadrados que deveriam ser
riscados)
Após esta conferencia (que deve ser rápida e objetiva), o aplicador diz:
Instruções TECON 1
“Se por acaso alguém riscar errado um quadrado, deverá fazer um outro risco
completando um X, que o erro será considerado anulado”.
“Alguém tem alguma dúvida?”
“Depois que começar a marcar o tempo, não poderei esclarecer dúvidas”.
“Não vierem a folha ainda”.
“No verso (mostrar) vocês estão vendo aqui em cima os mesmos quatro
quadrados do exemplo e abaixo tem várias linhas para realizar o teste e toda
vez que encontrar quadrados exatamente iguais aos modelos irão riscar”.
“Não pule nenhuma linha e procurem trabalhar rápido e sem precipitação.
O tempo é de 3 minutos e 30 segundos para vocês fazerem o máximo que
puderem. Podem começar”.
Avaliação TECON 1
Acertos (A): total de acertos (resultado bruto) que o candidato
conseguiu atingir.
Erros (E): total de erros (quantidade de quadrados que foram
assinalados de modo errado).
Omissões (O): deveriam ter sido assinaladas e não foram.
Pontos (P): total de pontos corresponde a subtração de (O+E)
dos acertos.
P = A – (E+O)
Avaliação TECON 1
Usar a tabela de percentis que está distribuida por
nível de escolaridade
Categoria A – 1ª a 4ª séries do ensino fundamental
Categoria B – 5ª a 8ª séries do ensino fundamental
Categoria C – Ensino médio incompleto/completo
Categoria D – Ensino superior incompleto/completo
Categoria G - Geral
BPA
BPA - Atenção Concentrada (AC): capacidade de selecionar
apenas uma fonte de informação diante de vários estímulos
distratores em um tempo predeterminado. - Atenção Dividida
(AD): capacidade para procurar dois ou mais estímulos
simultaneamente em um tempo predeterminado, e com vários
distratores ao redor. - Atenção Alternada (AA): capacidade em
focar a atenção e selecionar, ora um estímulo, ora outro, por
um determinado período de tempo e diante de vários
estímulos distratores.
Material para aplicação – BPA
1. Manual; 
2. Folha do teste AC, AD e AA; 
3. Três crivos de avaliação; 
4. 2 canetas esferográficas (azul ou preta);5. Caneta vermelha para correção. 
Tempo de Aplicação: 8 minutos
Testes de Atenção Difusa
Atenção difusa
Bateria Geral de Funções Mentais – Testes de atenção
difusa TEDIF 1, 2 ou 3
ATENÇÃO DIFUSA
BGFM1 – Bateria Geral das Funções Mentais ( Testes de 
Atenção difusa) maiores de 15 anos – aplicação 
individual e coletiva – atenção difusa e atenção difusa 
complexa.
BGFM1 – Bateria Geral das Funções Mentais ( 
Testes de Atenção difusa)
TEDIF 1 maiores de 15 anos – aplicação individual e 
coletiva – atenção difusa e atenção difusa complexa.
Instruções: Podem ser ministradas por escrito, até o 
psicólogo conseguir o total domínio da situação.
BGFM1 – Bateria Geral das Funções Mentais ( 
Testes de Atenção difusa)
TEDIF 1
Instruções: “Vocês receberam uma folha igual a esta”
(mostrar)
“Não virem a folha”. “Vocês iram fazer um teste de atenção
difusa. Na frente vocês irão preencher os seus dados: nome,
idade, escolaridade, data de hoje, profissão, sexo e
naturalidade, que é a cidade que vocês nasceram”. O
aplicador espera que todos preencham estes dados e diz:
TEDIF 1 - Instruções
“Não virem a folha” (mostrar)
“Vocês estão vendo diversos losangos menores inscritos 
em losangos maiores e os espaços entre eles 
preenchidos na cor azul marinho e dentro de cada 
losango menor existe um número. Estes números estão 
espalhados pela folha e colocados fora de ordem”.
