Anais Selitec 2017

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IV Simpósio de Ensino, 
Linguagens e suas 
Tecnologias 
 
“Panorama da Pesquisa em 
Ensino” 
 
 
18 e 19 de agosto de 2017 
Londrina - Paraná 
CADERNO DE RESUMOS 
 ISSN 2447-4150 
Entidade Publicadora 
UNOPAR 
 
 
Diretoria de Pós-Graduação Stricto Sensu e Pesquisa da Kroton 
Hélio Hiroshi Suguimoto 
 
 
Programa de Pós-Graduação em Metodologias para Ensino de Linguagens e suas 
Tecnologias 
Samira Fayez Kfouri da Silva 
 
 
Organização 
UNOPAR 
Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação 
Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Metodologias para o Ensino de Linguagens 
e suas Tecnologias 
 
 
Comissão Organizadora 
Profa. Dra. Andréia de Freitas Zompero / Profa. Dra. Bernadete Lema Mazzafera / Profa. 
Dra. Bernadete de Lourdes Streisky Strang / Prof. Dr. Fábio Luiz da Silva / Profa. Dra. 
Helenara Regina Sampaio / Profa. Dra. Okçana Battini / Prof. Dr. Anderson Teixeira Rolim / 
Prof. Dr. Celso Leopoldo Pagnan / Profa. Dra. Eliza Adriana Sheuer Nantes / Profa. Dra. 
Luciane Guimarães Batistella Bianchini / Profa. Dra. Samira Fayez Kfouri 
 
 
 
 
COPYRIGHT © 2017 BY UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ 
Todos os direitos reservados. 
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) 
 
Selma Alice Ferreira Ellwein – CRB 9/1558 
 
 
S621a SELITEC - Simpósio de Ensino, Linguagens e suas Tecnologias (4 : 2017 : 
Londrina,PR) Anais: resumos dos trabalhos [do 4º Simpósio de Ensino, 
Linguagens e suas Tecnologias] / Universidade Norte do Paraná. – 
Londrina: Unopar Editora, 2017. 
 1 CD-ROM. 
 
 ISSN 2447-4150 
 
 1. Linguagens - Ensino. Seminários. 2. Tecnologias – Ensino- 
Seminários. 3 Ensino e Educação. I. SELITEC – Seminário de Linguagens 
e Tecnologias (1, : 2014 : Londrina, PR). 
 
 CDD 371.12 
 
O conteúdo dos trabalhos publicados é de inteira responsabilidade de seus autores. 
SUMÁRIO 
 
Apresentação ................................................................................................... 
12 
Pôsteres ........................................................................................................... 
13 
Direitos autorais e produção de materiais didáticos na educação à 
distância - José Matias dos Santos Filho (UNOPAR) ...................................... 
 
14 
A Formação Docente na Área de Administração: Revisão Sistemática da 
Literatura - Maria Aldinete de Almeida Reinaldi (UENP – CP) Annecy Tojeiro 
Giordani (UENP – CP) ...................................................................................... 
 
 
15 
Technology-based teacher training: Mobile-Learning in nursing 
education - Annecy Tojeiro Giordani (UENP-CP) Neri de Souza Santana 
(UENP-CP) ........................................................................................................ 
 
 
16 
Disciplina semipresencial de Estratégia da Saúde da Família na 
Graduação do Curso Enfermagem - Maria Helena Mattosinho (UNOPAR) 
Andréia de Freitas Zompero (UNOPAR) ........................................................... 
 
 
17 
Educação sexual no âmbito escolar: um levantamento legal - Maria 
Conceição da Costa Matos (UNOPAR) Andreia Zompero (UNOPAR) ............. 
 
18 
O gênero fórum e o aplicativo Duolingo como ferramentas para a 
aprendizagem - Graziella Santos Guimarães (UNOPAR/FUNADESP-IC) Ligia 
Fogolin Gargioni (UNOPAR/PIBITI/CNPq-IC) Adriana Giarola Ferraz 
Figueiredo (ANHANGUERA) Eliza Adriana Sheuer Nantes 
(Orientadora/UNOPAR/PPGENS/FUNADESP) ................................................ 
 
 
 
 
19 
Uma proposta de investigação sobre a viabilidade de implantação de Sala 
de Aula Invertida no Curso de Ciências Contábeis - William Araújo do 
Carmo (UNOPAR/PPGENS) Maria Gorett Freire Vitiello (UNOPAR/PPGENS-
CAPES) Tatiane Caldeira dos Santos Bernardo (UNOPAR/PPGENS) Eliza 
Adriana Sheuer Nantes (Orientadora/UNOPAR/PPGENS/FUNADESP) .......... 
 
 
 
 
20 
O uso pedagógico da wiki - Cíntia Cristina Cervejeira (UNOPAR) Lissandro 
de Souza Falkowiski (UNOPAR) Edmarcos Carrara de Souza (UNOPAR) ...... 
 
21 
O Chat como ferramenta colaborativa no processo de ensino-
aprendizagem - Cíntia Cristina Cervejeira (Unopar) Celso Leopoldo Pagnan 
(Unopar) ............................................................................................................ 
 
 
22 
A Alfabetização Científica para o ensino de Ciências nos Anos Iniciais do 
Ensino Fundamental - Fernanda Tedeschi (UNOPAR) Andréia de Freitas 
Zompero (UNOPAR) .......................................................................................... 
 
 
23 
Relato de experiência: o modelo de sala de aula invertida na disciplina 
do curso técnico de Segurança do Trabalho - Aline Fabiane de Melo 
(Unopar) Fernanda Tedeschi (Unopar) Maria Helena Mattosinho (Unopar) 
Celso Leopoldo Pagnan (Unopar) ..................................................................... 
 
 
 
24 
As dificuldades da aprendizagem do adulto na educação à distância - 
Andreia Viviana Tirolli Merenciano (UNOPAR) Camila da Veiga Sambatti 
Hereck (UNOPAR) ............................................................................................. 
 
 
25 
Mapas conceituais como avaliação para o 1º ano do Ensino Fundamental 
I - Renata Aparecida Rossieri (UTFPR) Alcides Goya (UTFPR) ....................... 
 
26 
Trajetória na educação básica: Relato de uma aluna surda - Ana Flávia 
Ribeiro Costa (Iniciação Científica Voluntária (UNOPAR) Taísa Grasiela 
Gomes Liduenha Gonçalves (UNOPAR) ........................................................... 
 
 
27 
As interfaces da comunicação em tutoria: a contribuição dos alunos da 
pós-graduação lato sensu na modalidade EAD - NEVES, Paula Piassa 
(UNOPAR) ......................................................................................................... 
 
 
28 
LETRAMENTO LEXICOGRÁFICO: O uso do dicionário como objeto de 
ensino do léxico e seus efeitos na aprendizagem da leitura e escrita - 
Marcelo Sabino Luiz (UENP/PROFLETRAS) .................................................... 
 
 
29 
Aspectos da Alfabetização Científica na Educação Infantil nas propostas 
curriculares/nos documentos oficiais - Andrieli Dal Pizzol (UTFPR) Paulo 
Sérgio de Camargo Filho (UTFPR) ................................................................... 
 
 
30 
Higiene Bucal: A importância da interdisciplinaridade na prevenção de 
pneumonia hospitalar em pacientes internados em unidades de terapia 
intensiva - Edlívia Dias de Mattos (UNOPAR) Flaviane Alves Dias (UNOPAR) 
Gabriela Fleuri Seixas (UNOPAR) Josianne Mendes de Padua Balarim 
(ISCAL) Jucinay Phaedra Silva Sanches (ISCAL) Kátia Cristine de Carvalho 
(UNOPAR) Larissa Paula Santos (UNOPAR) Luciana Prado Maia (UNOPAR) 
Maria Helena Mattozinho (UNOPAR) Raphaella Lima de Souza Guimarães 
(UNOPAR) ......................................................................................................... 
 
 
 
 
 
 
 
31 
Atividade Experimental Aplicada ao Ensino de Física e sua Interação com 
estudantes que apresentam transtornos específicos de Aprendizagem: 
Dislexia. - Eduardo Lemes Monteiro (UTFPR-LD) Paulo Sérgio de Camargo 
Filho (UTFPR-LD) Marcella Cristyanne Comar Gresczysczyn (UTFPR-LD) .... 
 
 
 
32 
A Teoria da Aprendizagem Significativa e a avaliação no Instituto Federal 
do Paraná – IFPR: uma análise de sua relação - Karla Oliveira Sampaio 
(UNOPAR) Okçana Battini (UNOPAR) .............................................................. 
 
 
33 
A tecnologia e o ensino da química: análises em repositórios nacionais 
sobre pesquisas realizadas na área - Marcella Cristyanne Comar 
Gresczysczyn (UTFPR) Paulo Sérgio de Camargo Filho (UTFPR) ................... 
 
 
34 
Projeto higiene oral: integração ensino, serviço e extensãoalicerçando cada vez mais o binômio educar e cuidar, pois, hoje não podemos 
ver os centros de educação infantil como apenas fontes do cuidar, devemos partir desses dos 
conceitos que são indissociáveis. Para o desenvolvimento deste estudo foi realizada uma 
pesquisa documental em fontes primárias sobre alguns dos principais documentos que 
orientam as propostas curriculares no Brasil. No intuito de responder ao questionamento 
proposto, para realizar a investigação nos documentos tomou-se por base a concepção de 
Alfabetização Científica e as orientações propostas nesses materiais para o trabalho com o 
referido tema, bem como as possíveis habilidades e competências necessárias que os 
estudantes desenvolvam para serem iniciados na alfabetização em ciências. 
Palavras-chave: Alfabetização Científica. Educação Infantil. Ciências. Investigação. 
 
 
 
 
 
 
 
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Higiene Bucal: A importância da interdisciplinaridade na Prevenção de Pneumonia 
Hospitalar em Pacientes Internados em Unidades de Terapia Intensiva 
 
Edlívia Dias de Mattos (UNOPAR 
Flaviane Alves Dias (UNOPAR) 
Gabriela Fleuri Seixas (UNOPAR) 
Josianne Mendes de Padua Balarim (ISCAL) 
Jucinay Phaedra Silva Sanches (ISCAL) 
Kátia Cristine de Carvalho (UNOPAR) 
Larissa Paula Santos (UNOPAR) 
Luciana Prado Maia (UNOPAR) 
Maria Helena Mattozinho (UNOPAR) 
Raphaella Lima de Souza Guimarães (UNOPAR) 
 
A assistência multiprofissional e interdisciplinar tem sido o grande objeto de estudo e 
discussões nas unidades de terapia intensiva para a prevenção de pneumonias hospitalares. 
Sabe-se que boas técnicas de higiene bucal são capazes de prevenir o avanço da infecção 
da cavidade oral para o trato respiratório prevenindo assim as pneumonias hospitalares. Os 
patógenos responsáveis pela pneumonia em pacientes graves são encontrados colonizando 
a placa dental e a mucosa bucal destes pacientes. Pesquisas apontam que a higiene oral tem 
sido deficiente em pacientes hospitalizados em UTIs. A essência da equipe multiprofissional 
não está nos ambientes ou nos equipamentos especiais utilizados, mas no processo de 
tomada de decisões, na compreensão das condições fisiológicas e no conhecimento 
específico que cada profissional possui. O curso de enfermagem da Universidade Pitágoras 
Unopar com o intuito de contribuir para o ensino e sociedade, elaborou um projeto de extensão 
intitulado Higiene Oral que objetiva prevenir pneumonias hospitalares associados à ventilação 
mecânica em unidades de terapia intensiva. O projeto é composto por uma equipe 
multidisciplinar vinculando equipe técnica das UTIs, discentes e docentes da enfermagem e 
odontologia em um hospital terciário no município de Londrina, Pr. O nascimento deste projeto 
partiu da estreita relação do curso de enfermagem com a instituição de saúde, a qual é campo 
de prática para a enfermagem. Após treinamento e capacitação de todos os envolvidos, o 
projeto se encontra em andamento desde maio de 2017. Com aproximadamente três meses 
e meio de desenvolvimento desta equipe, observou-se que o projeto de extensão tem 
contribuído para a melhora das condições tanto bucais como sistêmicas destes pacientes. 
 Palavras-chave: Higiene Bucal. Prevenção. Pneumonia hospitalar. 
 
 
 
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Atividade Experimental Aplicada ao Ensino de Física e sua Interação com Estudantes 
que Apresentam Transtornos Específicos de Aprendizagem: Dislexia 
 
Eduardo Lemes Monteiro (UTFPR-LD) 
Paulo Sérgio de Camargo Filho (UTFPR-LD) 
Marcella Cristyanne Comar Gresczysczyn (UTFPR-LD) 
 
Neste trabalho é discutida a aplicação e a importância da Física Moderna e Contemporânea 
em situações do dia-a-dia através de uma atividade experimental. Nosso intuito é despertar a 
participação e interação de estudantes com transtornos específicos de aprendizagem, como 
a dislexia, que apresentam um perfil de aprendizagem diferente, tendo estes seus próprios 
modos de pensamento e de estratégias para a resolução de problemas. Normalmente esses 
estudantes não conseguem acompanhar o modelo tradicional do ensino de Física como é 
ministrado nas escolas, que enfatiza determinados modos representacionais, em detrimento 
de outros. Muitas vezes, esse esforço adicional não é reconhecido pelos docentes, porque 
não é facilmente evidenciado. Para atingirmos esse objetivo utilizamos um equipamento que 
foi desenvolvido conjuntamente com os estudantes fazendo uso de materiais alternativos e 
de baixo custo. A proposta foi aplicada em uma escola da rede pública na cidade de 
Apucarana- PR. Ela foi realizada seguindo uma metodologia que considerou as concepções 
prévias dos estudantes para fins de comparação dos resultados obtidos após o 
desenvolvimento da mesma. O trabalho foi realizado em uma turma de terceiro ano do Ensino 
Médio. Após análise dos dados levantados por instrumento de pesquisa e comparados com 
as respostas previamente dadas no início da aula verificou-se que houve um aumento 
significativo acerca do fenômeno estudado. Comprovou-se através desse trabalho que além 
de proporcionar um maior interesse pelo processo de ensino devido ao uso da 
experimentação, esta favoreceu a construção de um conhecimento mais significativo uma vez 
que em suas respostas ficou claro que os estudantes perceberam o fenômeno em situações 
do dia-a-dia bem como a sua aplicação tecnológica. 
Palavras-chave: Ensino. Física. Experimentação. Dislexia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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A Teoria da Aprendizagem Significativa e a avaliação no Instituto Federal do Paraná – 
IFPR: uma Análise de sua Relação 
Karla Oliveira Sampaio (UNOPAR) 
Okçana Battini (UNOPAR) 
 
Com base nos estudos sobre a Teoria da Aprendizagem significativa de David Ausubel (1982), 
este artigo pretende analisar as diretrizes para o processo de avaliação da aprendizagem do 
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Paraná – IFPR, por meio de 
documento norteador institucional, a Portaria nº 120 (2009) e sob a perspectiva da teoria da 
aprendizagem significativa. O método adotado será o indutivo e como técnica de pesquisa 
adotou-se a pesquisa documental em escrito primário do arquivo público do Instituto Federal 
do Paraná e pesquisa bibliográfica referente a teoria da aprendizagem significativa. 
Considerando-se a avaliação como parte integrante do processo de ensino aprendizagem e 
como importante instrumento de verificação da qualidade da aprendizagem, pois através da 
avaliação pode-se retomar o conteúdo estudado ou avançar na aquisição de conhecimento, 
a avaliação torna-se ponto de partida para tomada de decisão tanto dos estudantes frente ao 
conteúdo trabalhado, quanto para professores e demais servidores da instituição, como por 
exemplo a equipe de ensino da instituição. Esta etapa do processo de ensino aprendizagem, 
a avaliação, é de suma importância fazendo-se necessário buscar embasamento teórico que 
contribua para melhor compreensão do que o documento institucional norteia e as 
consequências para os envolvidos no processo. Após as análises realizadas neste artigo, 
pode-se observar uma relação muito próxima entre o documento norteador para avaliação do 
Instituto Federal do Paraná e a Teoria da Aprendizagem Significativa, onde ambos têm o 
aluno, o indivíduo que se propõe a aprender, como foco e consideram os conhecimentos 
prévios dos estudantes e variadas formas de representação, peças chaves parauma 
aprendizagem significativa. 
Palavras-chave: Teoria da Aprendizagem Significativa. Avaliação. Instituto Federal do 
Paraná – IFPR. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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A Tecnologia e o Ensino da Química: Análises em Repositórios Nacionais Sobre 
Pesquisas Realizadas na Área 
 
Marcella Cristyanne Comar Gresczysczyn (UTFPR) 
Paulo Sérgio de Camargo Filho (UTFPR) 
 
Observa-se que desde os anos 90 estuda-se o fator tecnologia como auxílio para o ensino-
aprendizagem que passou recentemente a outra designação mais abrangente: novas 
tecnologias. Olhando para a dificuldade dos estudantes no ensino de química por se tratar de 
um conteúdo em sua grande maioria microscópico e abstrato e muitas vezes de difícil 
imaginação, acredita-se que aliando tecnologia ao ensino de química pode-se obter melhores 
resultados nessa questão de ensino aprendizagem do aluno. Desta maneira, o foco 
investigativo deste trabalho consiste na análise das publicações sobre ensino de química, 
tecnologias e tecnologias da informação e comunicação nos repositórios nacionais de 
pesquisa acadêmica de acesso livre. Para isso, utilizou-se a base de dados em repositórios 
nacionais, utilizando como palavras chave tecnologia e ensino da química. As buscas 
apontaram um total de 71 trabalhos, dos quais os mesmos foram classificados em quatro 
assuntos principais: tecnologia de comunicação e informação (TIC); Tecnologia; Ciência, 
Tecnologia e Sociedade (CTS) e Outros. Pode-se observar que mediante a classificação, a 
categoria que mais apresentou trabalhos, foi tecnologia de comunicação e informação, e os 
classificados como outros apresentaram a menor quantidade de artigos elencados. Após a 
análise qualitativa dos assuntos dos trabalhos, notou-se que houve um crescimento no 
número de trabalhos publicados na área nos últimos anos, porém trabalhos destinados à 
formação e capacitação de docentes nas tecnologias ainda é mínimo. 
Palavras-chave: Ensino. Química. Tecnologia. Repositórios. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Projeto Higiene Oral: Integração Ensino, Serviço e Extensão na Redução de Pneumonia 
Associada à ventilação Mecânica 
Edlívia Dias de Mattos (UNOPAR) 
Flaviane Alves Dias (UNOPAR) 
Gabriela Fleuri Seixas (UNOPAR) 
Josianne Mendes de Padua Balarim (ISCAL) 
Jucinay Phaedra Silva Sanches (ISCAL) 
Kátia Cristine de Carvalho (UNOPAR) 
Larissa Paula Santos (UNOPAR) 
Luciana Prado Maia (UNOPAR) 
Maria Helena Mattozinho (UNOPAR) 
Raphaella Lima de Souza Guimarães (UNOPAR) 
Na contemporaneidade é impossível pensar na indissociabilidade da graduação, com 
pesquisa e extensão. Ao darmos ênfase na relação graduação e extensão, esta última pode 
ser entendida como sendo um processo que vai aos diversos segmentos sociais a fim de 
estender o ensino no âmbito acadêmico, além de trazer para a Universidade tanto os 
problemas como os conhecimentos gerados nos diversos campos de ensino. A extensão 
deverá estar contemplada na matriz curricular dos cursos na modalidade de 
disciplina/atividade extensionista assumindo a forma de projeto. Por sua vez, estes projetos 
deverão envolver temas ligados a elementos teórico-práticos concretos para o conhecimento 
e intervenção na realidade sociocultural do cotidiano da área de formação profissional do 
curso. Partindo destes pressupostos, entendendo a importância da interdisciplinaridade e do 
contexto multiprofissional dos projetos de extensão, o curso de enfermagem da Universidade 
Pitágoras Unopar foi protagonista na idealização do projeto Higiene Oral, tendo como parceria 
o curso de odontologia da referida instituição. O projeto objetiva a redução dos episódios de 
pneumonia associada à ventilação mecânica em pacientes internados em unidades de terapia 
intensiva. A idealização do projeto partiu da estreita relação do curso de enfermagem com a 
instituição de saúde, a qual é campo de prática para a enfermagem, do aumento exponencial 
da incidência das infecções e do interesse dos docentes e equipe técnica do hospital em 
estabelecer uma parceria técnica para a intervenção em um problema institucional. Foram 
capacitados docentes, equipe técnica e discentes para a atuação diária no projeto dentro das 
unidades de terapias intensivas de uma instituição hospitalar terciária filantrópica de 
referência do município de Londrina, Pr. 
Palavras-chave: Extensão Universitária. Prevenção. Pneumonia Associada a Ventilação 
Mecânica. 
 
 
 
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Uso de Suplementos Alimentares por Alunos do Curso de Nutrição 
 
Andrieli Botton (UNOPAR) 
Marilsa Suemy Sakamoto Santini (UNOPAR) 
 
O uso de suplementos alimentares tornou-se prática comum no âmbito desportivo e da saúde, 
para fins diversos como a melhoria da performance, recuperação, entre outros. Todavia, sabe-
se atualmente que o uso inadequado de suplementos alimentares pode ser contraproducente 
para a saúde. Objetivo: Determinar as práticas de uso de suplementos alimentares por 
estudantes fisicamente ativos da graduação em Nutrição de uma instituição privada de 
Londrina-PR. Métodos: Participaram deste estudo 22 alunos. Todos foram convidados a 
preencher um questionário, previamente adaptado e validado, elaborado com a finalidade de 
determinar o uso de conhecimento sobre suplementos alimentares. Procedimentos 
estatísticos descritivos e analises de frequência foram usadas no tratamento dos dados. 
Testes de correlação r de Pearson foram empregados para correlacionar idade e anos de 
prática com a prevalência do uso de suplementos alimentares, usando um valor de p0,05). Conclusão: Em resumo, uma 
elevada proporção estudantes de nutrição praticantes de exercício físico fazem o uso regular 
de suplementos alimentares. Futuros profissionais da saúde devem estar cientes que fontes 
pouco confiáveis de informação são usadas por praticantes de exercício físico para buscar 
maior compreensão e decisão do uso (ou não) de suplementos alimentares. 
Palavras-chave: Suplementos. Pesquisa. Exercício Físico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Trabalho em Equipe na Formação do Enfermeiro: Perspectivas e Desafios Sob a Ótica 
do Pensamento Complexo 
 
 Raphaella Lima de Souza Guimarães (UNOPAR) 
 Mara Lúcia Garanhani (UEL) 
 Sarah Nancy Deggau Hegeto de Souza (UEL) 
 Maria do Carmo Lourenço Haddad (UEL) 
 
A assistência à saúde tem a sua complexidade, e neste cenário o enfermeiro possui um papel 
fundamental: o de articulador e construtor do cuidado. O docente surge neste processo com 
um papel essencial na formação de profissionais aptos para gerenciar o cuidado e trabalhar 
em equipe. Por meio dele o cuidado écontextualizado, refletido e articulado através da teoria 
e prática. A orientação e o acompanhamento de atividades que possibilitam uma 
aprendizagem significativa, integradora e crítico-reflexivo são fatores de extrema relevância 
para o aluno. Optou-se por estudar um curso de enfermagem que apresenta uma proposta 
diferenciada e inovadora, o currículo integrado da Universidade Estadual de Londrina. O 
trabalho em equipe é um tema transversal, aqui intitulado de seivas deste currículo. Portanto, 
esta pesquisa teve como objetivo analisar a inserção do tema trabalho em equipe nas quatro 
séries de um curso de graduação. Pesquisa de natureza qualitativa e compreensiva, do tipo 
estudo de caso, na qual foram realizadas entrevistas individuais com 19 docentes do curso 
de enfermagem uma universidade pública do sul do Brasil. Foi realizada também análise 
documental de 18 cadernos dos módulos que compõe cada ano deste curso. Os dados foram 
submetidos à análise compreensiva à luz do Pensamento Complexo de Edgar Morin. 
Resultados emergiram três categorias: “Trabalho em Equipe como tema transversal na 
formação do enfermeiro: o olhar contextualizado, integrador e multidimensional”, “Estratégias 
de Ensino e Aprendizagem para o Trabalho em Equipe– Um Circuito Recursivo” e “A Dialógica 
do Trabalho em equipe: Rompendo Paradigmas e Construindo Pontes”. Espera-se aprimorar 
o ensino do tema, sem reduzi-lo a conceitos e desta forma contribuir para a educação por 
meio de reflexão, corroborando para o crescimento e desenvolvimento de estratégias de 
ensino que culminará na ampliação do entendimento teórico e prático dessa fundamental e 
desafiadora ferramenta chamada trabalho em equipe. 
Palavras-chave: Educação. Equipe. Pensamento Complexo. 
 
 
 
 
 
 
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Perfil do Discente de Educação à Distância: Fatores e Contrapontos 
Camila da Veiga Sambatti Hereck (UNOPAR) 
Andréia Viviana Tiroli Merenciano (UNOPAR) 
 
As tecnologias da Informação e Comunicação conseguem promover avanços que 
transformam, de forma muito rápida, a compreensão atual de educação. Hoje a educação não 
pode mais se conservar alheia aos benefícios da tecnologia, tendo em conta a sua utilização 
como instrumento pedagógico. Não apenas o modelo de ensino à distância, mas também o 
padrão de ensino convencional tem sido favorecido com a chegada dos recursos tecnológicos. 
No âmbito da Educação à Distância, a comunicação entre alunos acontece de maneira distinta 
daquela verificada no ensino convencional, beneficiada pela intermediação dos subsídios 
tecnológicos. Este estudo tem por finalidade explorar de modo persistentemente aprofundado 
as condições ofertadas pelo meio, atendendo simultaneamente ao maior número de alunos 
possível, e preservando as distinções próprias de cada indivíduo, representa uma das 
barreiras que geralmente se apresentam aos professores no momento de elaborarem e 
desenvolverem suas aulas, presenciais ou à distância. Esse estudo almeja a proposta de se 
debater a importância dos benefícios oferecidos pelas teorias de estilos de aprendizagem na 
identificação de distinções particulares apresentadas pelos alunos da educação online. O 
desenvolvimento deste artigo está dividido em apresentar a questão da qualidade da 
formação do profissional por meio da EAD e as dificuldades apresentadas nesta modalidade 
educacional. Entre as contribuições teóricas acerca desta temática, destacam-se os seguintes 
autores: Kenski (2005), Lévy (1999), Manson (1998) e Moran (2011). 
Palavras-chave: Educação à Distância. Perfil. Alunos. Fatores. Contraste. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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O Conhecimento Geométrico Construído Por Meio da Webquest e a Robótica 
 
Luciane Guimarães Batistella Bianchini (UNOPAR) 
André Dias Martins (UNOPAR) 
Ricardo Bortolo Vieira (FACULDADE CIDADE VERDE) 
 
As tecnologias avançam em nossa cultura, despertando no ser humano novos desejos, 
formas de comunicação e interação. Por outro lado, também possibilitam que os processos 
de ensino e aprendizagem modifiquem-se tanto nos cursos presenciais como nos cursos a 
distância. Temos hoje vários recursos computacionais sendo integrados ao ensino de 
conteúdos matemáticos, uma vez que pesquisas têm apresentados resultados que indicam o 
quanto os afetos interferem no processo de aprendizagem de alunos quando estes se 
apresentam desanimados ou ainda quando se sentem incapazes para aprender. No caso da 
matemática, há uma crença de que muitos conteúdos são difíceis e inacessíveis ao aluno. 
Portanto, é relevante pesquisar possibilidade de tornar tal ensino atraente e interessante ao 
aluno. Dentre os recursos tecnológicos que temos destacamos nesta pesquisa a Robótica e 
a Webquest. No caso da Webquest, esta se caracteriza por ser uma proposta didática 
atraente, em função das ações desafiadoras apresentadas ao participante e a Robótica, um 
outro recurso que permite a interação do aluno com um objeto de resposta automatizada. No 
entanto, como em qualquer proposta desafiadora, o participante pode encontrar-se diante de 
diferentes dificuldades gerando nele ansiedades, e sendo assim, o questionamento que se 
apresenta é: Como os sentimentos dos alunos apresentam-se durante a resolução de 
desafios de geometria realizados por meio da Webquest e Robótica? Esta pesquisa 
caracteriza-se como qualitativa e, com base na teoria de Piaget – sobre a construção de 
conhecimento e sua relação com a afetividade –, analisará um grupo de alunos interagindo 
durante a aplicação de três desafios da Webquest. Para coleta de dados serão aplicadas 
questões semiestruturadas: antes, durante e depois da realização de cada desafio. Um dos 
resultados esperados é a presença de sentimentos como persistência, interesse e esforço 
nas atividades realizadas com o uso das tecnologias. 
Palavras-chave: Afetividade. Webquest. Robótica. Geometria. Ensino de Matemática. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Análise Sobre a Histologia nos Livros Didáticos de Ciências no Ensino Fundamental 
 
Regina Sayuri Ogawa (PECEM – UEL) 
Marinez Meneghello Passos (UEL) 
 
O livro didático é um importante instrumento valorizado no espaço escolar e utilizado como 
um mediador do processo de ensino e aprendizagem, já que apresenta um conjunto de 
conteúdos e atividades que auxiliam no ensino da disciplina de Ciências. Portanto, esta 
pesquisa teve como objetivo analisar como é feita a abordagem da histologia nos livros 
didáticos de Ciências do oitavo ano do Ensino Fundamental, aprovados pelo Plano Nacional 
do Livro Didático (PNLD) do ano de 2017, sendo selecionadas para a análise duas coleções: 
o Projeto Teláris e Ciências Naturais: aprendendo com o cotidiano. Após a análise, os critérios 
selecionados foram agrupados em três categorias a priori: elementos conceituais e visuais, 
práticas pedagógicas e processo avaliativo, conforme metodologia proposta por Bardin (2011) 
para Análise de Conteúdo. A partir desta análise pode-se observar a persistência na 
fragmentação do conteúdo sobre tecidos nos livros didáticos aprovados para escolha, 
principalmente no livro analisado Ciências Naturais: aprendendo com o cotidiano, sendo 
omitidos diversos termos importantes para o ensino e aprendizagem da histologia. 
Palavras-chave: Histologia. Livro Didático. Análise de Conteúdo. Ciências.IV Simpósio de Ensino, Linguagens e suas Tecnologias 18 e 19 de agosto de 2017 
 
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Planificação de Conteúdos em Recursos Pedagógicos: Contribuições do Desenho 
Universal para a Aprendizagem 
Jacqueline Lidiane de Souza Prais (UEL) 
Célia Regina Vitaliano (UEL) 
 
Este trabalho aborda as contribuições do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) no 
planejamento de atividades pedagógicas inclusivas, considerando a planificação de 
conteúdos em recursos pedagógicos para o atendimento das necessidades educacionais 
especiais de alunos cegos. Tem como questão investigadora: De que modo os princípios do 
DUA podem ser explicitados na elaboração de materiais didáticos para a inclusão? Essa 
questão é relevante, pois a inclusão escolar exige que a escola, juntamente com todos os 
docentes, ofereça um ensino que assegura recursos e estratégias pedagógicas adequadas 
para promover a aprendizagem dos alunos. Desse modo, é necessário oferecer subsídios 
teóricos e práticos aos professores para que possam planificar suas intenções inclusivas em 
ações didáticas e construção de recursos didáticos que propiciem a organização do ensino 
para aprendizagem de maneira adequada e coerente. Para tanto, define como objetivos 
específicos: (i) explicitar os princípios do DUA para a elaboração do planejamento docente, 
(ii) identificar os pressupostos teóricos e práticos na construção de recursos didáticos 
inclusivos e, (iii) apresentar recursos didáticos considerando a planificação de conteúdos 
subsidiado pelo DUA. Utiliza como metodologia a pesquisa bibliográfica de caráter descritivo 
e qualitativo para subsidiar o planejamento docente e a produção de materiais didáticos na 
perspectiva inclusiva. Parte das concepções de Meyer, Rose e Gordon (2002; 2014), Cast 
(2011), Nunes e Madureira (2015) no que se refere à planificação de atividades pedagógicas 
inclusivas com base nos princípios do DUA. Tem como principais resultados e discussão que 
o DUA satisfaz necessidades formativas para o planejamento de atividades pedagógicas 
inclusivas e oferece subsídios teóricos e práticos aos docentes na planificação do 
conhecimento científico na elaboração de recursos pedagógicos para utilização no processo 
de ensino e de aprendizagem dos alunos, com e sem deficiência, com e sem dificuldade de 
aprendizagem. 
Palavras-chave: Inclusão Educacional. Planificação. Recursos Pedagógicos. Desenho 
Universal para a Aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Conceitos Astronômicos como Instrumento de Interdisciplinaridade no Ensino de 
Química 
 
Julia Helena Rossieri (UTFPR) 
 
Os fenômenos astronômicos são frequentemente noticiados através de sites populares, 
intrigando os cidadãos sobre as explicações para os mesmos, sobre como é possível prever 
os acontecimentos, etc. E quando observados são alvos de grande admiração. Embora 
pareça muito encantador o tema é pouco abordado na sociedade e menos ainda nas escolas, 
lugar onde a transmissão do conhecimento dessa ciência é previsto nos documentos legais, 
como os PCN’s. A astronomia aplicada à química é também conhecida como astroquímica, e 
é por meio dessa vertente que se inicia os estudos sobre a origem dos elementos químicos, 
o processo de fusão nuclear, os conceitos atomísticos, entre tantos outros. O processo de 
inserção do conteúdo astronômico deve ser discreto e se apresentar como um facilitador para 
o ensino. Este tema traz consigo grandes vertentes, o que lhe dá potencial para explorar a 
interdisciplinaridade dentro da escola, fazendo com que disciplinas como biologia, física e 
química se interliguem. Para que desenvolver tal tema utilizaram-se recursos disponíveis em 
escolas públicas, tal como a lousa digital, e métodos pedagógicos como jogos e TIC’s. O 
principal objetivo desse trabalho é expor aos professores de química o quanto a astronomia 
e a astroquímica pode auxiliar em temas importantes, além de desconstruir a percepção de 
que as disciplinas devem ser isoladas uma das outras. Com o objetivo de inovação e busca 
pelo conhecimento cientifico, esse tema foi desenvolvido na turma do 1º ano do ensino médio 
no município de Nova América da Colina-PR, por meio de uma oficina extracurricular oferecida 
em contra turno. O resultado esperado é que através do ensino fundamentado na 
astroquímica o interesse dos alunos seja promovido e as pesquisas mais frequentes, fazendo 
assim com que a aprendizagem seja mais efetiva, e os alunos tenham uma melhor formação 
profissional e pessoal. 
 
