EDUCAÇÃO PROFISSIONAL AV

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1a Questão (Ref.: 201302563980)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	"Segundo Severiano (2007), em pesquisa com alguns publicitários brasileiros e espanhóis, a marca é a alma do produto: agrega valores subjetivos, empresta personalidade e é componente fundamental das identidades contemporâneas." 
SEVERIANO, M. F. V. et all .O PODER DAS MARCAS NA SOCIEDADE DE CONSUMO: MÍDIA, CELEBRIDADES E LICENCIAMENTOS. Disponível em: . Acesso em: 09 abril 2012 
Com base no fragmento acima explique a proposição abaixo:
Antes que se venda um produto é preciso que se venda a sua ideia.
		
	
Resposta: um produto para ser comercializado e vendido deve ser primeiramente conhecido pelo consumidor. Quem comercializa deve fazer a sua apreentação formal ao mercado, informando as suas vantagens de uso, os seus benefícios e o que traz de inovador com ele. A propaganda é a alma do negócio e se não houver uma boa prapaganda e divulgação, principalmente daquilo que é novo e não há similares no mercado, é preciso um marketing profissional e pessoal forte.
	
Gabarito: O valor de um objeto, que ultrapassa sua funcionalidade, é ditado pela marca que confere destaque ao portador.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201302189990)
	Pontos: 0,0  / 1,5
	Abaixo são apresentadas duas citações: "As mudanças ocorridas no mundo do trabalho a partir do novo regime de acumulação flexível trouxeram um novo discurso, que afirma que a dualidade da escola poderia agora ser superada, já que as mudanças tecnológicas passaram a demandar dos trabalhadores uma relação mais profunda com o conhecimento sistematizado, mediada pelo domínio de competências cognitivas complexas, com destaque para as competências comunicativas e para o domínio da lógica formal. Essa relação não era demandada pelo taylorismo/fordismo, cuja concepção de conhecimento fundava-se na dimensão tácita: resolver situações pouco complexas por meio de ações aprendidas através da experiência. Como a nova base técnica demanda solução de problemas gerados pela adoção de sistemas tecnológicos mais complexos, em tese, a educação geral até o ensino médio poderia ser igual para todos, de modo a qualificar todos os profissionais com este perfil." (KUENZER, 2007). "O projeto societário e educativo do capital apresenta a educação geral e, especialmente a educação profissional: [...] vinculada a uma perspectiva de adestramento, acomodação, mesmo que se utilizem noções como as de educação polivalente e abstrata. Trata-se de conformar um cidadão mínimo, que pensa minimamente e que reaja minimamente. Trata-se de uma formação numa ótica individualista, fragmentária,  que sequer habilite o cidadão e lhe dê direito a um emprego, a uma profissão, tornando-o apenas um mero 'empregável' disponível ao mercado de trabalho sob os desígnios do capital em sua nova configuração." (FRIGOTTO, 2001). Tomando por base essas citações, responda à pergunta: A educação profissional no paradigma flexível supera a dualidade estrutural que tem marcado a educação brasileira?
		
	
Resposta: sim. Com a educação profissional, mesmo sendo ainda bem regrada e com mesmos procedimentos, o aluno sai de uma forma mais capacitada pra exercer funções no mercado de trabalho, pois ele foi preparado para exercer tal funçõa, como acontece muito nos cursos técnicos, ou ensino médio junto com o ensino técnico. Coma formação específica, a pessoa se "enquadra" aos padrões atuais de instrução base para se coneguir uma vaga de emprego e sai a frente de quem tem somente o básico da educação.
	
Gabarito: A resposta deve conter as seguintes dimensões: a) Não, pois apesar do paradigma flexível trazer as condições de superação da dualidade estrutural, a natureza capitalista da escola nega essas possibilidades (50% da pontuação) Como a nova base técnica demanda solução de problemas gerados pela adoção de sistemas tecnológicos mais complexos, em tese, a educação geral até o ensino médio poderia ser igual para todos, de modo a qualificar todos os profissionais com este perfil. De fato, o atual paradigma flexível, o processo de valorização do capital torna possível um maior contingente de trabalhadores com mais educação básica completa e até superior. Entretanto, a escola burguesa se constrói, historicamente, à luz das demandas do processo de valorização do capital e a ele está submetida. Nessa perspectiva, a dualidade estrutural tem origem na separação entre proprietários e não-proprietários dos meios de produção, nas relações de produção capitalista. Desse modo, não é a forma de organização e gestão do trabalho, presente no regime de acumulação flexível, a responsável pela dualidade estrutural da escola, mas a própria natureza do capitalismo. b) Assim, a dualidade estrutural da escola permanece, determinando uma distribuição do conhecimento diferenciada para as duas classes sociais fundamentais. (50% da pontuação) No atual paradigma flexível, o processo de valorização do capital torna possível um maior contingente de trabalhadores com mais educação básica completa e até superior. Agora o capital tem maior liberalidade quanto à oferta de educação mais ampliada, o que, inclusive, passa a defender, mas mantém privada a propriedade do conhecimento estratégico à acumulação, ou seja, mantém para a elite o domínio do conhecimento científico-tecnológico e sócio-histórico de ponta. O conhecimento científico tecnológico, integrado à cultura e ao trabalho, por seu caráter estratégico para a competitividade por meio da inovação, tem sua distribuição mais controlada e tem caráter mais elitizado Na atualidade, assim, ocorre também, como no fordismo, uma distribuição desigual e diferenciada de educação, que valoriza a educação básica para os trabalhadores, como condição para a formação flexível; e educação específica, de natureza científico-tecnológica e sócio-histórica, para os que vão exercer o trabalho intelectual, de modo a assegurar que a posse do que é estratégico, nesse caso o conhecimento que permite inovação, permaneça com o capital.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201302529064)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O regime de acumulação fordista estava fundamentado numa produção e num consumo de massas, em economias de escala e estava associado a um determinado marco institucional, o Estado de Bem-estar social, que implementava amplos sistemas de seguridade social e atendia a demandas sociais de vários tipos, regulando o processo de acumulação capitalista. Esse regime de acumulação envolvia um modo de organização da produção e do trabalho próprio da maquinaria, uma forma de organização do trabalho e um estilo de gestão específicos. Esse paradigma, denominado por muitos de paradigma taylorista-fordista se caracteriza por alguns elementos, COM EXCEÇÃO DE:
		