TEDIF 1 - Instruções
“Vocês irão riscar os losangos (fazer o gesto de uma linha inclinada /) 
começando com a de número 01 e assim obrigatoriamente na 
sequencia 02, 03 tentando riscar nesta ordem o maior número possível 
de losangos durante o tempo de 1 minuto. Após este tempo farão um 
círculo na ultima figura que vocês riscaram e irão voltar a folha. Depois 
desta etapa vocês irão virar a folha e terão mais um minuto para 
continuar riscando os losangos seguindo a sequencia a partir do que 
alcançaram. Após este tempo farão um círculo no último losango que 
vocês riscaram e irão virar a folha. Depois desta etapa vocês irão virar a 
folha e terão mais um minuto para continuar riscando os losangos 
seguindo a sequencia a partir do que alcançaram. E assim 
sucessivamente , sendo o total de 4 tempos de um minuto.
TEDIF 1 - Instruções
“Se por acaso alguém terminar antes deste tempo, faça um
círculo no último losango, vire a folha e fique em silêncio
aguardando os outros terminarem”
“Alguém tem alguma dúvida? Depois que começar a marcar o
tempo, não poderei esclarecer dúvidas. O tempo total é de 4
minutos, divididos de um em um minuto. Podem virar a folha,
o losango com o número 01 está aqui na parte inferior e do
lado direito da folha (mostrar). Podem começar!.”
TEDIF 1 - Instruções
O aplicador deverá marcar o tempo com cronometro.
Após o tempo de 1 minuto, o psicólogo diz:
“Terminou o primeiro minuto, façam um circulo no último
losango que vocês riscaram e virem a folha”. Espera que
façam o circulo e diz: Continuem na sequência, que tem
mais um minuto”. Repete as instruções até fechar os
quatro minutos. E pede para entregarem a folha.
TEDIF 1 - Avaliação
A avaliação do TEDIF 1 fornece os seguintes resultados:
Resultado bruto: É o número do último losango que o
examinando conseguiu atingir e que foi marcado com um
círculo.
Omissão na sequencia: É a quantidade de losangos que 
foram omitidos durante a marcação da sequencia.
Pontos: Corresponde a subtração das omissões do resultado 
bruto.
TEDIF 1 - Avaliação
O psicólogo irá anotar os quatro resultados brutos obtidos em cada
um dos tempos e ao se descontar as omissões na sequencia, o
número de pontos em cada nível de aplicação.
Ex: NA -1 (nivel de aplicação 1) com o tempo de 1´: 09
NA - 2 (nivel de aplicação 2 com o tempo de 2 : 17
NA - 3 (nivel de aplicação 3) com o tempo de 3 : 28
NA - 4 (nivel de aplicação 4) com o tempo de 34: 36
Pode-se fazer o número de cada tempo, subtraindo um do outro.
TEDIF 1 - Avaliação
O psicólogo irá consultar a tabela de percentis de acordo com o
número de pontos em cada nível de aplicação, poderão ser
anotados os respectivos percentis e classificações.
Categoria A – 1ª a 4ª séries do ensino fundamental
Categoria B – 5ª a 8ª séries do ensino fundamental
Categoria C – Ensino médio incompleto/completo
Categoria D – Ensino superior incompleto/completo
Categoria G - Geral
TEDIF 3
MEMÓRIA
Memória
A memória é a capacidade de adquirir, armazenar e
recuperar informações disponíveis, seja internamente, no
cérebro, seja externamente, em dispositivos artificiais.
Memória
A memória é o que permite a aprendizagem pois é através da
memória que os conhecimentos se consolidam. E só o que
aprendemos com a memória, nos possibilita aprender coisas novas
(aumentando assim o nosso conhecimento).
Podemos definir memória como o processo cognitivo que inclui,
consolida e recupera, toda a informação que aprendemos.