 
Palavras-chave: Astroquímica. Ensino Interdisciplinar. Ensino Médio. Oficina Extracurricular. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Comunicações Orais 
 
 
 
 
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Efeitos do clima organizacional escolar nos processos de ensino e de aprendizagem 
 
 
Samantha Franciele Dorabiato de Matos (UNOPAR) 
Fábio Luiz da Silva (UNOPAR) 
 
Resumo 
 
Há na literatura estrangeira consideráveis estudos sobre ambiente, atmosfera, clima e clima 
organizacional escolar, especialmente em pesquisas para obtenção de títulos de mestrado e 
doutorado, assim como artigos e livros. O tema abordado é contemporâneo e pouco difundido 
no Brasil, fator este que originou, motiva e justifica a realização deste. O estudo tem como 
objetivo geral investigar os efeitos do clima organizacional escolar nos processos de ensino e 
de aprendizagem. Com base e referencial teórico nacional e internacional, o estudo vislumbra 
a construção de um instrumento de pesquisa com seis pilares funcionais impulsionados pelo 
conceito Ethos. A extração dos resultados do instrumento de pesquisa decorrerá de análise 
qualitativa exploratória e quantitativa por meio de questionário de escala psicométrica Likert, 
com a intenção de perceber a essência, impressões, valores, anseios e expectativas dos 
alunos, professores, gestores e demais membros das escolas públicas do ensino médio do 
NRE - Núcleo Regional de Educação de Ivaiporã. A conclusão deste estudo não será relatada 
neste momento haja vista que o instrumento de pesquisa está em fase de avaliação e irá 
passar pela análise do comitê de ética, entretanto justifica-se que o estudo que tem a intenção 
de sugerir melhorias para a garantia de uma comunicação assertiva, a consistência das 
relações e a garantia do padrão de qualidade e equidade para um melhor desempenho 
cognitivo dos alunos com a finalidade de reduzir as barreiras do ensino e da aprendizagem. 
 
Palavras-chave: Aprendizagem. Ensino. Clima Organizacional Escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Autoavaliação de Professores de uma Escola Pública em Relação às Estratégias de 
Ensino 
 
Fábio Luiz da Silva (UNOPAR) 
Fabiane Tais Muzardo (UNOPAR) 
Ana Luiza Silva Suzuki (CAP/UEL) 
Carlos Eduardo Guimarães da Silva (CAP/UEL) 
Danielle Santos (CAP/UEL) 
 
Resumo 
 
As estratégias utilizadas pelos professores em sala de aula podem colaborar para a qualidade 
do ensino ofertado, assim como a crença na autoeficácia do professor. Nesse sentido, buscou-
se entender quais estratégias, consideradas eficazes em estudos internacionais, são 
utilizadas por professores de uma escola pública localizada no município de Londrina-PR, 
bem como e a frequência com que as colocam em prática. O conceito de ensino eficaz foi 
fundamentado principalmente em Reynolds et al (2002), que inspirou a construçãodo 
instrumento de pesquisa. Tschannen-Moran e Hoy (2001) fundamentaram o conceito de 
autoeficácia docente. Participaram da pesquisa 10 professores, que professores responderam 
ao instrumento de pesquisa no qual deveriam se posicionar quanto a sua prática em sala de 
aula. O diferencial desse estudo, contudo, está no fato de que a confecção do instrumento de 
pesquisa, sua aplicação e sua análise foram realizadas por alunos de um projeto de Iniciação 
Científica Júnior, matriculados na mesma escola em que lecionam os professores 
participantes. Tratam-se, portanto, de dois projetos que correram simultaneamente: um 
projeto de pesquisa e um projeto de extensão. Quanto a participação dos alunos no projeto, 
houve significativa evasão. Dos catorze que iniciaram, apenas três concluíram as atividades. 
Acredita-se que essa evasão tenha relação com a necessidade de leituras e discussões 
teóricas, em um cenário em que os alunos acreditam que a pesquisa se baseia tão somente 
em atividades práticas e, portanto, seriam mais dinâmicas. Quanto aos dados coletados no 
instrumento de pesquisa, pode-se perceber que existe um otimismo dos professores em 
relação às estratégias empregadas em sala de aula. 
 
 
Palavras-chave: Ensino. Autoeficácia. Iniciação Científica Júnior. Gestão da Sala de Aula. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Competência Leitora de Alunos de 5º ano de uma Escola da Rede Municipal de Ensino 
da Zona Norte do Município de Londrina 
 
Cristiane Evaristo da Silva Domingues (UNOPAR) 
Fábio Luiz da Silva (UNOPAR) 
 
Resumo 
 
O presente estudo está inserido na área de pesquisa do Mestrado em Metodologias para o 
Ensino de Linguagens e suas Tecnologias a partir da problematização levantada de como 
estão as competências de leitura nos alunos de 5º ano de uma escola da zona norte da rede 
Municipal de Ensino do Município de Londrina. Assim, propôs-se como objetivos o 
levantamento da situação das competências de leitura desses alunos em questão, a 
identificação de instrumentos de pesquisa em competência leitora e a aplicação do teste 
“Cloze”, instrumento de verificação que consiste na resolução de textos dos quais se 
suprimem vocábulos onde os alunos preenchem os espaços em branco deixados pela retirada 
dos mesmos. Além da resolução dessa tarefa, houve a realização de tabulação e análise de 
dados coletados a partir desse teste. Levando em conta o novo ensino fundamental e a 
variedade de materiais disponíveis dentro da cultura letrada, o ensino da leitura visa mostrar 
a importância de se ensinar a ler em todos os anos de escolaridade e sugerir possibilidades 
e estratégias que ampliem o universo de leitura dos alunos formando então leitores críticos. 
Também dentro da perspectiva da alfabetização e letramento, a leitura perpassa por ideais 
que não podem ser dissociadas. Todo o processo de alfabetização aliado ao letramento, 
perpassa toda a vida de um indivíduo, onde o mesmo constitui-se um ser social. Sendo assim, 
a cultura da leitura está inserida em diferentes contextos e propósitos onde cada sujeito faz 
uso dessa atividade seguindo seus ideais, formação escolar e de sociedade. 
 
 
Palavras-chave: Competência Leitora. Instrumento Cloze. Alfabetização e Letramento. 
Formação Escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Educação Patrimonial e Memórias do Café: um Estudo da Rota do Café - Norte do 
Paraná 
 
Alini Nunes de Oliveira (UEL) 
 
Resumo 
 
O presente trabalho é parte da pesquisa de doutorado em andamento em Geografia, que tem 
como questão central descobrir em que medida o que sobrou da cafeicultura na paisagem e 
na memória (patrimônio material e imaterial) marca ou pode marcar o turismo de base local 
no Norte do Paraná? Neste trabalho pretende-se enfatizar a importância da atividade turística 
como fomentadora da Educação Patrimonial por meio da memória do café. A Rota do Café, 
uma rota turística criada em 2009 que abrange sete municípios do Norte do Paraná, ao manter 
sua essência como lócus capaz de ressignificar as marcas do café na paisagem a partir 
patrimonialização da memória coletiva, tanto possibilita a rememoração do café para quem 
viveu o auge da cultura cafeeira como também como forma de apresentar aos que não o 
vivenciaram, mas possuem certa afetividade na memória, como forma de educar para a 
valorização do patrimônio e da memória. A memória apresenta algumas características que é 
importante identificar: a memória é seletiva (nem tudo fica registrado); a memória é, em parte, 
herdada (não necessariamente vivenciada pela pessoa, mas sim pelo grupo em que se vive, 
os familiares, por exemplo); a memória é um fenômeno construído social e individualmente e 
é um elemento constituinte da identidade (no sentido de sentimento de continuidade e 
pertencimento a um grupo). Quando tratamos de Educação Patrimonial formal, logo vem em 
mente o espaço da escola, com atividades interdisciplinares, que normalmente envolvem 
alunos, professores e o corpo técnico-administrativo da instituição. A inserção destes temas 
é fundamental para que a valorização da memória e do patrimônio faça parte do cotidiano 
escolar, mas que também ultrapasse seus muros. Não é apenas o espaço de educação formal 
que deve abranger a Educação Patrimonial, mas também tratar da educação não-formal em 
diferentes ambientes que proporcionem outras formas de socialização, como por meio da 
atividade turística. No caso dos empreendimentos envolvidos na Rota a ressignificação das 
memórias do café não é apenas relevante para a construção da identidade dos norte-
paranaenses, mas também a possibilidade de desenvolvimento da atividade turística por 
atrativos culturais dos municípios da região norte do Paraná que também têm em suas raízes 
os vínculos com o café. Via de regra a atividade turística pode propiciar o enriquecimento 
cultural por meio do contato entre diferentes realidades: sensações, experiências, ambientes 
e paisagens, ou seja, uma vivência diferente da habitual. Desta forma, a maneira como os 
empreendedores conduzem os trabalhos com os visitantes da Rota do Café caracterizam-se 
como ações de Educação Patrimonial voltadas à memória do café. 
 
 
Palavras-chave: Educação Patrimonial. Memória. Rota do Café. 
 
 
 
 
 
 
 
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Iniciação Cientifica: um Relato de Artigos Científicos Construídos Por Meio de Vlogs 
no Ensino Técnico de Nível Médio 
 
Graciliano da Silva Santos (Centro Paula Souza) 
 
Resumo 
 
A iniciação cientifica é uma poderosa ferramenta que visa criar um contato com linhas de 
pesquisas cientificas e tecnológicas. Esta investigação, preocupa-se em argumentar o uso de 
vídeo blogs (vlogs) no planejamento, execução e divulgação de iniciações cientificas 
construídas em uma plataforma de artigo de características cientifico popular, com intuito de 
identificar perspectivas no ensino, linguagens e suas tecnologias. O conhecimento cientifico 
em suma é uma subdivisão especializada da capacidade racional geral e tem nela o seu 
fundamento, não podendo julgá-la por seus próprios critérios (Carvalho, 2014). Por meio do 
artigo científico, foi organizado um roteiro para edição do vlogs, que em seguida foi 
apresentado à banca examinadora e usuários do meio digital. Ao alinhar as técnicas 
tradicionais de pesquisas científicas com plataforma de vídeos, confirma-se o uso dos 
recursos educacionais abertos (REA) como objetivo desta investigação. O domínio público 
contribui na formação dos educandos do ensino técnico de nível médio,que permeia 
interesses ligados a vida estudantil e profissional ao ampliar a divulgação de conteúdos 
científicos e tecnológicos. Os resultados sinalizam auxílio no processo de ensino-
aprendizagem, bem como na ação docente em sala de aula, permitindo ao aluno uma 
aproximação da realidade encontrada em seu dia-a-dia e prepará-lo adequadamente as 
necessidades do ensino, por meio da inclusão, diversidade e orientações realizadas nesta 
investigação. 
 
Palavras-chave: Ação Docente. Iniciação Científica. Recursos Educacionais Aberto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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A Interação Entre Universidade e Escola Pública: um Estudo de Caso 
 
Lílian Gavioli de Jesus (UNOPAR) 
Fábio Rogério Regioli (UNOPAR/FAAT) 
 
Resumo 
 
O modelo de escola pública presente no Brasil encontra-se em crise, seja esta sistêmica, 
tecnológica, digital e até mesmo educacional. As atuais metodologias e práticas presentes 
nos mais variados ambientes escolares tem sido alvo de pesquisa e discussão entre as 
licenciaturas e os demais cursos de ensino superior. A busca pela integridade entre as áreas 
de conhecimento, a interdisciplinaridade, é um dos objetivos e também se configura enquanto 
um desafio para os docentes, seja no ensino superior ou na educação básica. Neste ensaio, 
foi estabelecida uma relação entre a Geografia (escolar) e o curso de Publicidade com ênfase 
em Marketing (ensino superior) a partir de uma aplicação de projeto de extensão com os 
alunos do ensino médio de uma escola pública em Londrina. Considerou-se para este estudo 
a escolha pela turma do terceiro ano do ensino médio, visto a futura promoção e inserção dos 
alunos ao ensino superior a partir dos testes seletivos, tal como o vestibular. O objetivo foi 
interagir a formação para a cidadania que ambas áreas promovem, seja a Geografia, assim 
como o curso de Marketing. Foi organizado um ciclo de palestras em que os alunos do curso 
de Publicidade com ênfase em Marketing apresentaram sobre suas vivências acadêmicas e 
também profissionais (pois alguns alunos já realizam estágio), aos alunos secundaristas. 
Observou-se que a partir da interação entre os alunos do ensino superior e os alunos do 
ensino médio, houve uma aproximação de culturas e linguagens diferentes das usadas no 
ambiente escolar, o que resultou num grande envolvimento entre os estudantes nos 
momentos de discussão acerca das oportunidades disponíveis no cotidiano do mercado de 
trabalho. As dúvidas foram pontos de partida para novas discussões que originaram outros 
temas dos ciclos de palestras, o que muito impressionou os alunos do ensino superior, visto 
sua vivência limitada em espaços escolares. 
 
Palavras-chave: Ensino. Pesquisa. Extensão. Marketing. Geografia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Conhecimentos Matemáticos para a Formação do Contador em Questões do ENADE 
 
Marianne Sayuri Fukuda Batista (UNOPAR) 
 
Helenara R. Sampaio Figueiredo (UNOPAR) 
 
 
Resumo 
 
O presente trabalho tem como objetivo realizar uma análise documental a respeito das 
questões do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE), considerando os 
conhecimentos matemáticos que os estudantes do curso de Ciências Contábeis devem 
apresentar, para se tornarem bons profissionais. O ENADE tem como objetivo avaliar o 
rendimento dos alunos em relação aos conteúdos programáticos conforme as diretrizes 
curriculares do curso, para analisar o desenvolvimento de aptidões, as habilidades e 
competências necessárias para o aprofundamento de sua formação profissional. Esse estudo 
faz parte de uma pesquisa em andamento, de natureza qualitativa, que busca compreender 
e interpretar determinados conhecimentos a respeito das habilidades matemáticas dos alunos 
de um curso de Ciências Contábeis ofertado na modalidade a distância, pois a cada dia mais 
cresce a procura por essa modalidade de ensino. Para esta análise, realizou-se uma 
verificação de todas as edições do ENADE, visando o levantamento dos conteúdos 
matemáticos necessários para a resolução dos problemas. Concluímos que nas questões 
analisadas que envolveram os conhecimentos matemáticos, os conteúdos principais foram: 
função, proporcionalidade, porcentagem, regra de três, probabilidade, juros e gráficos. Tal 
constatação evidencia a necessidade de desenvolver habilidades matemáticas que possam 
contribuir para a formação do contador e para sua futura atuação profissional. 
 
 
Palavras-chave: Conhecimento Matemático. Ciências Contábeis. ENADE. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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As Pesquisas a Respeito do Ensino de Estatística nas Edições do ENEM – Encontro 
Nacional de Educação Matemática 
 
Nelson Antonio da Silva (UNOPAR) 
 
Helenara R. Sampaio Figueiredo (UNOPAR) 
 
Resumo 
 
O presente trabalho visa apresentar os conteúdos mais abordados nas pesquisas que 
envolvem o ensino de estatística, apresentadas nos anais dos últimos cinco encontros do 
ENEM “Encontro Nacional de Educação Matemática”, na modalidade de artigo científico, 
evento este realizado a cada 3 anos e de grande relevância diante da participação dos 
estudantes de todo o Brasil. Buscamos a análise de conteúdo para a sistematização e 
categorização de todos os artigos que se referiam ao tema abordado. Nossa fonte de pesquisa 
bibliográfica foram os trabalhos apresentados nos anos de 2004, 2007, 2010, 2013 e 2016. 
Com base nos artigos analisados foram evidenciados os termos mais usados sobre o ensino 
de Estatística nas edições do evento, tais como: metodologia de pesquisa, estatística 
descritiva, métodos quantitativos e qualitativos, probabilidade, pesquisa, construção e 
interpretação de gráficos e de tabelas, observação, desenvolvimento, alfabetização e 
letramento estatístico, resultados observados, tomada de decisão, inferência, raciocínio e 
pensamento estatístico, descrição de dados, tratamento de informação, representações 
gráficas, analise de resultados, produção de dados, média aritmética e ponderada e 
comparações. Diante dos resultados e da reflexão sobre o ensino da estatística, faz se 
necessário ampliar o levantamento sobre pesquisas que envolvam o tema em outros eventos 
e periódicos, tendo em vista a importância do conhecimento estatístico para o 
desenvolvimento das competências de raciocínio e compreensão do mundo. 
 
 
 Palavras-chave: Letramento Estatístico. Educação Matemática. ENEM. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Geometria no 5º Ano do Ensino Fundamental: Construção de uma Sequência Didática 
para o Ensino de Polígonos 
 
 
Cileide Teixeira da Silva Polli (UNOPAR) 
 
Helenara R. Sampaio Figueiredo (UNOPAR) 
 
 
 
Resumo 
 
A presente pesquisa traz como objetivo geral investigar as possibilidades de trabalho com a 
geometria no tema de polígonos, mediado pelo software Geogebra e materiais manipuláveis. 
A opção por trabalhar com o conteúdo de Geometria Plana deve-se expectativa por ampliar 
os conhecimentos dos alunos no que diz respeito aos saberes geométricos. A proposição 
desta pesquisa ampara-se em autores como Lorenzato (1995), que defende a presença da 
geometria no ensino de Matemática, a partir do argumento de que este conhecimento deve 
ser construído desde a Educação Infantil, visto que auxilia na solução dos problemas do 
cotidiano, os quais, muitas vezes, são geometrizados.Também é sustentado pelas ideias de 
Nacarato e Passos (2003), que refletem que o trabalho com geometria nos Anos iniciais pode 
desencadear diferentes raciocínios geométricos dos alunos, os quais podem se transformar 
em importantes elementos na construção do pensamento geométrico. Os resultados 
vinculam-se ao trabalho com uma sequência didática para o ensino de polígonos, por se tratar 
de uma proposta dinâmica que pode potencializar a construção do saber geométrico em 
alunos do quinto ano do Ensino Fundamental. 
 
 
Palavras-chave: Ensino de Matemática. Sequência didática. Geometria. Polígonos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Características da Contabilometria 
 
 
Regiane Alice Brignoli Moraes (UNOPAR) 
 
Helenara R. Sampaio Figueiredo (UNOPAR) 
 
Resumo 
 
A contabilidade atual demanda de instrumentos eficientes, capazes de fornecer informações 
financeiras e não-financeiras de modo a obter resultados mais seguros. Ela apoia-se em suas 
diversas ferramentas de auxílio dentre elas a Contabilometria. O presente trabalho teve como 
objetivo identificar os elementos característicos da contabilometria junto a formação do 
contador. O método utilizado foi uma pesquisa bibliográfica com análise das ementas em sites 
das universidades que ofertam a disciplina. Conforme apresenta os autores Ruiz e Bautista 
(2015), os elementos característicos são: objeto de medição, unidade de medição, agentes 
sociais e oportunidade, todos estes envolvem os fatores da contabilidade, com isso a 
contabilometria poderá ser usada para medir o valor de um ativo, pois ela integra-se por definir 
seus resultados por meio de unidade de valores atendendo as organizações e sendo usada 
na temporalidade. Neste sentido compreende-se a necessidade da disciplina nos cursos, pois 
a aplicabilidade deste instrumento está em todas as possibilidades de atuação do contador. 
Outra característica é a interdisciplinaridade, ela utiliza-se da matemática, estatística, métodos 
quantitativos e informática para apresentação de seus resultados. Os resultados encontrados 
nas análises das ementas identificaram que a contabilometria compreende de conteúdos 
básicos como: teste de hipótese, regressão linear simples, regressão múltipla, correlação, 
regras de probabilidades, amostragem, pesquisa operacional e mesmo em cursos que não 
ofertam a disciplina aplica a contabilometria em outra disciplina vinculada a ela, em exemplo: 
a estatísticas ou métodos quantitativos. Este resultado mostrou é de relevância que o aluno 
do curso de Ciências Contábeis conheça esta disciplina porque poderá auxiliá-lo em suas 
tomadas de decisões. 
 
 
Palavras-chave: Contabilometria. Formação. Contador. Interdisciplinaridade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Objeto de Aprendizagem no Ensino de Matemática: Maratona de Tabuada da 
Multiplicação 
 
Daniela Harmuch (UTFPR) 
 
Marcelo Souza Motta (UTFPR) 
 
Resumo 
 
Este trabalho refere-se à descrição de uma ferramenta desenvolvida durante a disciplina de 
Tecnologias Da Informação e Comunicação (TIC) no Ambiente Educacional, do curso de 
Mestrado Profissional em Ensino de Matemática, da Universidade Tecnológica Federal do 
Paraná (UTFPR) – Câmpus Londrina, realizada no segundo semestre de 2016. A tarefa 
proposta consistia em elaborar um Objeto de Aprendizagem Educacional com um guia 
didático que o contribuísse com o aprimoramento de algum conceito matemático específico. 
A escolha da temática foi baseada nas indagações estabelecidas nas práticas profissionais 
dos pesquisadores, quanto ao fato dos alunos decorarem ou não as tabuadas de 
multiplicações. A necessidade da memorização da tabuada multiplicativa se justifica pelo fato 
das multiplicações aparecem com frequência no decorrer de novos patamares curriculares, a 
fixação é importante para que o aluno compreenda e domine algumas técnicas de cálculo 
uma vez que pode vir a perder tempo construindo a tabuada, desviando sua atenção das 
novas ideias o prejudicando em sua aprendizagem. Intitulamos o Objeto de Aprendizagem 
construído como “Maratona de Tabuada da Multiplicação”, que pode proporcionar na sala de 
aula, de forma interativa e divertida, o incentivo da memorização das multiplicações. A 
interface do Objeto de Aprendizagem possui um Alien verde, personagem escolhido para os 
diálogos estabelecidos durante a interação do aluno, o objeto foi estruturado em cinco etapas. 
O guia didático, possibilitou uma orientação sobre a utilização deste Objeto de Aprendizagem 
e aponta orientações para o desenvolvimento das tabuadas de multiplicação. Salienta-se que 
a ferramenta, apenas, contribui ressignificando a aprendizagem do aluno sobre conceitos 
básicos de multiplicação, ficando o desenvolvimento do pensamento multiplicativo a cargo do 
professor regente. O que se evidencia nesta proposta é a motivação pela memorização da 
tabuada de multiplicação. 
 
 
Palavras-chave: Objeto de Aprendizagem. Tabuada da Multiplicação. Tecnologias da 
Informação e Comunicação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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O Multiletramento, a Performatividade, Voz e Poética Literária de José de Alencar em 
LIBRAS 
 
Rita de Cássia Gomes Matoso Borges (UNOPAR) 
 
Celso Leopoldo Pagnan (UNOPAR) 
 
 
Resumo 
 
A pesquisa procede à análise de aspectos relacionados ao processo de inclusão, 
especificamente relacionados ao ensino da Literatura. Assim, busca-se investigar a 
representação literária e poética de José de Alencar, com ênfase nas características 
específicas da composição literária da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), bem como em 
sua performance. O objetivo geral do presente trabalho é analisar a (Re)significação literária 
no processo de tradução para a LIBRAS respeitando a oralidade poética da língua como 
representação cultural e identidade de uma comunidade específica, o Povo Surdo. Quanto 
aos específicos, discute a etnotextualidade oral, o multiletramento, identidade e cultura do 
Povo Surdo; coletar possíveis literaturas traduzidas em Língua de Sinais, identificar quais as 
características específicas encontradas nas literaturas em LIBRAS. Para alcançar os objetivos 
supracitados, parte-se do pressuposto de que trabalhar a literatura com o Povo Surdo requer 
adaptações para desenvolver um ensino de qualidade. A análise e a discussão aludem a 
questão da tradução literária e poética do autor para a transposição da literatura em LIBRAS. 
O corpus do estudo buscou refletir a literatura em sua performance junto a autores 
representativos em ambas as línguas, articulando cientificidade à produção e pesquisa de 
campo. A pesquisa utiliza em relação ao instrumento e ao objeto de estudo, as bases 
descritivas, bibliográficas e experimental, em uma análise mista abrangendo resultados 
qualitativos e quantitativos. Por fim, destaca-se que a pesquisa se encontra em fase 
embrionária, não sendo possível ainda delinear no presente trabalho seus resultados. 
 
Palavras-chave: Etnotexto. Inclusão. Multiletramento. LIBRAS. Literatura. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Use of Mobile Learning as a Tool for Teaching and Learning in Brazil 
 
Neri de Souza Santana (UENP-CP) 
 
Annecy Tojeiro Giordani (UENP-CP) 
 
Juliana de Pinho Balielo (UENP-Bandeirantes) 
 
Resumo 
 
 
In contemporary society, technological advances are increasingly presentin the school context 
and, consequently, require frequent reflection on their practice by teachers. Mobile digital 
technologies known as M-learning, in addition to being world-popular, can also aid in the 
teaching and learning process at all school levels. The study aims to map the areas of 
knowledge in which mobile technologies are being used. This is a qualitative research, with a 
survey on the WebQualis platform of journals in Teaching with Qualis B1, whose articles were 
published in the period from January 2012 to June 2017, in Portuguese language and focusing 
on the use of information technologies in Brazilian education. Of the 261 journals found, after 
reading the titles, only four were selected. Of these, the magazine New Technologies in 
Education - Renote, was chosen for this study, considering its scope. In it, 588 scientific articles 
were collected and analyzed, and after reading the abstracts, it was verified that only fourteen 
had affinity with the researched topic. The results indicate that in Brazil, the uses of 
technological devices are wielded in both Teaching and Education and the M-learning has 
been well accepted by teachers and students. The areas of knowledge that use it most are: 
Technology, Distance Learning, Teacher Training, Chemistry, Teaching in Astronomy, 
Software Engineering, Education and Health, Mathematics and Education. Although 
Mathematics appears as the most adept area for M-learning, studies indicate that it is a very 
positive digital technology for teaching and learning because it facilitates the acquisition and 
exchange of knowledge. 
 
Keywords: Teaching. Technology. Mobile Technology Devices. Mobile Learning. M-learning 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Capacidades de Linguagem e Novas Perspectivas ao Ensino de Língua Inglesa: 
Introdução à Capacidade de Significação e Multissemiótica 
 
Matheus José Sanches Ariza (UENP/CCP) 
 
Neri de Souza Santana (UENP-CP) 
 
 
Resumo 
 
As capacidades de linguagem são fundamentais ao orientar docentes na elaboração de uma 
sequência didática na linha sóciointeracionista, postulada por Bronckart (1999), portanto, este 
trabalho focalizará em demonstrá-las e analisá-las, juntamente a novas ideias propostas ao 
ensino de língua inglesa. As referidas capacidades de linguagem são sumariamente: 
capacidade de ação, que está relacionada à subjetividade/particular e ao conhecimento prévio 
de mundo dos alunos; capacidade discursiva, a qual enfoca a estrutura textual e layout do 
gênero e a capacidade linguístico discursiva, sendo a gramática contextualizada dentro do 
ensino com gêneros textuais. (DOLZ; SCHENEUWLY, 2004). Todavia, com uma proposta de 
ampliar a abordagem dessas capacidades, suprindo um déficit na capacidade de ação, uma 
nova fora criada: a capacidade de significação (CRISTÓVÃO; STUTZ, 2012). Além destas, 
uma nova perspectiva que engloba as diversas naturezas e multimodalidade do gênero é 
proposta, A multissemiótica (ROXANE, 2012), a fim de demonstrar a potencialidade de tudo 
que pode ser denominado texto - desde linguagens linguísticas a linguagens corporais - e de 
como é capaz de influenciar ou enfatizar o discursivo. Deste modo, refletiremos sobre a 
importância destas capacidades, juntamente à utilização dessas novas perspectivas para 
preparação de materiais didáticos. 
 
Palavras-chave: Língua inglesa. Capacidade de Significação. Multissemiótica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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O Ensaio Escolar e a Emancipação do Aluno-Autor: Reflexões e Práticas 
 
Fernando Bruno Antonelli Molina Benites (UTFPR) 
 
Mauricio Cesar Menon (UTFPR) 
 
Givan José Ferreira dos Santos (UTFPR) 
 
Resumo 
 
O objetivo deste estudo é propor reflexões acerca do gênero textual ensaio escolar e da sua 
produção em sala de aula. Tendo como base a concepção de linguagem interacional e 
dialógica postulada por Mikhail Bakhtin (2010) e as relações autor-texto-leitor segundo Koch 
e Elias (2012), pretendemos defender que o gênero ensaio escolar é aquele que oferece ao 
aluno uma situação privilegiada para compreender-se e manifestar-se como autor, visto que, 
dentre outras características, pode expressar-se a partir do “eu”. Após refletirmos sobre os 
postulados e sua caracterização no gênero em questão, elaboramos e promovemos um plano 
de aulas com base na sequência didática dos pensadores da Escola de Genebra (Dolz, 
Noverraz e Schnewly, 2004), contemplando as etapas de proposição, produção, avaliação e 
circulação de um ensaio escolar a partir da leitura de exemplares diversos do gênero e 
trazendo, por fim, o jornal. Os diferentes textos deste, aliados ao conhecimento das 
particularidades do gênero trabalhadas anteriormente, foram o ponto de partida da geração 
de temas de interesse para a produção do texto final dos alunos, que veio ao encontro de 
nossas expectativas e mostrou-se relevante ao dar-lhes o protagonismo em todas as etapas 
da criação e permitir-lhes imprimir o efeito de autoafirmação de subjetividade manifestado em 
suas opiniões. 
 
