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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
PROFESSOR TUTOR A DISTANCIA: Helenrose A. da S. Pedroso Coelho.
PROFESSOR EAD: Ivonete Liberato Milan
VALPARAÍSO-SP
2013
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
ANGELA MARIA DE FRANÇA					RA: 7931687851
BRUNA EDUARDA PEREIRA BARBOSA			RA: 7931682829
ELAINE DOS SANTOS BELTRÃO				RA: 7931677350 
FABIANA SANTOS SILVA						RA: 7931695192
JOELMA CRISTINA SILVA PEREIRA CAMPESATO		RA: 7931681445												
Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “Psicologia da Educação”, sob orientação do professor-tutor a distância Helenrose A. da S. Pedroso Coelho.
VALPARAÍSO-SP
2013
Introdução
	O trabalho tem como propósito uma abordagem sucinta do tema Psicológica abordadas no segundo semestre do curso de Pedagogia, com o propósito de explanarmos no conhecimento prévio e posterior as aulas. O trabalho será dividido em etapas respeitando as sugestões do tutor à distância. Entendemos que as considerações feitas neste trabalho são de extrema importância para um bom desenvolvimento do nosso aprendizado e indispensável para a compreensão da necessidade do uso do conceito da psicologia.
ETAPA 1
SIGMUND FREUD E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA EDUCAÇÃO
Sigmund Scholmo Freud nasceu em 06 de maio de 1856 em Freiberg. Em 1877 ele abreviou seu nome para Sigmund Freud, foi responsável pela revolução no estudo da mente humana. Formou-se em medicina, e sua especialidade era o tratamento para doentes mentais, criando assim uma nova teoria. Teoria na qual ele dizia que “As pessoas que ficavam com a mente doente eram aquelas que não colocavam seus sentimentos para fora”.
Em 1886 abre seu consultório e casa-se com sua noiva Marta Bernays, em 1895 nasce sua filha Ana Freud, no ano de 1929 é diagnosticado um câncer no maxilar e feita à primeira operação e em 23 de setembro de 1939 Freud morre em Londres.  
A teoria de Freud não se trata absolutamente da educação, formado em medicina, fundou a psicanálise. 
Tem seus estudos voltados para o desequilíbrio psicológico e suas pesquisas trouxeram várias contribuições para educação.
 Freud teve suas contribuições principalmente no campo científico, na área do conhecimento que abrangia o estudo do inconsciente humano, querendo entender suas deficiências mentais e futuramente o próprio homem. 
Devido ao auto grau de inteligência de Freud, sempre foram depositadas nele grandes expectativas para o seu futuro. 
“Freud em suas investigações sobre as causas das neuroses descobriu que a maioria de pensamentos reprimidos era de ordem sexual, localizados nos primeiros anos de vida”. Ao questionar sobre a sexualidade infantil desenvolvendo a teoria “o complexo de Édipo”, com esta teoria psicanalista ele problematizou a repressão que o processo educacional impõe nos indivíduos, conduzindo a uma reflexão sobre os efeitos dessa repressão. A criança está em desenvolvimento físico, emocional e intelectual. Podendo sofrer muitos traumas e angustias, vitimas da incompreensão dos educadores, da família e da sociedade. 
Uma vez que ao se desenvolver fisicamente é natural que se desenvolva sexualmente também. Segundo Freud “as neuroses geralmente estão presente devido à impossibilidade de descarregar idéias de conteúdo sexual pelo diálogo constante uma vez que á uma repressão social muito grande a esse respeito”. Neste entendimento a educação é orientada a dialogar claramente sobre sexualidade, superando o preconceito existente. Ao destacar que a sexualidade infantil é inerente á espécie humana. Logo no início de nossa vida existe um desenvolvimento sexual, como uma preparação para a fase adulta. Antes de Freud acreditava-se que só na adolescência havia este despertar para a sexualidade. Segundo Freud essa sexualidade fica explicita na observação que as crianças fazem de suas partes genitais e dos outros também. A manipulação das partes genitais etc. “Estes conceitos inovaram a educação. Quanto mais cedo se ensinar a respeito da sexualidade e não esperar que as crianças cheguem á adolescência para ensinar, melhores serão os resultados. “segundo Freud, a sexualidade está ligada a manutenção da espécie e da libido. Os problemas da repressão sexual poderiam causar na fase adulta perversões sexuais. Neste entendimento que todos nascemos seres sexuais, ignorar a sexualidade infantil não é o caminho educacional, mas orientar os alunos para serem adultos sexualmente saudáveis deve ser o objetivo da educação. O educador deve estar preparado emocionalmente e intelectualmente para ser um orientador e não um repressor, que poderá causar danos irreversíveis na fase adulta. 
