Avaliação PSA 2025

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Revisar envio do teste: PSA 2025/1PSA - LETRAS (LICENCIATURA PORTUGUÊS/ESPANHOL) 6937-LE CONTEÚDO
Usuário aline.rosa24 @aluno.unip.br
Curso PSA - LETRAS (LICENCIATURA PORTUGUÊS/ESPANHOL)
Teste PSA 2025/1
Iniciado 10/05/25 11:48
Enviado 10/05/25 12:18
Data de vencimento 13/05/25 01:00
Status Completada
Resultado da tentativa 9 em 10 pontos  
Tempo decorrido 30 minutos
Autoteste O aluno responde e o resultado do aluno não é visível ao professor.
Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: e. 
I. O letramento científico refere-se exclusivamente à capacidade de ler e de escrever
textos científicos de maneira fluente.
II. O letramento científico permite que os alunos compreendam e interpretem
informações científicas de forma crítica.
III. Disciplinas que tratam de ciências da natureza, como Física, Química e Biologia, são
as únicas que se utilizam do letramento científico.
Leia o texto a seguir, disponibilizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira (INEP).
Entende-se como letramento científico a capacidade de empregar o conhecimento científico para identificar
questões, adquirir novos conhecimentos, explicar fenômenos científicos e tirar conclusões baseadas em
evidências sobre questões científicas. Também faz parte do conceito de letramento científico a
compreensão das características que diferenciam a ciência como uma forma de conhecimento e
investigação; a consciência de como a ciência e a tecnologia moldam nosso meio material, cultural e
intelectual; e o interesse em engajar-se em questões científicas, como cidadão crítico capaz de
compreender e tomar decisões sobre o mundo natural e as mudanças nele ocorridas.
O letramento científico refere-se tanto à compreensão de conceitos científicos como à capacidade de
aplicar esses conceitos e pensar sob uma perspectiva científica.
Disponível em . Acesso em 14 jan. 2025.
 
Com base na leitura e nos seus conhecimentos, avalie as afirmativas.
É correto o que se afirma em
II, apenas.
Pergunta 2
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
10/05/2025, 12:21 Revisar envio do teste: PSA 2025/1 – PSA - LETRAS (...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_113299259_1&course_id=_289944_1&content_id=_4571693_1&ret… 1/16
http://company.blackboard.com/
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_289944_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_289944_1&content_id=_3415543_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_10_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_64_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_25_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout
Resposta Selecionada: b. 
I. Vygotsky defendia que o desenvolvimento cognitivo ocorre de maneira isolada, sem
influência do meio social, sendo um processo essencialmente interno do indivíduo.
II. Vygotsky atribuía um papel central às relações sociais no desenvolvimento
intelectual, destacando a importância da escola e do professor nesse processo.
III. Para Vygotsky, a experimentação na Educação Infantil é fundamental, pois contribui
para a construção de experiências pessoalmente significativas no aprendizado.
IV. Segundo Vygotsky, os alunos estabelecem relações com o ambiente de maneira
padronizada, sem variações individuais.
Leia o texto a seguir.
No início do século XX, mais precisamente de 1926 a 1934, o psicólogo bielorrusso Lev Semionovitch
Vygotsky (1896-1934), vê-se intrigado com o processo de ensino-aprendizagem, a relação entre alunos e
professores, a ligação entre os alunos e o elo entre tais relações e o ensino-aprendizagem e com tudo que
envolve o desenvolvimento cognitivo deles. Vygostky atribuía papel importante às relações sociais no
processo de desenvolvimento intelectual, dando destaque também à escola e ao papel do professor.
Concebia o homem/aluno como um ser formado a partir de seu relacionamento com a sociedade, de
forma dialética. Cada indivíduo estabeleceria de modo individual essa relação com o ambiente, chamada
experiência pessoalmente significativa. Na Educação Infantil, a experimentação é fundamental e essencial.
SANTOS, R. O. F.; LESSA, F. G.S.; ARUEIRA, K. C. V. S. O lúdico e as metodologias ativas, uma leitura da teoria da
aprendizagem de Vygotsky na educação infantil.
Disponível em . Acesso em 13 fev. 2025 (com adaptações).
 
Com base na leitura e nos seus conhecimentos, avalie as afirmativas.
É correto apenas o que se afirma em
II e III.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
d.
Leia o texto a seguir.
Em sua obra “Para onde vai a educação?” (1973), Piaget afirma que o futuro do ensino deve se abrir cada
vez mais à interdisciplinaridade e às necessidades do cotidiano e, para isso, o ambiente de aprendizagem
deve ser organizado com práticas pedagógicas que estimulem o espírito de liberdade nos estudantes, de
modo que eles possam reconstruir suas verdades. Nesse sentido, Piaget é enfático na orientação de que o
aluno deve conduzir a sua aprendizagem e, para o epistemólogo, os métodos ativos é que são os
responsáveis pelo desenvolvimento livre dos indivíduos. Assim, eles devem desenvolver o máximo de
experimentação, pois, para Piaget, se os indivíduos não passarem pela experiência, será adestramento e
não educação.
TREVISO, V. C.; ALMEIDA, J. L. V. O conhecimento em Jean Piaget e a educação escolar. Cadernos de Educação:
Ensino e Sociedade – UNIFAFIBE.
Disponível em . Acesso em 03 fev.
2025 (com adaptações).
 