Palavras-chave: Aluno-autor de Texto. Ensaio Escolar. Emancipação pela Linguagem. 
Interação Entre Sujeitos Sociais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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O Ensino de Enfermagem: uma Revisão Bibliográfica 
 
 
Maicon Depieri (UNOPAR) 
 
Bernadete de Lourdes Streisky Strang (UNOPAR) 
 
Resumo 
 
Em suas várias fases de desenvolvimento ao longo dos tempos, o ensino de Enfermagem no 
Brasil tem sido marcado por constantes mudanças curriculares, suscitando amplas 
discussões, especialmente, sobre as disciplinas e novas propostas pedagógicas. Este estudo 
objetiva identificar algumas inovações do ensino de Enfermagem no Brasil na última década, 
com foco em aulas que utilizem metodologias ativas por meio da problematização. Trata-se 
de uma revisão bibliográfica sobre o ensino de Enfermagem, a partir de livros e artigos 
científicos do último decênio, disponíveis nas bases de dados LILACS e nas bibliotecas 
eletrônicas/virtuais BIEREME, BVS e SciELO. A pesquisa ocorreu entre abril de 2016 e maio 
de 2017. Os estudos apontam que o ensino de Enfermagem no Brasil tem se intensificado na 
última década, com consequentes mudanças nos perfis do aluno e do professor. Dessa forma, 
fica evidente que o enfermeiro professor não apenas precisa ter domínio dos conteúdos 
estudados na universidade ou nos cursos de especialização lato e stricto sensu, mas também, 
estar preparado pedagogicamente para ensinar quando for o caso. As Diretrizes Curriculares 
Nacionais para o Curso de Graduação em Enfermagem mostram que a formação do 
enfermeiro brasileiro vivencia processos inovadores com base nas tendências expressadas 
mundialmente e pelas políticas brasileiras de educação e saúde. 
 
Palavras-chave: Ensino. Enfermagem. Ciência. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Os Cursos Técnico de Enfermagem da Cidade de Londrina 
 
Maicon Depieri (UNOPAR) 
 
Bernadete de Lourdes Streisky Strang (UNOPAR) 
 
Resumo 
 
O Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec) foi criado pelo 
Governo Federal, em 2011, por meio da Lei 12.513/2011, com a proposta de expandir, 
interiorizar e democratizar a oferta de cursos de educação profissional e tecnológica no país. 
O objetivo desse estudo foi analisar as matrizes curricularesdas instituições que oferecem o 
curso Técnico em Enfermagem no município de Londrina pelo Pronatec e as instituições que 
não oferecem este curso, bem como verificar se existem diferenças substanciais entre a matriz 
curricular do curso Técnico em Enfermagem do PRONATEC e das demais instituições que 
oferecem o curso no município de Londrina. Foi pesquisada 4 instituições. A metodologia 
utilizada foi a pesquisa documental acrescida de revisão de bibliografia. A pesquisa foi 
estruturada em 4 capítulos. No primeiro abordamos o PRONATEC, sua criação, objetivos do 
curso Técnico em Enfermagem, analisamos o currículo do curso por meio do Projeto 
Pedagógico, a carga horária total e a carga horária destinada as disciplinas nas aulas teórico, 
práticas em laboratórios específicos e por fim a carga horária destinada aos estágios 
supervisionados em hospitais e na saúde pública. No segundo capitulo estudou-se o currículo, 
com o objetivo de comparar as matrizes curriculares entre os cursos Técnicos em 
Enfermagem das instituições citadas. No terceiro capitulo abordaremos as atribuições do 
egresso do curso Técnico em Enfermagem e no quarto capitulo descrevemos o cotidiano do 
Técnico em Enfermagem por meio de sua rotina profissional. Como resultados da pesquisa, 
evidencia-se que o tempo de formação não é suficiente para dar subsidio teórico e prático das 
ações pertinentes ao egresso do curso técnico em enfermagem. Nesses casos será 
necessário a inserção precoce desse aluno no mercado de trabalho para que o cotidiano 
profissional lhe forneça as habilidades necessárias a atividade de técnico em enfermagem. 
Constatamos também diferenças substanciais entre os currículos das instituições que 
ofereceram o curso pelo PRONATEC e os que não. Mesmo assim, observou-se que as 
matrizes curriculares apresentaram carga horária suficiente para aulas práticas em 
laboratórios específicos, bem como para os estágios. Estes, se iniciam na disciplina de Saúde 
Coletiva e posteriormente os alunos ingressam em ambiente hospitalar. 
 
Palavras-chave: Curso Técnico em Enfermagem. Matriz Curricular. Cotidiano Profissional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Estudos Preliminares sobre a Memória e História das Primeiras Escolas de Educação 
Básica de Municípios Brasileiros 
 
Bernadete de Lourdes Streisky Strang (UNOPAR) 
Aline Vanessa Locastre (UNOPAR) 
Fabiane Luzia Menezes Santos (UNOPAR) 
Patricia Graziela Gonçalves (UNOPAR) 
 Laura Célia S. Cabral Cava (UNOPAR) 
Tatiane Romagnole Peres (UNOPAR) 
 Mariana Silva Franzin (UNOPAR) 
Wesley Stutz (UNOPAR) 
 Flavio Carraro (UNOPAR) 
 
Resumo 
 
 
O Projeto propõe criar e alimentar um Banco de Dados com o título “Estudos preliminares 
sobre a memória e história das primeiras escolas de Educação Básica de municípios 
brasileiros”, para mapear e registrar o nascimento e o desenvolvimento do sistema de ensino 
brasileiro, por região. A pesquisa envolverá revisão bibliográfica mediante a sistematização 
de referenciais das três áreas envolvidas e pesquisa de campo, com o objetivo de responder 
as perguntas propostas pelos Cursos. As respostas virão por meio das atividades propostas 
no portfólio (PTG). São as seguintes as perguntas, da História: 1) qual é a escola mais antiga 
da cidade ainda em funcionamento? 2) esta escola é pública ou privada? Se privada: era leiga 
ou confessional e qual modalidade de ensino oferece. Somado a estas perguntas, os alunos 
do curso de Arquitetura e Urbanismo irão perguntar o seguinte: 1) Como a memória das 
escolas estão documentadas? Considere-se diferentes suportes de documentos gerais, tais 
como registro do imóvel, Placas, monumentos, fotografias, configuração do edifício, 
elementos ou técnicas construtivas especificas? 2) Existem indícios que a construção foi feita 
exclusivamente para finalidade escolar? Ou se houveram adaptações que possuem evidência 
para situação que está hoje. No campo do ensino de Artes, antes de direcionar uma pergunta, 
será proposta a execução de fotografias externas e internas da escola. A partir dessas 
fotografias, os alunos poderão pesquisar se há registros antigos da escola, em jornais, 
museus ou na própria escola e se perguntar se houve mudanças significativas da escola. São 
5 as fases definidas para a execução deste Fase 1: seleção dos alunos responsáveis pelo 
grupo no PTG (detalhar os processos e etapas do (PTG) e gravação de vídeo apresentando 
o projeto. Fase 2: Seleção dos alunos do 4º semestre do curso de História EAD, 4º semestre 
de Artes Visuais e do 3º e 4º do Curso de Arquitetura e Urbanismo. Fase 3: Instrumentalizar 
os alunos no sentido de definir frentes de trabalhos, por exemplo, onde devem buscar as 
informações requerentes: Arquivos Públicos, Prefeitura, Núcleo Regional de Educação, 
Secretaria Municipal de Educação, etc. Se for necessário, usar-se-á como recurso a História 
Oral, por meio de entrevistas com pioneiros da região. Fase 4: Início do trabalho de campo; 
reuniões virtuais pré-agendadas via chat com os alunos envolvidos, para acompanhar o 
desenvolvimento da pesquisa. Fase 5: Consolidação e socialização dos dados. No aspecto 
teórico, este Projeto será sustentado por 3 eixos: os fundamentos conceituais da Memória 
Individual e Coletiva, de Maurice Halbwachs para pensar aspectos da memória social, 
envolvidos na proposta do projeto, no campo da História da Educação, obras de referência 
que tratem da História da Educação e das Instituições Escolares no Brasil e obras de 
Fundamentos da imagem. 
 
Palavras-chave: Memória. História. Ensino. 
 
 
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Comparação de Metadados em Objetos Digitais de Literatura 
 
Rodolfo Barroso (UNOPAR) 
 
Anderson Teixeira Rolim (UNOPAR) 
 
Resumo 
 
Descritos como recursos suplementares ao processo de ensino e aprendizagem, os Objetos 
Digitais de Aprendizagem merecem destaque nesse contexto. Diversos e variáveis, esses 
objetos podem ser jogos, aplicativos, planilhas, arquivos de texto, som e vídeo, formulários, 
hipertextos etc. Esse trabalho, resultado de uma pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfico 
e exploratório, busca identificar exemplos de Objetos Digitais de Aprendizagem voltados para 
o ensino de Literatura, selecionados no Banco Internacional de Objetos Educacionais, a fim 
de verificar se os metadados atendem ao padrão IEEE 1484.12.1 - 2002. Conclui-se que os 
metadados dos arquivos observados atendem parcialmente ao padrão referido. As limitações 
de envio não colaboram para a reutilização dos arquivos e para o desenvolvimento de um 
ciclo registrável de vida útil desses objetos. E a inatividade da plataforma é um indício dessa 
inadequação. Comparativamente, os metadados distanciam-se pela especificação, sem 
prejuízo à sua identificação como Objeto Digital de Aprendizagem voltado para o ensino de 
Literatura. 
 
 
Palavras-chave: Ensino. Objetos Digitais de Aprendizagem. Metadados. Tecnologia 
Educacional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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O Geoprocessamento no Ensino de Geografia: O Google Earth PRO 6.0 como 
Instrumento Pedagógico para Estudar Bacia Hidrográfica 
 
Flávio Henrique Navarro Hashimoto (UEL) 
 
Osvaldo Coelho Pereira Neto (UEL) 
 
Resumo 
 
 
Nos dias atuais, graças as recentes inovações tecnológicas, não se imagina vivermos em 
sociedade sem todo esse aparato. A sociedade vive numa era tecnológica onde as 
ferramentas digitais estão cada vez mais sendo inseridas no nosso cotidiano. No ensino, os 
avanços tecnológicos são instrumentos que contribuem para a formação e construçãode 
habilidades. Nesse avanço, surgiram as geotecnologias que são novas formas de se realizar 
mapas que estão contribuindo para a Ciência Geográfica. No processo educativo as 
ferramentas de geotecnologia estão aos poucos se popularizando. Mas como utilizar a 
geotecnologia no ensino? Existem diversos programas de geotecnologia ou 
geoprocessamento, como o Google Earth PRO 6.0 que permite explorar o mundo e realizar 
trabalhos de SIG (Sistema de Informação Geográfica). Além de ser um software gratuito e 
eficiente, é de fácil instalação e manuseio. Por meio do Google Earth PRO 6.0, conectado a 
uma rede de internet, é possível desenvolver uma atividade de análise de uma bacia 
hidrográfica com alunos do 7º ano do Ensino Fundamental II. Para isso, inicialmente, o 
professor de geografia deverá realizar uma introdução do que é e como são as bacias 
hidrográficas para, em seguida, apresentar a bacia hidrográfica que a escola está localizada. 
Após isso, no laboratório de informática ou pelos celulares particulares, os alunos deverão 
delimitar a bacia hidrográfica local, com o auxílio do professor, estudada para que, logo após 
dessa etapa, os alunos verificarão quais são os impactos do ser humano nessa bacia 
hidrográfica para, depois, discutirem o que cada um observou. Essa etapa deverá ter a 
participação de todos. Essa atividade é interessante, uma vez que trabalhará com uma 
temática importante da Geografia Física e irá relacionar com um espaço próximo deles, além 
de também trabalhar com a educação ambiental. 
 
Palavras-chave: Geoprocessamento. Ensino de Geografia. Google Earth PRO. Proposta de 
Atividade. Bacia Hidrográfica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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A Cartola Mágica das Palavras: o Encantamento na Formação do Leitor 
 
 
Zenaide Aparecida Negrão (UTFPR) 
 
Marilu Martens Oliveira (UTFPR) 
 
Resumo 
 
A educação brasileira passou por muitas reformas. Ainda assim, é constante a divulgação, 
nas mídias, do fraco desempenho dos estudantes, a queixa dos professores sobre a 
precariedade de recursos destinados à sua formação e, consequentemente, de seus futuros 
leitores. A reclamação de que o aluno não compreende o que lê, gerou o conceito de 
“alfabetismo funcional”, que deve passar não apenas pelo domínio do código, mas pelo 
letramento, entendendo como instrumento que o cidadão usa nas suas relações sociais. 
Segundo o pesquisador, a ausência de contato com o livro, em casa ou na escola, impõe 
novas abordagens para o ensino de leitura. A distribuição de livros do Programa Nacional do 
Livro Didático (PNLD) favorece o acesso, mas não garante que os leitores terão formação 
necessária para a leitura. Diante disso, algumas questões podem ser levantadas: como é o 
processo de alfabetização/letramento escolar? O professor que ensina leitura é um bom 
leitor? Assim, um curso semipresencial foi proposto aos alunos do Magistério, uma vez que 
eles são os primeiros mediadores, na escola, entre o livro e a criança, com o objetivo de rever 
e aprimorar técnicas da recepção de texto, abordando quatro itens: formação do leitor, 
romances histórico e policial, literatura infanto-juvenil e poesia, tendo como base os 
referenciais teóricos sobre os temas, além de oferecer o produto educacional – manual – A 
Cartola mágica das palavras: guia de atividades. Vários trabalhos foram feitos pelos cursistas 
calcados nesse guia, além de criarem outras possibilidades para despertar o interesse dos 
pequenos pela leitura. Este trabalho poderá auxiliar futuros mestres como material 
investigativo na elaboração de suas práticas cotidianas em sala de aula, contribuindo para a 
formação de leitores proficientes, propiciando-lhes uma humanizadora surpresa oferecida 
pela literatura. 
 
Palavras-chave: Formação de Leitor. Dinamização. Curso. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Prática de Letramento Literário Digital no Âmbito do Ensino 
 
 
Giorgea Malena dos Santos (UNESPAR) 
 
 
Resumo 
 
 
O termo “letramento” provém do uso que fazemos da escrita em nosso cotidiano. Através de 
múltiplas formas de letramento existentes, observamos que a prática vai além de ler e 
escrever, pois é empregada em atos diversos da sociedade como assistir televisão, 
cumprimentar as pessoas, ouvir uma música, ler uma placa localizando lugares e etc; todos 
esses atos pertenceram a um texto antes de praticá-los. O letramento envolve a capacidade 
do indivíduo com o conhecimento e indica a interação e relação da escrita com a prática 
atuante. Abrange todos os meios comunicativos por isso tem ênfase na pluralidade como o 
conhecido “multiletramentos”. Entretanto, percebemos que o Letramento em modo geral tem 
como principal objetivo estabelecer o processo de construção de sentido, por isso propomos 
falar Letramento Literário Digital como um termo plural compreendido pela abrangência que a 
globalização possui no quesito tecnologia e pela inserção crescente dos indivíduos no 
contexto digital. Através da pesquisa aprofundada que circunda em diversas obras 
conceituadas de autores e estudiosos da área, observamos a relevância da prática do 
letramento literário em um ambiente digital muito utilizado como o Facebook e analisamos a 
sua utilidade para o ensino. 
 
Palavras-chave: Letramento Literário Digital. Leitura. Ensino 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Reflexões Sobre a Abordagem da Literatura no Livro Didático para a Formação do 
Leitor Literário 
 
Ana Paula da Silva e Lino (PG-UEL) 
 
Resumo 
 
Este artigo faz uma análise qualitativa acerca da estrutura de exercícios de um livro didático 
do 6º ano do Ensino Fundamental do sistema público de ensino. O objetivo é verificar a 
abordagem do texto literário nessa obra, observando o tratamento dispensado à literatura por 
meio das atividades relacionadas ao gênero poema. A análise fundamenta-se nas 
orientações dos documentos oficiais para o ensino da literatura no ensino básico, tais como 
Parâmetros Curriculares Nacionais e Diretrizes Curriculares Estaduais e em princípios da 
teoria da Estética da Recepção, com o propósito de verificar se, de fato, questões sobre a 
Literatura são exploradas a fim de formar o leitor literário ainda no ensino fundamental. Com 
essa intenção, atividades em torno do gênero poema foram utilizadas como referência para 
tais reflexões, uma vez que, dentro da grande diversidade de gêneros literários, ele é muito 
recorrente nos materiais didáticos. Percebe-se, a partir deste trabalho, a necessidade de 
aprimorar o livro didático, importante ferramenta do trabalho docente, no sentido de aproximar 
o que é proposto nas recentes teorias voltadas ao ensino da literatura e nos documentos 
oficiais com o que se tem conseguido realizar efetivamente em sala de aula por meio da 
utilização desse recurso. 
 
Palavras-chave: Livro didático. Literatura. Ensino. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Autorregulação da Aprendizagem: uma Abordagem Sobre Seus Modelos Teóricos 
 
Luciane Guimarães Batistella Bianchini (UNOPAR) 
Juliana Gomes Fernandes (IFPR) 
Patrícia Alzira Proscênscio (UNOPAR) 
Rafaela da Costa (UNOPAR) 
Cleonice José de Souza (UNOPAR) 
Elisangela Cardoso (UNOPAR) 
Ellisandra Natália Pereira Tonasse (UNOPAR) 
Kiara Maria Paes Munhão (UNOPAR) 
 
Resumo 
 
Como parte do projeto intitulado “Autorregulaçãona redução 
de pneumonia associada à ventilação mecânica - Edlívia Dias de Mattos 
(UNOPAR) Flaviane Alves Dias (UNOPAR) Gabriela Fleuri Seixas (UNOPAR) 
Josianne Mendes de Padua Balarim (ISCAL) Jucinay Phaedra Silva Sanches 
(ISCAL) Kátia Cristine de Carvalho (UNOPAR) Larissa Paula 
Santos(UNOPAR) Luciana Prado Maia (UNOPAR) Maria Helena Mattozinho 
(UNOPAR) Raphaella Lima de Souza Guimarães (UNOPAR) ......................... 
 
 
 
 
 
 
35 
Uso de Suplementos Alimentares por Alunos do Curso de Nutrição - 
Andrieli Botton (UNOPAR) Marilsa Suemy Sakamoto Santini (UNOPAR) ........ 
 
36 
Trabalho em equipe na formação do enfermeiro: perspectivas e desafios 
sob a ótica do pensamento complexo Raphaella Lima de Souza 
Guimarães (UNOPAR) Mara Lúcia Garanhani (UEL) Sarah Nancy Deggau 
Hegeto de Souza (UEL) Maria do Carmo Lourenço Haddad (UEL) ................ 
 
 
 
37 
Perfil do discente de educação à distância: fatores e contrapontos - 
Camila da Veiga Sambatti Hereck (UNOPAR) Andréia Viviana Tiroli 
Merenciano (UNOPAR) ..................................................................................... 
 
 
38 
O conhecimento geométrico construído por meio da Webquest e a 
Robótica - Luciane Guimarães Batistella Bianchini (UNOPAR) André Dias 
Martins (UNOPAR) Ricardo Bortolo Vieira (FACULDADE CIDADE VERDE) .... 
 
 
39 
Análise sobre a histologia nos livros didáticos de Ciências no Ensino 
Fundamental - Regina Sayuri Ogawa (PECEM – UEL) Marinez Meneghello 
Passos (UEL) ..................................................................................................... 
 
 
40 
Planificação de conteúdos em recursos pedagógicos: contribuições do 
Desenho Universal para a Aprendizagem - Jacqueline Lidiane de Souza 
Prais (UEL) Célia Regina Vitaliano (UEL) .......................................................... 
 
 
41 
Conceitos astronômicos como instrumento de interdisciplinaridade no 
ensino de Química - Julia Helena Rossieri (UTFPR) ....................................... 
 
42 
Comunicações Orais ....................................................................................... 
43 
Efeitos do clima organizacional escolar nos processos de ensino e de 
aprendizagem Samantha Franciele Dorabiato de Matos (UNOPAR) Fábio 
Luiz da Silva (UNOPAR) .................................................................................... 
 
 
44 
Autoavaliação de professores de uma escola pública em relação às 
estratégias de ensino - Fábio Luiz da Silva (UNOPAR) Fabiane Tais Muzardo 
(UNOPAR) Ana Luiza Silva Suzuki (CAP/UEL) Carlos Eduardo Guimarães da 
Silva (CAP/UEL) Danielle Santos (CAP/UEL) ................................................... 
 
 
 
45 
Competência leitora de alunos de 5º ano de uma escola da rede municipal 
de ensino da zona norte do município de Londrina - Cristiane Evaristo da 
Silva Domingues (UNOPAR) Fábio Luiz da Silva (UNOPAR) ........................... 
 
 
46 
Educação patrimonial e memórias do café: um estudo da Rota do Café - 
Norte do Paraná - Alini Nunes de Oliveira (UEL) .............................................. 
 
47 
Iniciação cientifica: um relato de artigos científicos construídos por meio 
de vlogs no ensino técnico de nível médio - Graciliano da Silva Santos 
(Centro Paula Souza) ......................................................................................... 
 
 
48 
A Interação entre universidade e escola pública: um estudo de caso - 
Lílian Gavioli de Jesus (UNOPAR) Fábio Rogério Regioli (UNOPAR/FAAT)...... 
 
49 
Conhecimentos matemáticos para a formação do contador em questões 
do ENADE - Marianne Sayuri Fukuda Batista (UNOPAR) Helenara R. 
Sampaio Figueiredo (UNOPAR) ........................................................................ 
 
 
50 
As pesquisas a respeito do ensino de estatística nas edições do ENEM – 
Encontro Nacional de Educação Matemática - Nelson Antonio da Silva 
(UNOPAR) Helenara R. Sampaio Figueiredo (UNOPAR) ................................. 
 
 
51 
Geometria no 5º ano do Ensino Fundamental: construção de uma 
sequência didática para o ensino de polígonos - Cileide Teixeira da Silva 
Polli (UNOPAR) Helenara R. Sampaio Figueiredo (UNOPAR) .......................... 
 
 
52 
Características da Contabilometria - Regiane Alice Brignoli Moraes 
(UNOPAR) Helenara R. Sampaio Figueiredo (UNOPAR) .................................. 
 
53 
Objeto de Aprendizagem no Ensino de Matemática: maratona de tabuada 
da multiplicação - Daniela Harmuch (UTFPR) Marcelo Souza Motta (UTFPR) 
 
54 
O multiletramento, a performatividade, voz e poética literária de José de 
Alencar em LIBRAS - Rita de Cássia Gomes Matoso Borges (UNOPAR) 
Celso Leopoldo Pagnan (UNOPAR) .................................................................. 
 
 
55 
Use of Mobile Learning as a tool for teaching and learning in Brazil - Neri 
de Souza Santana (UENP-CP) Annecy Tojeiro Giordani (UENP-CP) Juliana 
de Pinho Balielo (UENP-Bandeirantes) .............................................................. 
 
 
56 
Capacidades de linguagem e novas perspectivas ao ensino de língua 
inglesa: introdução à capacidade de significação e multissemiótica - 
Matheus José Sanches Ariza (UENP/CCP) Neri de Souza Santana (UENP-
CP) .................................................................................................................... 
 
 
 
57 
O ensaio escolar e a emancipação do aluno-autor: reflexões e práticas - 
Fernando Bruno Antonelli Molina Benites (UTFPR) Mauricio Cesar Menon 
(UTFPR) Givan José Ferreira dos Santos (UTFPR) .......................................... 
 
 
58 
O ensino de enfermagem: uma revisão bibliográfica - Maicon Depieri 
(UNOPAR) Bernadete de Lourdes Streisky Strang (UNOPAR) ......................... 
 
59 
Os cursos técnico de enfermagem da cidade de Londrina - Maicon Depieri 
(UNOPAR) Bernadete de Lourdes Streisky Strang (UNOPAR) ......................... 
 
60 
Estudos preliminares sobre a memória e história das primeiras escolas 
de Educação Básica de municípios brasileiros - Bernadete de Lourdes 
Streisky Strang (UNOPAR) Aline Vanessa Locastre (UNOPAR) Fabiane Luzia 
Menezes Santos (UNOPAR) Patricia Graziela Gonçalves (UNOPAR) Laura 
Célia S. Cabral Cava (UNOPAR) Tatiane Romagnole Peres (UNOPAR) 
Mariana Silva Franzin (UNOPAR) Wesley Stutz (UNOPAR) Flavio Carraro 
(UNOPAR) ......................................................................................................... 
 
 
 
 
 
 
61 
Comparação de metadados em objetos digitais de Literatura - Rodolfo 
Barroso (UNOPAR) Anderson Teixeira Rolim (UNOPAR) ................................ 
 
62 
O Geoprocessamento no ensino de Geografia: O Google Earth PRO 6.0 
como instrumento pedagógico para estudar bacia hidrográfica - Flávio 
Henrique Navarro Hashimoto (UEL) Osvaldo Coelho Pereira Neto (UEL) ........ 
 
 
63 
A Cartola mágica das palavras: o encantamento na formação do leitor - 
Zenaide Aparecida Negrão (UTFPR) Marilu Martens Oliveira (UTFPR) ............. 
 
64 
Prática de letramento literário digital no âmbito do ensino - Giorgea 
Malena dos Santos (UNESPAR) ........................................................................ 
 
65 
Reflexões sobre a abordagem da literatura no livro didático para a 
formação do leitor literário - Ana Paula da Silva e Lino (PG-UEL) ................. 
 
66 
Autorregulação da aprendizagem: uma abordagem sobre seus modelos 
teóricos - Luciane Guimarães Batistella Bianchini (UNOPAR) Juliana Gomes 
Fernandes (IFPR) Patrícia Alzira Proscênscio (UNOPAR) Rafaela da Costa 
(UNOPAR) Cleonice José de Souza (UNOPAR) Elisangela Cardoso 
(UNOPAR) Ellisandra Natália Pereira Tonasse (UNOPAR) Kiara Maria Paes 
Munhão (UNOPAR) ........................................................................................... 
 
 
 
 
 
67 
Reflexões preliminares sobre brinquedotecas nos centros de educação 
infantil públicos brasileiros - Luciane Guimarães Batistellada Aprendizagem no Ensino Superior e as 
Tecnologias Digitais”, esta pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de descrever os aspectos 
fundamentais do constructo autorregulação da aprendizagem, abordando algumas das 
perspectivas teóricas que versam sobre o assunto, bem como explanando os principais 
modelos teóricos que explicam como esse processo acontece em cada indivíduo e sua 
importância no desenvolvimento da aprendizagem. Trata-se de um estudo bibliográfico, 
baseado nos principais autores que têm se dedicado ao tema, desde seu início na década de 
setenta até os dias atuais. Este levantamento foi realizado junta às principais bases de dados 
nacionais e internacionais. Após as análises das abordagens teóricas, verificou-se que para 
além de alguns pontos de discordância entre os autores, há um consenso de que a 
autorregulação da aprendizagem se refere ao grau em que os estudantes ativam 
metacognitiva, motivacional e comportamentalmente seu processo de aprendizagem. 
Observou-se ainda que apesar das pequenas diferenças entre os modelos teóricos, todos 
encaram a autorregulação da aprendizagem como uma ação intencional, planejada, temporal, 
dinâmica e complexa. Pretende-se, dessa forma, contribuir para a construção do 
conhecimento relativo aos processos de ensino-aprendizagem e proporcionar uma reflexão 
acerca da complexidade envolvida nesse processo e seus desafios. 
 
Palavras-chave: Autorregulação da Aprendizagem. Modelos de Autorregulação. 
Aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Reflexões Preliminares sobre Brinquedotecas nos Centros de Educação Infantil 
Públicos Brasileiros 
 
Luciane Guimarães Batistella Bianchini (UNOPAR) 
Bernadete Lema Mazzafera (UNOPAR) 
Lilian Amaral da Silva Souza (UNOPAR) 
Natália Gomes dos Santos (UNOPAR) 
Tatiane Mota Santos Jardim (UNOPAR) 
Patrícia Alzira Proscêncio (UNOPAR) 
Taísa Grasiela Gomes Liduenha Gonçalves (UFMG) 
 
Resumo 
 
Este trabalho apresenta resultados de uma das atividades de pesquisa do projeto “Estudo do 
perfil das brinquedotecas em Centros Municipais de Educação Infantil brasileiros”. O objetivo 
foi fazer um levantamento de dados no Data Escola Brasil identificando o número de Centros 
municipais de Educação Infantil – CMEIs ou demais instituições públicas que ofertam 
educação infantil, para posteriormente aplicarmos um questionário caracterizando a condição 
das brinquedotecas escolares com a ajuda de alunos de iniciação cientifica. Para coleta 
utilizou-se o banco de dados online Data Escola Brasil/ INEP, que apresenta informações 
referentes a todos os estados brasileiros, agrupando-os por região. Selecionou-se no site do 
banco os seguintes ícones: dependência administrativa (municipal, estadual e federal); 
situação de funcionamento (em atividade); modalidade (ensino regular) e etapa (educação 
infantil) (BRASIL, 2011). Destaca-se que os dados coletados se referem aos indicadores de 
2015, visto que é o último ano disponibilizado pelo banco. Como resultados verificou-se que 
em 2015 totalizavam 85. 254 centros de educação infantil públicos no Brasil, sendo que 
destes, aproximadamente 98,9% eram de instância municipal. O percentual de centros de 
instância estadual era de 0,9% e de instância federal de apenas 0,2%. Observa-se uma 
predominância de CMEIs municipais no contexto brasileiro. Isto se justifica pela organização 
e distribuição de compromissos das instâncias administrativas públicas, pois ao analisarmos 
as legislações educacionais, verificamos que é de responsabilidade da esfera municipal 
oportunizar o acesso das crianças à educação, de modo que é de sua incumbência. 
 
Palavras-chave: Brinquedotecas Escolares. Centros Municipais de Educação Infantil. INEP. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Atuação do Professor de Atendimento Educacional Especializado na Educação 
Infantil no Atendimento à Criança com Necessidade Educacional Especial 
 
Mara Silvia Spurio (UNOPAR) 
 
Luciane Guimarães Batistella Bianchini (UNOPAR) 
 
Célia Regina Vitaliano (UEL) 
 
Renata Beloni de Arruda ( UEL) 
 
 
Resumo 
 
O atendimento educacional especializado (AEE) é oferecido aos alunos com necessidades 
educacionais especiais (NEE), preferencialmente nas salas de recursos multifuncionais 
(SRM). As SRM deverão contar com professores capacitados para atuar, não apenas com os 
alunos, mas também com os professores regulares e família do aluno. Pesquisas têm 
destacado que na maioria das vezes o trabalho entre os envolvidos com a criança torna-se 
desarticulado e isto é ruim principalmente quando se refere a uma criança pequena, na 
qual vários aspectos do desenvolvimento merecem um atendimento com ações continuas. 
Diante disso questionamos: como a literatura tem possibilitado pensar o trabalho entre 
professores da sala de recurso multifuncional, família e professores do ensino regular? A 
partir de um estudo documental sobre a Política Nacional de Educação Especial na 
Perspectiva da Educação Inclusiva, LDB e Referencial Curricular Nacional, 
objetivamos identificar como deve ser a atuação do professor da sala de recursos 
multifuncionais e demais envolvidos com o aluno pré-escolar com necessidades educacionais 
especiais. Também refletir sobre medidas de intervenção para a melhoria dessa relação, da 
aprendizagem e desenvolvimento do aluno. Os resultados indicaram que nos referidos 
documentos ressalta-se a importância deste profissional enquanto promotor de conhecimento 
sobre a criança e orientador de práticas entre todos os envolvidos com o aluno. Ainda 
ressaltam que a intervenção adequada nos primeiros anos de vida pode favorecer melhora 
no desenvolvimento como um todo e consequentemente diminuir problemas habitualmente 
apresentados. Conclui-se a necessidade em refletir sobre práticas inclusivas, colaborativas 
com continuidade. 
 