A educação recebeu uma contribuição valiosa da psicanálise, colocando o sexo como uma fonte de prazer e objeto natural de estudos por parte das pessoas e proporcionador de felicidade. Ao esclarecer sobre á sexualidade feminina em o complexo de Édipo feminino com uma visão revolucionária ele inclui a mulher que sempre foi vitima de preconceito sexual. Neste aspecto a contribuição para a educação sexual feminina ganhou espaço na educação.
Sendo assim Freud foi um grande pesquisador em seu tempo, onde sua teoria pode trazer grandes avanços para descobertas na Psique do ser humano. 
ETAPA 2
JEAN PIAGET E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA EDUCAÇÃO
Nasceu emNeuchâtel, Suíça em 1896 e faleceu em 16 de setembro de 1980. Estudou a evolução do pensamento até a adolescência, procurando entender os mecanismos mentais que o individuo utiliza para captar o mundo. Como epistemólogo, investigou o processo de construção do conhecimento, sendo que nos últimos anos de sua vida centrou seus estudos no pensamento lógico matemático.
Até inicio do século XX assumia-se que as crianças pensavam e raciocinavam da mesma maneira que os adultos. A crença da maior parte das sociedades era a de que qualquer diferença entre os processos cognitivos entre crianças e adultos era, sobretudo de grau; os adultos eram superiores mentalmente, do mesmo modo que eram fisicamente maiores, mas os processos cognitivos básicos eram os mesmo ao longo da vida.
Piaget, a partir da observação cuidadosa de seus próprios filhos e de muitas outras crianças, concluiu que em muitas questões cruciais as crianças não pensam como os adultos. Por ainda lhes faltarem certas habilidades, a maneira de pensar é diferente, não somente em grau,como em classe.
O que mais fascinava Piaget era observar os erros que as crianças cometiam ao procurar uma solução para os problemas. Segundo ele há uma lógica no erro. E entender essa lógica passou a ser o centro do trabalho de Piaget.
Piaget foi o autor da teoria cognitiva, que identifica e caracteriza as fazes da aprendizagem do ser humano (Sensório-motor, Pré- operatório, Operatório-Concreto e operatório Formal). Através desta teoria, diversas propostas de educação diferenciada para as crianças em cada uma das fases surgiram, todas com vistas a melhorar a educação através das características específicas de cada uma destas. Uma das mais conhecidas é o construtivismo, onde a criança é levada a aprender através da solução de desafios e da procura das próprias respostas a estes desafios, construindo assim o conhecimento.
Uma escola que se diz fundamentada na teoria de Jean Piaget, deve ter sua prática pedagógica, orientada por alguns princípios básicos:
Ação-as crianças conhece os objetos usando-os.
Representação- Toda atividade deve ser representada, de modo a partir que a criança manifeste o seu simbolismo.
Atividades grupais- o desenvolvimento da criança acontece no contato e na integração com outras crianças, daí a necessidade da promoção de atividade em grupo.
Organização- é adquirida através da atividade. É fazendo atividade que a criança se organiza.
Professor Problematizador- o professor é o desafiador da criança, ele cria dificuldades e problemas.
Áreas doconhecimento integradas- no currículo da escola de orientação fundada nas teorias piagetianas, as diferentes áreas do conhecimento são integradas. O eixo central desse currículo são as atividades.
O que Piaget traz de mais rico para a prática pedagógica é uma visão de homem diferente onde se passa a ver o homem como alguém que não é um produto do meio, nem uma visão ambientalista, tão pouco é uma visão inatista no sentido que a criança está ali para um simples desabrochar.
ETAPA 03
HENRY WALLON E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA EDUCAÇÃO
Henri Paul HyacintheWallon nasceu em 1879-Paris/ França, militante apaixonado, médico, psicólogomorreu em 1962 e dedicou sua vida ao estudo do psiquismo humano.
Uma das originalidades da teoria de Wallon é sua tentativa de ver a criança de um modo mais integral. Com foco na criança, Wallon busca compreender o desenvolvimento de forma integrada, levando em conta os domínios cognitivo, afetivo e motor. 