Considerando a concepção de aprendizagem defendida por Jean Piaget, pode-se afirmar que a educação
deve estar pautada em práticas pedagógicas que
estimulem a experimentação e o desenvolvimento da autonomia dos alunos,
permitindo-lhes reconstruir suas verdades a partir da própria experiência.
0,5 em 0,5 pontos
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Pergunta 4
Resposta Selecionada: c. 
I. Na visão de Paulo Freire, a leitura de mundo só é possível com a alfabetização, que
promove a conscientização política.
II. Para Paulo Freire, a educação deve ser transformadora e os conteúdos ensinados
não são isentos de interferência política.
III. Ter consciência da realidade é uma condição essencial para que seja possível
modificá-la, segundo a concepção de Paulo Freire.
Leia o texto a seguir.
Na visão de Paulo Freire, a educação é um processo que não se esgota. Seu pressuposto é que homens e
mulheres são seres inconclusos, ansiosos por saber cada vez mais à medida que tomam consciência. Esse
processo é chamado por Freire de ser mais, uma dinâmica na qual são exigidas curiosidade, pesquisa e
investigação.
Para que homens e mulheres caminhem na direção de ser mais, o primeiro movimento é a leitura do
mundo. Só depois disso é que se passa à leitura das palavras. O que isso significa na prática? “Significa
que Paulo Freire está nos avisando que a leitura do mundo não é tão simples. Saber, hoje, o que é o Brasil
e o que é ser um brasileiro implica um processo de conscientização para seenxergar o que é real”,
comenta Lisete Arelaro, professora emérita da Faculdade de Educação (FE) da USP.
Lisete exemplifica comentando a questão da desigualdade social. “O conhecimento de sermos um país dos
mais desiguais, com consequências no cotidiano de todos nós, na distribuição de renda, de conhecimento,
da arte e da cultura, muitas vezes é alheio a pessoas que passaram pela escola. Por isso, Freire fala que o
processo de educação é um processo de conscientização. E esse processo pode levar homens e mulheres
a querer participar da possível modificação do mundo”, explica a professora.
De acordo com Freire, portanto, é evidente que a educação não é neutra, apesar dessa constatação nem
sempre ser óbvia. Os conteúdos, mesmo em áreas como as ciências exatas, não são conhecimentos em si
mesmos e não são independentes de concepções políticas e condições sociais. Quando alguém decide
pesquisar uma coisa ou outra, prioriza determinada forma de ver o mundo, seleciona suas prioridades e os
destinatários da pesquisa. “O ato pedagógico é sempre um ato político porque exprime sua concepção de
vida, de sociedade e das relações interpessoais”, aponta Lisete.
Disponível em . Acesso em 15 jan. 2025 (com adaptações).
 
Com base na leitura e nos seus conhecimentos, avalie as afirmativas.
É correto o que se afirma em
II e III, apenas.
Pergunta 5
Leia o texto a seguir.
Sala de aula invertida
Na sala de aula invertida, tem-se uma mudança na forma tradicional de ensinar. O conteúdo passa a ser
estudado em casa e as atividades realizadas em sala de aula. Com isso, o estudante abandona aquela
postura passiva de ouvinte e assume o papel de protagonista do seu aprendizado. Mas as mudanças não
param por aí! O professor, em sala de aula, deixa o papel de expositor de informação e passa a mediar
atividades envolventes e desafiadoras, com o objetivo de direcionar e orientar o estudante na construção
do seu próprio conhecimento. Porém, como toda e qualquer metodologia de ensino, precisa ser pensada e
planejada com atenção para que os objetivos pedagógicos sejam alcançados.
[...]
Comparação entre o modelo tradicional e a sala de aula invertida.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta Selecionada:
d. 
I. Na sala de aula invertida, o professor não tem relevância, uma vez que os
conteúdos são estudados em casa e o aluno é o protagonista do processo.
II. Na sala de aula invertida, a responsabilidade do processo de aprendizagem fica
centrada no aluno.
III. Na sala de aula invertida, o professor é menos exigente nas avaliações, que incluem
debates, trabalhos em grupo e realização de atividades.
 
 
SILVEIRA JR., C. R. Sala de aula invertida: por onde começar. Goiânia: IFG, 2020.
Disponível em . Acesso em 17 dez. 2024 (com adaptações).
 
Com base na leitura e nos seus conhecimentos, avalie as afirmativas.
É correto o que se afirma em
II, apenas.
Pergunta 6
Leia o texto a seguir.
Conheça quais são os tipos de gestão escolar
Ao adotar práticas de gestão democrática, participativa, financeira e estratégica, as escolas podem criar
um ambiente propício ao aprendizado e garantir o uso responsável dos recursos disponíveis
A gestão escolar refere-se ao conjunto de práticas, políticas e processos utilizados para organizar, planejar,
dirigir e controlar uma escola de forma eficaz. Envolve a tomada de decisões estratégicas, a gestão de
recursos humanos e materiais, o desenvolvimento de políticas educacionais, a promoção de uma cultura
escolar positiva e a garantia de que os objetivos educacionais sejam alcançados.
Os principais tipos de gestão escolar são os apresentados a seguir.
1. Gestão escolar democrática. Caracterizada pela participação ativa de todos os membros da comunidade
escolar - pais, alunos, professores e funcionários - na tomada de decisões importantes. Nesse modelo, há
uma valorização da transparência, da comunicação aberta e do respeito pela diversidade de opiniões. O
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta Selecionada:
c. 
I. A gestão escolar preocupa-se exclusivamente com as questões administrativas da
instituição, como a obtenção e a distribuição de recursos humanos e de materiais.
II. Na gestão democrática, as decisões passam pela participação ativa de todos os
membros da comunidade escolar - pais, alunos, professores e funcionários.
III. Não há relação entre o projeto pedagógico e o modelo de gestão escolar.
objetivo é promover um ambiente inclusivo e participativo, onde todos se sintam parte do processo
educacional.
2. Gestão escolar autoritária. A gestão autoritária é centralizada e hierárquica, com pouca ou nenhuma
participação dos membros da comunidade escolar nas decisões. As decisões são tomadas por uma única
autoridade, geralmente o diretor ou a diretoria da escola, sem considerar as necessidades e opiniões dos
outros envolvidos. Esse modelo pode levar a uma falta de engajamento e motivação por parte dos alunos
e professores.
3. Gestão escolar participativa. Nesse modelo de gestão, os líderes da escola incentivam a colaboração e a
participação ativa de todos os membros da comunidade escolar na tomada de decisões. Embora ainda
exista uma estrutura de liderança clara, os alunos, pais e professores são encorajados a contribuir com
ideias e sugestões para melhorar o funcionamento da escola.
4. Gestão escolar estratégica. Ela envolve o desenvolvimento e a implementação de planos e estratégias
de longo prazo para alcançar os objetivos educacionais da escola. Isso inclui a definição de metas claras, a
avaliação regular do desempenho e o ajuste de políticas e práticas conforme necessário para garantir o
sucesso dos alunos.
Disponível em . Acesso em 17 fev. 2025 (com adaptações).
 