Palavras-chave: Educação Infantil. Professores AEE. Documentos Legais. Práticas 
colaborativas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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A Interface da Educação Especial e Educação de Jovens e Adultos nas Teses e 
Dissertações Brasileiras 
 
Rosangela Martins Cabral (UNOPAR) 
 
Taísa Grasiela Gomes Liduenha Gonçalves (UFMG) 
 
Luciane Guimarães Batistella Bianchini (UNOPAR) 
 
Luciana Ribeiro Salomão (UNOPAR) 
 
Resumo 
 
A partir da década de 1990, com a inserção das políticas inclusivas no contexto brasileiro, 
relacionadas aos organismos internacionais, houve uma ampliação no número de matrículas 
de alunos público-alvo da educação especial nas escolas regulares. Entretanto, as condições 
de permanência e sucesso escolar não foram concretizadas ao identificar um aumento desse 
público na Educação de Jovens e Adultos (EJA) conforme mostram os estudos de Siems- 
Marcondes (2012); Gonçalves (2012); Haas (2015). Nesse contexto, o objetivo do trabalho foi 
verificar na produção acadêmica, especificamente no Banco de Teses da Comissão de 
Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível Superior (CAPES) e na Biblioteca Digital Brasileira de 
Teses e Dissertações (BDTD), a interface da Educação Especial e Educação de Jovens e 
Adultos a partir da seleção de descritores que envolvem as temáticas. Os procedimentos 
metodológicos basearam-se no estudo bibliométrico e os dados coletados foram organizados 
em uma planilha de Excel, conforme as orientações de Hayashi (2013) e Silva, Hayashi e 
Hayashi (2011). Os resultados revelam a presença de9 trabalhos que abordam a interface 
Educação Especial e EJA, no período de 2010 a 2014, sendo 6 dissertações de mestrado e 
3 teses de doutorado. Do total de trabalhos, 5 estavam vinculados à esfera federal, 2 à esfera 
estadual e 2 à particular; 3 trabalhos foram desenvolvidos em instituições de ensino superior 
na região centro oeste, 3 na região sul, e 1 na sudeste. Com o reduzido número de 
dissertações e teses sobre a interface e, concomitantemente, com a ampliação de matrículas 
de alunos público-alvo da Educação especial na EJA, evidencia-se a necessidade de 
pesquisas acadêmicas que analisem e discutam esse cenário educacional. 
 
Palavras chaves: Educação Especial. Educação de Jovens e Adultos. Produção Científica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Avaliação na Modalidade da Educação a Distância 
 
Ana Claudia Cernach Brandalize (UNOPAR) 
 
Bernadete de Lourdes Streisky Strang (UNOPAR) 
 
Resumo 
 
 
As tecnologias recentes despertaram uma série de reflexões sobre como são utilizadas na 
educação, especialmente na Educação a Distância. Diante de sucessivas mudanças, houve 
a necessidade de reestruturar a proposta educativa, assim como a avaliação. Este estudo, 
tem como objetivo compreender e descrever os diferentes processos de avaliação no Ensino 
a Distância no Brasil, apresentando as especificidades desse modelo educacional e a 
importância de se usar a avaliação como estratégia pedagógica e não como instrumento de 
verificação da aprendizagem. A pesquisa tem caráter qualitativo, é exploratória e realiza uma 
revisão bibliográfica para mapear as principais proposições teóricas sobre a avaliação no 
Ensino a Distância. As principais referências do campo desta pesquisa são Phillippe 
Perrenoud, Benjamin Bloom, Domingos Fernandes, Marco Silva, Jussara Hoffman e Cipriano 
Carlos Luckesi. Os estudos mostram que dos tipos de avaliação disponíveis, o modelo de 
avaliação formativa é o que está vinculado às funções de regulação e a autorregulação. 
Assim, evidencia-se que a avaliação das aprendizagens pode ser entendida como todo e 
qualquer processo definido, participativo e interativo a respeito do que o educando sabe e do 
que é capaz de realizar nas mais diversas situações. Assim, o uso constante das práticas da 
avaliação formativa, além de contribuir na aprendizagem, oferece autonomia para o aluno. 
Diante disso, entende-se que a avaliação formativa é um procedimento que contribui 
positivamente para a Educação a Distância. 
 
 
Palavras-chave: Ensino a Distância. Avaliação. Tecnologia. Educação. Processos de 
Avaliação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Tiras Cômicas: um Instrumento Multifacetário na Educação 
 
Aline da Silva Aparecido (UEL) 
 
Stéffani Priscila Léo dos Santos Rocco (UEL) 
 
Resumo 
 
Sabemos da eficiência da utilização de textos, para exposição de um conteúdo escolar, o 
trabalho com a diversidade de gênero textual, incluindo os quadrinhos, é proposto pelos 
PCNs, que prevê conteúdos para tornar os alunos reflexivos e críticos. As tiras cômicas, 
fazem parte do gênero quadrinho, são materiais pedagógicos ricos para o desenvolvimento 
crítico--reflexivo dos alunos. No entanto, dentro da escola são trabalhadas de forma 
superficial, não valorizando todas as possibilidades de interpretação, geralmente a 
abordagem feita pelos professores traz exercícios mecânicos, não sendo necessária 
nenhuma reflexão do aluno, até por falta de conhecimento sobre a linguagem dos quadrinhos. 
Elas mostram-se um recurso eficiente, dentro da sala de aula, pois a junção da linguagem 
verbal, com a não-verbal prende a atenção do público-alvo e em muitos casos aproximam os 
alunos do seu cotidiano, podendo acontecer uma identificação com os fatos narrados. Se 
pensarmos que o ato de ler, neste caso as tiras, não é apenas uma decodificação, dos códigos 
escritos, mas sim uma relação com a leitura de mundo, considerando as condições de 
produção do texto, contexto histórico e intertexto, tem-se uma melhor compreensão do que 
está sendo lido. Pensamos as tiras como um instrumento de trabalho multifacetário, com elas 
é possível trabalhar linguagem, gramática, história, geografia etc. Sua leitura desenvolve o 
social, o cognitivo e o emocional, tornando cidadãos críticos, além de auxiliar na 
argumentação, imaginário, criatividade e leitura de diferentes linguagens. Para demonstrar 
como as tiras passeiam por diversos temas, podem ser trabalhadas em várias disciplinas e 
sua leitura não é apenas superficial, e sim busca uma reflexão do leitor, escolhemos as tiras 
da Mafalda, do cartunista Quino e as tiras do cartunista Orlandeli, série (SIC). 
 
Palavras-chave: Tiras Cômicas. Educação. Interdisciplinar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Análise do Processo de Autorregulação Promovido nas Situações-Problemas 
Presentes na Aplicação dos Testes Piagetianos 
 
Luciane Guimarães Batistella Bianchini (UNOPAR) 
 
Lisandra Costa Pereira Kirnew (UNOPAR) 
 
Luciana Michele Ventura (UNOPAR) 
 
 
Resumo 
 
 
A aprendizagem está relacionada ao desenvolvimento humano para Piaget, sendo relevante 
considerar neste contexto quatro fatores: maturação, experiência, transmissão social e 
equilibração (autorregulação). O processo de autorregulação promovido por situações-
problemas tem sido enfatizado em pesquisas relacionadas ao ensino e aprendizagem 
(BIANCHINI, 2012; MACEDO, 1980) com aporte teórico piagetiano, principalmente porque 
expressa a atividade construtiva do sujeito em relação ao objeto de conhecimento. Piaget 
(1975) desenvolveu um método de investigação do pensamento humano e este caracteriza-
se como método de investigação e intervenção, na medida em que as perguntas 
apresentadas aos participantes são desencadeadoras da autorregulação (pois promovem 
desequilíbrios constantes) do sujeito entrevistado. Sendo assim, questionamos: pode-se 
perceber a autorregulação em sujeitos quando aplicados os testes piagetianos? Nosso 
objetivo foi identificar se ao aplicar 3 testes piagetianos (“Conservação de Líquidos”, “Noção 
de Espaço” e “Conceitos Morais”) a 4 sujeitos de diferentes faixas etárias (entre 5 a 16 anos), 
estes manifestariam a autorregulação quando contra-argumentados durante os testes. Os 
resultados das entrevistas mostraram uma variação nas respostas das crianças entre os 
estágios pré-operatório e operatório concreto. Observou-se que quando contra-argumentados 
em suas respostas, os participantes apresentavam outras justificativas, ou seja, o processo 
de autorregulação foi promovido pela ação do pesquisador. Já com os adolescentes, 
percebeu-se que, mesmo diante das contra-argumentações do pesquisador, eles pensavam 
bem, se autorregulavam e mantinham suas respostas, expressando a certeza de que tinham 
nas respostas dadas. Na escola, os professores podem utilizar-se desses resultados para 
desenvolverem propostas de ensino no modelo construtivista. 
 
Palavras-chave: Ensino. Aprendizagem. Autorregulação. Testes Piagetianos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Do Aprender Via Tecnologia ao Ensinar Via Tecnologia: o Preparo de Alunos de 
Licenciatura, na Modalidade EAD, para a Prática Docente Mediada Pelos Recursos 
Digitais 
 
Eliza Adriana Sheuer Nantes (Coordenadora/UNOPAR/PPGENS/FUNADESP) 
Adriana Giarola Ferraz Figueiredo (ANHANGUERA) 
Ana Paula Pinheiro daSillveira (UTFPR-Curitiba) 
Andressa Aparecida Lopes (UNOPAR) 
Antonio Lemes Guerra Junior (UNOPAR) 
Ednéia de Cássia Santos Pinho (UNOPAR) 
Graziella Santos Guimarães (UNOPAR/FUNADESP-IC) 
Idelma Maria Nunes Porto (UNOPAR) 
Juliana Fogaça Sanches Simm (UNOPAR - SEED-PR) 
Maria Gorett Freire Vitiello (UNOPAR/PPGENS/CAPES) 
Tatiane Caldeira dos Santos Bernardo (UNOPAR/PPGENS) 
Tirza Cosmos dos Santos Hirata (UNOPAR/PPGENS) 
Valdeci da Silva Araújo (UNOPAR/PPGENS) 
William Araújo do Carmo (UNOPAR/PPGENS) 
 
Resumo 
 
Este trabalho inscreve-se no âmbito do projeto de pesquisa “A formação de professores em 
cursos de licenciatura EaD: do aprender com tecnologia ao ensinar com tecnologia”, 
desenvolvido junto ao Programa de Pós-Graduação em Metodologias para o ensino de 
Linguagens e suas Tecnologias, da UNOPAR, com a contribuição de pesquisadores de 
instituições parceiras, envolvendo professores e alunos que atuam no contexto da Educação 
a Distância. Com o objetivo basilar de investigar o modo como vem se delineando o preparo 
dos alunos de diferentes cursos de licenciatura (Artes Visuais, Ciências Biológicas, Educação 
Física, Geografia, História, Letras, Matemática, Pedagogia e Sociologia), nessa modalidade 
de ensino, para o uso de recursos tecnológicos em sua futura atuação docente, o projeto 
prevê, entre outras ações, avaliar, pela percepção dos atores envolvidos, as estratégias 
empreendidas nesse processo formativo, além de, posteriormente, a partir dos resultados 
alcançados com as análises preliminares, propor estratégias para o aprimoramento dessa 
tarefa. Sob a égide de uma metodologia qualitativa e partindo de reflexões propostas por 
teóricos da área, como, por exemplo, Christensen, Horn e Staker (2013), Kenski (2002; 204), 
Lévy (1999), Moran, Masetto e Behrens (2013) e Rojo (2012; 2013), o projeto pretende atuar 
como um campo de pesquisa, mas, sobretudo, como um espaço de reflexão sobre o que é 
ser professor no contexto da convergência digital. 
 
Palavras-chave: Ensino. Tecnologia. Licenciatura. EaD. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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O Jornal Escolar Como Possibilidade de Interdisciplinaridade no Sexto Ano do 
Ensino Fundamental 
 
Maria Cristina de Lima Rosa (UTFPR) 
 
Laizir Escarpanezi Rocha. - UEM. 
 
Givan José Ferreira dos Santos (UTFPR) 
 
Zenaide de Fátima Dante Correia Rocha (UTFPR) 
 
Carlos Alberto de Oliveira Magalhães Júnior (UEM) 
 
Resumo 
 
Os documentos oficiais que norteiam a educação básica brasileira propõem que as práticas 
de ensino sejam embasadas na perspectiva interdisciplinar, visando possibilitar ao aluno uma 
visão ampla e integrada dos conhecimentos recebidos na educação formal. Assim, cabe ao 
professor buscar ferramentas e estratégias didáticas que contemplem esta proposição. Neste 
sentido, o presente estudo apresenta uma proposta de criação de jornal escolar integrando 
as disciplinas de Arte, Ciências e Língua Portuguesa, com a finalidade de desenvolver práticas 
interdisciplinares para incentivar os alunos à leitura e à produção de textos e proporcionar-
lhes o contato com diferentes ferramentas de aprendizagem, no caso do presente trabalho, o 
jornal escolar. A ação pedagógica se realizará em um colégio estadual do Núcleo Regional 
de Maringá/PR, com aproximadamente 30 alunos do sexto ano. O jornal será do tipo 
informativo e trará curiosidades, conceitos e imagens ligadas a alguns conteúdos de Arte, 
Ciências e Língua Portuguesa. O jornal se constituirá em uma atividade dialógica entre os 
alunos do sexto ano e os demais alunos do período vespertino do colégio, por isso, acredita-
se que essa iniciativa pedagógica interdisciplinar impacte de forma positiva no aprendizado 
dos educandos. 
 
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Ensino-aprendizagem. Jornal escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Aproximações da Pedagogia Histórico-Crítica com as Metodologias Ativas 
 
Gilberto Carmo de Morais (UNOPAR) 
 
Samira Fayez Kfouri (UNOPAR) 
 
Resumo 
 
A pedagogia histórico-crítica que tem seus alicerces na psicologia histórico cultural e o 
materialismo histórico, visa uma educação vinculada a realidade sociocultural dos educandos, 
atrelando o ensino a uma reflexão transformadora da sociedade através da prática social. A 
teoria envolve pressupostos de transformação na educação de forma que leve em conta os 
interesses dos alunos bem como o seu ritmo de aprendizagem. Para isso, a metodologia atrela 
teoria e prática como um dos instrumentos metodológicos para assimilação e construção do 
conhecimento pelos alunos. Essa tendência pedagógica propõe que o professor deixe de ser 
centro do processo, incentivando a dialogicidade, objetivando a conscientização dos 
educandos sobre como é constituída de interações. Nesse contexto pelo qual pretende-se 
que o aluno também incluído no processo. A presente análise, que se encontra em 
construção, retoma uma reflexão sobre como a estrutura social se organizou historicamente, 
no que diz respeito a educação, esclarecendo a relação do materialismo histórico e o processo 
educativo, e, propõe reflexões sobre possibilidades de redefinir historicamente a construção 
social da educação através do uso de tecnologias aliadas ao processo de ensino e 
aprendizagem, a fim de entender a relação da teoria sociointeracionista na construção do 
conhecimento mediado por novas formas de interação social com a mediação das 
tecnologias. Para isso a pesquisa tem como objetivo central, analisar as aproximações entre 
a pedagogia histórico crítica e as metodologias ativas. Como objetivos específicos, pretende-
se, (a) identificar pressupostos teóricos presentes na pedagogia histórico crítica que se 
relacionam com as metodologias ativas; (b) Identificar possibilidades de desenvolvimento 
humano por meio da interação social mediada pelas tecnologias, à luz da psicologia histórico 
cultural; (c) Analisar a relação entre o sociointeracionismo, pedagogia histórico crítica e as 
metodologias ativas. O método de pesquisa será realizado através de análise bibliográfica, 
que buscará em autores atemporais e atuais para análise dos objetivos, para análise e 
verificação destas aproximações. 
 
 
Palavras-chave: Pedagogia Histórico-Crítica. Metodologias Ativas. Educação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Precarização Docente: Conceitos e Temas Consequentes 
 
Adriana Regina de Jesus Santos (UEL) 
Cláudia Chueire de Oliveira (UEL) 
Emerson Alves da Silva (UEL) 
Isabela Aparecida Rodrigues Costa (UEL) 
Reinaldo Brandini (UEL) 
Jéssica Lorraina da Silva Gambaro (UEL) 
 
Resumo 
 
O presente estudo tem como objetivo problematizar o trabalho docente e a sua precarização. 
Neste sentido, a partir de uma perspectiva histórica, procuramos analisar as transformações 
sofridas pela sociedade ao longo dos tempos e as influências refletidas na educação e no 
trabalho docente. Em tempos mais contemporâneos, admite-se que o processo de 
reestruturação produtiva no Brasil, proveniente do ideário neoliberal, evidencia entre tantos 
desmanches, a exploração da atividade docente, de maneira a extrapolar demasiadamente a 
área de formação e os papeis decorrentes da docência, propondo desqualificação e 
desprofissionalização em larga escala. Para tanto, uma pesquisa bibliográfica com base em 
Gramsci (1984), Libâneo (1998), Madeira (2011), Martins (2004), Oliveira (2003), Saviani 
(2003) Tardif (2002), Vásquez (1977) entre outros, irá viabilizar o estudo em questão. Vale 
destacarnosso zelo e compreensão em relação a função da pesquisa bibliográfica que não 
se reduz apenas a explicitar as ideias de autores distintos, mas sim exigir do pesquisador a 
produção de argumentações sobre o tema, oriundos de interpretação própria, resultado de 
um estudo aprofundado sobre o assunto. O trabalho encontra-se em desenvolvimento e com 
o aprofundamento nas ideias dos autores citados, o grupo pretende obter novas 
compreensões e argumentações relativas ao tema, bem como, apresentar proposições que 
possam contribuir com reflexões acerca do ser e fazer docente. 
 
Palavras-chave: Currículo. Trabalho Docente. Precarização Docente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Práticas Metodológicas no Contexto Escolar Contemporâneo: Vivências em um 
Colégio Estadual na Cidade de Londrina 
 
 
Adriana Regina de Jesus Santos (UEL) 
Cláudia Chueire de Oliveira (UEL) 
Natalia da Silva Queiroz (UEL) 
Leise Nayara Ribeiro Santana Takushi(UEL) 
Emerson Alves da Silva(UEL) 
Sara Soares da Silva Palma (UEL) 
 
Resumo 
 
O estudo é fruto de uma investigação relacionada a algumas indagações no que tange as 
metodologias de ensino utilizadas pelos professores no contexto de sala de aula de um colégio 
público. Tendo em vista que a escola é um espaço no qual a constituição e a circulação do 
conhecimento são essenciais para organização e efetivação da aprendizagem, o estudo 
pretende perceber como os docentes direcionam suas ações (práticas) no cotidiano escolar. 
Para embasar nosso estudo, optamos por utilizar pressupostos da abordagem qualitativa e 
do método dialético. Assim, além de uma pesquisa bibliográfica, realizamos observação em 
sala de aula. Foram realizadas 18 observações com turmas do 9°ano do Ensino Fundamental 
ao 3° ano do Ensino Médio. As observações contemplaram todas as disciplinas pertencentes 
a matriz curricular. Durante as observações percebeu-se que o conhecimento científico e o 
cotidiano dos alunos é pouco relacionado no desenvolvimento das práticas metodológicas. 
Também destacamos que os professores demonstraram posturas próximas das abordagens 
tradicionais de ensino, com aulas quase que exclusivamente expositivas com auxílio de 
quadro de giz. Por outro lado, os alunos não manifestaram posicionamentos mais críticos 
relativos aos seus processos de aprendizagem. Vale destacar que o estudo encontra-se em 
fase de finalização, portanto, novas considerações deverão ser apresentadas. 
 
 
Palavras-chave: Currículo. Práticas Pedagógicas. Escola Básica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Um Pouco da Trajetória do Subprojeto Licenciatura em Letras-Inglês-CLCA da UENP, 
Campus de Jacarezinho- PIBID 
 
Sílvio Tadeu de Oliveira (UENP, Campus de Jacarezinho) 
 
Fernanda de Cássia Miranda (UENP, Campus de Jacarezinho) 
 
Resumo 
 
O presente subprojeto tem o objetivo de promover o aprimoramento tanto da formação inicial 
dos graduandos do curso de Letras-Inglês da Universidade Estadual do Norte do 
Paraná/Campus de Jacarezinho quanto o ensino de Língua Inglesa na educação básica das 
escolas públicas parceiras, nas quais professoras supervisoras e graduandos de Letras 
poderão empreender tarefas colaborativas nas atividades propostas pelo subprojeto, 
relacionadas ao ensino da Língua Inglesa por meio das novas tecnologias. Baseado em 
aportes teóricos sobre as orientações das matrizes de referência para a educação básica e 
sobre considerações teórico-metodológicas pertinentes, esse subprojeto tem procurado criar 
condições para que os graduandos do curso de Letras, alunos e supervisoras das escolas 
parceiras se apropriem das novas tecnologias de informação e comunicação no âmbito 
educacional, como forma de reconfigurar o ensino de inglês por meio dessas novas práticas 
educacionais e propiciar benefícios entre os participantes. Algumas reflexões sobre o ensino 
de inglês, o papel do professor, o aluno de hoje e as novas tecnologias foram discutidas 
presencialmente e a distância, por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem da UENP - 
Plataforma Moodle, para posteriormente, os graduandos produzirem material didático a ser 
aplicado nas escolas parceiras nos laboratórios de informática. No entanto, alguns 
contratempos surgiram na primeira fase do subprojeto, por exemplo: falta de acesso à internet, 
mal funcionamento dos computadores de algumas escolas parceiras, espaço inadequado dos 
laboratórios e ameaça de continuação do subprojeto. Nesse sentido, o subprojeto passou por 
uma fase de transição e reconfiguração, cujas atividades antes sugeridas apenas aos usos 
de computadores, passaram a ser substituídas por tecnologias móveis, como celulares e 
aplicativos interativos, como o Kahoot, desde que autorizadas pelas escolas e 
supervisionadas pelos alunos bolsistas e pelas supervisoras. Os resultados dessa nova 
experiência têm mostrado até o presente momento que os alunos se mostraram interessados 
pelas atividades propostas e têm interagido mais nas aulas de inglês, embora os problemas 
de conectividade ainda permaneçam. 
 
 
Palavras-chave: PIBID. Língua Inglesa. Novas tecnologias. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Olhares Epistemológicos para as Práticas on line em Sala de Aula 
Nayara C. de Paula (UNESPAR-UVA) 
 
Zuleica A. Cabral (UNESPAR-UVA) 
 
Resumo 
 
Este trabalho propõe a análise de um assunto que vem sendo bastante discutido nos últimos 
anos, as práticas sociais de leitura e escrita por meios digitais, ou seja, a presença de 
tecnologias nas atividades escolares. Dessa forma, abordamos os conceitos de letramentos 
e letramento digital, dando ênfase em suas definições, além de discutir as diferentes 
perspectivas, isto porque são várias as habilidades que podem ser consideradas como 
letramento digital. Neste caso, abordaremos algumas dessas inúmeras práticas. 
Metodologicamente é uma pesquisa qualitativa com ênfase na proposta exploratória. As 
lentes epistemológicas se apoiam em Coscarelli (2011), Rojo (2010), Kleiman (1998) e Street 
(2013). Com o olhar teórico dos letramentos, podemos notar que a maioria dos professores 
utilizam os meios tecnológicos apenas para repassar um conteúdo engessado, que já está 
pronto e assim o faz pensar que está utilizando o letramento digital. Nesse viés, podemos 
observar que a maneira dos instrumentos que os professores utilizam na sala de aula, muitas 
vezes não pode ser considerado como letramento digital. Portanto, o objetivo principal da 
pesquisa visa refletir, a partir da epistemologia, se a maneira que os professores vêm 
utilizando os meios tecnológicos na sala de aula pode ser considerado letramento digital. Os 
resultados, ainda que parciais, nos levam a pensar na ressignificação desses conceitos e a 
necessidade de práticas reconstruídas em sala de aula ante à potencialização da tecnologia. 
Palavras-chave: Letramentos. Letramento Digital. Prática Docente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Práticas de Letramento Digital no EJA 
Daiana Varela (UNESPAR) 
Resumo 
 
O presente trabalho tem como objetivo mostrar o letramento digital no ensino da Educação 
de Jovens e Adolescentes no Município de União da Vitória-PR,visando às perspectivas e o 
modo como a tecnologia está inserida nesse meio. Buscamos também analisar/observar e 
desenvolver as habilidades tecnológicas dos alunos e da escolapara que assim pudéssemos 
ver como as tecnologias estão associadas ao ensino e como elas podem facilitar a 
desenvoltura do ensino de Língua Portuguesa, desde que se tenha a devida postura e foco 
diante do ensino-aprendizado. Observando também como os alunos gerenciam as 
tecnologias dentro e fora da sala de aula para adquirir o seu conhecimento. A pesquisa 
apontou 18 alunos do ensino médio, caracterizando assim uma diversidade de sujeitos, cada 
um com sua perspectiva, ideologia e política, diante de seu status socioeconômico, 
sociocultural e diversos fatores que acarretam a vida dos sujeitos. A metodologia utilizada 
nesta pesquisa é bibliográfica e empírica. Relacionamos o letramento digital com a prática 
social, fazendo assim reflexões do ensino no EJA, alicerçados em bases teóricas como Xavier 
(2004), Soares (2002), Kleiman (1995), entre outros. Nesse norte, usamos variados tipos de 
usos tecnológicos para ensinar, tornando assim a tecnologia e a educação indissociável. 
Obtivemos resultado satisfatório do tema supramencionado (tecnologia), compreendendo o 
uso crítico da tecnologia ante o ensino, colocando-o em prática no ensino-aprendizado, além 
de percebermos como os usos tecnológicos são de suma importância para os alunos, uma 
vez que fazem parte da prática social dos alunos e da comunidade em geral. Portanto, o uso 
intensivo das mais novas tecnologias digitais e das redes transforma as dimensões da 
educação e dá à escola “o tamanho do mundo”. 
 
 
Palavras-chave: Letramentos Digitais. EJA. Práticas de Sala de aula. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Letramento Jurídico por Trás das Grades: um Desafio que Pode Abrir Portas 
Rosalina Neves Presser (UTFPR) 
Givan José Ferreira dos Santos (UTFPR) 
Resumo 
 
O letramento é uma atividade de ensino da leitura e escrita, para o uso eficiente na prática 
social. Nessa perspectiva, a ideia desse artigo é discutirmos o processo de leitura e letramento 
jurídico da população feminina apenada. Partimos do pressuposto de que a leitura deve levar 
à reflexão e ao desenvolvimento da consciência crítica. Ressaltamos ainda que a leitura 
desenvolve a cognição, além de trazer outros benefícios. A ideia principal é refletir sobre a 
compreensão analítica de diversos gêneros textuais que estão presentes na vida das 
mulheres privadas de liberdade. Esses textos são de suma importância tanto para sua defesa, 
como para interação no espaço prisional. Ademais, a compreensão deles tem relevância 
considerável para a vida delas na sociedade. Pretendemos com esta proposta contribuir para 
a construção de conceitos a respeito do trabalho de letramento jurídico no contexto das 
mulheres encarceradas, a fim de construir possibilidades para o letramento efetivo desses 
sujeitos, para que assim, com o próprio esforço, possam abrir portas para o mundo. O ponto 
de partida desse estudo são considerações fundamentadas em Rojo (2009), Soares (2012), 
Kleiman (2005), Julião (2014), Rosenblat (2000), Santos (2014), Marcuschi (2008), Koch e 
Elias (2009). Por intermédio de uma pesquisa qualitativa de caráter bibliográfico e com 
proposta de atividades para o desenvolvimento efetivo do letramento jurídico, acreditamos 
apresentar relevantes reflexões e encaminhamentos pedagógicos plausíveis. 
 
Palavras-chave: Letramento Jurídico. Gêneros Textuais. População Apenada Feminina. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Percepções Conceituais de Currículo e a Inclusão Educacional por Docentes da 
Educação Básica 
 
Hallison Fernando Rosa (UEL) 
 
Jacqueline Lidiane de Souza Prais (UEL) 
 
Adriana Regina de Jesus Santos (UEL) 
Resumo 
 
Este trabalho discute sobre os conceitos de currículo e de inclusão educacional no contexto 
escolar. Parte da seguinte questão problematizadora: de que maneira professores da 
Educação Básica entendem o currículo e sua relação com a inclusão educacional? Essa 
questão é relevante, pois o currículo escolar está diretamente ligado à maneira como as ações 
pedagógicas desencadeiam ou não a aprendizagem e o desenvolvimento de todos os alunos, 
permitindo, desta forma, considerar um contexto escolar inclusivo ou exclusivo. Para tanto, 
define como objetivos específicos: (i) explicitar conceitos pertinentes ao currículo escolar e a 
inclusão educacional e, (ii) apresentar e analisar entendimentos de docentes da Educação 
Básica sobre currículo inclusivo. Utiliza da pesquisa bibliográfica para a compreensão de 
conceitos de currículo escolar e educação inclusiva, alinhados ao enfoque histórico-cultural 
como meio de superação da exclusão. Também compõe uma pesquisa de campo com 
modalidade descritiva, realizada no município de Londrina/PR. Os participantes da pesquisa 
são trinta (30) docentes que atuam na educação básica, ensino fundamental I, ensino 
fundamental II, ensino médio e ensino médio profissionalizante deste mesmo município. O 
questionário foi utilizado como instrumento de coleta de dados, interpretado pela análise de 
conteúdo no que se refere à unidade: percepções conceituais de currículo. Apresenta como 
principais resultados as percepções de currículo escolar enquanto conteúdos a serem 
ensinados e aprendidos, efetivado pelas ações pedagógicas e, não obstante, responsável no 
processo de inclusão ou exclusão dos alunos. 
 
Palavras-chave: Currículo escolar. Educação inclusiva. Docência. Ação Pedagógica. 
Educação Básica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Reflexões sobre a Hora-Atividade a Partir da Produção de um Portfólio Educacional 
com Professores da Educação Infantil 
 
Andreia Aparecida Cavalheiro (SEED/PR – C.E Vinícius de Morais) 
Mayara Faria Souza (Colégio Nossa Senhora Medianeira) 
David da Silva Pereira (UTFPR-CP) 
Glauciele Ariane Aparecida Cordeiro de Oliveira (UTFPR-LD) 
Fernanda Berthe Figueiredo (UTFPR-LD) 
 
Resumo 
 
Esta investigação se refere à formação continuada de docentes para a Educação Infantil a 
partir do direito de formação prevista por meio da instrução normativa Parecer Conselho 
Nacional de Educação-CNE e Câmara da Educação Básica-CEB nº09/2009 e Parecer 
CNE/CEB nº18/2012 que se refere à hora-atividade dos profissionais da Educação Básica. 
A questão principal desta investigação foi: como o professor da Educação Infantil participa da 
hora-atividade? Essa questão é relevante, pois foi instituído um piso salarial aos professores 
da Educação Básica com a implementação da lei Federal nº 11.738/2008 que enfatiza a 
valorização do trabalho docente para uma educação de qualidade. Buscando subsidiar as 
reflexões, foram empregados autores como, Haddad (2012), Leal (2010) entre outros, que 
discutem a importância da hora-atividade, e sinalizam a importância da valorização do 
profissional docente. Desse modo, para que os objetivos fossem atingidos, foram utilizadas a 
pesquisa bibliográfica, de campo e a pesquisa-ação, a partir de um questionário 
semiestruturado a realização de uma oficina pedagógica voltada à formação continuada dos 
profissionais de um Centro Municipal de Educação Infantil de uma cidade do Norte do Paraná 
que resultou na elaboração de um portifólio educacional. Assim, a presente investigação 
mostrou-se relevante devido à necessidade de aprimoramento dos docentes da Educação 
Básica, no momento em que a oficina pedagógica ofertada, pode proporcionar uma reflexão 
acerca das atividades realizadas na hora-atividade dos educadores, ressaltando que esta 
questão deve ser compromisso de todos aqueles que compõem o universo educacional,como: formação, atendimento de pais entre outros, e não somente o planejamento de aulas. 
Assim, a partir dessa investigação buscou-se contribuir com formação continuada de 
professores pautada na discussão sobre o trabalho docente na hora-atividade. Como também 
da compreensão sobre as possibilidades da formação continuada em ambientes 
educacionais. 
 