A memória é a função mental que permite reter a informação, ou
seja, aprender.
Memória - Codificação
O processamento da informação dá-se em três
fases: codificação, armazenamento e recuperação.
A codificação é a primeira fase da memória que prepara as
informações sensoriais para serem posteriormente
armazenadas no cérebro. Baseia-se na tradução de dados
num código, que pode ser acústico, visual ou semântico.
Memória - Armazenamento
Depois de codificada a informação, a mesma vai ser armazenada.
O armazenamento de informação consiste no registro de
informação sobre algo como por exemplo a última passagem de ano
que celebramos. Ao relembrares essa última passagem de ano,
lembraste das pessoas com quem a celebraste, o que comeste, etc.
Quando nos lembramos de algo (como por exemplo a passagem de
ano) várias áreas do cérebro são utilizadas. Cada informação, cada
engrama, produz modificações nas redes neuronais, que mantendo-
se, permitem que você se recorde do que memorizou, sempre que
queira, a isto chama-se recuperação.
Memória - recuperação
Na recuperação, recupera-se uma informação, ou seja, lembramo-nos,
evocamos, recordamos uma informação. A recuperação pode ser
automática (lembras-te de quando nasceste) ou pode requerer uma
maior complexidade para recuperares algo (como por exemplo uma lei
da física). O segundo tipo de recuperação, já não é tão automático,
requer dois momentos: o reconhecimento e a evocação. O
reconhecimento é quando tentas lembrar-te se aprendeste a tal lei da
física recorrendo ao ano de escolaridade e só depois é que vais
procurar o conteúdo dessa lei, processo chamado de evocação. Para te
lembrares da lei da física tiveste de seguir estes processos/pistas.
Tipos de memória
Existe três tipos de memória: sensorial, a curto prazo e a longo prazo.
Memória sensorial: a memória sensorial é um tipo de memória que tem origem
nos órgãos sensitivos. As informações obtidas pelos sentidos são armazenadas
por um curtíssimo espaço de tempo (0,1 a 2 segundos). Se a informação
armazenada não for processada perde-se se for passa para a memória a curto
prazo.
Memória a curto prazo: este tipo de memória retêm informação durante um
período limitado de tempo, podendo ser esquecida ou passar para a memória de
longo prazo. Na memória a curto prazo pode-se distinguir duas memórias:
memória imediata e memória de trabalho.
Tipos de memória
Memória imediata: a informação recebida fica retida durante um curto período de tempo
(cerca de 30 segundos). Investigações efetuadas vieram mostrar que podemos conservar
sete elementos (letras, palavras, algarismos, etc), variando entre cinco e nove unidades.
Memória de trabalho: neste tipo de memória mantemos a informação enquanto ela nos e
útil. A memória de trabalho reporta-se as atividades mentais em que o objetivo não é a sua
memorização, mas que, não obstante disso, implicam uma certa memorização para se
poderem aplicar de modo eficaz. Este tipo de memória é utilizada por exemplo quando o
patrão pede que no dia seguinte cheguemos uma hora mais cedo, manterásna memória
esta informação, que irá ser esquecida depois de a teres cumprido o pedido, ou seja,
depois de teres chegado uma hora mais cedo. Chama-se memória de trabalho à atividade
de armazenamento e de utilização de informação ligada especificamente à realização de
uma tarefa: refere-se, portanto, a um tipo de memória que trabalha.
Qualquer informação que tenha estado na memória a curto prazo e que se perca, estará
perdida para sempre, só se mantendo se passar para a memória de longo prazo.
Tipos de Memória a Longo Prazo: Memória 
declarativa e Memória não-declarativa
Memória declarativa também pode ser designada por
explícita ou memória com registro, (implica a consciência do
passado, levando a reportarmo-nos a acontecimentos, fatos e
pessoas que conhecemos/ aconteceram no passado). É
devido a este tipo de memória que consegues descrever as
funções das áreas pré-frontais: os heterónimos de Fernando
Pessoa, o nome dos teus amigos, o aniversário da tua mãe.