Com base na leitura e nos seus conhecimentos, avalie as afirmativas.
É correto o que se afirma em
II, apenas.
Pergunta 7
Leia o texto a seguir.
Estudar o currículo é buscar conhecer suas relações estabelecidas por meio das práticas pedagógicas que
são frutos de um processo de construção e de desconstrução, envolvendo determinantes sociais e
políticas, cujas intencionalidades e significados demandam reflexão sobre o cotidiano escolar.
Essa reflexão sobre as teorias constitui-se como relevante por permitir uma compreensão das intenções
que direcionam a ação pedagógica por meio das práticas em nossas escolas. Precisamos conhecer as
diferentes perspectivas curriculares presentes nos processos educacionais que expressam em seus
discursos e práticas intencionalidades no campo da educação com lógicas definidas.
Neste sentido, salientamos que a educação permeia limites e desafios que precisam ser entendidos em
diferentes contextos, seja nas zonas urbanas, seja nas áreas rurais onde existem escolas com realidades
de vida peculiares ligadas aos territórios aos quais pertencem, isto é, por possuírem um processo
identitário próprio e singular que respeita as diferenças sociais e os interesses dos educandos.
Disponível em . Acesso em 20
jan. 2025 (com adaptações).
Com base no texto e nos seus conhecimentos, avalie as asserções e a relação entre elas.
I. As teorias curriculares, por serem baseadas em perspectivas consolidadas, apresentamintencionalidades
completamente claras e não demandam reflexões sobre suas implicações nas práticas pedagógicas ou no
cotidiano escolar.
PORQUE
II. O estudo das teorias curriculares é primordial para a compreensão das relações entre práticas
pedagógicas e os contextos sociais, culturais e políticos.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta Selecionada:
d. A asserção I é falsa, e a II é verdadeira. 
Pergunta 8
Resposta Selecionada:
b. 
I. De acordo com a fala do diretor, no segundo quadrinho, infere-se que a concepção
pedagógica da escola é construtivista.
II. O diretor da escola expressa, no seu discurso, um modelo de educação alinhado
com a valorização das posses do indivíduo como uma marca do sucesso.
III. Pelo discurso e pela postura do diretor, que recebe a mãe do aluno, é nítido que a
escola adota o modelo democrático em sua gestão.
Leia a tirinha.
 Disponível em . Acesso em 29 jan. 2025.
 
Com base na leitura e nos seus conhecimentos, avalie as afirmativas.
É correto o que se afirma apenas em
II.
Pergunta 9
Leia a charge e o texto a seguir.
Disponível em . Acesso em 15 jan. 2025.
 
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
10/05/2025, 12:21 Revisar envio do teste: PSA 2025/1 – PSA - LETRAS (...
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Resposta Selecionada:
a. 
I. De acordo com o texto, a IA permite a personalização do ensino e o
desenvolvimento de habilidades específicas dos alunos.
II. A charge aponta que não há motivo para preocupação com o avanço da IA, ainda
que ela substitua os professores no processo de ensino e aprendizagem, como
afirma o texto.
III. A IA só é vantajosa, segundo o texto, no ensino a distância, modalidade em que a
tecnologia exerce um papel essencial.
Inteligência Artificial (IA) é um tema que tem ganhado cada vez mais destaque na educação,
principalmente na modalidade a distância. A IA pode ser definida como um conjunto de algoritmos e
técnicas que permitem que as máquinas aprendam a partir de dados e experiências anteriores e possam
tomar decisões de forma autônoma. Nesse contexto, é possível observar as vantagens da IA na educação,
como a personalização do ensino, a possibilidade de feedback imediato, a acessibilidade a conteúdos de
qualidade e a melhoria do processo de aprendizagem. A personalização do ensino, por exemplo, é um
aspecto muito importante, pois cada aluno tem necessidades e habilidades específicas. Com a IA, é
possível adaptar o ensino às características de cada estudante, tornando o processo de aprendizagem mais
eficiente e significativo. Por outro lado, a IA também apresenta desafios e desvantagens para a educação.
A implementação efetiva da IA na educação envolve desafios tanto para os docentes quanto para os
estudantes. Os professores precisam se adaptar às novas tecnologias e aprender a utilizar as ferramentas
de IA de forma eficiente, além de estar sempre atualizados em relação às mudanças na tecnologia. Já os
estudantes precisam ser treinados para utilizar as ferramentas de IA e devem estar preparados para lidar
com as mudanças na forma de ensino. Diante dessas considerações, é possível afirmar que a IA pode
trazer muitos benefícios para a educação, principalmente na modalidade a distância. No entanto, é preciso
estar ciente dos desafios e desvantagens envolvidos na aplicação da IA na educação, e estar preparado
para lidar com eles. A IA pode ajudar a tornar o processo de ensino e aprendizagem eficientes, desde que
seja aplicada de forma adequada e consciente.
Disponível em . Acesso em 15 jan. 2025 (com
adaptações).
 