Palavras-chaves: Escola. Trabalho Docente. Reflexões. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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A Prova Escrita: uma Ressignificação a Partir da Análise da Produção Escrita 
 
Tiago Ponciano Antunes (UTFPR) 
 
Cleiton Antonio Marino (UTFPR) 
 
Marcele Tavares Mendes (UTFPR) 
 
Resumo 
 
Este trabalho tem por objetivo apresentar um estudo teórico a respeito do instrumento de 
avaliação prova escrita, e promover possíveis reflexões a respeito de possibilidades para uma 
sua ressignificação. A prova escrita, conhecida também apenas por prova, é um instrumento 
de avaliação que tem por objetivo possibilitar ao aluno apresentar ao professor de forma 
discursiva aquilo que foi solicitado, com potencialidade de revelar aspectos do processo de 
aprendizagem do aluno, evidenciar possíveis dificuldades, erros comuns, como lidam com os 
enunciados, as competências desenvolvidas em relação aos conteúdos trabalhados em sala 
de aula para além de verificar se o aluno “sabe” ou “não sabe”, “se acertou” ou “errou” em 
uma prática avaliativa tradicional. De modo particular, reconhecemos a análise da produção 
escrita como um recurso para promover essa ressignificação e ancoramos nossa discussão 
na perspectiva de avaliação como prática de investigação e oportunidade de aprendizagem. 
Contudo, subjacente a discussão provocada, revela-se caminhos para o professor ultrapassar 
uma prática recorrente no contexto escolar, em que faz da avaliação um processo pontual, 
que não favorece ao professor reorientar seu modo de ensinar e, ao aluno, seu modo de 
aprender. Esse estudo é um recorte de uma pesquisa de natureza qualitativa de cunho 
bibliográfico. Diante desse contexto, é possível ressignificar a prova escrita potencializando 
sua função de regular os processos de ensino e de aprendizagem a partir dos registros 
escritos. 
 
 
Palavras-chave: Educação Matemática. Avaliação da Aprendizagem. Prova Escrita. Análise 
da Produção Escrita. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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A Experimentação no Ensino de Química: uma Análise dos Roteiros de Experiência 
Presentes nos Livros Didáticos de Química Aprovados pelo PNLD 2015 
 
Rafael Aguiar da Silva (UTFPR-LD) 
 
Alcides Goya (UTFPR-LD) 
 
Givan José Ferreira dos Santos (UTFPR-LD) 
 
Resumo 
 
No presente artigo, analisam-se os roteiros de experiência existentes nos livros didáticos de 
Química (LDQ) aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) ano 2015. Para 
tal, foi realizado um estudo de caráter exploratório-qualitativo dentro de uma abordagem de 
pesquisa bibliográfica, como o proposto por Gil (2002), Marconi e Lakatos (1992). Para 
embasar a investigação, foram utilizados teóricos que defendem a importância da 
experimentação no ensino de Ciências da Natureza, como Giordan (1999) e Bueno et. al 
(2011). O levantamento de dados foi realizado por meio de uma investigação comparativo-
analítica dos roteiros de experiência presentes nos quatro volumes de LDQ do primeiro ano 
do Ensino Médio aprovados no PNLD 2015. Nesta investigação, foram identificados, 
analisados e comparados os diferentes elementos presentes no gênero textual roteiro de 
experiência: estrutura e periodicidade da seção, metodologia e cumprimento das exigências 
necessárias para aprovação da obra, descritas no edital do PNLD 2015 específico para o 
componente curricular de Química. A análise mostrou que nem todos os experimentos 
contemplados nos LDQ são de fácil execução, em razão da necessidade de materiais e 
equipamentos específicos para a sua realização. Entre outras verificações, pôde-se constatar 
que, embora cada obra possua suas peculiaridades, os traços característicos do gênero 
textual roteiro de experiência - como a lista de materiais, procedimento/sequência de ações e 
observação/análise dos resultados - são contemplados em todas obras analisadas. 
 
 
Palavras-chave: Química. Livro Didático. PNLD. Roteiro de Experiência. Gênero Textual. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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As Concepções e Perspectivas dos Alunos do Curso de Pedagogia EAD Frente ao 
Processo de Trabalho Docente 
Karina Mafra Furtado (UNOPAR) 
 
Okçana Battini (UNOPAR) 
 
Resumo 
 
A presente pesquisa busca identificar a visão dos alunos do curso de Pedagogia da UNOPAR 
(EAD) sobre o que é ser professor, suas perspectivas e concepções frente à construção do 
trabalho docente. O objetivo geral da pesquisa buscou compreender, além das razões que 
motivaram a escolha dos alunos pelo curso de Pedagogia, o que eles sabem sobre o curso e 
quais são suas expectativas em relação à formação inicial e ao trabalho docente. Apresenta, 
como objetivos específicos, descrever os caminhos da construção do trabalho docente, 
utilizando como referência as concepções pedagógicas e um breve relato sobre a formação 
do professor no Brasil; reconhecer as motivações que levaram os alunos à escolha do curso 
e identificar a importância dos saberes docentes no trabalho do professor. A hipótese inicial 
se deu considerando a importância da educação como ferramenta na transformação da 
sociedade, reiterando a importância do trabalho do professor como mediador da construção 
do conhecimento científico, promovendo a formação intelectual e profissional dos cidadãos. 
Para melhor elucidar os caminhos da construção desta pesquisa sobre a construção do 
trabalho docente, articulando-o às concepções pedagógicas e à trajetória da formação dos 
professores, buscamos reflexões de alguns autores que corroboraram acerca da 
fundamentação teórica dos processos pesquisados, como Pimenta (1995), Tardif (2002), 
Saviani (2005) e Xavier (2014). A pesquisa tem caráter exploratório e qualitativo, por meio da 
aplicação de um questionário para 20 alunos participantes do projeto de Iniciação Científica 
do Curso de Pedagogia EAD. A pesquisa mostra que a hipótese inicial se confirma pautada 
nas concepções dos alunos acerca da importância da construção dos saberes docentes, 
apresentando mais ênfase nos saberes experienciais, como alicerce na configuração do 
trabalho do professor. Diante desta análise, os alunos reconhecem a importância do 
desenvolvimento da atividade docente na busca de se tornarem bons professores, 
contribuindo com a educação por meio da aquisição de novos conhecimentos teóricos no 
curso de Pedagogia, que se confluem à prática profissional já existente. 
 
 
Palavras-chave: Formação Inicial. Curso de Pedagogia EAD. Trabalho Docente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Formação Didático-Pedagógica na Educação Superior: das Exigências Legais aos 
Desafios Reais da Inclusão Educacional 
 
 
Jacqueline Lidiane de Souza Prais (UEL) 
 
Hallison Fernando Rosa (UEL) 
 
Maura Maria Morita Vasconcellos (UEL) 
 
Resumo 
 
Este artigo discute a inclusão educacional e a necessidade/importância da formação didático-
pedagógica dos professores universitários na Educação Superior. Elegeu como problema de 
pesquisa: de que maneira a formação do professor universitário tem sido contemplada no 
contexto da inclusãoeducacional? Essa questão é relevante, pois, em geral, polariza-se a 
discussão para docência na Educação Básica, porém, será na Educação Superior que a 
formação inicial deverá oferecer subsídios teóricos e práticos aos licenciandos que atuarão 
como docentes no primeiro nível da educação brasileira, bem como, a formação pedagógica 
dos professores universitários é um dos aspectos a ser problematizado no contexto da 
efetivação da inclusão. Para tanto, define como objetivos específicos: a) explicitar bases 
legislativas sobre a formação docente para atuar na Educação Superior, b) apresentar 
subsídios necessários à formação do professor universitário no contexto da inclusão 
educacional; c) apontar desafios sobre a inclusão na Educação Superior relacionada à 
formação didático-pedagógica dos professores universitários. Parte das concepções de 
Rodrigues (2006) quanto à inclusão educacional, Pachane e Pereira (2004), Vitaliano (2007) 
no se refere formação docente para a inclusão. Utiliza como metodologia a pesquisa 
bibliográfica complementada pela análise documental na modalidade qualitativa. Considera 
que o requisito de ingresso como docente na Educação Superior não expressa preocupação 
com a formação pedagógica e a formação na pós-graduação enfatiza a realização de 
pesquisa e a promoção de pesquisadores. Neste contexto, os resultados deste estudo 
revelam que a democratização da Educação Superior, no que se refere aos alunos com 
deficiências, expressa, por meio de políticas afirmativas, o direito de acesso, porém esbarra 
nos seguintes desafios: a demanda de formação docente voltada para a educação inclusiva; 
a garantia de permanência dos alunos com deficiência nas instituições de ensino e; a 
superação de preconceitos visando uma educação de todos e para todos, em busca da 
equidade e da justiça social. 
 
 
Palavras-chave: Formação Docente. Didática. Educação Superior. Inclusão Educacional. 
Professores Universitários. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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A História em Quadrinhos como Recurso Produtivo de Ensino-Aprendizagem em 
Educação Ambiental no Ensino Fundamental II 
 
 
Rafael Arruda Nocêra (UTFPR-LD) 
 
Vanderley Flor da Rosa (UTFPR-LD) 
 
Resumo 
 
A educação ambiental é um tema que precisa ser trabalhado na escola, através de seu 
desenvolvimento é que se dá a formação do estudante enquanto cidadão consciente de sua 
relação de interdependência com a natureza, como defendido por Reigota (2014). Para que 
essa aprendizagem se torne efetiva, o professor precisa buscar uma estratégia de trabalho 
que alie essa formação com a atração do interesse do aluno para o tema, tendo na história 
em quadrinhos um importante recurso de ensino-aprendizagem, uma vez que utiliza 
elementos escritos e imagéticos para a compreensão de seus enredos que, segundo Kouwen 
(2011) e Miguel et. al. (2015), aproximam o leitor da história e potencializam a aprendizagem. 
Este estudo teve por objetivo analisar como a produção de histórias em quadrinhos pode ser 
um recurso produtivo de ensino-aprendizagem em educação ambiental para alunos do sexto 
ano do Ensino Fundamental II de um colégio particular dos Campos Gerais no Paraná. 
Analisou-se através de uma pesquisa bibliográfica, um estudo de campo e abordagem 
analítica a elaboração de histórias em quadrinhos e a sua contribuição nesse processo. A 
aplicação da atividade revelou grande interesse dos alunos pelas histórias em quadrinhos e 
sua produção resultou em um aproveitamento satisfatório dos alunos em relação ao conteúdo 
trabalhado pelo professor em sala de aula. 
 
Palavras-chave: Educação Ambiental. História em Quadrinhos. Ensino-Aprendizagem 
Escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Concepções Formativas e a Constituição de Administradores Professores: 
Perspectivas e Desafios do Ensino Técnico em Administração 
 
Annecy Tojeiro Giordani (UENP - CP) 
 
Maria Aldinete de Almeida Reinaldi (UENP - CP) 
 
Resumo 
 
A formação acadêmica do profissional em Administração possibilita ao egresso, inúmeras 
opções de atuação no mercado de trabalho, por englobar várias áreas do conhecimento. 
Entretanto, cresce o número de profissionais formados em administração atuantes na 
docência cientes da necessidade do domínio de técnicas, conhecimentos e habilidades 
pedagógicas que subsidiem sua prática no ensino. Concomitantemente, os Cursos Técnicos 
da rede pública de ensino no país, têm se destacado como referenciais de oportunidade para 
alunos do ensino médio com rápida inserção no mercado de trabalho. Trata-se de uma 
pesquisa em andamento que objetiva conhecer o processo de formação do professor-
administrador no Brasil e analisar se a falta de concepções pedagógicas durante a graduação 
influencia ou não no ensino por administradores-professores de um Curso Técnico de 
Administração. Estudo de natureza qualitativa que compreenderá as seguintes fases: revisão 
sistemática da literatura com busca de artigos científicos em periódicos de acesso on line, 
entrevistas, elaboração, aplicação e avaliação de curso formativo para docentes, seguido da 
divulgação dos resultados de todo o percurso investigativo em periódicos científicos nas áreas 
de Ensino e Administração. Espera-se com esta pesquisa, que os docentes adquiram melhor 
domínio dos saberes e fazeres da docência a partir do desenvolvimento de propostas 
formativas voltadas ao estudo e à utilização adequada de componentes didático-
metodológicos que contribuam com a elevação da qualidade do ensino em Administração. 
 
 
Palavras-chave: Formação Docente. Ensino em Administração. Curso Técnico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Propostas Alternativas para o Ensino de Estatística Básica em Espaços Prisionais 
 
Linimar Aguiar Fernandes (UTFPR) 
 
Zenaide de Fátima Dante Correia Rocha (UTFPR) 
 
 
Resumo 
 
A crise no sistema carcerário brasileiro é um problema antigo, mas que vem se agravando 
ainda mais, nesse ano de 2017 vimos cenas de extrema barbárie nos presídios de pelo menos 
oito estados (Alagoas, Amazonas, Paraíba, Paraná, Santa Catarina, São Paulo, Rio Grande 
do Norte e Roraima), rebeliões ligadas a guerra de facções, superlotação, falta de 
infraestrutura básica, atraso nos julgamentos dos processos são apenas alguns dos vários 
problemas que o sistema vem enfrentando. Entretanto, realçamos neste artigo o problema do 
ensino no espaço prisional. Segundo o último levantamento estatístico de 2014 o país ocupa 
o quarto lugar no ranking mundial em aprisionamentos com aproximadamente 608.000 presos 
em regime fechado e fica atrás apenas dos Estados Unidos, China e Rússia. Em meio a esse 
caos vários direitos dos detentos são cerceados, como por exemplo a educação que alcança 
apenas 13% dos internos descumprindo o que diz a Lei n° 7.210 de 11 de julho de 1984 que 
prevê ensino e educação aos detentos. O objetivo deste trabalho é propor um material didático 
para o ensino de estatística básica, planejado e ajustável às especificidades prisionais, assim 
atender um maior número de presos e apontar outras possibilidades de ensinar estatística 
básica, associando o conhecimento do senso comum obtidos por experiência na comunidade 
carcerária ao saber científico. Para tanto, nos apoiamos na teoria de Jorge Larrosa Bondía 
que dá voz ao aluno por meio do saber da experiência. Parte do estudo foi realizado em 
grupos dentro da própria cela com o auxílio de tutores que também são presos, e mostrou-se 
pertinente, eficaz e útil para o ensino nas prisões,pois promove o aprendizado em estatística, 
respeita os direitos do preso e facilita o trabalho do professor frente a tão difícil tarefa docente 
nos presídios. 
 
Palavras-chave: Ensino. Estatística. Prisão. Crise. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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A Formação Docente como uma Ação Estratégica de Implementação da Educação em 
Direitos Humanos 
 
Jacqueline Lidiane de Souza Prais (UEL) 
Adriana Martini Tavano Silva (UTFPR-LD) 
Bruna Alves da Silva (UTFPR-CP) 
Creuza Martins França (UTFPR-LD) 
David da Silva Pereira (UTFPR-CP) 
 
Resumo 
 
Este trabalho apresenta uma discussão sobre a articulação entre formação docente, inicial e 
continuada, com a prática docente para/na Educação em Direitos Humanos (EDH). Desse 
modo, parte da seguinte questão problematizadora: de que maneira a formação docente pode 
promover a implementação da educação humanizadora? Essa questão é relevante, pois a 
EDH, além de consistir em um conteúdo formativo, contempla uma prática inerente aos 
direitos e aos princípios humanizadores, que, por sua vez, um dos desafios está em formar 
os docentes para o trabalho pedagógico humanizador. Para tanto, elenca como objetivos 
específicos: identificar os aspectos teóricos e práticos da formação docente para/na EDH, 
pontuar ações estratégicas desenvolvidas para a educação humanizadora por meio da 
formação docente, inicial e continuada. Dessa maneira, utiliza como encaminhamento 
metodológico a pesquisa bibliográfica complementada pela revisão sistemática da legislação 
pertinente e de produções científicas brasileiras dispostas e selecionadas no banco de dados 
do Google Acadêmico. Como principais resultados e discussões, destaca que: a formação 
(inicial e continuada) é espaço para reflexão e sistematização da EDH como fundamento da 
prática docente; a EDH, como conteúdo e prática na formação docente, torna-se cada vez 
mais qualitativa quando se desenvolve por meio do trabalho colaborativo, multidirecional e 
multidisciplinar. Por fim, a pesquisa apresenta uma contribuição para a compreensão da 
formação de professores subsidiada pela e para a EDH para desenvolvimento profissional e 
potencializar as práticas pedagógicas humanizadoras. 
 
 
Palavras-chave: Educação em Direitos Humanos. Formação Docente. Educação 
Humanizadora. Revisão Sistemática. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Análise do Planejamento e Gestão Estratégica na Educação a Distância 
 
Inês Aparecida Ferreira (UNOPAR) 
 
Samira Fayes Kfouri (UNOPAR) 
 
Resumo 
 
Diante do acelerado processo de crescimento que vem ocorrendo no ensino, pela presença 
de tecnologias de acesso virtual, caracterizando também alterações das políticas públicas de 
regulação percebe-se que o planejamento da gestão educacional vem se manifestando como 
uma temática importante. Para tanto esta pesquisa de caráter bibliográfico contribui com uma 
análise do plano estratégico, em uma instituição de ensino superior (IES) privada do norte do 
Paraná para a implantação de cursos superior na modalidade de educação à distância. A 
pesquisa teve como objetivo analisar aspectos do planejamento na construção de ações e 
estratégias para a implantação da oferta de cursos na modalidade educação à distância. A 
metodologia utilizada caracterizou-se também por uma pesquisa-ação pautada, em um 
primeiro momento, em observações e conversas exploratórias, na procura de elementos 
sobre o trâmite das relações na gestão da IES para o planejamento estratégico da implantação 
da educação à distância. As categorias analisadas foram ambientes, interno e externo da IES, 
suas forças e oportunidade. O estado da arte pautou-se em autores que propõem uma visão 
administrativa, conforme as referências, para o desenvolvimento no campo da estratégia. 
Como decorrência do diagnostico podemos destacar na atuação do planejamento estratégico 
os processos operacionais, pedagógicos e tecnológicos, no entanto por ser uma IES de porte 
pequeno denominada faculdade, ainda padece com interferências das políticas públicas. Os 
resultados e análises ampararam a construção do caminho de gestão baseada nas 
especificidades da educação à distância. Vale ressaltar que a pesquisa teve ainda 
características de pesquisa participante, pelo fato da presença da pesquisadora em todos os 
momentos da construção do planejamento estratégico na instituição, o que proporcionou um 
olhar mais próximo e apurado da análise, buscando o distanciamento necessário para as 
considerações com segurança de certa imparcialidade. 
 
Palavras-chave: Gestão. Políticas Públicas. Planejamento Estratégico. Educação a 
Distância. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Currículo, Formação e Trabalho Docente: o que pensam os professores da Educação 
Básica? 
 
Claudia Chueire de Oliveira (UEL) 
Adriana Regina de Jesus Santos (UEL) 
Rogério da Costa (Educação Básica e UNIVALE) 
José Alexandre Gonçalves (UEL) 
Natalia da Silva Queiroz (UEL) 
Isabela Aparecida Rodrigues Costa (UEL) 
 
Resumo 
 
As recentes tendências na pesquisa educacional sobre currículo e práxis pedagógica têm 
dado destaque aos estudos sobre as percepções dos professores em relação a suas ações 
no fazer docente. Apesar da diversidade teórica e conceitual, identificar e compreender a 
concepção, as imagens e as crenças que os professores, especificamente os que atuam na 
Educação Básica nas escolas da cidade de Londrina, possuem sobre tal aspecto é o foco 
deste estudo, visando contribuir com o conjunto dos demais. Isto posto, elencamos os 
seguintes objetivos: a) Compreender as representações dos professores no que se refere 
aos sentidos de currículo e práxis pedagógica b) Identificar por meio do exercício da docência 
os limites e possibilidades que os professores tem enfrentado em relação ao currículo, 
formação e trabalho docente. Para o desenvolvimento deste estudo, elegemos o método 
dialético, tendo como parâmetro a própria realidade, buscando os movimentos que a 
compõem a fim de compreender o que está obscuro e confuso para chegar ao conceito do 
todo, abarcando as suas determinações e relações. Justifica-se este estudo por entender que 
currículo educacional e práxis pedagógica são temas que envolvem percepções dos 
professores em relação ao fazer docente, considerando a diversidade teórica e conceitual, 
concepções e crenças que os mesmos possuem. Na busca de compreendermos as 
percepções e entendimentos dos professores em relação ao currículo e a práxis pedagógica, 
a pesquisa bibliográfica, a análise documental e a pesquisa de campo formam o conjunto de 
procedimentos investigativos. A coleta de informações junto aos professores será realizada 
por meio de questionário, observação e entrevista semiestruturada. 
 
Palavras-chave: Currículo. Práxis Pedagógica. Docência. Formação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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A Interação Entre Professor e Aluno no Ensino a Distância: o Uso do Fórum de 
Discussão On-Line 
 
Fabio Luiz da Silva (Unopar) 
 
Fabiane Tais Muzardo (Unopar) 
 
Resumo 
 
Um dos objetivos do ensino é desenvolver o pensamento crítico dos alunos. No ensino a 
distância, algumas ferramentas são utilizadas para possibilitar esse desenvolvimento, como o 
fórum de discussão on-line. Diferentemente do ensino presencial, em que existe um contato 
face a face entre professor e aluno, no ensino a distância a interaçãose torna possível por 
meio dessas ferramentas virtuais de aprendizagem. A partir dessa realidade, essa pesquisa 
buscou refletir sobre a possibilidade de os fóruns colaboraram para o desenvolvimento do 
pensamento crítico dos alunos. Participaram dessa pesquisa 28 alunos de cursos de 
licenciaturas na modalidade a distância. Tais alunos foram divididos em dois grupos, 
denominados de Grupo de Controle e Grupo Experimental. Foram propostas atividades 
diferenciadas para cada um desses grupos: enquanto o Grupo de Controle realizou as 
atividades costumeiras, o Grupo Experimental foi submetido a intervenções, no fórum, que 
seguiram a Taxionomia de Bloom revisada, que se baseia em níveis cognitivos, do mais 
simples para o mais complexo: lembrar, entender, aplicar, analisar, avaliar e criar. As 
intervenções foram postadas semanalmente, seguindo cada um dos níveis dessa 
taxonomia. O rendimento dos alunos foi analisado por meio da aplicação de pré-teste e de 
pós-teste. Apesar das diferentes intervenções, os resultados indicam que, nesse caso, não 
houve diferença significativa entre os dois grupos. 
 
Palavras-chave: Ensino a Distância. Fórum de Discussão. Taxionomia de Bloom Revisada. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Contribuições para a Melhoria da Qualidade do Ensino a Partir do Comportamento 
Empreendedor do Diretor de Escolas Públicas Municipais 
 
 
Jair de Oliveira (PPGEN-UTFPR-LD) 
 
Creuza Martins França (PPGEN-UTFPR-LD) 
 
Cristhiane Pereira de Lima (PPGEN-UTFPR-LD) 
 
Resumo 
 
Compreendendo que trabalho do diretor contribui significativamente para a melhoria da 
qualidade do ensino brasileiro, este artigo buscou avaliar a presença de comportamento 
empreendedor no trabalho dos diretores das escolas públicas do ensino fundamental, 
localizadas na microrregião de Cornélio Procópio – PR. Para tanto, foi conduzida uma 
pesquisa qualitativa, delineada por meio de estudo de caso múltiplos e organizada em duas 
etapas. Na primeira etapa, participaram quatro escolas do município escolhido, ao passo que 
na segunda etapa, selecionaram-se desse grupo de escolas, as duas que alcançaram um 
resultado de destaque no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). Os 
resultados da primeira etapa mostraram que os diretores realizam atitudes empreendedoras 
e com destaque para as atividades relacionadas aos comportamentos de Iniciativa, 
Persistência, Comprometimento e Persuasão. No entanto, os resultados da etapa dois 
mostraram que as presenças das atitudes dessas quatro características ainda são 
embrionárias, dado a falta de difusão do empreendedorismo neste setor, bem como 
apontaram que o desenvolvimento do empreendedorismo é mais associado as características 
individuais do agente público, quem o promove – neste caso: diretoras das escolas públicas. 
Por fim, respeitando as tipicidades das escolas e as devidas necessidades de adequação, 
entende-se que é possível aplicar os pressupostos do empreendedorismo à gestão das 
escolas públicas municipais, de modo que possa contribuir com a melhoria do ensino público 
brasileiro. 
 
Palavras-chave: Empreendedorismo. Setor Público. Diretor Escolar. Escola Pública 
Municipal. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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A Avaliação Formativa e sua Função Reguladora: um Estudo 
 
Cleiton Antonio Marino (UTFPR) 
 
Tiago Ponciano Antunes (UTFPR) 
 
Marcele Tavares Mendes (UTFPR) 
 
Resumo 
 
O presente estudo apresenta alternativas que podem ser exploradas, por professores, a fim 
de tornar a avaliação escolar um processo que contribua adequadamente ao ensino e à 
aprendizagem, tais como: o questionamento oral, a autoavaliação e a escrita avaliativa. Desse 
modo, o ato de avaliar vai além de certificar e atender as demandas burocráticas do contexto 
escolar. Por meio de uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico, realizou-se um recorte, 
a partir do qual, buscou-se promover um diálogo entre as perspectivas de avaliação de autores 
que versam a respeito de seu propósito formativo, como contexto apropriado para favorecer 
a regulação da aprendizagem, especificamente, De Lange, 1987; Hadji, 1994; Santos e Dias, 
2008 e Allal, 2010. Neste trabalho se reconhece a função reguladora da avaliação formativa 
em que a ação do professor não se limita em verificar o aprendizado, mas trabalhar no sentido 
de intervir no processo de aprendizagem e desenvolvimento do pensamento do aluno. Ao 
aluno não cabe somente observar o que acertou ou errou em uma prova, mas participar e ser 
responsável do processo de regulação de sua aprendizagem. Dessa forma, o aluno assume-
se protagonista tanto na busca de diminuir as lacunas entre as expectativas e a realidade do 
seu aprendizado quanto no desenvolvimento das competências previstas no currículo escolar. 
Palavras-chave: Avaliação da Aprendizagem. Avaliação Formativa. Regulação da 
Aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Perfil de Enfermeiros-Professores de um Curso Técnico em Enfermagem 
 
Silvane Marcela Mazur (UENP) 
 
Annecy Tojeiro Giordani (UENP) 
 
Lucken Bueno Lucas (UENP) 
 
João Coelho Neto (UENP) 
 
Resumo 
 
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Enfermagem, 
o graduado deverá ser preparado para desenvolver atividades assistenciais e de ensino tanto 
na Educação Básica como na Educação Profissional nesta área de conhecimento. Estudo, de 
natureza qualitativa, objetivou conhecer o perfil de enfermeiros professores de um Curso 
Técnico em Enfermagem e identificar se possuem formação para o exercício da docência. 
Participaram treze sujeitos de uma Instituição de Ensino da Rede Pública Estadual do norte 
do Estado do Paraná, Brasil. Foram aplicados questionário e entrevista semiestruturada, com 
questões sobre formação profissional e docência, o que resultou nas categorias Formação 
em Enfermagem e Experiência na docência, tendo-se utilizado para a análise dos dados a 
Análise Textual Discursiva. Quanto ao perfil, o estudo revelou que onze (84,61%) enfermeiros 
professores são do gênero feminino e dois (15,39%) do gênero masculino. Com relação à 
experiência na docência, a maioria (9) dos sujeitos da pesquisa trabalha há menos de 1 ano 
como professor e 2 deles não possuem nenhuma experiência. Quanto à formação para o 
exercício da docência, todos os sujeitos indicaram não ter recebido qualquer 
formação/preparo para atuar no ensino, seja durante a graduação, seja como formação 
continuada. Assim, há necessidade de repensar a formação de enfermeiros, pois no mercado 
de trabalho, a maioria desempenha funções gerenciais ou assistenciais sendo negligenciado 
seu preparo para a docência. 
 
Palavras-chave: Docência. Enfermeiros. Curso Técnico em Enfermagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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O Currículo de Ciências Naturais no Contexto da Formação Inicial de Professores 
Adriana Fratoni dos Santos (UENP/CP) 
 
Lucken Bueno Lucas (UENP/CP) 
 
Resumo 
 
A intenção deste estudo consistiu em investigar se os conhecimentos recentes do campo das 
Ciências Naturais estão sendo abordados no currículo dessa área do conhecimento, em sua 
perspectiva escolar, no contexto da formação inicial de professores. Partiu-se do pressuposto 
de que o currículo, conforme Arroyo (2013), evidencia a constituição do ambiente escolar, 
ocupandoum lugar central na estrutura da escola. Também segundo Sacristán (2000), é 
importante que os professores reflitam sobre o que ensinar, por que ensinar, para quem e 
quais são as propostas contidas nos currículos. A coleta das informações se deu por meio de 
uma revisão sistemática, conforme Kitchenham (2004), com buscas no período de 2012 a 
2016. Os bancos de dados compreenderam a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e 
Dissertações (BDTD/IBICT), e três periódicos indexados no índice restrito na área de Ensino 
(Plataforma WebQualis). Os descritores para o levantamento foram: ‘currículo de ciências’ e 
‘formação inicial’. No BDTD/IBICT o resultado foi de duas dissertações encontradas. Nos 
Periódicos selecionados, Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (A1); Investigações em 
Ensino de Ciências (A2) e Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista (B1), dos 418 artigos 
publicados somente 1,43% (6) manteve relação com a temática da pesquisa. Como resultado, 
a investigação evidenciou escassas pesquisas acerca do currículo na formação inicial de 
professores de Ciências, indicando a necessidade de se ampliar a busca e investigar de que 
modo os novos conhecimentos produzidos no campo das Ciências Naturais têm sido (ou não) 
abordados na formação inicial de professores de Ciências/Biologia, frente a uma composição 
curricular situada e contextualizada com as demandas histórico-sociais que reflitam a 
produção científica da área de Ensino de Ciências. 
 
Palavras-chave: Currículo. Formação Inicial de Professores. Ensino de Ciências. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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WebQuest para Professores em Serviço de Química: uma Proposta para o Ensino de 
Ligações Químicas 
 
Beatriz Haas Delamuta (UENP) 
 
Marlize Spagolla Bernardelli (UENP) 
 
Resumo 
 
Nos dias de hoje, o mundo se depara com uma grande evolução tecnológica. O ensino é uma 
das áreas afetadas, portanto indícios de mudanças são necessários. Assim, o professor deve 
estar preparado para os novos desafios desta geração, além de receber suportes para um 
processo educativo mais efetivo. Em relação ao ensino de Química, sabe-se que esta é 
considerada pelos alunos uma disciplina de difícil compreensão e abstração. Assim, o ensino 
desta área vem buscando superar o forte modelo pedagógico empregado nas salas de aula 
atualmente. Indícios para superar esta problemática está na utilização de recursos midiáticos 
educacionais, como a WebQuest. Esta é uma atividade didática, estruturada de forma que os 
alunos se envolvam no desenvolvimento de uma tarefa de investigação usando 
principalmente recursos da internet. A WebQuest é composta por uma introdução tarefa, 
processo, recursos, avaliação e conclusão. O objetivo deste trabalho é propor uma WebQuest 
a respeito de Ligações Químicas para um processo de ensino e de aprendizagem mais efetivo. 
A escolha deste conceito químico deve-se a diversos problemas como: abstração dos 
conceitos, linguagem utilizada pelos professores e livros didáticos, falta de contextualização 
e noções equivocadas que os estudantes possuem. Mediante a esses problemas, as 
atividades/desafios compostos na WebQuest proposta, relacionam as Ligações Químicas, 
com o corpo humano e a relevância da água para o organismo. Por fim, percebemos que esse 
recurso midiático educacional revelou ser uma “possibilidade que abre o caminho para que o 
professor estabeleça novas formas de ensinar e aprender, mediante a um ambiente favorável 
a uma aprendizagem colaborativa e cooperativa, pois têm como princípio desafiar o aluno a ir 
além da cópia e do repasse de informações, incentivando a investigação, o pensamento 
crítico, a análise e reflexão. 
 