Este tipo de memória reúne tudo o que podemos
evocar/declarar por meio de palavras (daí o termo
declarativa). Distinguem-se, neste tipo de memória, dois
subsistemas: a memória episódica e a memória semântica;
Memória de longo prazo
Episódica- quando envolve eventos datados, recordações (rosto de
amigos pessoas famosas, músicas, fatos e experiências pessoais)ou
seja relacionados com o tempo. Usamos a memória episódica, por
exemplo, quando lembramos do ataque terrorista em 11 de
Setembro ou o primeiro dia de escola. A memória semântica é,
portanto, uma memória pessoal na qual que se manifesta uma
relação íntima ente quem recorda e o que se recorda.
Memória
Memória de longo prazo
Semântica- Abrange a memória do significado das palavras. Este tipo de memória refere-
se ao conhecimento geral sobre o mundo (fórmulas matemáticas, regras gramaticais, leis
da química, fatos históricos, etc. Neste tipo de memória não há localização no tempo (ao
contrário da memória episódica), não está associada a nenhum conhecimento, ação ou fato
especifico do passado. Por exemplo: 1+1 = 2 é um conhecimento em que usas a memória
semântica mas se associar-se a este raciocínio que quem me ensinou a fazer contas foi a
minha professora da primária este dado leva-me a usar a memória episódica. A memória
semântica é a coparticipação do significado de uma palavra que possibilita às pessoas
manterem conversas com significado. A memória semântica ocorre quando envolve
conceitos atemporais.
Memória
Memória não-declarativa – Difere-se da memória declarativa
porque esta não precisa ser declarada (enunciada). É uma memória
automática. É a memória usada para procedimentos e habilidades,
como por exemplo: andar de bicicleta, jogar bola, atar os cordões,
lavar os dentes, ler um livro, etc. A memória não declarativa também
pode ser designada por memória implícita ou sem registro.
Esquecimentos
A própria memória também tem um carácter adaptativo pois ela não memoriza tudo a que
estamos expostos no dia-a-dia (a informação é transformada). Habitualmente falamos de
esquecimento ligado apenas à memória de longo prazo pois como já disse a memória a
curto prazo apaga-se para dar lugar a novas informações ou então passa à memória de
longo prazo.
Mas o esquecimento pode ser também mau quando é um esquecimento regressivo ou seja
quando surgem dificuldades em reter novos materiais e em recordar conhecimento, nomes
ou fatos aprendidos recentemente. Este tipo de esquecimento pode ser devido à
degenerescência dos tecidos cerebrais e ataca sobretudo pessoas de certa idade. E existe
tres tipos de esquecimento: por interferencia de aprendizagem (como que uma reciclagem
de informação), regressivo, e motivado utilizado quando se quer esquecer algo negativo.
Variáveis como depressão e ansiedade também interferem
Testes de memória
TEPIC (Teste Pictórico – Memória visual)
TMV (Teste de memória visual)
TMVR ( Teste de memória visual de rostos)
TMR (Teste de memória da BGFM 4)
Figuras Complexas de Rey
Teste Pictórico de Memória 
Visual
Teste Pictórico de Memória Visual
Objetivo: Avaliar a capacidade de o individuo recuperar uma informação
num curto período de tempo. O teste fornece informação referente a
memória visual das pessoas.
População: jovens e adultos de 17 a 97 anos (universitários e aposentados)
Material: Manual, folha de respostas, crivo de correção ficha de aplicação
individual com estímulos do teste, ficha de aplicação coletiva (transparência)
com os estímulos do teste, lápis ou caneta, cronômetro
Aplicação: Individual ou coletiva
Tempo: 1minutos para memorização e 2 para a transcrição das respostas
TEPIC Instruções de aplicação
Antes de iniciar a aplicação deve ser fornecida uma breve
explicação a respeito do que vai ser realizado e sobre o que o
teste avalia. Sugere-se a seguinte explicação:
“Agora você vai realizar um teste psicológico com o objetivo
de obtermos informações a respeito de sua memória. É um
teste breve, mas que exige prestar atenção em toda a
explicação e durante toda a atividade. Evite se distrair com
outras coisas e fique calmo.”