Com base na leitura e nos seus conhecimentos, avalie as afirmativas.
É correto o que se afirma apenas em
I.
Pergunta 10
Gestão democrática do ensino público e progressiva autonomia pedagógica e
administrativa e de gestão financeira das unidades escolares (art. 3 e 15).
Educação básica obrigatória e gratuita, a partir dos 4 anos de idade (art. 4).
Carga horária mínima de oitocentas horas distribuídas em duzentos dias na
educação básica (art. 24).
Leia o texto a seguir.
LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996
A Lei de Diretrizes e Bases da educação (LDB) – Lei nº 9394/1996 – foi sancionada pelo presidente
Fernando Henrique Cardoso e pelo ministro da educação Paulo Renato em 20 de dezembro de 1996.
Baseada no princípio do direito universal à educação para todos, a LDB de 1996 trouxe diversas mudanças
em relação às leis anteriores, como a inclusão da educação infantil (creches e pré-escolas) como primeira
etapa da educação básica.
Principais características
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta Selecionada:
b. 
Prevê um núcleo comum para o currículo do ensino fundamental e médio e uma
parte diversificada em função das peculiaridades locais (art. 26).
Formação de docentes para atuar na educação básica em curso de nível superior,
sendo aceito para a educação infantil e as quatro primeiras séries do fundamental,
formação em curso Normal do ensino médio (art. 62).
Formação dos especialistas da educação em curso superior de pedagogia ou pós-
graduação (art. 64).
A União deve gastar no mínimo 18% e os estados e municípios no mínimo 25% de
seus respectivos orçamentos na manutenção e desenvolvimento do ensino público
(art. 69).
Dinheiro público pode financiar escolas comunitárias, confessionais e filantrópicas
(art. 77).
Prevê a criação do Plano Nacional de Educação (art. 87).
Disponível em . Acesso em 17 dez. 2024 (com
adaptações).
 
Considerando o texto e seus conhecimentos, assinale a alternativa correta.
A administração das escolas públicas deve ser gerida de maneira democrática.
Pergunta 11
I. É possível que uma pessoa seja letrada, mas não alfabetizada.
II. A competência leitora compreende tanto a alfabetização quanto o letramento.
III. A aplicação adequada da leitura em um contexto social exige exclusivamente a
alfabetização do indivíduo.
Leia o texto a seguir.
O senso comum tende a considerar sinônimos a alfabetização e o letramento. Entretanto, embora sejam
semelhantes e interajam entre si, trata-se de conceitos diferentes. A alfabetização ensina a codificar e a
decodificar o sistema de escrita, enquanto o letramento ensina a dominar e a utilizar a linguagem na
prática social.
O letramento é um processo mais amplo, pois possibilita o desenvolvimento de habilidades,
comportamentos e práticas de uso do sistema convencional da escrita na produção e na compreensão de
textos inseridos nas práticas sociais que envolvem a leitura e a escrita.
Sendo assim, o processo de alfabetização é finito, enquanto o letramento é uma construção permanente,
visto que ao longo da vida nos deparamos com diferentes discursos, que precisamos interpretar e atribuir
sentidos.
Tanto a alfabetização quanto o letramento são fundamentais para o desenvolvimento dos estudantes, pois,
sem a primeira, não é possível adquirir o segundo. Entretanto, nem toda pessoa alfabetizada é letrada.
Sendo assim, o ideal seria alfabetizar letrando, ou seja, trabalhar os dois processos em sala de aula ao
mesmo tempo, pois a competência leitora é requisito básico para aprender qualquer área do
conhecimento.
Disponível em . Acesso em 14 jan. 2025(com adaptações).
 
Com base na leitura e nos seus conhecimentos, avalie as afirmativas.
 
É correto o que se afirma apenas em
0,5 em 0,5 pontos
10/05/2025, 12:21 Revisar envio do teste: PSA 2025/1 – PSA - LETRAS (...
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Resposta Selecionada:
b. II.
Pergunta 12
Uma das características do perfil esperado do concluinte dos cursos de licenciatura é o comprometimento
com o respeito às diferenças e às diversidades, nelas compreendidas aquelas ambiental-ecológicas,
trabalho que não é possível ser realizado sem o conhecimento e as orientações da legislação vigente sobre
o tema.
A respeito da Educação Ambiental e da PNEA, leia os trechos da Lei No 9795/1999.
LEI No 9.795, DE 27 DE ABRIL DE 1999
Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras
providências.
(...)
CAPÍTULO I
DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Art. 1o Entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade
constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a
conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua
sustentabilidade.
Art. 2o A educação ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional, devendo
estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter
formal e não-formal.
(...)
Art. 4o São princípios básicos da educação ambiental:
I - o enfoque humanista, holístico, democrático e participativo;
II - a concepção do meio ambiente em sua totalidade, considerando a interdependência entre o meio
natural, o socioeconômico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade;
III - o pluralismo de ideias e concepções pedagógicas, na perspectiva da inter, multi e
transdisciplinaridade;
(...)
Art. 5o São objetivos fundamentais da educação ambiental:
I - o desenvolvimento de uma compreensão integrada do meio ambiente em suas múltiplas e complexas
relações, envolvendo aspectos ecológicos, psicológicos, legais, políticos, sociais, econômicos, científicos,
culturais e éticos;
(...)
CAPÍTULO II
DA POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Seção I
Disposições Gerais
Art. 6o É instituída a Política Nacional de Educação Ambiental.
Art. 7o A Política Nacional de Educação Ambiental envolve em sua esfera de ação, além dos órgãos e
entidades integrantes do Sistema Nacional de Meio Ambiente - Sisnama, instituições educacionais públicas
e privadas dos sistemas de ensino, os órgãos públicos da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos
Municípios, e organizações não-governamentais com atuação em educação ambiental.
Seção II
Da Educação Ambiental no Ensino Formal
(...)
Art. 11. A dimensão ambiental deve constar dos currículos de formação de professores, em todos os níveis
e em todas as disciplinas.
Parágrafo único. Os professores em atividade devem receber formação complementar em suas áreas de
atuação, com o propósito de atender adequadamente ao cumprimento dos princípios e objetivos da
Política Nacional de Educação Ambiental.
Disponível em . Acesso em 19 fev. 2025.
 