	
	grandes unidades produtivas
	
	grandes massas de trabalhadores
	 
	polivalência operária
	
	intensa divisão e fragmentação do trabalho
	
	linhas de montagem
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201302079634)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Em relação ao toyotismo, questiona-se até que ponto neste sistema há realmente a presença de práticas mais democráticas de trabalho ou o sinal do surgimento de uma sociedade de novo tipo, pós-capitalista ou pós-industrial
Seguem abaixo algumas afirmativas sobre o toyotismo:
I) a emergência de modos mais flexíveis de acumulação do capital no toyotismo não modifica as regras básicas de acumulação capitalista
II) as mudanças operadas pelo toyotismo devem ser compreendidas como essencialmente capitalistas e dentro do quadro de valorização do capital.
III) o toyotismo garantiu aos trabalhadores a redução da intensificação do trabalho e a diminuição do estresse.
Assinale a opção correta:
		
	
	    apenas as alternativas II e III são verdadeiras
	
	  apenas as alternativas I e III são verdadeiras
	
	    apenas a alternativas II é  verdadeira
	 
	    apenas as alternativas I é verdadeira
	 
	   apenas as alternativas  I e  II são verdadeiras5a Questão (Ref.: 201302189459)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A empregabilidade tem sido referência nas atuais políticas educacionais e de formação profissional e tema de grandes debates. Torna-se consenso a idéia de que a empregabilidade, entendida como objetivo ou meta da educação profissional e da formação profissional permanente, contribui para superar a crise do desemprego. O princípio que está por trás desse consenso é de que o desemprego é decorrente:
		
	
	da atual etapa do processo de acumulação capitalista
	 
	da inadequação dos trabalhadores, desqualificados para o emprego
	
	da introdução das novas tecnologias de base física e/ou organizacional
	
	das atuais características excludentes do mercado de trabalho
	
	da crise da sociedade salarial
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201302683239)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Ferretti (2004) aponta a existência de diferentes racionalidades que orientam a prática pedagógica da educação profissional. Uma delas vê a educação profissional como uma prática marcada pelo progresso técnico e pelas alterações decorrentes na produção capitalista. Nesta perspectiva a educação profissional é vista e pensada como devendo estar voltada para adequação do trabalhador às exigências do setor produtivo. Trata-se da racionalidade:
		
	
	integral
	
	civil democrática
	 
	instrumental
	
	emancipatória
	 
	omnilateral
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201302080421)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A adoção do conceito de competência de uma forma acrítica traz alguns riscos para a formação profissional dos trabalhadores. O principal risco é o desenvolvimento de uma visão adequacionista da formação, voltada para o atendimento exclusivo das necessidades:
		
	
	dos trabalhadores e funcionários
	
	das escolas técnicas e profissionalizantes
	
	do departamento de Recursos Humanos
	
	das políticas públicas de educação profissional
	 
	do mercado e das empresas
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201302079516)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A introdução da maquinaria impôs um patamar mínimo de qualificação geral, que foi equacionado no currículo da escola. O acesso à escola dava aos trabalhadores as condições de operar as máquinas sem dificuldades. Entretanto, persistiram no interior da produção algumas atividades que exigiam dos trabalhadores qualificações específicas, tais como: realização de reparos, ajustes, manutenção, que envolviam um preparo intelectual também específico.
Para preencher essas necessidades do processo produtivo foram criados:
		
	 
	os cursos profissionais
	
	 os sistemas de produção
	
	as oficinas nas empresas
	
	as escolas de artesãos
	
	as escolas de formação geral
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201302529074)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A principal meta de educação profissional, anunciada pelo Ministério da Educação ao início do Governo Lula, seria de reconstruí-la como política pública e corrigir distorções de conceitos práticas, decorrentes das medidas adotadas pelo governo anterior, que de maneira explícita dissociaram a educação profissional da educação básica, aligeiraram a formação técnica em módulos dissociados e estanques, dando um cunho de treinamento superficial à formação profissional e tecnológica de jovens e adultos trabalhadores. Entre essas correções, a que restabeleceu a possibilidade de integração curricular dos ensinos médio e técnico foi:
		
	 
	a criação do PROJOVEM
	 
	a revogação do Decreto n. 2.208/97
	
	a implementação do PLANFOR
	
	a reelaboração da LDB
	
	a criação do Escola de Fábrica
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201302157653)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Para Gramsci, escola unitária seria aquela que:
 
I) favorecesse uma nova cultura, antagônica à da burguesia
II) articulasse o ensino técnico-científico ao saber humanista.
III) reproduzisse a divisão social
IV) preparasse para o exercício profissional de tarefas específicas
 
Assinale a alternativa que indica opções que completem corretamente a frase:
		
	 
	Apenas as opções II e IV são verdadeiras
	
	Apenas as opções I e III são verdadeiras
	
	Apenas as opções I e IV são verdadeiras
	
	Apenas as opções II e III são verdadeiras
	 
	Apenas as opções I e II são verdadeiras