AULA PROC BÁSICOS PSICOLÓGICOS - INTELIGÊNCIA

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Inteligência
Profa. Joana Luna 
PROCESSOS PSICOLÓGICOS 
BÁSICOS
OBRIGADA TURMA!!!
Definição da inteligência
Definição da Inteligência:
• Inteligência despertou várias teorias na Psicologia.
• Psicometria: mede desempenho intelectual em testes.
Wundt:
• Pioneiro da Psicologia moderna.
• Psicologia ligada à Filosofia.
Galton:
• Contribuições na avaliação da inteligência.
• Estudos antropométricos, correlacionando sentidos com inteligência.
Cattell:
• Desenvolveu testes de inteligência e testes mentais.
• Termo "teste mental".
Definição da inteligência
• Binet: Desenvolveu teste que avaliava processos mentais e introduziu o conceito de Quociente 
de Inteligência (QI).
• Spearman: Conceituou Inteligência como um único fator (g) e desenvolveu métodos estatísticos 
para análise de testes.
• Testagem na Primeira Guerra Mundial: Criou testes de inteligência em massa para selecionar 
recrutas.
• Terman: Revisou o teste de Binet-Simon, renomeando-o como Stanford-Binet, e conduziu um 
estudo longitudinal sobre crianças superdotadas.
• Thurstone: Questionou as ideias de Spearman, propondo múltiplos fatores de inteligência e 
criando sete fatores independentes de inteligência.
Definição da inteligência
Teoria de Resposta ao Item (TRI):
• Modelo matemático para análise estatística de testes de inteligência.
Teoria CHC (Cattell-Horn-Carroll):
• Fatores gerais de inteligência fluida e cristalizada.
• Adição de oito capacidades cognitivas ao modelo CHC.
Modelo CHC de Carroll:
• Estrutura de dez fatores gerais de inteligência.
• Integração de estudos de Cattell-Horn e Carroll.
As três dimensões da inteligência de Guilford
Conteúdo
• Figural: informações 
visuais (imagens).
• Simbólico: elementos 
visuais usados como 
sinais linguísticos.
• Semântica: conteúdos 
mentais ligados ao 
significado dos 
símbolos.
• Comportamental: dados 
provenientes da 
interação com o 
ambiente.
Processos
• Cognição: 
Entendimento.
• Memória: Retenção.
• Produção Convergente: 
Alternativas com base 
em informações 
anteriores.
• Produção Divergente: 
Alternativas novas.
• Avaliação: Comparação 
e relacionamentos.
Produtos
• Unidades: Respostas 
básicas.
• Classes: Conceituações 
de unidades similares.
• Relacionamentos: 
Conexões entre 
informações.
• Sistemas: Organizações 
interativas.
• Transformações: 
Modificações nas 
informações.
• Implicações: Conexões 
não explícitas.
O fator geral de Spearman
Fator Geral (g):
• Comum a todas as atividades mentais.
• Subjacente ao desempenho em todos os testes de habilidades mentais.
• Componente genuíno da inteligência.
• Representa a "energia mental", de natureza fisiológica e psicológica.
Fator Específico (s):
• Característico de cada teste, representa a especificidade do teste.
• Tem aplicabilidade limitada e é de interesse casual devido a suas limitações.
A Teoria Triárquica de Sternberg
Inteligência Analítica
Foco na proficiência 
acadêmica e na resolução 
de problemas.
Habilidade para tarefas 
frequentemente testadas, 
relacionada ao pensamento 
analítico.
Inteligência Criativa
Enfatiza flexibilidade e 
inovação em situações 
novas.
Avaliação da resolução de 
problemas em contextos 
não convencionais e ênfase 
na originalidade e 
criatividade.
A Teoria Triárquica de Sternberg
Inteligência Prática
Relacionada à adaptação ao 
contexto.
Envolvida na eficácia do 
ajuste pessoa-ambiente, 
incluindo habilidades 
sociais e de solução de 
problemas cotidianos.
Integração das 
Inteligências
Indivíduos podem combinar 
as três inteligências em 
graus variados.
Resulta em uma ampla 
gama de habilidades 
cognitivas.
Críticas à Teoria
Críticas incluem falta de 
evidência empírica robusta.
Alguns veem a inteligência 
prática como 
comportamento em vez de 
uma nova inteligência 
separada.
Gardner e as inteligências múltiplas
• Inteligência Linguística: Habilidade com a linguagem, compreensão e expressão de ideias.
• Inteligência Lógico-Matemática: Raciocínio lógico e resolução de problemas matemáticos.
• Inteligência Espacial: Percepção visual e manipulação de imagens mentais.
• Inteligência Musical: Percepção e criação de padrões musicais.
• Inteligência Corporal e Cinestésica: Uso habilidoso do corpo para expressão e solução de 
problemas.