Com base no exposto e nos seus conhecimentos sobre o tema, avalie as afirmativas.
0,5 em 0,5 pontos
10/05/2025, 12:21 Revisar envio do teste: PSA 2025/1 – PSA - LETRAS (...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_113299259_1&course_id=_289944_1&content_id=_4571693_1&ret… 9/16
Resposta Selecionada:
a. 
I. Um docente que trabalha seu conteúdo defendendo o uso de fontes de energia
baseadas em combustíveis fósseis e seja contrário à adoção de fontes renováveis,
por não acreditar que isso possa reduzir a emissão de gases de efeito estufa e
diminuir o aquecimento global, vai contra o que prevê a legislação brasileira sobre
Educação Ambiental.
II. À luz da legislação vigente, uma escola pode optar por destinar conteúdos relativos
à dimensão ambiental apenas a disciplinas como Ciências e Geografia, que devem
contar com docentes capazes de transmitir explicações técnico-científicas para os
problemas que afetam o meio ambiente.
III. A legislação que criou a PNAE privilegia o aspecto da sustentabilidade em
detrimento do aspecto socioeconômico, o que é um sério problema quando se
discute a transição para fontes de energia renovável.
É correto o que se afirma em
I, apenas. 
Pergunta 13
Resposta Selecionada:
b. 
I. A professora deve responder ao aluno de forma rígida e ameaçadora. Ela deve
deixar claro que o aluno não tem conhecimento da área, que ele é uma criança e
que deve se limitar a aceitar todo o conteúdo apresentado sem crítica nem
questionamento.
II. A professora pode aproveitar a pergunta como uma oportunidade de aprendizagem:
ela pode pedir para que os alunos da sala se dividam em grupos e façam uma
pesquisa sobre o tema. Em uma aula posterior, esses grupos podem apresentar os
resultados das suas pesquisas, fazendo uma discussão em sala de aula sobre as
informações obtidas. Essa discussão pode incluir ainda questões sobre a qualidade
das fontes de informações, a confiabilidade dessas fontes e os métodos de pesquisa
científica.
III. A professora não deve se manifestar e deve dizer apenas que não pode comentar
sobre o assunto, uma vez que não cabe nem ao aluno nem a ela discutir o conteúdo
da disciplina.
IV. A professora deve ridicularizar a afirmação feita pelo aluno, utilizando isso como
uma oportunidade para criticar grupos da sociedade que ela não admira.
Em uma aula de Geografia, um aluno levantou a mão e chamou a atenção da professora. A professora
virou-se para o aluno e aquiesceu que o aluno falasse. Ele disse: “Professora, eu vi em uma rede social
que a Terra é plana. As coisas que estamos aprendendo aqui em sala de aula estão todas erradas!”.
Nesse contexto, avalie as afirmativas, relacionadas às possíveis respostas da professora para o aluno.
É correto apenas o que se afirma em
II.
0,5 em 0,5 pontos
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https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_113299259_1&course_id=_289944_1&content_id=_4571693_1&r… 10/16
Pergunta 14
I. A meta 7 do Plano Nacional de Educação busca garantir o aprendizado adequado na
idade certa, mas os dados indicam que o Brasil não conseguiu atingir plenamente os
patamares desejados para o Ideb em 2021.
II. A análise das séries históricas do Ideb mostra que o desempenho dos estudantes
melhorou de maneira uniforme entre diferentes grupos sociais e raciais, o que
mostra redução significativa das desigualdades educacionais.
III. O Brasil apresentou o pior desempenho da América do Sul em Matemática no Pisa,
entre 2017 e 2019.
Leia o texto e o gráfico a seguir.
Se o Plano Nacional de Educação pudesse ter apenas uma meta para o Ensino Fundamental, a meta 7
seria, de fato, sua melhor síntese, pois trata do “aprendizado adequado na idade certa”. Essa meta
explicitou o desafio de aprendizagem e de trajetória escolar para o ensino fundamental: atingir, em 2021,
as médias nacionais para o Ideb (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) de 6,0 nos anos iniciais
e de 5,5 nos anos finais do ensino fundamental.
Vale lembrar que, apesar da tendência de crescimento nas médias gerais, mesmo antes da pandemia da
covid-19, análises a partir de recortes em relação a sexo, nível socioeconômico e raça no Saeb (Sistema de
Avaliação da Educação Básica), assim como estudos sobre trajetória escolar, já apontavam para
desigualdades significativas nessa evolução. Embora o desempenho do 5º ano do ensino fundamental
tenha aumentado desde 2007, e de forma mais acentuada em Língua Portuguesa desde 2013 e em
Matemática desde 2015, as desigualdades por raça não mostram tendências de queda. Pelo contrário,
observa-se aumento dessa disparidade entre 2017 e 2019. Quando comparado com os países da América
do Sulanalisados pelo Pisa, o Brasil também não está em vantagem, tendo o pior desempenho em
Matemática (384 pontos).
Além das questões de desempenho em Língua Portuguesa e Matemática, há um gargalo no que diz
respeito à trajetória escolar. As séries históricas do Ideb, nas redes e escolas públicas, não conseguem
expor totalmente o tamanho do problema de abandono, reprovação e repetência escolar, que se intensifica
nos anos finais. Um estudo em andamento, que desenvolve um novo índice de trajetória escolar, ao
acompanhar a coorte de crianças que ingressaram na escola a partir de 2007, identificou que apenas
metade completou o Ensino Fundamental com uma trajetória regular, ou seja, que entrou na escola e
concluiu na idade certa sem ocorrências de abandono ou repetência. Essa situação é mais difícil para os
meninos e estudantes negros e indígenas.
Disponível em . Acesso em 06 fev. 2025.
 