TEPIC instruções
“Você recebeu um teste igual ao meu (mostrar a sua folha) e
um lápis / caneta. Bem agora eu gostaria que preenchesse os
campos correspondentes ao nome, idade, sexo, escolaridade,
curso e profissão.
Você terminou de preencher? Tem alguma dúvida? Então
agora vou passar as instruções do que você tem que fazer”.
“Você receberá um cartão com vários desenhos e detalhes.
Você terá um minuto para olhar e memorizá-lo. Não fale, nem
escreva nada, apenas tente memorizar a maior quantidade de
desenhos e detalhes que conseguir.”
TEPIC Instruções
Dada as instruções entregue o cartão e não permita que 
a pessoa faça qualquer anotação. Após um minuto retire 
o cartão e diga:
“Agora quero que você pegue a folha de respostas e 
escreva a maior quantidade de desenhos e detalhes que 
você conseguir. Você terá 2 minutos para fazer isso. 
Agora comece.”
Interromper depois de 2 minutos
Aplicação coletiva usa-se a transparência
TEPIC Correção
Dos 55 itens possíveis e levados em consideração para a
correção, deve ser atribuido 1 (um) ponto para cada item
lembrado e 0 (zero) para aqueles itens que não foram escritos
pela pessoa.
O total de pontos é obtido a partir da soma das pontuações de
todos os desenhos e detalhes que foram lembrados
corretamente.
O valor encontrado deve ser consultado na tabela de percentil
mais adequada levando em consideração o sexo e a idade da
pessoa que respondeu ao teste.
Teste de Memória Visual de 
rostos
MVR
População: Indivíduos com18 a 80 anos de ambos sexos, nível de
escolaridade do fundamental até a pos graduação.
Materiais: Manual técnico; ficha de memorização; caderno de
aplicação; folha de respostas; crivo de correção, cronômetro, lápis
preto.
O teste é composto por uma ficha de memorização que e
apresentada primeiro durante 4 minutos e posteriormente o caderno
de aplicação com 20 itens para ser respondido em 6 minutos.
MVR Instruções para aplicação
O MVR pode ser aplicado individualmente ou coletivamente.
O indivíduo pode ler as instruções impressas individualmente em
silêncio.
“Inicialmente, vou entregar uma ficha de memorização. Não virem a
folha até que eu avise”.
“Não escrevam na Ficha de Memorização. Vocês dispõe de 4
minutos para guardar a maior quantidade possível de dados. Não é
permitido fazer anotações em menhum lugar e as informações
devem ser guardadas mentalmente. Podem olhar a Ficha de
Memorização agora”.
MVR Instruções para aplicação
Passados os 4 minutos avisar que o tempo acabou.
“O tempo acabou. Por favor, virem a Ficha de Memorização e deixem sobre a
mesa”. Recolher as fichas.
Dar outras tarefas distrativas por 10 minutos
Posteriormente entregar a folha de respostas, pedir que preencham o cabeçalho
e dizer:
“Agora vou entregar um Caderno de aplicação com perguntas sobre a Ficha de
Memorização que lhes foi entregue no início. Para cadapergunta tem 4
possíveis respostas. Você deverá escolher a resposta correta e anotar com um
X na letra correspondente na folha de resposta.”