Palavras-chave: Evolução Tecnológica. Formação de Professores. Recursos Midiáticos. 
WebQuest. Ligações Químicas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Uma Análise dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) de Instituições de Ensino 
Superior no Estado do Paraná com Vista à Formação Inicial Docente na Perspectiva 
Humanizadora 
 
Bruna Alves da Silva (UTFPR-CP) 
David da Silva Pereira (UTFPR-CP) 
Creuza Martins França (UTFPR-LD) 
Jacqueline Lidiane de Souza Prais (UEL) 
Adriana Martini Tavano Silva (UTFPR-LD) 
 
Resumo 
 
Este trabalho apresenta um estudo do processo de ampliação e de aprofundamento da 
Formação Docente apontada no Parecer n°. 2/2015 CNE/CP e instituída pela Resolução n°. 
02/2015 CNE/CP, a qual propõe uma formação mais humanizada. Busca explicar a relação 
entre esse Parecer e o Parecer n°.08/2012 CNE/CP sobre a Educação em Direitos Humanos. 
Para tato, parte da seguinte questão problematizadora: como ocorre a formação dos 
profissionais do magistério no estado do Paraná. De tal modo, elenca como objetivos 
específicos: a) identificar os cursos de formação docente em nível superior do Estado do 
Paraná em instituições públicas, b) localizar os Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) 
disponíveis on-line em site institucionais, c) analisar os aspectos formativos referentes à 
adequação de conteúdo e de carga horária conforme as exigências da Resolução nº. 02/2015 
CNE/. Emprega como metodologia de pesquisa a análise documental da legislação pertinente, 
bem como, dos PPC dos cursos de formação docente. Como instrumento de coleta de dados 
utiliza a busca pela internet dos PPC, a sistematização dos dados em planilha do Microsoft 
Excel, a organização dos resultados em gráficos e as citações do conteúdo relacionado ao 
problema de pesquisa. Como principais resultados e discussões destacam-se um retrato da 
formação inicial docente no estado do Paraná e a necessidade de esforços a fim de promover 
a adequação dos cursos conforme as orientações novas no sentido da "humanização dessa 
formação de profissionais para a Educação". 
 
Palavras-chave: Formação Docente. Educação em Direitos Humanos. Projeto Pedagógico 
de Curso. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
IV Simpósio de Ensino, Linguagens e suas Tecnologias 18 e 19 de agosto de 2017 
 
Caderno de Resumos - ISSN 2447-4150 
 
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A Formação Docente a Partir da Educação em Direitos Humanos 
 
David da Silva Pereira (UTFPR-CP) 
 
Jacqueline Hartmann Armindo (Escola Planeta Encantado - Londrina) 
 
Thelma Letícia Lemes Cruz (Escola - Jaguapitã) 
 
Adriana Martini Tavano Silva (UTFPR-LD) 
 
Graziele Martins Freire Yoshimoto (EPESMEL Muraro - Londrina) 
 
Resumo 
 
Este relato de experiência tem como objetivo problematizar as possibilidades efetivas de 
contribuição à formação docente a partir dos processos de ensino, orientação e partilha 
desencadeados e concluídos nos últimos três anos em um Programa de Pós-Graduação 
(Mestrado Profissional) de uma Instituição Pública do Norte do Paraná. Teve como 
pressuposto a orientação desse Programa para a criação, desenvolvimento e aplicação de 
uma solução tecnológica para uma questão da sala de aula ou do ambiente escolar. As 
propostas desenvolvidas até aqui demostram a opção dos mestrandos pela apresentação 
dessas soluções por meio de sequências didáticas. É fundamental, por outro lado, perceber 
que é o processo e não o produto em si que oferece a oportunidade de diálogo e de produção 
do conhecimento em ambientes educacionais. Dessa forma, esta reflexão teve o objetivo 
realizar uma reflexão crítica de quatro processos de orientação realizados no âmbito desse 
Programa. Em comum, havia a orientação e uma matriz discursiva bastante definida a partir 
da compreensão de que é preciso humanizar não apenas o exercício da docência, mas 
fundamentalmente a formação, inicial e continuada, como forma de contribuir para o 
estabelecimento de relações que primem pelo respeitoBianchini 
(UNOPAR) Bernadete Lema Mazzafera (UNOPAR) Lilian Amaral da Silva 
Souza (UNOPAR) Natália Gomes dos Santos (UNOPAR) Tatiane Mota Santos 
Jardim (UNOPAR) Patrícia Alzira Proscêncio (UNOPAR) Taísa Grasiela 
Gomes Liduenha Gonçalves (UFMG) ................................................................ 
 
 
 
 
 
68 
Atuação do professor de atendimento educacional especializado na 
educação infantil no atendimento à criança com necessidade 
educacional especial - Mara Silvia Spurio (UNOPAR) Luciane Guimarães 
Batistella Bianchini (UNOPAR) Célia Regina Vitaliano (UEL) Renata Beloni de 
Arruda (UEL) ...................................................................................................... 
 
 
 
 
69 
A interface da Educação Especial e Educação de Jovens e Adultos nas 
teses e dissertações brasileiras - Rosangela Martins Cabral (UNOPAR) 
Taísa Grasiela Gomes Liduenha Gonçalves (UFMG) Luciane Guimarães 
Batistella Bianchini (UNOPAR) Luciana Ribeiro Salomão (UNOPAR) .............. 
 
 
 
70 
Avaliação na modalidade da Educação a Distância - Ana Claudia Cernach 
Brandalize (UNOPAR) Bernadete de Lourdes Streisky Strang (UNOPAR) ....... 
 
71 
Tiras cômicas: um instrumento multifacetário na educação - Aline da Silva 
Aparecido (UEL) Stéffani Priscila Léo dos Santos Rocco (UEL) ........................ 
 
72 
Análise do processo de autorregulação promovido nas situações-
problemas presentes na aplicação dos testes piagetianos - Luciane 
Guimarães Batistella Bianchini (UNOPAR) Lisandra Costa Pereira Kirnew 
(UNOPAR) Luciana Michele Ventura (UNOPAR) ............................................. 
 
 
 
73 
Do aprender via tecnologia ao ensinar via tecnologia: o preparo de 
alunos de licenciatura, na modalidade EAD, para a prática docente 
mediada pelos recursos digitais - Eliza Adriana Sheuer Nantes 
(Coordenadora/UNOPAR/PPGENS/FUNADESP) Adriana Giarola Ferraz 
Figueiredo (ANHANGUERA) Ana Paula Pinheiro da Sillveira (UTFPR-Curitiba) 
Andressa Aparecida Lopes (UNOPAR) Antonio Lemes Guerra Junior 
(UNOPAR) Ednéia de Cássia Santos Pinho (UNOPAR) Graziella Santos 
Guimarães (UNOPAR/FUNADESP-IC) Idelma Maria Nunes Porto (UNOPAR) 
Juliana Fogaça Sanches Simm (UNOPAR - SEED-PR) Maria Gorett Freire 
Vitiello (UNOPAR/PPGENS/CAPES) Tatiane Caldeira dos Santos Bernardo 
(UNOPAR/PPGENS) Tirza Cosmos dos Santos Hirata (UNOPAR/PPGENS) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Valdeci da Silva Araújo (UNOPAR/PPGENS) William Araújo do Carmo 
(UNOPAR/PPGENS) ......................................................................................... 
74 
O jornal escolar como possibilidade de interdisciplinaridade no sexto 
ano do ensino fundamental - Maria Cristina de Lima Rosa (UTFPR) Laizir 
Escarpanezi Rocha. - UEM. Givan José Ferreira dos Santos (UTFPR) Zenaide 
de Fátima Dante Correia Rocha (UTFPR) Carlos Alberto de Oliveira 
Magalhães Júnior (UEM) ................................................................................... 
 
 
 
 
75 
Aproximações da Pedagogia Histórico-Crítica com as metodologias 
ativas - Gilberto Carmo de Morais (UNOPAR) 
Samira Fayez Kfouri (UNOPAR) ...................................................................... 
 
 
76 
Precarização Docente: conceitos e temas consequentes - Adriana Regina 
de Jesus Santos (UEL) Cláudia Chueire de Oliveira (UEL) Emerson Alves da 
Silva (UEL) Isabela Aparecida Rodrigues Costa (UEL) Reinaldo Brandini (UEL) 
Jéssica Lorraina da Silva Gambaro (UEL) .......................................................... 
 
 
 
77 
Práticas metodológicas no contexto escolar contemporâneo: vivências 
em um colégio estadual na cidade de Londrina - Adriana Regina de Jesus 
Santos (UEL) Cláudia Chueire de Oliveira (UEL) Natalia da Silva Queiroz 
(UEL) Leise Nayara Ribeiro Santana Takushi (UEL) Emerson Alves da 
Silva(UEL) Sara Soares da Silva Palma (UEL) .................................................. 
 
 
 
 
78 
Um pouco da trajetória do subprojeto Licenciatura em Letras-Inglês-
CLCA da UENP, Campus de Jacarezinho- PIBID - Sílvio Tadeu de Oliveira 
(UENP, Campus de Jacarezinho) Fernanda de Cássia Miranda (UENP, 
Campus de Jacarezinho) ................................................................................... 
 
 
 
79 
Olhares epistemológicos para as práticas on line em sala de aula. - 
Nayara C. de Paula (UNESPAR-UVA) Zuleica A. Cabral (UNESPAR-UVA) ..... 
 
80 
Práticas de Letramento Digital no EJA - Daiana Varela (UNESPAR) ............ 
81 
Letramento Jurídico por trás das grades: um desafio que pode abrir 
portas - Rosalina Neves Presser (UTFPR) Givan José Ferreira dos Santos 
(UTFPR) ............................................................................................................ 
 
 
82 
Percepções conceituais de currículo e a inclusão educacional por 
docentes da educação básica - Hallison Fernando Rosa (UEL) Jacqueline 
Lidiane de Souza Prais (UEL) Adriana Regina de Jesus Santos (UEL) ............ 
 
 
83 
Reflexões sobre a hora-atividade a partir da produção de um portfólio 
educacional com professores da Educação Infantil - Andreia Aparecida 
Cavalheiro (SEED/PR – C.E Vinícius de Morais) Mayara Faria Souza (Colégio 
Nossa Senhora Medianeira) David da Silva Pereira (UTFPR-CP) Glauciele 
Ariane Aparecida Cordeiro de Oliveira (UTFPR-LD) Fernanda Berthe 
Figueiredo (UTFPR-LD) ..................................................................................... 
 
 
 
 
 
84 
A prova escrita: uma ressignificação a partir da análise da produção 
escrita - Tiago Ponciano Antunes (UTFPR) Cleiton Antonio Marino (UTFPR) 
Marcele Tavares Mendes (UTFPR) ................................................................... 
 
 
85 
A experimentação no ensino de Química: Uma análise dos roteiros de 
experiência presentes nos livros didáticos de Química aprovados pelo 
 
 
 
PNLD 2015 - Rafael Aguiar da Silva (UTFPR-LD) Alcides Goya (UTFPR-LD) 
Givan José Ferreira dos Santos (UTFPR-LD) ................................................... 
86 
As concepções e perspectivas dos alunos do curso de pedagogia EAD 
frente ao processo de trabalho docente - Karina Mafra Furtado (UNOPAR) 
Okçana Battini (UNOPAR) ................................................................................. 
 
 
87 
Formação didático-pedagógica na educação superior: das exigências 
legais aos desafios reais da inclusão educacional - Jacqueline Lidiane de 
Souza Prais (UEL) Hallison Fernando Rosa (UEL) Maura Maria Morita 
Vasconcellos (UEL) ........................................................................................... 
 
 
 
88 
A história em quadrinhos como recurso produtivo de ensino-
aprendizagem em educação ambiental no Ensino Fundamental II - Rafael 
Arruda Nocêra (UTFPR-LD) Vanderley Flor da Rosa (UTFPR-LD) ................... 
 
 
89 
Concepções Formativas e a Constituição de Administradores 
Professores: Perspectivas e Desafios do Ensino Técnico em 
Administração Annecy Tojeiro Giordani (UENP - CP) Maria Aldinete de 
Almeida Reinaldi (UENP - CP) .......................................................................... 
 
 
 
90 
Propostas alternativas para o ensino de estatística básica em espaços 
prisionais - Linimar Aguiar Fernandes (UTFPR) Zenaide de Fátima Dante 
Correia Rocha (UTFPR) ..................................................................................... 
 
 
91 
A formação docente como uma ação estratégica de implementação da 
Educação em Direitos Humanos - Jacqueline Lidiane de Souza Prais (UEL) 
Adriana Martini Tavano Silva (UTFPR-LD) Bruna Alves da Silva (UTFPR-CP) 
Creuza Martins França (UTFPR-LD) David da Silva Pereira (UTFPR-CP) ....... 
 
 
 
92 
Análise do Planejamento E Gestão Estratégica na Educação a Distância 
- Inês Aparecida Ferreira (UNOPAR) Samira Fayes Kfouri (UNOPAR) ............ 
 
93 
Currículo, Formação e Trabalho Docente: o que pensam osà dignidade da pessoa humana. Na 
questão da matriz teórica, são fundamentais à reflexão as concepções de cuidado de si 
(Michel Foucault), de profissionalismo (Antonio Nóvoa) e de convergência entre as 
Resoluções n⁰. 01 e 08 do Conselho Nacional de Educação (CNE/CP). Quanto à metodologia, 
o estudo se aproxima das técnicas empregadas pelo estudo de caso, visto que toma como 
objetos os processos de elaboração, desenvolvimento e aplicação de produtos tecnológicos 
por quatro orientandas do Programa no período 2014-2017. Espera-se oferecer, com isso, 
uma visão crítica sobre o processo de orientação, de ensino e de partilha com a contribuição 
ideia foucaultiana de cuidado de si como cuidado do outro. 
 
Palavras-chave: Cuidado de Si. Cuidado com o Outro. Formação Docente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Papel das Redes Sociais no Movimento Secundarista em Londrina 
 
Mariana de Oliveira Lopes Vieira (UNOPAR) 
 
Resumo 
 
Nos últimos anos muito se tem discutido sobre os movimentos anti-austeridade ocorridos em 
diversas partes do mundo (na Europa, nos Estados Unidos, a Primavera Árabe, na América 
Latina, etc.). As pesquisas tentaram dar conta destes movimentos a partir dos novos sujeitos, 
do objeto da luta e do grau de organização dos mesmos (principalmente a influência dos meios 
de comunicação e tecnologias das redes sociais). Neste sentido, o movimento estudantil 
também tem sido alvo de diferentes debates no interior das Ciências Sociais. Nesta 
comunicação buscaremos discutir a experiência de construção de um grêmio estudantil em 
uma escola de Ensino Médio de Londrina. Para isso levantaremos a hipótese de que o uso 
das redes sociais tem contribuído com novas formas de comunicação e ação coletiva para o 
movimento secundarista em Londrina. De acordo com uma experiência de construção de 
grêmio estudantil buscaremos demonstrar que as redes sociais como facebook, whatsapp, 
etc. são espaços organizativos dos movimentos sociais contemporâneos, em especial do 
movimento estudantil secundarista. Desta forma, apresentaremos o caso do grêmio estudantil 
do Colégio Estadual Hugo Simas, onde o grêmio estudantil construído acabou propiciando 
espaços de debate, organização e formação política para os jovens de Ensino Médio. Por 
meio da contribuição do Pibid de Sociologia na escola, os estudantes criaram diversos 
mecanismos para expressar suas demandas internas e externas à escola. Ademais, 
discutiremos qual o papel das redes sociais para o movimento estudantil principalmente 
depois das ocupações estudantis em escolas de Ensino Médio, ocorrida em 2016. Por fim, 
analisaremos a forma de organização política de ditos movimentos, em especial do 
movimento estudantil secundarista no Paraná. 
 
Palavras-chave: Redes Sociais. Movimento Estudantil. Escola. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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A Importância do Feedback como Ferramenta Pedagógica na Educação a Distância 
 
Cíntia Cristina Cervejeira (UNOPAR) 
 
Edmarcos Carrara de Souza (UNOPAR) 
 
Lissandro de Souza Falkowiski (UNOPAR) 
 
Resumo 
 
 
O presente trabalho tem como proposta indicar a importância da utilização do feedback como 
ferramenta pedagógica na educação a distância. O retorno ao aluno quanto administrado 
adequadamente, motiva o aluno, favorecem a habilidade de trabalhar em grupo, promove a 
cooperação entre os alunos, incentiva e auxilia os alunos a enfrentarem as dificuldades 
presentes na modalidade de ensino ofertados a distância, apresentando-lhe circunstâncias 
que promovam a aprendizagem significativamente. Para embasar a investigação, a 
metodologia utilizada foi de cunho bibliográfico, fundamentada em autores como: Belloni 
(2009), Freire (1980), Paiva (2003) e Shute (2007). Além disso, também foram analisados os 
benefícios que o feedback proporcionaria na relação entre aluno e professor, onde pode-se 
concluir que o feedback formativo emitido pelo tutor na educação a distância é um estímulo 
de fundamental importância para que o aluno se sinta motivado a corrigir falhas e a evoluir 
academicamente. Estes feedbacks devem apontar os tópicos a serem melhorados (sempre 
que necessário), mas também precisam valorizar os pontos positivos e o empenho dos alunos 
no desenvolvimento das atividades propostas, pois é fundamental que o aluno de educação 
a distância seja ouvido, amparado e motivado pelo tutor a participar do processo de ensino-
aprendizagem virtual. 
 
Palavras-chave: Feedback. Ferramenta Pedagógica. Educação a Distância. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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As Contribuições da Literatura Infantojuvenil para o Desenvolvimento Social, 
Cognitivo e Emocional: Baseadas nas Obras A bolsa Amarela e O Meu Pé de Laranja 
Lima 
Stéffani Priscila Léo dos Santos Rocco (UEL) 
 
Aline da Silva Aparecido (UEL) 
 
Resumo 
 
Este trabalho busca apresentar a literatura em seus aspectos atraentes e sugestivos, desta 
forma, despertando a possibilidade de aproximar o real, do imaginário. O objetivo principal é 
trabalhar a literatura como forma de desenvolvimento social, cognitivo e emocional. O objetivo 
secundário é mostrar a importância de se fazer uma leitura significativa dos livros e não usá-
los apenas como pretexto para a aula de literatura, pois por meio deles é possível que os 
alunos tenham uma melhor compreensão do mundo, aceitação dos outros e de si mesmo, 
tornando-se leitores críticos e reflexivos. Para isso, sugerimos o uso das obras O meu pé de 
laranja lima e A bolsa amarela, ambas literaturas consagradas, destinadas ao público 
infantojuvenil, as quais indicamos que sejam trabalhadas, pelos professores, para alunos com 
idade entre 13 anos a 16 anos, ou seja, a partir do 8º ano do ensino fundamental. Nestes 
livros, os autores demonstram a preocupação das crianças, os protagonistas, para o 
crescimento e desenvolvimento delas, já que são questionadoras dos modelos impostos, pela 
sociedade, valorizam as diferenças e se reconhecem. Essas características, presentes nos 
livros, os tornam proveitosos permitindo ao leitor descobrir-se e descobrir o outro. As obras 
foram escolhidas por retratarem semelhanças temáticas, valorizarem o simbólico e mostrarem 
a visão da criança diante de conflitos internos. Mesmo a narrativa sendo contadas por 
crianças, tem-se um período de transição, assim como a faixa etária, a qual propomos, 
facilitando a identificação do público-alvo. São literaturas que prendem a atenção do leitor e 
recomendados para todas as idades. 
 
Palavras-chave: Literatura. Cognitivo. Social e Emocional. Leitura Significativa. 
Infantojuvenil. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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O Google Tradutor como Instrumento Pedagógico para o Ensino de Língua Espanhola 
 
 
Tamyres Navarro Hashimoto (UEL) 
 
Resumo 
 
O presente trabalho tem como objetivo, discutir sobre o uso do Google Tradutor como 
instrumento pedagógico voltado para o ensino da língua espanhola. O Google Tradutor é uma 
função de tradução de idiomas do Google. Já é de conhecimento Acadêmico que o uso das 
tecnologias digitais da informação e comunicação são instrumentos que auxiliam o processo 
de aprendizagem em qualquer disciplina, principalmente o de língua estrangeira. Aliado a isso, 
os aparelhos tecnológicos digitais atualmente estão inseridos na sociedade, fazendo com que 
os métodos e abordagens de ensino precisamacompanhar essa mudança. Com a 
disseminação da internet, cada vez mais as pessoas estão se inserindo no mundo virtual, 
utilizando-o como espaço de estudo, de entretenimento e de trabalho. Por meio disso, com 
essa disseminação da internet, junto com o avanço da informática, múltiplas funções estão 
surgindo, como as voltadas à tradução. De acordo com Leal (2011) embora a história da 
tradução automática tenha comprovado que essa busca pela substituição do raciocínio de um 
tradutor humano por uma máquina capaz de traduzir completamente sem a intervenção do 
homem nunca tenha chegado ao fim, o avanço nessas ferramentas melhoraram. Um dos 
programas que avançou nessa função é o Google Tradutor. Por meio deste programa o 
professor poderá utilizá-lo como um instrumento pedagógico auxiliador no ensino de língua 
espanhola, uma vez que auxilia o aluno na busca do aperfeiçoamento da forma de falar e da 
tradução da palavra ou do texto. Além disso, o software não precisa ser apenas um 
instrumento para o ensino da língua espanhola, mas sim para qualquer ensino de outra língua 
estrangeira. Esse trabalho é importante, uma vez que discutiu a utilização da tecnologia no 
ensino da língua espanhola e fez também uma breve discussão sobre o seu uso no ensino da 
língua estrangeira. 
 
Palavras-chave: Ensino. Língua Espanhola. Tecnologia Digital. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Análise de Estudos Relacionando Educação Infantil, Educação Especial e o Brincar 
 
Fabiane Fantacholi Guimarães (UNOPAR) 
 
Luciane Guimarães Batistella Bianchini(UNOPAR) 
 
Resumo 
 
As políticas de inclusão colocam-nos a refletir sobre as práticas voltadas à criança pequena, 
uma vez que elas passam a fazer parte do contexto escolar cada vez mais cedo. Dentre as 
práticas voltadas a esta faixa etária temos a atividade lúdica, uma linguagem infantil que 
possibilita a promoção da aprendizagem e desenvolvimento da criança, como consideram as 
pesquisas piagetianas sobre o tema. No entanto, quando se trata do brincar infantil na 
educação especial, muitas perspectivas a abordam apenas enquanto espaço terapêutico ou 
ainda enquanto uma expressão que deve ser vista em seu caráter espontâneo na escola. 
Diante disso questionamos: como as pesquisas apresentam tais práticas quando relacionam 
educação especial, educação infantil e brincar no contexto escolar? Este trabalho é parte de 
uma pesquisa de mestrado que visa investigar a interface entre educação infantil, educação 
especial e o brincar em produções científicas acadêmicas. Sob o aspecto metodológico, nosso 
trabalho caracteriza-se como pesquisa qualitativa, estruturada por meio de uma análise 
bibliométrica. Estabeleceu-se para este momento identificar dissertações e teses, no banco 
de dados da CAPES, verificando o número de trabalhos que visam à interface da Educação 
Infantil com Educação Especial no ato de brincar/brincadeiras/jogos. Os resultados mostraram 
que a produção na área da interface iniciou em 1996, com um número reduzido de 2 
pesquisas, e chegou a 2016 com um total de 58 produções. Deste total de trabalhos, 44 são 
dissertações de mestrado e 14 de tese de doutorado, a maioria (56%) desenvolvida em 
Programa de Pós-Graduação em Educação, sendo 86% destas pesquisas produzidas na 
região do sudeste. Outro dado identificado consiste na feminização da área pesquisada por 
orientandos (86%) e orientadores (83%). 
 
Palavras-chave: Práticas na Educação Infantil. Educação Especial. Brincar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Utilização do Geoprocessamento para a Melhoria da Locomoção na Universidade 
 
Elton Massahiro Saito Loures (UEL) 
 
Erick Eidy Osawa (UEL) 
 
Matheus Carnelutt Chafrão (UEL) 
 
Thais Cardoso da Silva (UEL) 
 
Resumo 
 
As tecnologias da informação e comunicação estão expandindo e influenciando a vida social, 
de modo que buscam auxiliar a aprendizagem colaborativa e proporcionar aos indivíduos a 
interação e produção em conjunto, permitindo com que o grupo possa transmitir ao público, 
informações com o intuito de coadjuvar com determinadas necessidades e de fácil acesso. 
Grandes avanços têm ocorrido na aplicação de ferramentas computacionais de 
geoprocessamento, possibilitando ao público analisar e integrar dados de diversos locais com 
o uso de mapas, permitindo com que o usuário personalize com seus registros e possa 
compartilhar informações, elaborando e divulgando os seus próprios ao público pela internet. 
A fim de amenizar situações conflituosas no que diz respeito à busca de determinados locais 
e fortalecer o conhecimento sobre a Universidade Estadual de Londrina, um site adaptado a 
dispositivos móveis foi elaborado, utilizando ferramentas de desenvolvimento Web, com o 
intuito de unificar os novos meios de comunicação vinculados com o crescimento tecnológico 
informacional com a visibilidade e acessibilidade da Universidade, ao passo que amplia-se 
também a integração entre estudantes e visitantes das mediações, buscando orientar 
transeuntes e toda a comunidade universitária que se deslocam por esta região na cidade de 
Londrina. Ademais, o projeto foi desenvolvido pautando-se na utilidade pública, a fim de servir 
como uso comum e inerente ao cotidiano das pessoas, estimulando assim o desenvolvimento 
de novas propostas no que tange o bem-estar coletivo. 
 
Palavras-chave: Geoprocessamento. Tecnologias. Ferramentas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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A Criação de Minidocumentário Como Forma de Avaliação no Ensino de Geografia 
 
Flávio Henrique Navarro Hashimoto (UEL) 
 
Resumo 
 
O presente trabalho buscou abordar sobre a importância do uso de tecnologias no ensino. A 
busca por esses meios alternativos de avaliação é importante, uma vez que é na aula que se 
desenvolve a criatividade dos alunos. Para que isso aconteça, o professor precisa ser o 
principal responsável em tornar a aula nesse espaço de desenvolvimento criativo para o 
aluno, só que infelizmente alguns professores não buscam tornar as suas aulas nesse espaço 
de desenvolvimento criativo, sendo que isso acontece por alguns motivos, como a falta de 
tempo para melhor planejar em como será realizado ou por medo de trabalhar com um formato 
que não tem muito conhecimento, por exemplo. É preciso, mesmo que contenha essas e 
outras dificuldades, sair dessa “zona de conforto”. Por meio disso, visando sair dessa tal zona 
de conforto, foi realizado uma atividade nos alunos do 9º ano TD do estágio de regência do 
Colégio Estadual Marcelino Champagnat utilizando um formato não muito aplicado. A temática 
geral do conteúdo foi o continente Asiático, onde inicialmente foi feito a caracterização do 
continente para, depois eles realizassem o minidocumentário digital. Após essa etapa, foram 
divididos em cinco grupos, sendo que cada um dos grupos ficou responsável em realizar um 
minidocumentário de 10 minutos sobre uma determinada região asiática. Esse documentário 
teria que conter informações referente sobre quem são os países, a população, dados 
socioeconômicos, uma breve história e como é a política dos países dessa região. Esta 
atividade teve resultados interessante, uma vez que teve a participação de todos e permitiu 
aos alunos conhecerem o conteúdo abordado por meio de uma atividade não comum no 
ensino. Essa forma de avaliação contribui porque permite que alunos não muito participativos 
se interagem mais com a aula, além de renovar as formas de avaliação e de trabalhar com a 
criatividade. 
 
Palavras-chave:Ensino de Geografia. Minidocumentário. Avaliação. Vídeo. Ásia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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A Literatura Infantil como Incentivo à Produção Textual no Ensino Fundamental I 
 
Ana Paula Herrero (UTFPR - Londrina) 
 
Cléia Rosa Tomizaki (UTFPR - Londrina) 
 
Alessandra Dutra (UTFPR - Londrina) 
 
Maurício Menon (UTFPR - Londrina) 
 
Resumo 
 
O presente trabalho pretende discutir a literatura infantil como incentivo à produção textual no 
Ensino Fundamental I, para que os jovens produzam textos cada vez mais ricos e fluidos. 
Desta maneira, objetivamos reconhecer as contribuições da literatura infantil para produção e 
leitura de textos no Ensino Fundamental I, bem como elucidar a produção textual e o gênero 
textual. Se baseando em Lajolo & Zilberman o artigo apresenta uma breve situação da 
literatura infantil e como tal foi alavancada no Brasil, passando por documentos nacionais que 
asseguram a necessidade de se construir o conhecimento infantil com o apoio da leitura. Após 
descrição objetiva de gênero textual há foco no gênero receita, que é a opção sugerida ao 
longo do trabalho. O artigo mostra algumas possibilidades de trabalhar a literatura infantil por 
meio de atividades com a obra de Chico Buarque Chapeuzinho amarelo. O objetivo destas 
atividades em sala visa mostrar aos docentes possibilidades de utilizar a literatura para 
incentivar a produção textual por meio da leitura, resultando em leitores com habilidades e 
competências na produção escrita. Em uma sociedade tomada pela tecnologia e que oferece 
diversas opções de escrita, que diferem da escrita formal, torna-se ainda mais necessária a 
preparação da criança para leitura e escrita de forma plena. 
Palavras-chave: Literatura Infantil. Produção Textual. Ensino Fundamental. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Práticas para o Ensino de Botânica com Professores em Formação Continuada e em 
Serviço 
 
Thaynara Aparecida Machado (UENP) 
 
Dayanne da Silva Alves (UENP) 
 
Luana de Oliveira Pereira (UENP) 
 
Rodrigo de Souza Poletto (UENP) 
 
Lucken Bueno Lucas (UENP) 
 
 
Resumo 
 
Os conteúdos de Botânica abordados nas disciplinas de Ciências e Biologia são complexos e 
com muitos termos técnicos, dificultando a compreensão dos alunos. Portanto, o uso de 
modalidades didáticas pode intervir de forma favorável para o processo de ensino e 
aprendizagem dos conteúdos. Desta forma, as aulas práticas podem auxiliar o 
desenvolvimento de habilidades e a capacidade de compreensão, estimulando a apropriação 
dos conhecimentos aos alunos. Perante esse contexto escolar, objetivamos analisar de 
maneira estrutural, os planos de aula realizados por professores em formação continuada e 
em serviço, de um curso de extensão, denominado “Práticas para o ensino de Botânica” 
ofertado em uma universidade estadual do Paraná. O curso consistiu em propor aulas práticas 
relacionadas à área da Botânica, assim, o professor poderá adaptar as atividades propostas 
de acordo com sua realidade em sala de aula. Os planos de aula analisados referem-se ao 
primeiro encontro do curso, no qual abrangeu o tema de Anatomia Vegetal, em que os 
cursistas realizaram a atividade prática junto com os instrutores e produziram seus planos de 
aula individualmente na semana posterior. Foi proposto que os planos de aula contemplassem 
a prática realizada no primeiro encontro, ficando livre a série/ano ou adaptação necessária. 
Como resultado desta pesquisa, observamos, por meio da análise textual discursiva, que a 
maioria dos cursistas no decorrer de seus planos de aula, não comtemplavam de maneira 
adequada o tema proposto, e os objetivos do plano de aula não foram alcançados de acordo 
com a estratégia de ensino mencionada, assim como, os cursistas apresentaram dificuldades 
na indicação das modalidades didáticas e elaboração de atividades avaliativas. No entanto, 
não esperávamos observar essas dificuldades visto que os cursistas são professores em 
serviço ou em formação continuada. Destarte, consideramos que será necessária uma 
abordagem acerca das modalidades didáticas e das atividades avaliativas e seus 
instrumentos. 
 