Figura. Evolução do Ideb em relação às metas intermediárias projetadas para cada edição. As barras indicam o
desempenho do Brasil enquanto a linha, as metas projetadas, cujos valores estão indicados.
Disponível em . Acesso em 16 fev. 2025.
 
Com base na leitura e nos seus conhecimentos, avalie as afirmativas.
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta Selecionada:
a. 
IV. As taxas de abandono e de reprovação escolar são mais acentuadas nos anos
iniciais do ensino fundamental, o que contribui para a permanência prolongada dos
alunos nessa etapa, enquanto nos anos finais esse problema se torna praticamente
inexistente.
É correto apenas o que se afirma em
I e III.
Pergunta 15
Resposta Selecionada:
b. 
I. Filhos de pais com menos escolaridade estão mais propensos a abandonar a escola:
somente cerca de três quartos deles completam o ensino básico.
II. Apesar de todas as dificuldades e do contexto complexo que envolve a educação no
Brasil, os índices de evasão escolar vêm diminuindo ao longo das décadas.
III. Evasão escolar e abandono são sinônimos e podem ser usados indistintamente no
campo pedagógico.
Leia o texto a seguir.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação impõe, à família e ao Estado, o dever de assegurar o "pleno
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o
trabalho" (Art. 2º). Além disso, é estabelecido como dever do Estado a garantia de "educação básica
obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade”, o que deve ser organizado na
forma de pré-escola, ensino fundamental e ensino médio (Art. 4º). Os resultados descritos em
“Diagnóstico do abandono e da evasão escolar no Brasil” apontam uma evolução positiva nas taxas de
abandono e evasão, com ambas caindo desde 2007 até 2019.
O Brasil conseguiu reduzir substancialmente o abandono e a evasão escolar ao longo das últimas duas
décadas. Essas reduções têm um grande potencial de aumentar a mobilidade social futura da geração de
jovens com menores taxas de abandono e evasão.
Estudo do Instituto Mobilidade e Desenvolvimento Social mostra que o número de anos que uma pessoa
fica na escola depende fortemente da escolaridade de seus pais. Enquanto 95% dos filhos de pais com
pelo menos o ensino superior completo chegam a completar o ensino médio, esse percentual é de 25,9%
dos filhos de pais sem escolaridade. O mesmo trabalho mostrou que essa diferença vem caindo
sistematicamente entre as gerações, em função da redução das taxas de evasão no ensino médio
justamente da população que, há algumas gerações, não chegaria a completar o ensino médio (os filhos
de pais menos escolarizados).
Disponível em . Acesso em 10 jan. 2025 (com
adaptações).
 
