História Da Educação - Atividade objetiva 3

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Atividade 3
· Entrega 26 de mai de 2024 em 23:59
·  Pontos 1
·  Perguntas 5
·  Disponível 12 de fev de 2024 em 0:00 - 26 de mai de 2024 em 23:59
·  Limite de tempo Nenhum
·  Tentativas permitidas 2
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	39 minutos
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Enviado 14 de fev de 2024 em 17:29
Esta tentativa levou 39 minutos.
Pergunta 1
0,2 / 0,2 pts
Observe a imagem abaixo:
Taxa de matrícula bruta geral – Brasil
Taxa de matrícula bruta geral no ensino primário fundamental comum em relação à população de sete a onze anos, Brasil, 1932–1970.
Fonte: https://larrlasa.org/articles/10.25222/larr.42/
Considerando a imagem acima, assinale a alternativa que identifique o que contribuiu para as mudanças nas taxas de matrícula no Brasil entre os anos de 1930 e 1970.
  
Pode-se destacar o surgimento de um grande número de escolas de métodos como Montessori e Waldorf, principalmente por iniciativa governamental.
  
Verificou-se uma democratização nos currículos e no acesso ao ensino público primário, por meio de conquistas que envolveram movimentos sociais auto afirmativos, levantando questões de gênero, raciais e étnicas.
  
Ressalta-se a menor presença do poder estatal em questões que envolvessem a educação pública, e a abertura de vagas, em escolas privadas, para os alunos provindos das regiões mais carentes.
Correto!
  
Nota-se presença do Estado na organização educacional, inclusive com a criação de cursos técnico-profissionalizantes, que atendiam ao mercado industrial e as classes mais baixas.
Alternativa correta.
Com os países europeus vivendo em guerras mundiais e crises politicas e econômicas, o Brasil iniciou seu processo de industrialização, o que foi acentuado a partir de 1930. Dessa forma, o Estado se fez mais presentes em questões educacionais, principalmente com o intuito de forma mão de obra para a crescente indústria.
  