Palavras-chave: Anatomia Vegetal. Aulas Práticas. Plano de Aula. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Uma Investigação Acerca do Ensino-Aprendizagem de Ciências nos Anos Iniciais do 
Ensino Fundamental I 
 
Harley Lucas dos Santos (UENP) 
 
Wellington dos Santos Soares (UENP) 
 
 
Resumo 
O ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental I possui uma grande importância 
na formação dos educandos, visto que os orienta para a promoção da cidadania, formando 
cidadãos críticos e participantes ativos da sociedade, conscientes de seus direitos e deveres, 
e assim, oferecendo subsídios para melhor compreensão das questões sobre a vida, o 
ambiente, a natureza e as tecnologias. Dentro desta perspectiva, o trabalho proposto 
apresenta como temática investigativa o processo de ensino-aprendizagem de ciências nos 
anos iniciais do ensino fundamental I, bem como suas contribuições e obstáculos para a 
alfabetização científica dos alunos nesta etapa inicial de escolarização. Os instrumentos de 
coleta e análise de dados gerados durante esta pesquisa, do tipo qualitativa, foram 
questionários com perguntas abertas e fechadas realizados com 4 docentes da rede municipal 
de ensino do município de São Sebastião da Amoreira no estado do Paraná. Todas as 
respostas transcritas para o presente trabalho foram escritas e revisadas pelos próprios 
entrevistados, que haviam sido esclarecidos dos objetivos da pesquisa e autorizaram o uso 
de suas respostas em publicações científicas. O presente trabalho constatou que, apesar da 
maioria dos professores entrevistados não apresentarem uma formação específica na área 
de Ciências, com exceção de uma professora que possui licenciatura curta em Biologia, os 
mesmos demonstraram estar preparados para lecionar a disciplina, empenhando-se bastante 
quanto a preparação dos conteúdos com antecedência antes de iniciar qualquer assunto em 
sala de aula, sempre buscando trabalhar o conteúdo na teoria e, logo após, realizar aulas 
práticas dentro da própria sala de aula, devido à falta de um laboratório nessas escolas, sendo 
este o principal problema encontrado pelos docentes para lecionar a disciplina de ciências. 
Apesar dos obstáculos, os professores alegam estar sempre buscando inovar suas aulas, 
usando muitas vezes os materiais que a própria escola oferta. 
 
Palavras-chave: Alfabetização Científica. Ensino de Ciências. Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental I. Ensino-Aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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A Era da Técnica e o Futuro da Educação 
 
Guilherme Devequi Quintilhano (UEL, UNOPAR) 
 
Resumo 
 
O presente trabalho tem o intuito de pensar a nossa condição atual no mundo, isto é, vivemos 
numa época planetária com a observação do domínio da era técnica, por conseguinte, um 
dos maiores problemas do nosso tempo é a reorganização da educação, no que diz respeito 
ao conhecimento. Para um embasamento teórico sobre a era da técnica, utilizamos o filósofo 
alemão Martin Heidegger, que discorre longamente sobre este problema e como ele afeta o 
mundo no qual vivemos. Porém, é possível interpretar o caminho percorrido pelo filósofo de 
alguns modos, 1)o fim do pensamento, com a introdução do pensar tecnicista; 2) ou encontrar 
um modo de aceitação e sobrevivência na era da técnica, a partir da serenidade 
(Gelassenheit). Pensando no segundo modo, deixando de lado a serenidade, é possível 
aceitar a questão da técnica e pensar como ela pode nos ajudar no dia a dia, por exemplo, o 
ensino à distância, com o modelo da Kroton, faz parte de um desenvolvimento da era da 
técnica que possibilita difundir o ensino acadêmico para todas as partes do Brasil. 
Parafraseando Edgar Morin, para pensar o mundo atualmente é necessária uma reforma, por 
conseguinte, afirmamos que, o ensino à distância é um modo de sobrevivência, aceitação e 
adaptação da educação na era da técnica. 
Palavras-chave: Técnica. Educação. Ensino. Heidegger. Morin. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Aplicando as Variações Linguísticas no Ensino de Base com o Auxílio da Tecnologia 
no Espaço Online 
 
Luiz Paulo Corso (UNESPAR) 
 
Zuleica Aparecida Cabral (UNESPAR) 
 
Resumo 
 
A sociedade moderna vive uma era tecnológica heterogênea e constante, onde a cada 
momento surge algo novo, como preconiza Castells no livro “A Era da Informação”, em que 
as crianças são expostas a essas tecnologias cada vez mais cedo e na maioria das vezes 
não se tem controle do que fazem e nem de como agem. Todavia, reclama-se de não haver 
um diálogo fora do meio virtual, crianças sendo introspectivas, malcriadas, adolescentes e 
adultos intolerantes, com um conhecimento raso e nada científico. Entretanto, não 
acreditamos que a culpa seja do meio virtual, mas, talvez, sim da falta de tutoria, de 
encaminhamentos em como utilizar essas ferramentas tão úteis no nosso dia a dia. Aliando o 
ensino de base com estratégias que visam o bom uso das tecnologias, podemos, quem sabe, 
chegar a resultados satisfatórios tanto dentro quanto fora da sala de aula e a desenvolver 
trabalhos bem melhores, especialmente pelo fato de o meio virtual proporcionar facilidades 
frente às novas experiências, compartilhar conhecimentos, compreender as variações, 
aprender novas línguas, revisar conteúdo, etc. O presente trabalho, ainda em fase inicial, de 
cunho epistemológico, segue uma perspectiva sociolinguística Variacionista de Bagno(2001), 
quanto aos usos da língua, aliada as tecnologias de mídia digital retratada por David Barton 
e Carmen Lee(2015) em “Linguagem Online”. Portanto, buscamos uma nova forma de lidar 
com as diferenças para ao fim amenizar conflitos e aguçar o espírito crítico dos alunos visando 
demonstrar que os meios tecnológicos podem facilitar muito o aprendizado e a evasão do 
preconceito da sociedade moderna, mas tudo isso se utilizados de uma maneira correta. 
 
 
Palavras-chave: Línguas. Sociolinguística. Variações. Tecnologias. Didática. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Mediação Pedagógica: um Estudo Sobre a Atuação De Tutores em Educação a 
Distância 
 
 
Fátima Aparecida da Silva Dias (UNOPAR) 
 
Samira Fayes Kfouri da Silva (UNOPAR) 
 
Resumo 
Este trabalho tem como propósito apresentar as primeiras discussões do projeto de pesquisa 
de pós-doutoramento em andamento. O objetivo da pesquisa é compreender e identificar 
aspectos do modelo de mediação pedagógica compartilhada desenvolvido por tutores a 
distância do Ensino superior que participam de um processo de formação continuada no qual 
ocorre a interação entre esses tutores e professores mediadores. Tal processo de formação 
continuada é desenvolvido por meio de cursos de extensão, entre eles, destaca-se o curso 
semipresencial denominado Letramento Estatístico que, por meio das leituras e atividades 
propostas, os tutores cursistas discutem e analisam conteúdos relativos ao tema, bem como 
vivenciam aspectos da mediação pedagógica em EaD. O referencial teórico que fundamenta 
a pesquisa será constituído por estudos relativos a Educação a distância e suas possibilidades 
para promover diversas formas de ensinar e aprender, eixo no qual nos apoiaremos em Prado, 
Pretti, Valente e Almeida. A concepção de Mediação Pedagógica será tratada por Pérez e 
mediação pedagógica online e presencial discutidos com base nos estudos de Masetto e por 
fim, o papel do professor/tutor no ambiente virtual por Kenski e Pretti. A metodologia da 
pesquisa, de cunho qualitativo, ocorrerá em etapas: coleta de dados documentais do ambiente 
virtual de aprendizagem do curso de formação e aplicação de instrumentos aos docentes. A 
análise será realizada de modo a identificar aspectos relevantes da mediação pedagógica 
compartilhada. A expectativa é a de que os resultados deste projeto possam contribuir na 
indicação de fragilidades e potencialidades do modelo de mediação pedagógica 
compartilhada implementado no Ensino superior. 
 
Palavras-chave: Mediação Pedagógica. Tutoria. Educação a Distância. Formação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Atendimento Educacional Especializado: um Estudo Sobre o Atendimento na 
Modalidade de Educação de Jovens e Adultos na Rede Estadual de Educação no 
Município de Londrina 
 
Luciana Ribeiro Salomão (UNOPAR) 
 
Taísa Grasiela Gomes Liduenha Gonçalves (UFMG) 
 
Luciane Guimarães Batistella Bianchini (UNOPAR) 
 
Rosangela Martins Cabral (UNOPAR) 
 
Resumo 
 
Temos assegurado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9394/96 a 
Educação Especial como modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na 
rede regular de ensino e somada pelo Atendimento Educacional Especializado (AEE) com 
base no Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011. Este atendimento deve acontecer de 
forma gratuita e transversal a todos os níveis. Deste modo, em um estudo no Centro de 
Educação de Jovens e Adultos de Londrina, da rede estadual de educação localizado na 
região leste da cidade, sendo o primeiro EJA com atendimento especial, atendendo alunos e 
alunas com deficiências, inicia-se seus trabalhos a partir dos conhecimentos dos alunos, 
verificados por avaliações próprias, ofertando posteriormente de acordo com suas 
necessidades um planejamento especifico a cada aluno, ofertando um currículo adaptado e 
atendimentos complementares. Este estudo teve como objetivo analisar as politicas de 
atendimento educacional especializado e identificar a teoria com a prática. A Escola atendeu 
no ano de 2016 45 alunos com deficiências e no ano de 2017 atendem 59 alunos inclusos na 
educação especial, do universo de 600 alunos. O atendimento da escola vem crescendo a 
cada ano, por ser a única instituição de Educação de Jovens e Adultos que atendem alunos 
alvos da educação especial. A escola conta ainda com duas salas de Recursos 
Multifuncionais, que atendem os alunos individualmente ou coletivo, conforme prevê a 
Instrução nº14/2011 – SEED/SUED que orienta a organização própria da sala de Recursos 
Multifuncionais na Educação de Jovens e Adultos. A partir dos números de atendimentos que 
crescem a cada ano e o alto número de procura pelo atendimento nesta unidade, refletimos 
sobre a importância de mais espaços como este para o atendimento e organização especifica 
a cada aluno da educação especial, sendo este de qualquer modalidade conforme prevê 
nossa legislação. 
 
 
Palavras-chave: Atendimento Educacional Especializado. Educação de Jovens e Adultos – 
EJA. Educação Especial. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Autorregulação: Trabalhando as Estratégias de Aprendizagem com Alunos Iniciantes 
no Ensino Superior 
 
Carla Mancebo Esteves Munhoz - Unopar 
 
Luciane Guimarães Batistella Bianchini - Unopar 
 
Gabriel Pinheiro Elias - Unopar 
 
Resumo 
 
A entrada dos alunos na Universidade demandam ações autônomas presentes no processo 
de autorregulação da aprendizagem. Os teóricos cognitivistas compreendem a aprendizagem 
como um processo que envolve a relação do sujeito com o mundo externo, sendo o indivíduo 
um ser ativo e responsável por mudanças em sua organização cognitiva. Para Zimmerman, 
Bonner e Kovach (1996), é função do professor auxiliar o aluno a assumir responsabilidades 
implicando-se ativamente no processo de aprendizagem a fim de apropriar-se de fato do 
conhecimento. Sendo assim surge a questão: trabalhar com os alunos as estratégias de 
aprendizagem autorreguladas auxiliam no desenvolvimento da autonomia para construção do 
conhecimento? A pesquisa caracteriza-se como abordagem qualiquanti aplicada e propõe 
analisar como ocorre a autorregulação por meio do uso de estratégias de aprendizagem 
apresentadas no livro Cartas de Gervásio ao seu Umbigo (Rosário, 2012) com alunos de 
diferentes cursos de uma universidade particular da região de Londrina-PR. Para a realização 
da pesquisa utilizou-se os seguintes instrumentos: uma escala sócio demográfica, IPAAr 
(Inventário de Processos de Auto-regulação da Aprendizagem revisto) suportado em 
trabalhos de Zimmerman (2000a) e de Rosário (2004a) e um cartão registro elaborado pela 
pesquisadora. As coletas de dados aconteceram em nove sessões presenciais estruturadas 
a partir das Cartas de Gervásio na sala de aula disponibilizada pela universidade. As 
estratégias trabalhadas nesses encontros foram de organização de tempo, estabelecimento 
de objetivos, procura de ajuda social e informação, anotações, autoconsequências e 
autoavaliação. Os alunos eram do primeiro semestre dos cursos de pedagogia, ciências 
aeronáuticas, enfermagem, fonoaudiologia. As análises preliminares possibilitam 
compreender que muitos alunos não apresentam estratégias para aprender e propostas 
interventivas podem auxiliá-los a melhorarem sua autonomia rumo ao conhecimento. 
 
Palavras-chave: Autorregulação. Estratégias de Aprendizagem. Ensino Superior. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Reflexões Sobre a Implementação de uma Sequência de Atividades Sobre o 
Hipergênero Textual Multimodal Seminário Acadêmico em um Curso de Letras 
 
Vanessa Santos Fonteque (PPGEN – PG-UENP/CCP) 
 
Letícia Jovelina Storto (PPGEN/ProfLetras/UENP/CCP) 
 
Resumo 
 
O desenvolvimento de atividades fazendo uso de seminários é uma prática recorrente em 
todos os segmentos educacionais. Desse modo, almejando contribuir para ampliação dos 
conhecimentos, mais especificamente do seminário acadêmico, foi elaborada uma sequência 
de atividades intitulada, a qual é constituída de uma série de atividades, visando a refletir a 
respeito de todos os elementos que estão atrelados a uma apresentação de seminário. Para 
a construção dessa sequência, foi elaborado um modelo teórico do hipergênero etambém 
foram utilizados alguns subsídios baseados no Interacionismo Sóciodiscursivo (ISD). A 
sequência foi implementada em curso de Letras de uma universidade pública paranaense. 
Para estudo, consideram-se os conhecimentos que os acadêmicos possuíam antes do 
trabalho com a sequência e os efeitos obtidos após esse processo. A relevância deste trabalho 
se pauta no fato de que, em geral, os seminários são realizados apenas com o intento de 
verificar se os discentes possuem domínio de um determinado conteúdo e/ou assunto e se 
sabem explicá-los aos seus pares e aos professores. Assim, o hipergênero seminário 
acadêmico não é trabalhado em sala de aula de maneira a refletir sobre as características e 
particularidades do próprio hipergênero, e entendemos que conhecer esses fatores contribui 
significativamente para a realização do seminário acadêmico com sucesso e qualidade. Para 
a realização do trabalho, utilizamos como aporte teórico os estudos de Dolz, Noverraz e 
Schneuwly (2004), Barros (2012, 2014), Bonini (2011), Polito (2005, 2015), dentre outros. A 
partir das atividades e pelas produções de seminários acadêmicos realizadas pelos discentes, 
pudemos verificar que os conhecimentos acerca deste hipergênero, considerando suas 
especialidades, colaboraram para melhoria do desempenho dos futuros professores em suas 
produções. 
 
 
Palavras-chave: Hipergênero Textual Multimodal. Seminário Acadêmico. Formação de 
professores. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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O Uso da tecnologia em sala de aula: uma investigação sobre a formação dos alunos 
do curso de Letras, modalidade EAD, para o uso de recursos digitais no ensino 
 
Eliza Adriana Sheuer Nantes (Coordenadora/UNOPAR/PPGENS/FUNADESP) 
Antonio Lemes Guerra Junior (UNOPAR) 
Ednéia de Cássia Santos Pinho (UNOPAR) 
Idelma Maria Nunes Porto (UNOPAR) 
Juliana Fogaça Sanches Simm (UNOPAR - SEED-PR) 
 
Resumo 
 
O presente trabalho tem como escopo a investigação, teórica e empírica, de como os alunos 
do curso de Letras, na modalidade EaD, estão sendo preparados para o uso da tecnologia na 
escola. Busca-se, nesse sentido, diagnosticar as lacunas existentes no processo de formação 
desses discentes, com o intuito de, a partir disso, intervir com ações efetivas para melhor 
prepará-los para o uso dos recursos digitais em suas futuras práticas profissionais. Este 
estudo faz parte das ações realizadas pelo projeto de iniciação científica “A formação no curso 
de Letras, na modalidade EAD, para o uso das tecnologias no ensino”, com a participação de 
alunos de diferentes polos, os quais são instrumentalizados para o exercício da pesquisa, a 
partir de discussões teóricas com os docentes participantes, elaboração de questionários, 
coleta, organização e análise de dados. Assim, essa proposta adota a metodologia qualitativa, 
à luz de teóricos como Moran (2015), Christensen, Horn e Staker (2013) e seus caudatários, 
abarcando ações que demandam investigação bibliográfica e coleta de dados via 
questionário, a fim de compreender o processo formativo dos alunos do curso de Letras, 
contribuindo para sua migração do “aprender com tecnologia” ao “ensinar com tecnologia”, 
via ensino híbrido, por meio da modalidade da iniciação científica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Contribuições do Ensino de Gênero Entrevista de Seleção no Ensino Médio 
 
Juliana Moratto (PPGEN/PG-UENP) 
Leticia Jovelina Storto 
 
Resumo 
 
Esta pesquisa, em fase inicial, investiga as contribuições do gênero textual “Entrevista de 
Seleção” no Ensino Médio. Este tema surgiu ao analisar alguns documentos oficiais da 
educação brasileira, nos quais, há certo destaque ao ensino da Língua Portuguesa por meio 
dos gêneros textuais. Os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN (Linguagens, Códigos e 
suas Tecnologias) do Ensino Médio (BRASIL, 1997) preconizam o trabalho com gêneros 
textuais na modalidade escrita e oral. As Diretrizes Curriculares da Educação Básica - DCE 
(PARANÁ, 2007) consideram a mesma orientação e apresentam real preocupação com a 
prática em si. Na LDB nº9394/96 (BRASIL, 1996) há, explicitamente, a solicitação de que o 
aluno tenha preparação para a vida, a cidadania e o mundo do trabalho. Sendo assim, ao 
explorar o gênero “Entrevista de Seleção”, o professor poderá aproximaro seu estudo às 
práticas sociais e atividades linguísticas sociointerativas. Isso transpõe a vida escolar, 
respeitando os apontamentos das leis. São poucos os estudos na área da oralidade 
comparados aos da escrita, pois a comunidade escolar privilegia o trabalho escrito e dá menor 
importância ao texto produzido pela fala. Devido a este fato, estudam-se as contribuições ao 
ensino da oralidade contidas nos livros didáticos como suporte convencional, que servem de 
alicerce para esta pesquisa. A base teórica é composta por Bakhtin (1985), Marcuschi (2000), 
Dolz e Schnewly (2004), entre outros. Ao final, apresenta-se uma sequência de atividades 
direcionada ao trabalho com o ensino da oralidade para alunos do Ensino Médio de cursos 
Integrados, salientando a Entrevista de Seleção como requisito para preparação do aluno para 
a vida. 
 
 
Palavras-chave: Gênero Textual. Ensino. Oralidade. Entrevista de Seleção. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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A formação continuada como o “cuidado do outro” a partir do “cuidado de si” 
 
David da Silva Pereira (UTFPR-CP) 
Creuza Martins França (UTFPR-LD) 
Jacqueline Lidiane de Souza Prais (UEL) 
Adriana Martini Tavano Silva (UTFPR-LD) 
Bruna Alves da Silva (UTFPR-CP) 
 
Resumo 
 
Esta investigação tem por objetivo apontar algumas possibilidades de apropriação da ideia de 
“cuidado de si” que Michel Foucault resgata da Antiguidade Clássica como ferramenta para o 
processo de reflexão sobre a formação docente e, dessa como exercício de um cuidado de si 
para efetivamente viabilizar o cuidado com o outro. Tem em perspectiva textos do chamado 
“último Foucault” no dizer de Giles Deleuze, período compreendido pelos cinco últimos anos 
de produção intelectual desse pensador da “História dos Sistemas de Pensamento”, cadeira 
que ocupava no Collège de France desde 1970 e até a sua morte em 1984. Portanto, é o 
Foucualt da Ética que emerge a partir das preocupações com a sexualidade e com os 
dispositivos de controle que foram empregados pelo Ocidente para limitar a autonomia, para 
castrar os sujeitos e para conduzir consciências e práticas ascéticas. Além dos Cursos do 
Collége de France, importam como fonte os “ditos e escritos” desse filósofo e cientista 
essencialmente humano na perspectiva de um método que proponha uma determinada forma 
de apresentar questões, mais do que oferecer respostas. É a inquietação foucaultiana com as 
grandes explicações totalizantes que revela as possibilidades de sua obra, sobretudo a partir 
da ideia de “cuidado de si” pensada como instrumento para a formação continuada e meio 
para a realização plena do “cuidado com o outro”. Nessa perspectiva, são as entrevistas e os 
textos desse último período (1979-1984) que reunirão as observações primárias acerca da 
escrita de si, da escuta de si, das práticas e condução consciente das atividades de um 
processo continuo de formação que vai além do ambiente escolar, mas que o toma como 
lugar privilegiado do encontro com o outro. Espera-se, assim, lançar algumas luzes sobre as 
possibilidades de reflexão sobre a formação continuada a partir do “cuidado de si como 
cuidado do outro”. 
 
 
Palavras-chave: Cuidado de Si. Cuidado com o Outro. Formação Docente. Ética. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Refletindo sobre Possibilidades de Intervenções do Psicopedagogo por meio do uso 
de Estratégias de Aprendizagem 
 
Aline Cristina Monteiro Ferreira (UEL) 
Éllen Patrícia Alves Castilho (UEL) 
 
Resumo 
 
O objetivo do nosso estudo foi verificar o que as pesquisas falam sobre intervenções em 
estratégias de aprendizagem e quais os resultados obtidos. Numa ampla visão, as 
intervenções possibilitaram melhoras significativas, de acordo com os objetivos de cada 
pesquisa, comprovando a fidedignidade dessas intervenções. A metodologia deste trabalho 
baseia-se na pesquisa bibliométrica, a qual nos permitiu as seguintes constatações: 
verificamos que a maioria dos trabalhos analisados são dissertações e artigos; esse tema foi 
mais abordado entre os anos de 2008 a 2014; 66% deles são da área da Educação e 34% 
são da área de Psicologia; a Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) é a maior 
produtora dessas pesquisas, já a Universidade Estadual de Londrina (UEL) é segunda, mas 
uma diferença considerável de produções entre elas; mais de 80 % das pesquisas contaram 
com algum tipo de intervenção prática, não ficando apenas no campo teórico; as estratégias 
de aprendizagem num contexto geral foram as mais abordadas nos trabalhos, seguidas, 
respectivamente, pelas estratégias relacionadas a fatores afetivos/ emocionais, em produção 
de texto, em leitura, relacionadas ao rendimento escolar e relacionadas a valores pessoais. O 
presente trabalho abre portas para novas possibilidades de pesquisas e atuações, no sentido 
de aprofundamento da investigação acerca das estratégias que permitem o aprender a 
aprender. 
 
 
Palavras-chave: Estratégias. Aprendizagem. Psicopedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Curricularização de Novos Conhecimentos em Ciências Naturais: Uma Revisão 
Sistemática de Literatura 
Adriana Fratoni dos Santos. (UENP/CP) 
Lucken Bueno Lucas (UENP/CP) 
 
Resumo 
 
Esta pesquisa surgiu de algumas indagações: Como estão sendo abordados os 
conhecimentos recentes no âmbito do currículo de Ciências Naturais? De que forma os 
professores de Ciências estão lidando com essa realidade? Assim, a pesquisa abordou a 
questão da abertura dos currículos para os novos conhecimentos frente a instruções 
curriculares vigentes que devem ser respeitadas e avaliadas. Partiu-se da compreensão de 
Veiga (2002), quanto ao fato de que a produção do conhecimento escolar implica na inclusão 
de assuntos curriculares, e da noção de Chervel (1999) da modificação do alunado que força 
as disciplinas escolares a se adaptarem, gerando transformações no currículo. Como aporte 
metodológico da pesquisa, na perspectiva qualitativa, foi realizada uma revisão sistemática 
de literatura, conforme Kitchenham (2004). O período delimitado para o levantamento foi de 
dez anos (2007-2017), tendo como bases de dados a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e 
Dissertações (BDTD/IBICT) e periódicos indexados na área de Ensino (WebQualis), utilizando 
os descritores ‘Currículo’, ‘Curricular’, ‘Curriculares’ e ‘Curricularização’. No BDTD/IBICT o 
resultado foi de dez dissertações e uma tese selecionados. Nos periódicos com índice restrito, 
a saber, Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (A1), Revista Brasileira de Pesquisa em 
Educação em Ciências (A2) e Experiências em Ensino de Ciências (B1), foram levantados 
936 artigos dos quais 15 foram selecionados para a análise. Considerando o total de 
pesquisas analisadas (artigos, dissertações e tese), foi possível evidenciar que a temática da 
inserção de conhecimentos recentemente desenvolvidos, no âmbito das Ciências Naturais, 
não constitui foco de investigação na área de Ensino. Do corpus analisado, 947 pesquisas, 
cerca de 2,74% (26) das produções tiveram alguma relação com a investigação, embora 
nenhuma tenha se aproximado das indagações centrais que suscitaram este estudo. 
 
 
Palavras-chave: Currículo. Curricularização. Ensino de Ciências Naturais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
IV Simpósio de Ensino, Linguagens e suas Tecnologias 18 e 19 de agosto de 2017 
 
Caderno de Resumos - ISSN 2447-4150 
 
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O que os alunos dizem? Uma reflexãode uma prática de sala de aula vivenciada à luz 
da Educação Matemática Realística 
 
Daniela Harmuch (UTFPR - LD) 
Marcele Tavares Mendes (UTFPR - LD) 
 
Resumo 
 
O presente trabalho é recorte de uma pesquisa de mestrado que elaborou, aplicou e discutiu, 
à luz dos pressupostos da abordagem de ensino Educação Matemática Realística, tarefas 
matemáticas que oportunizam o desenvolvimento de aspectos da Educação Financeira. A 
abordagem Educação Matemática Realística pressupõe a matemática reconhecida como uma 
atividade humana, um contexto de sala de aula em que o aluno se reconhece protagonista e 
responsável por seu processo de aprendizagem e o professor é um guia, no sentido de 
orientar e acompanhar seus alunos, por meio de intervenções, na direção dos objetivos da 
educação desejada. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho interpretativo. A aplicação 
das tarefas foi desenvolvida em uma instituição filantrópica da cidade de Londrina/PR no 
segundo semestre de 2016, em 3 encontros de 4 horas, com adolescentes em situação de 
desproteção social. Especificamente, neste texto é apresentado uma reflexão do processo 
vivido a partir de respostas recolhidas dos alunos por meio de um questionário escrito, na qual 
apontam contribuições para suas vidas do processo vivenciado; do quão a matemática tem 
utilidade para a Educação Financeira; do que foi aprendido com relações aos objetivos da 
Educação Financeira proposta nos documentos do Enef, assim como nas diretrizes nacionais 
de educação; de como aspectos de uma prática de ensino a luz da Educação Matemática 
Realística pode ter favorecido o desenvolvimento autônomo do aluno. 
 
 
Palavras-chave: Educação Matemática Realística. Educação Financeira. Intervenção. 
Tarefas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Caderno de Resumos - ISSN 2447-4150 
 
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História da contabilidade e as escolas que contribuíram para a formação do 
contador Brasileiro 
João Américo Tomaz de Aquino (UNOPAR/PPGENS/UEL) 
Bernadete Lema Mazzafera (UNOPAR/PPGENS) 
 
Resumo 
 
A contabilidade como ciência evoluiu a partir de estudos advindos de duas principais escolas: 
a Italiana até o ano de 1964 e posteriormente a Norte Americana. Nesse sentido o objetivo 
desse estudo é abordar as principais características de cada uma dessas escolas 
evidenciando suas influências na formação do contador no Brasil. Para atender ao objetivo 
proposto realizou-se uma pesquisa bibliográfica na qual se verificou que inicialmente, no 
Brasil, a contabilidade dividiu-se em duas fases: antes de 1964 (a intervenção da legislação 
no desenvolvimento de procedimentos contábeis e influência da Escola Italiana) e depois de 
1964 (adotado o método didático norte-americano). Na primeira fase destacam-se dois dos 
principais estudiosos contábeis brasileiros, Francisco D’Auria e Frederico Herrmann Junior, 
ambos influenciados pela Escola Patrimonialista italiana, para os quais o objeto da ciência 
contábil era o patrimônio e suas mutações. Havia foco excessivo nas personalidades dos 
autores e ênfase na teoria difundindo ideias com pouca aplicação prática. Grandes mestres e 
pensadores da Contabilidade ganharam tanta notoriedade que passaram a ser vistos como 
“oráculos” da verdade contábil. Na segunda fase destaca-se José da Costa Boucinhas, que 
a partir de 1964, adota o método norte americano no ensino contábil com ênfase no usuário 
da informação contábil. Nesse contexto ela era considerada como algo útil para a tomada de 
decisões com o objetivo de atender os usuários da informação contábil. Em síntese – 
diferentemente da primeira escola, agora a ênfase é na contabilidade aplicada e Gerencial. 
Ao contrário dos europeus, não havia uma preocupação com a teoria das contas, ou querer 
provar que a Contabilidade é uma ciência. Desse período até os dias atuais, vários estudiosos 
contribuíram de forma relevante ao desenvolvimento da Contabilidade no Brasil. Essas 
variações na forma do pensar contábil possuem influência direta no ensino e 
consequentemente na formação dos contadores brasileiros. 
 
 
Palavras-chave: Contabilidade. Escolas. Contador. Brasil. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Caderno de Resumos - ISSN 2447-4150 
 
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Entre o fazer e o saber: Análise da compreensão de professores e alunos do Ensino 
Médio acerca do empreendedorismo 
Rafael Arruda Nocêra (UTFPR-LD) 
Vanderley Flor da Rosa (UTFPR-LD) 
Jair de Oliveira (UTFPR-LD) 
 
Resumo 
 
O ensino de empreendedorismo recebeu atenção no âmbito das pesquisas em educação, 
porém, a sua implantação ainda encontra dificuldades, como destacam Lopes (2010) e Lavieri 
(2010), pelo fato do empreendedorismo ser interpretado em uma visão mercadológica, o que 
acaba por afastá-lo do ambiente escolar. Com essa premissa, Dornelas (2008) aponta que o 
ensino de empreendedorismo é aplicado no Brasil de maneira inversa ao ciclo educacional, 
enquanto a sua disseminação foi aplicada, primeiramente, na pós-graduação e/ou graduação, 
depois dessa fase é que ela foi conduzida à educação básica. Assim, este estudo buscou 
analisar quais as interpretações dos alunos e professores de uma instituição do Ensino Médio 
sobre o empreendedorismo e à sua, respectiva, disseminação na área de ensino. Para tanto, 
foi realizada inicialmente uma pesquisa bibliográfica a partir de plataformas de buscas digitais 
e de um levantamento bibliográfico realizado a partir do trabalho de Gimenez (2017). Na 
sequência, procedeu-se a coleta de dados de alunos e professores de um colégio particular 
da região dos Campos Gerais do estado do Paraná, por meio de questionário 
semiestruturado. A partir dos dados obtidos, constatou-se que atitudes e ações 
empreendedoras são praticadas na escola, porém, tanto os alunos, quanto os professores 
evidenciam que não compreendem o conceito de empreendedorismo. Verificou-se que os 
alunos e professores desenvolvem ações de cunho empreendedor, contudo, não são 
entendidas como sendo empreendedoras, mostrando que o ensino de empreendedorismo 
ainda necessita de uma maior disseminação para ser compreendido e aplicado efetivamente. 
 