Com base nas informações e em seus conhecimentos, avalie as afirmativas.
É correto o que se afirma em
I e II, apenas.
Pergunta 16
Leia o texto a seguir, de Rubem Alves.
Formação do educador
Sonho com uma escola em que se cultivem pelo menos três coisas. Primeiro, a sabedoria de viver juntos:
o olhar manso, a paciência de ouvir, o prazer em cooperar. A sabedoria de viver juntos é a base de tudo o
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Resposta Selecionada:
a. 
I. O autor critica o modelo de ensino tradicional e fragmentado de ensino, em que
professores engaiolados, em grades predeterminadas, têm o desafio de ensinar a
voar.
II. Segundo o texto, o sucesso da educação depende da infraestrutura da escola, que,
no caso das públicas, é precária.
III. Para o autor, os futuros educadores devem ter uma formação mais livre, sem
conteúdos acadêmicos, e não devem fazer provas.
mais.
Segundo, a arte de pensar, porque é a partir dela que se constroem todos os saberes. Pensar é saber o
que fazer com as informações. Informação sem pensamento é coisa morta. A arte de pensar tem a ver
com um permanente espantar-se diante do assombro do mundo, fazer perguntas diante do desconhecido,
não ter medo de errar, porque os saberes se encontram sempre depois de muitos erros.
Terceiro, o prazer de ler. Jamais o hábito da leitura porque o hábito pertence ao mundo dos deveres, dos
automatismos: cortar as unhas, escovar os dentes, rezar de noite. Não hábito, mas leitura amorosa. Na
leitura amorosa entramos em mundos desconhecidos, e isso nos faz mais ricos interiormente. Quem
aprendeu a amar os livros tem a chave do conhecimento.
Mas essa escola não se constrói por meio de leis e parafernália tecnológica. De que vale uma cozinha
dotada das panelas mais modernas se o cozinheiro não sabe cozinhar? É o cozinheiro que faz a comida
boa, mesmo em panela velha. O cozinheiro está para a comida boa como o educador está para o prazer
de pensar e aprender. Sem o educador, o sonho da escola não se realiza. A questão crucial da educação,
portanto, é a formação do educador. “Como formar educadores?”.
Imagine que você quer ensinar a voar. Na imaginação tudo é possível. Os mestres de voo são os pássaros.
Aí você aprisiona um pássaro numa gaiola e pede que ele o ensine a voar. Pássaros engaiolados não
podem ensinar o voo. Por mais que eles expliquem a teoria do voo, só ensinarão gaiolas.
Marshal McLuhan disse que a mensagem, aquilo que se comunica efetivamente, não é o seu conteúdo
consciente, mas o pacote em que a mensagem é transmitida. “O meio é a mensagem”. Se o meio para se
aprender o voo dos pássaros é a gaiola, o que se aprende não é o voo, é a gaiola. Aplicando-se essa
metáfora à educação, podemos dizer que a mensagem que educa não são os conteúdos curriculares, a
teoria que se ensina nas aulas etc. A mensagem verdadeira, aquilo que se aprende, é o “embrulho” em
que esses conteúdos curriculares são supostamente ensinados. Tenho a suspeita, entretanto, de que se
pretende formar educadores em gaiolas idênticas àquelas que desejamos destruir.
Os alunos se assentam em carteiras. Professores dão aulas. Os alunos anotam. Tudo de acordo com a
“grade curricular”. “Grade” = “gaiola”. Essa expressão revela a qualidade do “espaço” educacional em que
vivem os aprendizes de educador.
O tempo do pensamento também está submetido às grades do relógio. Toca a campainha. É hora de
pensar “psicologia”. Toca a campainha. É hora de parar de pensar “psicologia”. É hora de pensar
“método”...
Os futuros educadores fazem provas e escrevem papers pelos quais receberão notas que lhes permitirão
tirar o diploma que atesta que eles aprenderam os saberes que fazem um educador.
Desejamos quebrar as gaiolas para que os aprendizes aprendam a arte do voo. Mas, para que isso
aconteça, é preciso que as escolas que preparam educadoressejam a própria experiência do voo.
ALVES, R. Por uma educação sensível. Jandira: Principis, 2023.
 
Com base na leitura e nos seus conhecimentos, avalie as afirmativas.
É correto o que se afirma em
I, apenas.
Pergunta 17
Leia o texto a seguir.
As primeiras práticas de Educação de Jovens e Adultos (EJA) surgiram durante a colonização portuguesa,
em que os nativos eram catequizados pela companhia de padres jesuítas. Com o passar dos anos, foi
oficializada a partir da seguinte seção da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Nº 9394/96.
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta Selecionada:
a. 
I. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) deve reconhecer as condições de vida, os
conhecimentos informais e as experiências socioculturais dos educandos, buscando
integrá-los ao processo de ensino-aprendizagem por meio de práticas pedagógicas
apropriadas e inclusivas.
II. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) tem como princípio central a aplicação de
metodologias idênticas às do ensino regular, pressupondo que a faixa etária dos
educandos não interfere nas suas necessidades pedagógicas ou no processo de
aprendizagem.
III. Os cursos da EJA são restritos ao ensino fundamental e, portanto, não contemplam
a conclusão do ensino médio ou a possibilidade de reconhecimento de
conhecimentos desenvolvidos informalmente.
Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade
de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.
§ 1º. Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam
efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as
características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.
§ 2º. O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola,
mediante ações integradas e complementares entre si.
Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional
comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.
§ 1º. Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão: I - no nível de conclusão do ensino
fundamental, para os maiores de quinze anos; II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores
de dezoito anos.
§ 2º. Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais serão aferidos e
reconhecidos mediante exames (LDB, 1996, P. 27-8).
Trazendo traços de educação popular, percebe-se na própria LDB da EJA, o reconhecimento das condições
de vida de cada aluno, com seus conhecimentos informais e socioculturais.
Em se tratando de EJA, é necessário um distanciamento do modelo tradicional de ensino, voltado a uma
educação apenas para atender o mercado profissional, sem considerar a vivência dos sujeitos, seus
conhecimentos adquiridos no dia a dia, sobretudo, os quais permeiam pelo âmbito cultural, social,
econômico e de trabalho, os quais são de suma importância sua integralização para uma educação efetiva.
De acordo com Ribeiro (2002), quando se fala em Educação de Jovens e Adultos, é importante levar em
consideração alguns princípios norteadores: o desejo de aprender; a prontidão para a aprendizagem; a
aprendizagem relacionada com situações reais; a experiência versus a aprendizagem e o feedback.
São inúmeros os elementos que rodeiam esta modalidade de ensino, influenciando direta e objetivamente
na elaboração de novas práticas pedagógicas que possam atender ao conjunto de sujeitos e suas diversas
características, incluindo-os novamente em processo de ensino-aprendizagem, do qual por algum motivo
foram afastados.
Disponível em .
Acesso em 25 jan. 2025 (com adaptações).
 