MVR Instruções para aplicação
Ler em voz alta os 3 exemplos apresentados e em seguida
dizer:
“ Nas páginas seguintes contém 20 perguntas, também sobre
a Ficha de Memorização, vocês terão 6 minutos para
responder todas perguntas. Não escrevam nos cadernos de
aplicação, somente na folha de respostas. Existe apenas uma
resposta correta. Se não tem dúvidas pode abrir o caderno e
responder na folha de respostas.”
Quando fechar os 6 minutos peça para parar.
MVR Correção e Interpretação
Para obter a pontuação direta (PD), deve-se contar as marcas
feitas dentro dos círculos alternativas corretas, por meio do
crivo de correção como acertos e depois os erros (E). O
número de erros é dividido por 3 e subtraido o número de
acertos:
P = A- (E/3)
Após obter a pontuação se localiza o percentil
correspondente, consultando as tabelas normativas. Se o
resultado ficar entre dois percentis, se fica com o percentil
menor.
Memória visual - TMR
Memória visual - TMR
OBJETIVO
O TMR visa investigar, avaliar e mensurar tanto a memória de curto termo como a 
memória de longo termo.
PÚBLICO-ALVO
Adultos com idade mínima de 15 anos.
APLICAÇÃO
Individual ou coletiva, com um tempo determinado.
TMR
DESCRIÇÃO
O teste TMR é composto por figuras geométricas , dentre as quais o sujeito deve
encontrar as figuras corretas, de acordo com o modelo apresentado. Neste quarto
volume BGFM-4 – Teste de Memória de Reconhecimento, a função mental que está
sendo pesquisada é a memória de reconhecimento, e o teste correspondente é o
Teste de Memória de Reconhecimento (TMR).
A forma de apresentação do TMR foi baseada no TEMPLAM que faz parte da BFM-2
– Bateria de Funções Mentais para Motorista Teste de Memória de Placas para
Motorista. Enquanto o TEMPLAM é um teste de memória de reconhecimento de
placas, abarcando material visual e verbal, o TMR é um teste de memória de
reconhecimento visual.
TMR - Correção
A correção é realizada pelo total de acertos, avaliação
quantitativa e qualitativa.
Existem estudos de precisão, validade e tabelas em
percentis para o público-alvo de acordo com sua
escolaridade e sexo.
Funções Executivas
• monitoramento de 
comportamento próprio
• controle cognitivo
• flexibilidade
• inibição
• planejamento 
• memória de trabalho
Função 
executiva 
= grupo de 
funções 
cognitivas 
superiores:
Funções Executivas
Definição: ações autodirigidas necessárias para a escolha
de objetivos, bem como para criar, iniciar e manter ações
nessa direção.
Objetivo: desenvolver comportamentos adaptativos =
planejamento estratégico para resolver problemas,
antecipar consequências, flexibilidade e regulação da
ação baseada em pistas fornecidas pelo meio.
Funções Executivas
A disfunção executiva como déficit mais relevante
(flexibilidade cognitiva).
O prejuízo em flexibilidade cognitiva = incapacidade de
modificar/adaptar pensamentos ou ações conforme
mudanças de contextos - comportamentos repetitivos e
estereotipados, dificuldade em se colocar no lugar do
outro e/ou atribuir intencionalidades.
Funções executivas
As funções executivas compreendem um conceito neuropsicológico
que se aplica às atividades cognitivas responsáveis pelo
planejamento e execução de tarefas. Elas incluem o raciocínio, a
lógica, a estratégias, a tomada de decisões e a resolução de
problemas.
Independente do grau de complexidade do problema, o sujeito
precisa estar apto para analisar a situação (problema), lançar mão
de estratégias, e antever as conseqüências de sua decisão.
Funções executivas
Funções executivas conjunto de habilidades e capacidades de
executar as ações necessárias para atingir um objetivo.
Rede que comunica com diferentes áreas (controle do
comportamento, emoções, reação a resposta, memória de
trabalho,uso de regras, decisões de risco/recompensas).