• Inteligência Intrapessoal: Consciência e compreensão de si mesmo, incluindo emoções.
• Inteligência Interpessoal: Compreensão e relacionamento com outras pessoas.
• Inteligência Naturalística: Reconhecimento e relação com elementos do ambiente natural.
Goleman e a inteligência emocional
Para que a inteligência emocional seja considerada uma forma de inteligência, três critérios devem 
ser atendidos:
Conceitual
Reflete uma performance 
mental, não apenas formas 
de comportamento.
Correlacional
Apresenta uma correlação 
mais forte com testes de 
inteligência tradicionais do 
que com testes de 
personalidade.
Desenvolvimental
A inteligência emocional 
aumenta ao longo do tempo, 
com crianças mais velhas 
demonstrando uma média 
maior de inteligência 
emocional.
Instrumentos de avaliação da inteligência
• A avaliação psicológica é exclusiva para psicólogos, com ênfase na ética.
• A construção de testes psicológicos é cara, demorada e requer sigilo.
• Testes devem ter evidências empíricas para uso, avaliadas por comissão.
• Diretrizes e regulamentações são estabelecidas pelo Conselho Federal de Psicologia.
Stanford-Binet
Características da Versão Atual:
• Utiliza a fórmula moderna do QI (média 100, desvio padrão de 15 pontos).
• Possui versões verbal e não verbal com os mesmos fatores: raciocínio fluido, conhecimento, 
raciocínio quantitativo, raciocínio visiospacial e memória de trabalho.
• Projetada para testagem adaptativa por computador.
Restrições de Uso no Brasil:
• Não possui estudos brasileiros conhecidos.
• Uso limitado ao contexto de pesquisa no Brasil devido à falta de dados de validação nacional.
Army Alpha e Army Beta
Army Alpha
Aplicado na Primeira Guerra 
Mundial.
212 itens em oito 
subescalas.
Avaliava habilidades como 
instruções orais, aritmética, 
entre outras.
Objetivo: determinar 
habilidade de leitura e 
atribuir tarefas compatíveis.
Army Beta
Para candidatos com baixa 
alfabetização ou não fluente 
em inglês.
Usava instruções visuais, 
figuras e símbolos.
Sete subescalas avaliando 
habilidades visuais.
Contribuiu para o 
desenvolvimento de testes 
futuros.
Colúmbia
• Escala de Maturidade Mental Colúmbia (CMMS – 3)
• Teste psicológico para crianças de 3 a 10 anos.
• Avaliação da capacidade de raciocínio geral.
• Vantagem na atratividade: cartões coloridos grandes.
• Pouca dependência da motricidade.
• Facilidade de administração em diversas condições.
• Utilizada em avaliações clínicas e escolares.
• Avaliação da capacidade de discernir relações.
Matrizes progressivas de Raven
• Avalia raciocínio abstrato
• Perguntas ficam mais difíceis à medida que avança
• Determinar o elemento que falta em um padrão
• Reduz o viés cultural por ser não verbal
• Usado para estimar inteligência fluida
• Diversas versões: padrão, coloridas, avançadas
• Padrões pretos em fundo branco
• Itens adequados para adultos e adolescentes com inteligência acima da média.
Escalas Wechsler
• Avaliação da capacidade intelectual
• Aplicação individual
• Lúdico e atrativo
• Versões para diferentes faixas etárias: WAIS (16-90 anos) e WISC (6-17 anos)
• Pontuações codificadas com média de 100 pontos e desvio padrão de 15
• Faixa de pontuação de 40 a 16.
• Efeito Flynn: aumento da inteligência de geração para geração
SON-R
• SON-R 2½-7: Teste não verbal de inteligência
• Faixa etária: 2 anos e meio a 7 anos
• Composto por quatro subtestes: Mosaicos, Categorias, Situações e Padrões
• Ordem de administração: Categorias e Situações (Escala de Raciocínio), Mosaicos e Padrões 
(Escala de Execução)
• Subteste Situações: 14 itens, envolvendo completar desenhos de situações
• Utilizado para avaliar a inteligência em crianças brasileiras• Aprovado pelo SATEPSI (Sistema Avaliação de Testes Psicológicos)
BPR
Aptidões avaliadas
• Raciocínio abstrato (RA)
• Raciocínio verbal (RV)
• Raciocínio espacial (RE)
• Raciocínio numérico (RN)
• Raciocínio mecânico (RM)
Woodcock-Johnson
Bateria Woodcock-Johnson-III (WJ-III)
• Considerada a que melhor atende ao modelo CHC 
(Cattell-Horn-Carroll)
• Possui duas formas: avaliação das habilidades cognitivas 
(forma padrão) e avaliação do rendimento acadêmico
• Evidências de validade de construto e validade preditiva
• Relacionada a maior rendimento em leitura, escrita e 
matemática
• Importância destacada para compreensão do 
funcionamento cognitivo
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