Wallon considera que a escola é um lugar onde se educa, mas principalmente, onde se deve estudar a personalidade da criança.
A perspectiva teórica de Wallon traz ainda uma preocupação bastante atual: como construir uma educação para todos, independentemente de sua condição social, origem ou raça e, ao mesmo tempo, uma educação para cada um, que contemple a complexidade do indivíduo em todas suas dimensões, ele mostrou que as crianças tem também corpo e emoções e não apenas cabeça na sala de aula.
Sua teoria pedagógica, diz que: o desenvolvimento intelectual envolve muito mais do que um simples cérebro e com isso abalou as convicções numa época em que memória e erudição eram o máximo em termos de construção de conhecimento.
Baseou suas idéias em quatro elementos básicos que se comunicam o tempo todo: a afetividade, o movimento, a inteligência e a formação do eu como pessoa, ele dizia que reprovar é sinônimo de expulsar, negar, excluir. Ou seja, “a própria negação do ensino”.
Afetividade
As emoções têm papel preponderante no desenvolvimento da pessoa. É por meio delas que o aluno exterioriza seus desejos e suas vontades. Em geral são manifestações que expressam um universo importante e perceptível, mas pouco estimulado pelos modelos tradicionais de ensino. As transformações fisiológicas de uma criança revelam traços importantes de caráter e personalidade. A emoção é altamente orgânica, altera a respiração, os batimentos cardíacos e até o tônus muscular, tem momentos de tensão e distensão que ajudamo ser humano a se conhecer.
A raiva, a alegria, o medo, a tristeza e os sentimentos mais profundos ganham função relevante na relação da criança com o meio. A emoção causa impacto no outro e tende a se propagar no meio social. A afetividade é um dos principais elementos do desenvolvimento humano.
Movimento
As emoções dependem fundamentalmente da organização dos espaços para se manifestarem.
Por que, então, a disposição do espaço não pode ser diferente? Não é o caso de quebrar a rigidez e a imobilidade adaptando a sala de aula para que as crianças possam se movimentar mais?Mais que isso, que tipo de material é disponibilizado para os alunos numa atividade lúdica ou pedagógica? Conforme Wallon, a escola infelizmente insiste em imobilizar a criança numa carteira, limitando justamente a fluidez das emoções e do pensamento, tão necessária para o desenvolvimento completo da pessoa.
Inteligência
Visa à valorização da interação com os elementos da cultura, por estar baseada nopensamento que se estrutura por meio da linguagem, isto é, o pensamento expresso pela fala eorganizado pela linguagem.
O eu e o outro
Para ele a construção do eu depende essencialmente do outro. Com maior ênfase a partir
de quando a criança começa a vivenciar a "crise de oposição", na qual a negação do outrofunciona como uma espécie de instrumento de descoberta de si própria, acontecendo mais ou menos em torno dos 3 anos, quando é a hora de saber que "eu" sou. Imitação, manipulação e sedução em relação ao outro são características comuns nesta fase. Wallon vê o desenvolvimento da pessoa como uma construção progressiva em que sesucedem fases com predominância alternadamente afetiva e cognitiva.
Os cinco estágios propostos pela psicogenética Walloniana são: Estágio impulsivo-emocional, que abrange o primeiro ano de vida (predomínio da afetividade); Estágio sensório-motor, que vai até o terceiro ano (predomínio das relações cognitivas); Estágio do personalismo, que cobre a faixa dos três aos seis anos (predomínio da afetividade); Estágio categorial, porvolta dos seis anos (predomínio intelectual) e Estágio da adolescência. (predomínio da afetividade).
A teoria Walloniana traz grandes contribuições para o entendimento das relações entre educando e educador, além de situar a escola como um meio fundamental no desenvolvimento desses sujeitos. A noção de domínios funcionais entre os quais vai se distribuir o estudo das etapas que criança percorre será, portanto os da afetividade, do ato motor do conhecimento e da pessoa. Wallon foi o primeiro a levar não só o corpo da criança, mas também suas emoções para dentro da sala de aula e fundamentou suas ideias em quatro elementos básicos que se comunicam o tempo todo: a afetividade, o movimento, a inteligência, e a formação do eu como pessoa.
Para Wallon as emoções têm papel preponderante no desenvolvimento da pessoa, e por meio destas que o aluno exterioriza seus desejos e suas vontades.