Destaca-se a publicação do Manifesto dos Pioneiros, de 1932, por Anísio Teixeira e Lourenço Filho, que obrigou o governo a instituir cursos técnicos profissionalizantes.
Pergunta 2
0,2 / 0,2 pts
Leia os textos:
Texto I
O período imperial da história brasileira inicia-se no ano de 1824, quando D. Pedro I proclama a independência e outorga a primeira Constituição do Brasil, na qual se estabelecia que a educação primária seria gratuita para todos os cidadãos no país.
Para melhorar o sistema educacional, no ano de 1823 é criado no país o chamado Método Lancaster (Método do Ensino Mútuo) no qual um aluno já treinado ensinava a grupos de até dez alunos, sob a vigilância de um professor-inspetor; este modelo
usado em 1823 existe até os dias atuais, com as devidas adaptações, sendo conhecido na atualidade como o sistema de monitoria.
Disponível em: https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/periodo-imperial-historico-da-educacao-no-brasil/34878
Texto II
Ensino privado x educação pública.
Diante da falta de recursos para fazer funcionar o item 32, do artigo 179 da Constituição, que dizia que a instrução primária gratuita deveria ser garantida a todos os súditos do Imperador, foi estabelecida uma lei dando ampla liberdade irrestrita ao estabelecimento de novas instituições de ensino.
O que, na prática, funcionou como um convite à livre iniciativa privada, estimulando a criação de escolas particulares por todo o país, que surgiram no vácuo deixado pelo Estado.
Portanto, na realidade, a nova medida contrariava a Constituição, que aliás teria de ser modificada.
Além disto, mesmo a fundação de escolas particulares não garantia um ensino de qualidade, pois o objetivo da iniciativa privada era o êxito financeiro, não existindo uma preocupação em discutir e tentar melhorar as condições econômicas e sociais do país ou ajudar no desenvolvimento nacional.
De qualquer modo, havia a falta de professores nas poucas escolas mantidas pelo Estado, isto não pela falta de profissionais capacitados, porque eles existiam em grande número, graças às instituições fundadas por D. João VI, mas porque os salários eram tão baixos que não atraíam estes profissionais para a carreira docente.
Situação que persistia desde as reformas pombalinas, uma realidade bem diferente das escolas particulares, as quais, oferecendo salários mais altos, não tinham dificuldade em recrutar professores.
Não obstante, as leis e decretos foram considerados eficazes pelos membros da elite e pelos estratos médios, que passaram a deixar de enviar os filhos para a Europa para estudar, optando pelas escolas particulares.
Disponível em: http://fabiopestanaramos.blogspot.com/2011/02/educacao-no-brasil-imperio.html
Com base nos textos acima apresentados e nos seus conhecimentos sobre o assunto, avalie as asserções.
I. Com Pombal, iniciou-se uma fase de reformas educacionais (...). Com as reformas, O Estado assumiu diretamente a responsabilidade sobre a instrução escolar, cobrando um imposto, o subsídio literário, e introduzindo as aulas régias.
II. Com Pombal, iniciou-se uma fase de reformas educacionais (...). Com as reformas, O Estado assumiu parcialmente a responsabilidade sobre a instrução escolar, cobrando um imposto, o subsídio literário, e introduzindo as aulas régias.
III. Com Pombal, iniciou-se uma fase de reformas educacionais (...). Com as reformas, O Estado assumiu indiretamente a responsabilidade sobre a instrução escolar, cobrando um imposto, o subsídio literário, e introduzindo as aulas régias, ainda supervisionadas pelos Jesuítas.
É correto o que se afirma em:
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II, apenas.
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I e II, apenas.
|_|  
III, apenas.
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I e III, apenas.
Correto!
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I, apenas.
Alternativa correta.
Sob Pombal, teve início um período de transformações no campo educacional (...). Por meio dessas mudanças, o governo passou a assumir diretamente o controle da instrução escolar, implementando um tributo denominado subsídio literário e introduzindo as aulas régias.
Pergunta 3
0,2 / 0,2 pts
Observe a figura baixo:
Imagem representando interesses da classe dominante no Brasil, durante a Primeira República (1889-1930).
Fonte: https://brainly.com.br/tarefa/13965328
Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I- Durante o período da Primeira República (1889-1930), o Brasil vivenciou o predomínio da pedagogia libertária e, mesmo com poucos investimentos do governo, os grupos operários de anarquistas conseguiram alfabetizar a grande maioria da população.
PORQUE
II- Para os grupos operários e anarquistas, era necessário saber ler e escrever para lutar por seus direitos.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
  
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I.
  
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
  
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa correta da asserção I.
  
As asserções I e II são proposições falsas.
Correto!
  
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira.
Alternativa correta. A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira.
A asserção I está incorreta, pois, mesmo a Pedagogia Libertária tendo importante papel na educação durante a Primeira República (1889-1930), seu alcance ocorreu, de forma geral, apenas em pequenos grupos de operários urbanos. Nesse período, o voto um era direito apenas para homens, maiores de 21 anos e alfabetizados, ou seja, a manutenção do analfabetismo também garantia o controle social por meio de fraudes eleitorais e do chamado “coronelismo”, uma politica excludente e violenta contra os mais pobres. A asserção II está correta, pois o acesso à leitura e escritapelos grupos operários e anarquistas facilitava a luta por seus direitos, uma vez que a exclusão social e econômica marcava a educação no país durante o período da Primeira República no Brasil.
Pergunta 4
0,2 / 0,2 pts
Leia o texto abaixo:
O ENSINO PRIMÁRIO
Deixado a cargo das províncias, o ensino primário era pouco difundido pelas seguintes razões, dentre outras: os orçamentos provinciais eram escassos; os escravos eram proibidos de frequentar a escola; o curso primário não era exigido para ingresso no secundário.
O TÉCNICO-PROFISSIONAL E O NORMAL
Assim como no primário, durante o período imperial, também quase nada se fez em relação ao ensino normal e ao ensino técnico-profissional. Este foi duplamente marginalizado:
- Pelo próprio poder público, já que aos concluintes do ensino profissional não se facultava o acesso ao ensino superior;
- Pela clientela escolar, na medida em que aqueles que conseguiam estudar eram oriundos da elite e procuravam a escola apenas como via de acesso ao ensino superior e às profissões liberais.
Fonte: PILETTI, Claudino; PILETTI, Nelson. História da Educação. De Confúcio a Paulo Freire. São Paulo: Contexto, 2018. pp. 102-103.
A partir da leitura do texto, que trata sobre o período imperial do Brasil, avalie as asserções.
I. Tanto o ensino primário quanto o secundário, na categoria normal ou na profissionalizante, foram praticamente abandonados durante o período imperial, pois a responsabilidade por esses segmentos ficou por conta das províncias, que não tinham recursos necessários para a realização dessa tarefa educacional.
II. A educação, durante o período imperial do Brasil, foi garantida a todos pela Constituição de 1824 e pela Lei de 1827. Essas Leis também estruturaram o ensino primário e o secundário, possibilitando a continuidade e uma educação estruturada.
III. Durante o período do Império do Brasil, o ensino normal foi praticamente abandonado, no entanto, o ensino técnico-profissionalizante vivenciou um enorme salto em qualidade e quantidade de oferta.
IV. Mesmo com o grande desenvolvimento industrial que o Brasil vivenciou no período imperial, o ensino técnico-profissionalizante ficou praticamente abandonado, enquanto o propedêutico observou um grande investimento.
É correto apenas o que se afirma em:
  
