parcial 2

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

1a Questão (Ref.: 201402498138)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Qual é a diferença entre o maior número de 4 algarismos diferentes e o menor número também de 4 algarismos diferentes?
		
	
	9879
	
	9999
	 
	9876
	
	9978
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201402322073)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O sistema de numeração mais utilizado atualmente é o Sistema de Numeração Decimal. Assinale a única alternativa que apresenta todas as características do Sistema de Numeração Decimal.
		
	
	utilizar a base dez, o zero e ser posicional
	
	utilizar nove algarismos e ser posicional
	
	possuir uma infinidade de algarismos e ser posicional
	
	utilizar nove algarismos e mais o zero
	 
	ser decimal, posicional e ter dez algarismos distintos
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201402324934)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A subtração corresponde sempre a três tipos de ação. Assinale alternativa que apresenta os três tipos de ações da subtração. 
		
	
	Repartir, medir e completar
	
	Juntar, associar e comparar
	
	Completar, repartir e medir
	 
	Retirar, comparar e completar
	
	Associar, comparar e retirar
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201402322066)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Uma papelaria, prevendo o início das aulas, comprou uma remessa grande de cadernos. Ao chegar a encomenda a papelaria recebeu: 2 caixas de 1000 cadernos, 3 caixas de 100 cadernos e 2 pacotes de 10 cadernos. Assinale a alternativa que apresenta a quantidade de cadernos que a papelaria comprou.
		
	 
	2320 cadernos
	
	3950 cadernos
	
	2312 cadernos
	
	3100 cadernos
	
	2689 cadernos
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201402324947)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O quadro a seguir representa a posição das frutas nas prateleiras do supermercado:
Abacates - morangos - mangas  - uvas  - maçãs - ameixas
Laranjas - bananas - melões - peras - jacas - pêssegos - Abacaxis
maracujas - mamões - cajus - melancias - caquis
Você está de frente para essa prateleira de frutas.
Assinale a alternativa que apresenta a localização das maçãs.
		
	
	É a quinta fruta a partir da minha direita na prateleira do meio
	 
	É a segunda fruta a partir da minha direita na prateleira de cima
	
	É a terceira fruta a partir da minha esquerda na prateleira de baixo
	
	É a segunda fruta a partir da minha esquerda na prateleira de baixo
	
	É a segunda fruta a partir da minha esquerda na prateleira de cima
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201402324971)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A experiência de planificar uma caixa contribui para que a criança reconheça o conceito de reversibilidade que é fundamental no campo do Espaço e Forma. Assinale a opção que melhor descreve o conceito de reversibilidade.
		
	
	Colocar uma criança no ponto de vista da outra
	
	Localização de pontos opostos em coordenadas espaciais
	 
	Transformar o plano no espaço e vice versa
	 
	Reversão da posição de um objeto em relação a outro
	
	Localizar objetos em pontos reversos a partir de uma origem
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201402471385)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	É comum para os alunos do Ensino Fundamental identificarem apenas frações menores do que a unidade. Assim, situações problema envolvendo frações maiores que a unidade sempre recaem em uma grande dificuldade para esses alunos. Assinale a alternativa que apresenta uma situação em que a criança terá que identificar a fração maior do que a unidade.
		
	 
	Encontrar 7/5 de 15 balas
	
	Encontrar 5/7 de 30 balas
	 
	Encontrar 7/7 de 35 balas
	
	Encontrar 1/5 de 30 balas
	
	Encontrar 5/5 de 15 balas
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201402944871)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Veja as frações de um mesmo inteiro que a professora colocou no quadro? (I) 5/8 (II) 3/4 (III) 6/8 Assinale a alternativa correta:
		
	 
	As frações ¾ e 6/8 representam a mesma parte do inteiro
	 
	Apenas a fração 6/8 representa a maior parte do inteiro
	
	Apenas a fração ¾ representa a maior parte do inteiro
	
	As frações 5/8 e 6/8 representam a mesma parte do inteiro
	
	As frações ¾ e 5/8 representam a mesma parte do inteiro
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201402471279)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sabemos que desde muito cedo as crianças têm experiências com as marcações do tempo (dia, noite, mês, hoje, amanhã, hora do almoço, hora da escola) e com as medidas de massa, capacidade, temperatura, entre outras. Esses conhecimentos prévios são de grande importância, mas é preciso progredir na compreensão dos atributos mensuráveis de um objeto e dos procedimentos de medida. Analise as afirmações abaixo: (I) É necessário escolher uma unidade adequada, comparar essa unidade com o objeto que se deseja medir e, finalmente, contar i número de unidades obtidas. (II) Quanto maior o tamanho da unidade, maior é o número de vezes que essa unidade é utilizada para medir um objeto. (III) Existem unidades mais (ou menos) adequadas e a escolha depende do tamanho do objeto e da precisão que se pretende alcançar. As afirmações coerentes com o significado de medir são:
		
	 
	Apenas a afirmação (III)
	 
	Apenas a afirmação (I)
	 
	Apenas a afirmação (II)
	 
	Apenas a afirmação (II) e a (III)
	 
	Apenas a afirmação (I) e a (III)
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201402325156)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A construção do metro quadrado permite que a criança conheça e reconheça o metro quadrado como um quadrado de um metro de lado e a coloca em contato com o ato de medir. Assinale a alternativa que apresenta o significado de medir. 
		
	 
	Comparar grandezas de natureza distintas
	
	Cálculo de medidas para então determinar a área
	
	Comparação de cálculos que expressam medidas
	 
	Comparação de grandezas de mesma natureza
	
	Realizar cálculos com diferentes unidades de medida
		 Gabarito Comentado.