Com base na leitura e nos seus conhecimentos sobre o tema, avalie as afirmativas.
É correto o que se afirma em
I, apenas.
Pergunta 18
Leia o texto a seguir.
Educação inclusiva: o que é, importância e como aplicar
Segundo dados da Unesco, a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura,
quase 1 bilhão de pessoas no mundo são portadores de deficiência. A entidade também destaca que as
0,5 em 0,5 pontos
10/05/2025, 12:21 Revisar envio do teste: PSA 2025/1 – PSA - LETRAS (...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_113299259_1&course_id=_289944_1&content_id=_4571693_1&r… 14/16
https://www.unesco.org/new/pt/brasilia/education/inclusive-education/persons-with-disabilities/
https://www.unesco.org/new/pt/brasilia/education/inclusive-education/persons-with-disabilities/
Resposta Selecionada: e. 
I. A promulgação da Lei Brasileira de Inclusão (LBI), também conhecida como Estatuto
da Pessoa com Deficiência, em 2015, é um importante marco para a educação
inclusiva.
II. A educação inclusiva propõe a valorização das diferenças humanas, contemplando a
diversidade.
III. Para combater o bullying e qualquer forma de discriminação, é importante o
desenvolvimento de práticas inclusivas que tornem a escola um lugar de todos.
crianças representam cerca de 10% desse contingente. No Brasil, estima-se que 24% da população têm
algum tipo de deficiência. Como agravante, uma parcela significativa dessas pessoas vive marginalizada.
Por décadas, no Brasil, as famílias das crianças com algum tipo de deficiência viam-se obrigadas a recorrer
às instituições especializadas.
Isso era visto como normal, afinal, segregar era considerada a melhor forma de dar um atendimento
personalizado. A dúvida que permanecia era: como a sociedade estaria preparada para contribuir com o
desenvolvimento desses futuros adultos se nunca haviam tido contato com suas necessidades e desafios
diários?
Mundialmente, não somente a Unesco, mas outras entidades, como a ONU e a Unicef, trabalham em
tratados e convenções internacionais pela inclusão no ensino desde a década de 40, com a Declaração
Universal dos Direitos Humanos.
Vale destacar que esse é um movimento global, que trabalha desde aspectos políticos, culturais e sociais
até chegar na seara pedagógica.
Na prática, foi só a partir da Convenção das Nações Unidas sobre os direitos das pessoas com deficiência
que isso entrou em pauta no Brasil de forma mais efetiva. Incluir é integrar, abranger a todos, sem
exceção.
Qual a importância da educação inclusiva? A escola muitas vezes representa o primeiro contato social das
crianças depois da família. As diferenças de opiniões, crenças e valores encontradas lá são bastante ricas
para formar o caráter de cada um desde cedo. Ao incluir alunos com necessidades distintas, esses pilares
serão ainda mais trabalhados no dia a dia das crianças. Cada uma perceberá aos poucos algo que está
muito em alta hoje em dia: a singularidade do ser humano.
Por isso, no contexto atual, esse tipo de abordagem é fundamental para incentivar as competências
interpessoais e socioemocionais. Ou seja, saber lidar com o outro, com sua diversidade, ser mais adaptável
e flexível às situações.
Desenvolver um autogerenciamento de suas emoções, utilizando-as a seu favor. Tudo isso contribui para
formar jovens e adultos mais bem resolvidos e, provavelmente, mais empáticos em relação aos outros.
A questão da diversidade e singularidade, quando incorporadas nas escolas, permite também que o
bullying seja tratado em sua causa raiz.
Disponível em . Acesso em 24 jan. 2025 (com adaptações).
 
Com base na leitura e nos seus conhecimentos, avalie as afirmativas.
É correto o que se afirma em
I, II e III.
Pergunta 19
Leia o texto a seguir.
A sociedade contemporânea vem, cada vez mais, exigindo uma educação que esteja comprometida com
as transformações sociais. No cerne dessa sociedade está a educação,que por ser histórica e socialmente
construída pelo homem, exige para o seu desenvolvimento uma linguagem diversificada e múltipla, capaz
de atender a toda uma diversidade, o que leva à compreensão da importância e dos desafios relacionados
à formação profissional do professor. No que se refere às práticas pedagógicas, a dicotomia entre a teoria
e a prática, que ocorre em grande número de cursos de Licenciatura, é um motivo de preocupação.
Disponível em . Acesso
em 29 jan. 2025 (com adaptações).
 
0,5 em 0,5 pontos
10/05/2025, 12:21 Revisar envio do teste: PSA 2025/1 – PSA - LETRAS (...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_113299259_1&course_id=_289944_1&content_id=_4571693_1&r… 15/16
Sábado, 10 de Maio de 2025 12h19min44s BRT
Resposta
Selecionada:
b.
Com base na leitura e nos seus conhecimentos, assinale a alternativa que caracteriza a formação docente
ideal.
É aquela que prepara o docente para a educação integral, que tem como objetivo o
desenvolvimento global dos estudantes em todas as suas dimensões: intelectual, física,
emocional, social e cultural.
Pergunta 20
Resposta Selecionada:
b. 
I. O PPP é um documento fundamental e de cunho pedagógico e, portanto, não
envolve questões administrativas nem a participação de outros segmentos da
comunidade escolar, como famílias e alunos.
II. O PPP não deve ser considerado apenas uma formalidade burocrática; ele deve ser
um documento acessível e utilizado como referência prática no cotidiano da escola e
deve envolver toda a comunidade escolar.
III. No tocante à constituição do PPP, ele deve ser um documento único e construído de
forma autônoma e participativa, de modo a respeitar as particularidades da escola e
a evitar reproduções de trechos de outros projetos ou documentos externos.
Leia o texto a seguir.
O que é Projeto Político-Pedagógico (PPP)?
O Projeto Político-Pedagógico é o documento que norteia o processo de ensino e aprendizagem e,
também, as relações que acontecem no espaço escolar. Com isso, o PPP concentra a missão, os valores, a
filosofia, a identidade e a proposta pedagógica de uma escola, além de mostrar como ela precisa atuar
para proporcionar uma educação de qualidade.
Disponível em . Acesso em 26 jan. 2025 (com adaptações).
 
Com base na leitura e nos seus conhecimentos, avalie as afirmativas.
É correto apenas o que se afirma em
II.
← OK
0 em 0,5 pontos
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