I, III e IV.
  
II e IV.
  
I e II.
Correto!
  
I.
Alternativa correta.
Tanto o ensino primário quanto o secundário, na categoria normal ou na profissionalizante, foram praticamente abandonados durante o período imperial, pois a responsabilidade por esses segmentos ficou por conta das províncias, que não tinham recursos necessários para a realização dessa tarefa educacional.
O governo imperial determinou a obrigatoriedade do ensino primário e do secundário na Constituição de 1824 e na Lei de 1827, no entanto não clarificou como deveriam ser feitos, apenas deixaram a cargo dos poderes locais que se criassem escolas. As províncias não possuíam recursos humanos nem estruturais para tal empreitada.
  
I, II e III.
Pergunta 5
0,2 / 0,2 pts
Leia o texto abaixo:
Com Pombal, iniciou-se uma fase de reformas educacionais (...). Com as reformas, o Estado assumiu diretamente a responsabilidade sobre a instrução escolar, cobrando um imposto, o subsídio literário, e introduzindo as aulas régias. O governo, além disso, movido por uma visão pragmática do conhecimento científico, tomou uma série de medidas culturais e educacionais a fim de dinamizar a produção de matérias primas na Colônia em benefício da Metrópole, entre as quais o apoio às constituições de academias científicas e literárias, e a criação de instituições educacionais e aulas voltadas para o estudo prático e científico. 
Fonte: VILLALTA, L. C. O que se fala e o que se lê: língua, instrução e leitura. In: SOUZA, L. M. (Org.). História da vida privada no Brasil, v. 1. Cotidiano e vida privada na América portuguesa. São Paulo: Companhia das Letras, 1997.
A partir do texto apresentado, avalie as afirmações a seguir.
I. As reformas propostas por Pombal previam um ensino influenciado pelo desenvolvimento da ciência e pelas descobertas que estavam ocorrendo no Renascimento europeu.
II. Os Jesuítas se apropriaram de um importante aparato educacional deixado por Pombal, isso é comprovado pela facilidade com a qual construíram centenas de escolas durante o período colonial.
III. Enquanto a educação jesuíta era pensada e construída pela Igreja Católica, as Reformas Pombalinas foram maradas por uma presença maior do Estado na educação, valorizando a inciativa do pensamento científico.
É correto o que se afirma em:
  
I, apenas.
  
II, apenas.
Correto!
  
I e III, apenas.
Alternativa correta.
A afirmação I está correta. Durante o período pombalino, ocorreu uma verdadeira revolução no pensamento científico europeu e isso determinou as ações do ministro português. O Estado assumiu grande responsabilidade sobre a educação, sendo que o pensamento científico ganhou espaço nas escolas e bibliotecas, em detrimento do pensamento religioso.
A afirmação II está incorreta, pois os jesuítas foram pioneiros no processo de colonização por meio da educação.
A afirmação III está correta, pois Pombal via os jesuítas como ameaça ao poder da Coroa na colônia, aumentando a presença do Estado na educação.
  
II e III, apenas.
  
I, II e III.
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