Funções executivas
Possibilitam comportamento dirigido a objetivos e
organização temporal das ações:
• Planejamento de ações sequenciais para consecução
de objetivos
• Padronização de comportamentos sociais e motores
• Comportamento emocional
• Habilidades de julgamento
Figuras Complexas de Rey
Figuras complexas de Rey
OBJETIVO: avaliar a capacidade de percepção visual, memória imediata e
componente executivo – planejamento.
PÚBLICO-ALVO: 04 aos 88 anos.
APLICAÇÃO: Individual. TEMPO: Entre 05 e 25 minutos.
Descrição: Avalia as funções neuropsicológicas de percepção visual e memória
imediata em duas fases: de cópia e de reprodução de memória, verificando
assim, o modo como o sujeito apreende os dados perceptivos que lhe são
apresentados e, o que foi conservado espontaneamente pela memória. A
amostra de padronização brasileira da Forma A, contou com participantes do
sexo masculino e feminino, com idades entre 5 a 88 anos, e para a Forma B,
contou com participantes de ambos os sexos na faixa etária entre 4 a 7 anos.
Wisconsin - Teste de classificação de cartas 
OBJETIVO: avaliar o raciocínio abstrato, a capacidade de gerar
estratégias de solução de problemas, em resposta a condições
mutáveis.
PÚBLICO-ALVO: 6 ½ - 89 anos. Idosos de 60-89 anos.
APLICAÇÃO: Individual. TEMPO: Entre 05 e 25 minutos.
Descrição: O teste mede a capacidade de mudança cognitiva, ou
seja, a flexibilidade mental, e outras operações, como a identificação
dos atributos, categorização, memória de trabalho, a inibição,
atenção seletiva e uso de feedback verbal utilizado no âmbito de
interação social. Este teste é administrado utilizando quatro cartas,
que diferem nas dimensões de cor, forma e número.
FDT – Teste dos Cinco Dígitos
OBJETIVO: medir a velocidade de processamento cognitivo, a capacidade de
focar e de reorientar a atenção e de lidar com interferências (subcomponentes
controle inibitório e flexibilidade cognitiva).
PÚBLICO-ALVO: 6 aos 92 anos
APLICAÇÃO: Individual TEMPO: entre 5 e 10 minutos
DESCRIÇÃO: O Teste dos Cinco dígitos é um teste que permite aos
profissionais avaliarem, de forma rápida, funções executivas como Controle
Inibitório e Flexibilidade Cognitiva em diversas faixas etárias. Suas grandes
vantagens são a facilidade de aplicação e adaptação para contextos de baixa
escolaridade. Diagnostico diferencial: aprendizagem, deficiências, demência.
Paradigma de interferência.
Percepção
A percepção é uma função cognitiva que se constitui de processos
pelos quais o sujeito é capaz de reconhecer, organizar e dar
significado a um estímulo vindo do ambiente através dos órgãos
sensoriais.
Por exemplo, se um indivíduo tem seus olhos vendados e lhe são
oferecidos alguns objetos para tatear, ele é capaz de reconhecer -
através de informações armazenadas - a textura (áspero ou macio,
duro ou mole), a forma (quadrado, redondo, grande, etc.) e depois
nomear o objeto. O mesmo processo ocorre com os outros sentidos
como o olfato, a gustação, a audição ou a visão
IMPORTANTE
As funções cognitivas interagem entre si. A separação existe apenas
para fins educativos, pois o ser humano é caracterizado por sua
totalidade.
As funções executivas reúnem todas as funções anteriores. Para
resolver um determinado problema, o sujeito precisa utilizar todas as
funções cognitivas. Por exemplo, ao detectar um cheiro de fumaça
(atenção), ele vai reconhecer (percepção) de acordo com o que já foi
aprendido (memória) que esse pode ser um sinal de incêndio; a
partir de então ele busca estratégias para solucionar o problema,
como primeiro se certificar do que se trata, manter a calma, retirar as
pessoas do local, e chamar por socorro (funções executivas).