ETAPA 4
LEVSEMENOVICK VIGOTSKI E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA EDUCAÇÃO
Apesar da vida curta (1896- 1934), professor e pesquisador morreu de tuberculose aos 37 anos, o pensador bielo-russo teve uma produção intelectual intensa.Construiu uma teoria tendo por base o desenvolvimento do individuo como resultado de um processo sócio-histórico, enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento.
Para Vigotsky o aprendizado é essencial para o desenvolvimento do ser humano e se dá , sobretudo pela interação social.A idéia de quanto maior for o aprendizado maior será o desenvolvimento não justifica o ensino enciclopédico, segundo ele a pessoa só aprende quando as informações fazem sentido para ela.
É pela aprendizagem nas relações com os outros que construímos os conhecimentos que permitem nosso desenvolvimento mental. De acordo com Vigotski, a criança nasce dotada apenas de funções psicológicas elementares, como os reflexos e a atenção involuntária, presentes em todos os animais desenvolvidos. Com o aprendizado cultural, no entanto parte dessas funções básicas transforma-se em funções psicológicas superiores, como a consciência, o planejamento e a deliberação, características exclusivas do homem. Essa evolução acontece pela elaboração das informações recebidas do meio. Com um detalhe importantíssimo, “As informações nunca são absorvidas diretamente do meio. São sempre intermediadas explícita ou implicitamente, pelas pessoas que rodeiam a criança, carregando significados sociais e históricos”. Isso não significa que o individuo seja como um espelho, apenas refletindo o que aprende. “As informações intermediadas são reelaboradas numa espécie de linguagem interna. É isso que caracterizará a individualidade. Por isso a linguagem é duplamente importante para Vigotski. Além de ser o principal instrumento de intermediação do conhecimento entre os seres humanos, ela tem relação direta com o próprio desenvolvimento psicológico. Nenhum conhecimento é construído pela pessoa sozinha, mas sim em parceria com as outras , que são mediadores”.
O ensino, para Vigotsky, deve se antecipar ao que o aluno ainda não sabe nem é capaz de aprender sozinho. Os aspectos relevantes da teoria: Aprendizagem, desenvolvimento e linguagem. 
A aprendizagem da criança antecede a entrada da escola e que o aprendizado escolar produz algo novo no desenvolvimento infantil, evidenciando as relações interpessoais. Acontece em todo lugar, onde o processo de formação do pensamento é despertado. 
O desenvolvimento é a apropriação ativa do conhecimento disponível na sociedade em que a criança nasceu. Esseprocesso deve ser provocado de fora para dentro pelo professor, que é uma figura fundamental na preparação do aluno.
CONCLUSÃO
Ao desenvolver este trabalho conseguimos observar que a educação recebeu uma contribuição valiosa destes teóricos com os conceitos do desenvolvimento humano em todos os aspectos, intelectual, físico e afetivo. Um dos legados mais importantes transmitido por estes pensadores é, portanto, esse entrosamento entre a preocupação com a aprendizagem e a personalidade de cada indivíduo, pois nos permite elaborar e incorporar uma metodologia de ensino voltada para o conhecimento interno das pessoas e sua potencialidade de aprendizado que é trabalhada de acordo com sua personalidade. Partindo de contextos culturais tão diversos, os pensadores oferecem conceitos e princípios valiosos para a reflexão sobre a educação nos dias atuais. Despertaram em nós a certeza de que como Pedagogos, teremos pela frente uma luta em nossa profissão que é a de ensinar, cuidar e formar verdadeiros cidadãos,com esperança de que essa nossa participação estará construindo uma sociedade melhor.
Bibliografia: 
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-inicial/sigmund-freud-explorador-mente-450824.shtml
URL:<http://geniosmundiais.blogspot.com.br/2006/01/biografia-de-sigmund-freud.html> 
http://www.culturabrasil.pro.br/freud.htm 
http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/jean-piaget-307384.shtml 
http://www.psicoloucos.com/Sigmund-Freud./teorias-de-freud.html.
<http://www.unicamp.br/iel/site/alunos/publicacoes/textos/d00005.htm>. 
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/dea_a 
URL:<educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/henri-wallon-307886.shtml>.
Modulo7pedagogia.blogspot.com.br/2009/03/contribuição-da-teoria-de-jean-piaget-html
Apostila Didática FAI Professora Lucília Ranieri Valentin