 
Palavras-chave: Empreendedorismo. Ensino. Ensino Médio. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Fatores determinantes da eficiência escolar em duas instituições de ensino da rede 
pública no município de Belo Horizonte 
 
Ana Paula Xavier de Oliveira (UNOPAR) 
Fábio Luiz da Silva (UNOPAR) 
 
Diversos fatores participam da percepção de qualidade no ensino e um deles está relacionado 
às práticas pedagógicas aplicadas em sala de aula pelo professor. A compreensão do impacto 
das ações docentes em sala de aula em relação aos níves de aprendizado é imprescindivel 
quando se pretende verificar e compreender o conceito de eficiência escolar. Neste sentido, 
um dos desafios na gestão escolar consiste na verificação dos índices de aprendizado 
discente e posterior busca por instrumentos que auxiliem docentes na melhoria da 
performance de suas turmas. A Prova Brasil, teste que avalia índices de proficiência da rede 
de ensino urbana e rural nas disciplinas de língua portuguesa e matemática, é um indicador 
formal do desempenho escolar nacional. O presente estudo analisa os contextos educacionais 
de salas de aula do 9º ano de duas diferentes escolas do ensino fundamental e os prováveis 
impactos destes cenários nos resultados obtidos pelas duas escolas na Prova Brasil 2015. 
Serão observadas, para os fins da pesquisa, turmas do 9º ano de duas escolas da rede pública 
do município de Belo Horizonte, Minas Gerais. O critério de definição das escolas alvo do 
estudo ocorreu em função do desempenho das instituiçõesna Prova Brasil 2015, ou seja, a 
escola B obteve resultado superior à média das escolas similares, enquanto a escola A ficou 
abaixo do indicador em pelo menos uma das disciplinas analisadas. Serão aplicados 
questionários para corpo docente e discente das escolas alvo do estudo e os resultados 
apresentados serão confrontados com a bibliografia disponível. As conclusões do estudo 
poderão direcionar gestores escolares e docentes rumo a práticas pedagógicas mais 
eficientes e aderentes aos objetivos de ensino-aprendizagem, bem como auxiliar as 
respectivas instituições na obtenção de resultados proporcionalmente superiores em suas 
futuras participações na Prova Brasil. 
 
Palavras-chave: Ensino-aprendizagem. Eficiência. Desempenho. Performance. Prova Brasil. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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8professores 
da Educação Básica? - Claudia Chueire de Oliveira (UEL) Adriana Regina de 
Jesus Santos (UEL) Rogério da Costa (Educação Básica e UNIVALE) José 
Alexandre Gonçalves (UEL) Natalia da Silva Queiroz (UEL) Isabela Aparecida 
Rodrigues Costa (UEL) ...................................................................................... 
 
 
 
 
94 
A interação entre professor e aluno no ensino a distância: o uso do fórum 
de discussão on-line - Fabio Luiz da Silva (Unopar) Fabiane Tais Muzardo 
(Unopar) ............................................................................................................ 
 
 
95 
Contribuições para a melhoria da qualidade do ensino a partir do 
comportamento empreendedor do diretor de escolas públicas 
municipais - Jair de Oliveira (PPGEN-UTFPR-LD) Creuza Martins França 
(PPGEN-UTFPR-LD) Cristhiane Pereira de Lima (PPGEN-UTFPR-LD) ........... 
 
 
 
96 
A avaliação formativa e sua função reguladora: um estudo - Cleiton 
Antonio Marino (UTFPR) Tiago Ponciano Antunes (UTFPR) Marcele Tavares 
Mendes (UTFPR) ............................................................................................... 
 
 
97 
Perfil de enfermeiros-professores de um curso técnico em enfermagem - 
Silvane Marcela Mazur (UENP) Annecy Tojeiro Giordani (UENP) Lucken 
Bueno Lucas (UENP) João Coelho Neto (UENP) ............................................. 
 
 
98 
O Currículo de Ciências Naturais no Contexto da Formação Inicial de 
Professores - Adriana Fratoni dos Santos (UENP/CP) Lucken Bueno Lucas 
(UENP/CP) ........................................................................................................ 
 
 
99 
WebQuest para professores em serviço de Química: uma proposta para 
o ensino de Ligações Químicas - Beatriz Haas Delamuta (UENP) Marlize 
Spagolla Bernardelli (UENP) .............................................................................. 
 
 
100 
Uma análise dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) de instituições 
de Ensino Superior no estado do Paraná com vista à formação inicial 
docente na perspectiva humanizadora - Bruna Alves da Silva (UTFPR-CP) 
David da Silva Pereira (UTFPR-CP) Creuza Martins França (UTFPR-LD) 
Jacqueline Lidiane de Souza Prais (UEL) Adriana Martini Tavano Silva 
(UTFPR-LD) ....................................................................................................... 
 
 
 
 
 
101 
A formação docente a partir da Educação em Direitos Humanos - David 
da Silva Pereira (UTFPR-CP) Jacqueline Hartmann Armindo (Escola Planeta 
Encantado - Londrina) Thelma Letícia Lemes Cruz (Escola - Jaguapitã) 
Adriana Martini Tavano Silva (UTFPR-LD) Graziele Martins Freire Yoshimoto 
(EPESMEL Muraro - Londrina) .......................................................................... 
 
 
 
 
102 
Papel das redes sociais no movimento secundarista em Londrina - 
Mariana de Oliveira Lopes Vieira (UNOPAR) ..................................................... 
 
103 
A importância do feedback como ferramenta pedagógica na educação a 
distância - Cíntia Cristina Cervejeira (UNOPAR) Edmarcos Carrara de Souza 
(UNOPAR) Lissandro de Souza Falkowiski (UNOPAR) ................................... 
 
 
104 
As contribuições da literatura infantojuvenil para o desenvolvimento 
social, cognitivo e emocional: baseadas nas obras A bolsa Amarela e O 
meu pé de laranja lima - Stéffani Priscila Léo dos Santos Rocco (UEL) Aline 
da Silva Aparecido (UEL) .................................................................................. 
 
 
 
105 
O Google Tradutor como instrumento pedagógico para o ensino de 
Língua Espanhola - Tamyres Navarro Hashimoto (UEL) ................................. 
 
106 
Análise de estudos relacionando educação infantil, educação especial e 
o brincar - Fabiane Fantacholi Guimarães (UNOPAR) Luciane Guimarães 
Batistella Bianchini(UNOPAR) ........................................................................... 
 
 
107 
Utilização do Geoprocessamento para a Melhoria da Locomoção na 
Universidade - Elton Massahiro Saito Loures (UEL) Erick Eidy Osawa (UEL) 
Matheus Carnelutt Chafrão (UEL) Thais Cardoso da Silva (UEL) ..................... 
 
 
108 
A criação de minidocumentário como forma de avaliação no ensino de 
Geografia - Flávio Henrique Navarro Hashimoto (UEL) ................................... 
 
109 
A literatura infantil como incentivo à produção textual no ensino 
fundamental I - Ana Paula Herrero (UTFPR - Londrina) Cléia Rosa Tomizaki 
(UTFPR - Londrina) Alessandra Dutra (UTFPR - Londrina) Maurício Menon 
(UTFPR - Londrina) ............................................................................................ 
 
 
 
110 
Práticas para o ensino de Botânica com professores em formação 
continuada e em serviço - Thaynara Aparecida Machado (UENP) Dayanne 
 
 
 
da Silva Alves (UENP) Luana de Oliveira Pereira (UENP) Rodrigo de Souza 
Poletto (UENP) Lucken Bueno Lucas (UENP) ................................................... 
111 
Uma investigação acerca do ensino-aprendizagem de ciências nos anos 
iniciais do ensino fundamental I - Harley Lucas dos Santos (UENP) 
Wellington dos Santos Soares (UENP) .............................................................. 
 
 
112 
A era da técnica e o futuro da educação - Guilherme Devequi Quintilhano 
(Mestre em Filosofia/UEL, Tutor/UNOPAR) ...................................................... 
 
113 
Aplicando as variações linguísticas no ensino de base com o auxílio da 
tecnologia no espaço online - Luiz Paulo Corso (UNESPAR) Zuleica 
Aparecida Cabral (UNESPAR) .......................................................................... 
 
 
114 
Mediação Pedagógica: um estudo sobre a atuação de tutores em 
Educação a Distância - Fátima Aparecida da Silva Dias (UNOPAR) Samira 
Fayes Kfouri da Silva (UNOPAR) ...................................................................... 
 
 
115 
Atendimento Educacional Especializado: um estudo sobre o 
atendimento na modalidade de Educação de Jovens e Adultos na rede 
estadual de educação no município de Londrina - Luciana Ribeiro Salomão 
(UNOPAR) Taísa Grasiela Gomes Liduenha Gonçalves (UFMG) Luciane 
Guimarães Batistella Bianchini (UNOPAR) Rosangela Martins Cabral 
(UNOPAR) ......................................................................................................... 
 
 
 
 
 
116 
Autorregulação: trabalhando as estratégias de aprendizagem com 
alunos iniciantes no ensino superior - Carla Mancebo Esteves Munhoz - 
Unopar Luciane Guimarães Batistella Bianchini – Unopar Gabriel Pinheiro 
Elias – Unopar .................................................................................................... 
 
 
 
117 
Reflexões sobre a implementação de uma sequência de atividades sobre 
o hipergênero textual multimodal seminário acadêmico em um curso de 
Letras - Vanessa Santos Fonteque (PPGEN – PG-UENP/CCP) Letícia 
Jovelina Storto (PPGEN/ProfLetras/UENP/CCP) .............................................. 
 
 
 
118 
O uso da tecnologia em sala de aula: uma investigação sobre a formação 
dos alunos do curso de Letras, modalidade EAD, para o uso de recursos 
digitais no ensino - Eliza Adriana Sheuer Nantes 
(Coordenadora/UNOPAR/PPGENS/FUNADESP) Antonio Lemes Guerra 
Junior (UNOPAR) Ednéia de Cássia Santos Pinho (UNOPAR) Idelma Maria 
Nunes Porto (UNOPAR) Juliana Fogaça Sanches Simm (UNOPAR - SEED-
PR) .................................................................................................................... 
 
 
 
 
 
 
119 
Contribuições do Ensino de Gênero Entrevista de Seleção no Ensino 
Médio - Juliana Moratto (PPGEN/PG-UENP) Leticia Jovelina Storto ................ 
 
120 
A formação continuada como o “cuidado do outro” a partir do “cuidado 
de si” - David da Silva Pereira (UTFPR-CP) Creuza Martins França (UTFPR-
LD) Jacqueline Lidiane de Souza Prais (UEL) Adriana Martini Tavano Silva 
(UTFPR-LD) Bruna Alves da Silva (UTFPR-CP)............................................... 
 
 
 
121 
Refletindo sobre Possibilidades de Intervenções do Psicopedagogo por 
meio do uso de Estratégias de Aprendizagem - Aline Cristina Monteiro 
Ferreira (UEL) Éllen Patrícia Alves Castilho (UEL) ............................................. 
 
 
122 
Curricularização de Novos Conhecimentos em Ciências Naturais: Uma 
Revisão Sistemática de Literatura Adriana Fratoni dos Santos. (UENP/CP) 
Lucken Bueno Lucas (UENP/CP) ...................................................................... 
 
 
123 
O que os alunos dizem? Uma reflexão de uma prática de sala de aula 
vivenciada à luz da Educação Matemática Realística - Daniela Harmuch 
(UTFPR - LD) Marcele Tavares Mendes (UTFPR - LD) .................................... 
 
 
124 
História da contabilidade e as escolas que contribuíram para a formação 
do contador Brasileiro - João Américo Tomaz de Aquino 
(UNOPAR/PPGENS/UEL) Bernadete Lema Mazzafera (UNOPAR/PPGENS) 
 
 
125 
Entre o fazer e o saber: Análise da compreensão de professores e alunos 
do Ensino Médio acerca do empreendedorismo - Rafael Arruda Nocêra 
(UTFPR-LD) Vanderley Flor da Rosa (UTFPR-LD) Jair de Oliveira (UTFPR-
LD) ..................................................................................................................... 
 
 
 
126 
Fatores determinantes da eficiência escolar em duas instituições de 
ensino da rede pública no município de Belo Horizonte - Ana Paula Xavier 
de Oliveira (UNOPAR) Fábio Luiz da Silva (UNOPAR) ..................................... 
 
127 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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APRESENTAÇÃO 
 
 
 
Neste ano, com o tema “Panorama da Pesquisa em Ensino”, o IV SELITEC - 
Simpósio de Ensino, Linguagens e suas Tecnologias configura-se como um espaço 
para apresentações de trabalhos acadêmicos e para o debate sobre a formação 
docente e o uso das tecnologias digitais em situações de ensino e pesquisa. A 
relevância acadêmica-profissional do evento está balizada pela contribuição e 
participação de diferentes categorias profissionais, instituições, docentes e alunos na 
construção de experiências exitosas no desenvolvimento de processos de ensino. A 
produção de conhecimento está alicerçada na apresentação de trabalhos acadêmicos 
que envolvam o ensino, a pesquisa, as novas tecnologias da informação e 
comunicação, as tecnologias educacionais e as metodologias de ensino. 
A seguir, são apresentados os resumos de todos os trabalhos inscritos e 
apresentados no evento, evidenciando os múltiplos olhares que incidem sobre a 
temática. 
 
Boa leitura! 
 
Comissão Organizadora do IV SELITEC
 
 
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Pôsteres 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Direitos Autorais e Produção de Materiais Didáticos na Educação à Distância 
 
 
José Matias dos Santos Filho (UNOPAR) 
 
Resumo 
O trabalho apresenta uma abordagem sobre o contexto da EAD, enfocando a questão da 
produção e disponibilização de recursos informacionais frente a questão dos direitos autorais, 
tendo como discussão a lei de direitos autorais, o contexto da internet e sua implicação sobre 
a produção intelectual na modalidade de ensino EAD. Diante da associação de diversas 
tecnologias à internet são necessárias adequações nas regras de utilização da informação 
em formato digital, e consequentemente, que essas adequações possam suprir 
adequadamente as demandas por materiais didáticos produzidos com qualidade. 
Considerando a legislação que trata dos direitos autorais no Brasil não é clara, o uso de 
informações e pensamentos produzidos por terceiros pode ser considerado plágio diante das 
diferentes interpretações de uso da lei atual. A pesquisa objetivou identificar de que forma 
pode se realizar a publicação e disponibilização de materiais em meio digital respeitando os 
direitos autorais. O estudo faz uma passagem pela legislação brasileira sobre direitos autorais, 
pela modalidade de ensino a distância e apresenta os conceitos de Copyright e Copyleft, 
abordando a questão de que a legislação atual não abrange o direito de autor nas tramitações 
pela internet, como opção a esta carência apresenta-se o licenciamento da produção 
intelectual por meio da filosofia livre e as licenças abertas. A pesquisa utiliza a revisão de 
literatura e uma abordagem qualitativa e descritiva, assim apresenta discussões pertinentes 
e posicionamentos no contexto digital praticados pela EAD no Brasil. 
 
 
Palavras-chave Direitos Autorais. Educação à Distância. Materiais Didáticos. Copyleft - 
Copyright. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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A Formação Docente na Área de Administração: Revisão Sistemática da Literatura 
 
Maria Aldinete de Almeida Reinaldi (UENP – CP) 
Annecy Tojeiro Giordani (UENP – CP) 
 
A graduação na área Administrativa deve estar associada a características que possibilitam o 
desenvolvimento de habilidades e competências específicas. Isso proporciona ao egresso um 
amplo campo de atuação profissional e maiores oportunidades no mercado de trabalho, 
podendo atuar na gestão de empresas, na área financeira, de recursos humanos, logística, 
marketing, produção e também no empreendedorismo. Entretanto, muitos desses egressos 
escolhem atuar na carreira docente na área de Administração. Este estudo visa investigar 
como se dá a formação do administrador para a carreira docente em Administração tanto em 
nível técnico como em nível superior, e identificar se há e quais as lacunas nesse processo 
de formação. Trata-se de uma Revisão Sistemática da Literatura, com busca de dissertações 
e teses disponibilizadas no período de 2012 a 2016, no banco de teses e dissertações da 
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) na área de 
avaliação Administração/Ciências Contábeis/Turismo. Foram encontradas 2.437 pesquisas e 
dessas, selecionadas uma tese e cinco dissertações. Os resultados indicam escassez de 
publicações sobre a formação docente do professor de Administração, porém os estudos 
selecionados resgatam premência de investimento na formação do administrador-professor 
para sua atuação em sala de aula com vista à melhoria da qualidade do ensino de 
Administração. 
Palavras-chave: Formação Docente. Administração. Revisão Sistemática da Literatura. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Technology-Based Teacher Training: Mobile-Learning in Nursing Education 
 
Annecy Tojeiro Giordani (UENP-CP) 
Neri de Souza Santana (UENP-CP) 
 
The expression M-learning corresponds to mobile learning that comes from Distance 
Education and allows participants to interact with mobile devices, mainly mobile phones, 
tablets and laptops. Its use has generated expectations in the educational system, with 
initiatives in business and research environments in academic centers. It aims to develop a 
media material for the teaching of hand hygiene using M-learning. Of qualitative nature, this 
research will follow the steps: systematic review of the literature, with investigation of the 
subject in databases, questionnaires and recorded interviews, use of Google forms, logbook 
with later analysis of data through Discursive Textual Analysis. The final object will be a 
mediatic material about Hand Hygiene, basic aseptic procedure, but very important and 
present in the curricular matrices of all nursing undergraduate courses. Although it is an initial 
study, we assume that there are positive points about the insertionof mobile technological 
resources in Nursing teaching, which suggests an important advance in teaching and learning 
in this area due to the optimization of theoretical and practical contents and their interactivity. 
Thus, it is expected with this research, to propose diversified technological educational 
procedures, that can be used in courses for the Health area, being able to be a differential for 
the teaching process in this area, in its diverse educational contexts. 
 
Keywords: M-learning. Nursing Teaching. Mobile Technologies in Education. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Disciplina Semipresencial de Estratégia da Saúde da Família na Graduação do Curso 
Enfermagem 
 
Maria Helena Mattosinho (UNOPAR) 
Andréia de Freitas Zompero (UNOPAR) 
 
O presente trabalho é resultado do trabalho desenvolvido em um capítulo da dissertação do 
mestrado que teve como objetivo geral proceder um estudo bibliográfico sobre a disciplina 
semipresencial de Estratégia da Saúde da Família na graduação do curso de Enfermagem. 
Por meio de revisão bibliográfica sobre o assunto, buscou-se reflexões da importância da 
modalidade semipresencial no ensino superior do Curso de Enfermagem presencial através 
do Ambiente Virtual de aprendizagem (AVA) para o Ensino dessa disciplina que disponibiliza 
a educação e a autonomia no processo de ensino e aprendizagem, sendo consideradas ações 
importantes para o aluno ao cursar a disciplina semipresencial de Estratégia da Saúde da 
Família; considerando as possibilidades e condições de um ensino através da interação do 
aluno com os objetos de aprendizagem mediado pelo Tutor. Para Palloff e Pratt (2002), Belloni 
(1999) e Moran (2004) o Ensino a Distância não necessita ser totalmente ajustado pela 
aprendizagem individual, contudo indicando comunidades de aprendizagem, perpetrando uso da 
aprendizagem colaborativa. Conforme o Ministério da Educação publicou em 10 de dezembro de 
2004 a Portaria nº 4.059 que, no artigo 1º, institui a introdução da modalidade semipresencial nos 
cursos de Ensino Superior, sendo autorizado a oferta de 20% (vinte por cento) da carga horária do 
curso na mesma. (BRASIL, 2004). A tecnologia tem papel importante na sociedade e contribui 
para ensino dinâmico e autônomo, sendo que o mediador desse processo é o tutor através 
do AVA. Portanto, considerando os conteúdos disponibilizados na disciplina de ESF é de 
relevante importância para o curso e para o perfil profissiográfico do enfermeiro para atuar 
nas áreas de Cuidado, de Educação em Saúde, de Gestão e de Enfermagem, propriamente 
dita. 
 
 
Palavras-chave: Estratégia da Saúde da Família (ESF). Ambiente Virtual de Aprendizagem 
(AVA). Enfermagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Educação Sexual no Âmbito Escolar: um Levantamento Legal 
 
Maria Conceição da Costa Matos (UNOPAR) 
Andreia Zompero (UNOPAR) 
 
A Educação sexual nas escolas é um tema quem vem sendo discutido há muitos anos no 
Brasil e que ainda hoje gera muitas divergências inclusive na legislação vigente. Este estudo 
visa levantar quais são e o que regem as legislações universais e federais acerca da educação 
sexual no âmbito escolar. A metodologia de pesquisa utilizada neste estudo foi à revisão 
bibliográfica, que buscou em diversos autores a construção de um saber acerca do tema 
proposto. Para Rodrigues (2007, p. 3) "a metodologia é um conjunto de abordagens, técnicas 
e processos utilizados pela ciência para formular e resolver problemas de aquisição objetiva 
do conhecimento, de uma maneira sistemática"; especificamente a revisão da literatura, 
escolhida nesta busca de conhecimentos, é definida pelo autor supracitado como a análise e 
descrição de um corpo do conhecimento, em busca de resposta a uma pergunta específica. 
Assim, será explanado o que é educação sexual, e qual a função da escola frente a este tema. 
A sexualidade é atualmente vista como um problema de saúde pública, sendo a escola um 
local privilegiado de implementação de políticas públicas que promovam a saúde de crianças 
e adolescente, contudo o questionamento central é o que a legislação concebe como 
necessário e qual respaldo ela fornece ao corpo escolar para trabalhar tal temática de maneira 
clara e eficaz frente aos objetivos propostos. Após perpassar por toda a legislação que trata 
de direitos sexuais ou parâmetros curriculares, identifica-se que apesar do reconhecimento 
da importância em trabalhar a temática no âmbito escolar, estar presente em alguns 
documentos, esta é ignorada em outros, o que enfraquece o reconhecimento de tal 
importância, reforçando o papel da educação sexual enquanto o assunto indesejável e 
propositalmente esquecido entre tantos outros temas transversais que deveriam ser 
trabalhados na escola. 
Palavras-chave: Educação Sexual. Legislação. Escola. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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O Gênero Fórum e o Aplicativo Duolingo como Ferramentas para a Aprendizagem 
Graziella Santos Guimarães (UNOPAR/FUNADESP-IC) 
Ligia Fogolin Gargioni (UNOPAR/PIBITI/CNPq-IC) 
Adriana Giarola Ferraz Figueiredo (ANHANGUERA) 
Eliza Adriana Sheuer Nantes (Orientadora/UNOPAR/PPGENS/FUNADESP) 
 
 
Diversos fatores, na atualidade, apontam para o fato de que os estudantes têm buscado, cada 
vez mais, a modalidade a distância para ampliar as oportunidades de aprendizado. Questões 
como a flexibilidade do tempo e do espaço, o uso das Tecnologias Digitais de Informação e 
de Comunicação (TDIC) e o uso da internet são especificidades que promovem a motivação 
e o incentivo no ato de aprender. Todavia, aprender e ensinar, nesse novo contexto, exigem 
habilidades distintas, novas inserções e métodos reformulados. Nesse sentido, diante da 
viabilidade de trabalho com os gêneros, no ambiente virtual de aprendizagem, e a partir do 
uso de recursos digitais, a possibilidade de exploração do fórum e a utilização do aplicativo 
Duolingo, com vistas ao ensino, surgem como importantes ferramentas no processo 
educacional. O objetivo, ao estudar o ambiente virtual de aprendizagem fórum, consiste em 
compreender como a comunicação assíncrona impulsiona a construção do conhecimento dos 
alunos. Também considerando uma possibilidade de estudo que ultrapassa o contexto 
tradicional, o uso do aplicativo Duolingo implica significante mudança comportamental, pois 
viabiliza o estudo de línguas de uma forma dinâmica, estimulante e consoante à possibilidade 
dos alunos de interação, visto que pode acontecer via celular, computador, tablet, etc. Nesses 
dois contextos, é possível concluir, conforme as ideias de Moran (2015), que mudanças 
progressivas na direção da personalização, da colaboração e da autonomia são possíveis nas 
situações de ensino, quando ajustes necessários, mesmo que progressivos, são profundos e 
colocam o aluno numa posição ativa, pois segundo os estudos de Jenkins (2009), Rojo (2009) 
e Leffa (2014), as novas tecnologias, o trabalho com os gêneros e a aprendizagem via 
aplicativos alteram, impactam e redimensionam as formas pelas quais o ensino e a 
aprendizagem se efetivam e, com o impulso das novas tecnologias, modificam as 
possibilidades de acesso ao conhecimento. 
Palavras-chave: Ensino. Aprendizagem. Tecnologias. Fórum. Duolingo. 
 
 
 
 
 
 
 
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Uma Proposta de Investigação sobre a Viabilidadede Implantação de Sala de Aula 
Invertida no Curso de Ciências Contábeis 
 
William Araújo do Carmo (UNOPAR/PPGENS) 
 
Maria Gorett Freire Vitiello (UNOPAR/PPGENS-CAPES) 
 
Tatiane Caldeira dos Santos Bernardo (UNOPAR/PPGENS) 
 
Eliza Adriana Sheuer Nantes (Orientadora/UNOPAR/PPGENS/FUNADESP) 
 
 
Partindo da experiência registrada pelos professores Bergmann e Sams (2016), a sala de aula 
invertida pode ser definida como uma proposta de inversão dos papéis de professores e 
alunos, pois nesta modalidade o aluno tem maior autonomia na determinação e realização de 
suas tarefas e a figura do professor deve ser compreendida como um mediador no ensino, 
responsável por dar retorno especializado sobre o desenvolvimento escolar. A partir da 
compreensão do conceito, este trabalho tem por objetivo a proposição da utilização desta 
modalidade de ensino nas salas de aula do Curso de Ciências Contábeis de uma instituição 
de ensino superior privada na cidade de Belo Horizonte – MG para constatar quais são as 
maiores dificuldades encontradas pelos docentes na aplicação desta e se a utilização dela é 
ou não viável. Partimos, portanto, de pesquisa exploratória na qual serão coletados os dados 
por meio de entrevistas aplicadas a 18 professores que aplicarão a modalidade em suas 
respectivas salas de aula. Como resultado desta proposta, espera-se ser possível levantar os 
entraves mais comuns enfrentados pelos docentes como empecilhos para a aplicação deste 
modelo de ensino, refletir e propor possíveis mudanças na forma de realização de 
determinadas atividades, com base em Bergmann e Sams (2016) e, a partir disso, contribuir 
para a efetividade deste modelo de ensino no espaço escolhido para aplicação desta 
pesquisa. 
 
 
Palavras-chave: Ensino. Sala de Aula Invertida. Ciências Contábeis. Flipped Classroom. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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O Uso Pedagógico da Wiki 
Cíntia Cristina Cervejeira (UNOPAR) 
 
Lissandro de Souza Falkowiski (UNOPAR) 
 
Edmarcos Carrara de Souza (UNOPAR) 
 
Os avanços tecnológicos têm transformado diversos setores da sociedade, dentre eles, a 
educação. O presente trabalho tem como propósito salientar o exercício do artefato wiki como 
colaboração para o processo de informações de forma colaborativa. Defende-se a 
importância, considerando-se, que as novas tecnologias trouxeram grande impacto sobre a 
Educação desenvolvida nos dias atuais, criando novas formas de aprendizado, disseminação 
do conhecimento e, especialmente, novas relações entre o educador e o educando. Para esta 
finalidade, foi desenvolvida uma investigação de caráter bibliográfico, buscando compreender 
como esse recurso pode ajudar no processo de aprendizagem, favorecendo na evolução do 
educando, em relação de temáticas oferecidas na educação. Também foram considerados as 
vantagens que este recurso viabilizaria na simetria entre educando e educador, no qual é 
possível deduzir que o emprego da wiki na educação e desenvolver nos alunos o sentido de 
responsabilidade, autonomia e solidariedade, além de estimular o trabalho coletivo e a 
reflexão, pois é necessária a discussão antes da elaboração da produção textual. Portanto, 
se salientou a relevância das tecnologias para a aprendizagem, visto que estas propiciam aos 
participantes buscar melhor compreensão dos assuntos ofertados, aos quais possam também 
desenvolver maior interesse e uma pedagogia de projetos que tem foco nas reais 
necessidades dos participantes incentivo dos mesmo na partilha de informações e na 
construção coletiva. 
Palavras-chave: Wiki. Ensino. Tecnologia na Educação. Interação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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O Chat Como Ferramenta Colaborativa no Processo de Ensino-Aprendizagem 
 
Cíntia Cristina Cervejeira (Unopar) 
Celso Leopoldo Pagnan (Unopar) 
 
O presente trabalho tem como finalidade demonstrar o uso do chat como ferramenta de auxílio 
para o processo de ensino-aprendizagem. Justifica-se a relevância, tento em vista que, com 
o crescimento do uso das tecnologias e sua evolução ao longo do tempo pode-se ressaltar o 
chat como recurso pedagógico que possibilita a interação entre estudantes, professores e 
tutores em tempo real (ferramenta síncrona). Para isso, foi desenvolvida uma pesquisa de 
cunho bibliográfico, buscando compreender como essa ferramenta pode ajudar no processo 
de ensino, colaborando para a melhora do desenvolvimento do aluno, sobre conteúdos 
ofertados na modalidade a distância. Além disso, também foram analisados os benefícios que 
essa ferramenta proporcionaria na relação entre aluno e professor, aluno e tutor, aluno e 
aluno, onde pode-se concluir que a utilização do chat no ensino os aproximaria, diminuindo 
as distâncias hierárquicas, bem como estimulando a participação coletiva. Desta forma, se 
destacou a importância das tecnologias para o ensino, pois esta fornece maior dinamismo e 
comunicação com seus participantes, o que possibilita a criação de diálogos coletivos 
colaborando para o desenvolvimento das práticas discursivas e argumentativas, propiciando 
discussões e instigando a inteligência coletiva por meio da aprendizagem colaborativa. 
Palavras-chave: Chat. Ensino. Tecnologia. Aprendizagem. Colaboração. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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A Alfabetização Científica para o Ensino de Ciências nos Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental 
 
Fernanda Tedeschi (UNOPAR) 
Andréia de Freitas Zompero (UNOPAR) 
 
O presente trabalho teve como objetivo geral refletir sobre a importância de se promover a 
Alfabetização Científica (AC), para o Ensino de Ciências nos Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental. Por meio de revisão bibliográfica sobre o assunto, buscou-se analisar a 
relevância de se iniciar já nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental o desenvolvimento sobre 
o conhecimento científico na formação de pessoas capazes de pensar e agir no meio em que 
vivem utilizando o conhecimento científico. Hurd (1998) destaca momentos históricos nos 
quais se falam sobre a necessidade de se alfabetizar cientificamente as pessoas, fazendo 
uma referência a Thomas Jefferson, quando vice-presidente dos Estados Unidos ressalta a 
importância da AC em qualquer nível de ensino. Entende-se a importância de discutir sobre o 
tema, devido a necessidade de formar pessoas capazes de pensar sobre o mundo em que 
vivem, sobre como suas escolhas podem afetar diretamente a preservação da vida, seja ela 
vegetal ou animal, refletindo também sobre a própria construção do conhecimento científico 
pelos estudantes, sendo esses ativos no processo de ensino e aprendizagem que permita a 
eles desenvolverem a capacidade de pensar e agir criticamente na relação o ambiente e a 
sociedade. O professor tem papel fundamental como mediador no processo ensino e 
aprendizagem para apropriação do saber científico para que o aluno possa refletir e agir 
criticamente no seu cotidiano nos assuntos relacionados ao Ensino de Ciências. Portanto, 
favorecer a Alfabetização Científica desde o início da escolarização dos estudantes, poderá 
beneficiá-los na aquisição de conceitos científicos e interpretação de fenômenos naturais que 
são pressupostos para a alfabetização em Ciências. 
Palavras-chave: Alfabetização Científica. Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Ensino de 
Ciências. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Relato de Experiência: o Modelo de Sala de Aula Invertida na Disciplina do curso 
Técnico de Segurança do Trabalho 
 
Aline Fabiane de Melo (Unopar) 
Fernanda Tedeschi (Unopar) 
Maria Helena Mattosinho (Unopar) 
Celso Leopoldo Pagnan (Unopar) 
 
O progresso na educação traz grandes desafios, principalmente devido ao uso de novas 
ferramentas para o desenvolvimento de metodologias de Ensino. Para o aperfeiçoamento do 
ensino as instituições escolares buscam a utilização de tecnologias para o aprimoramento dos 
aspectos teóricos e metodológicos, aproximando o conhecimento prévio dos alunos do 
conhecimento científico por meio das diferentes linguagens. O presente trabalho tem como 
objetivo geral analisar o uso da metodologia de Flipped classroom – sala de aula invertida, 
como ferramenta de mediação no processo de ensino e aprendizagem em uma disciplina do 
curso técnico em Segurança do Trabalho. Para isso procedeu-se um estudo bibliográfico 
sobre a Flipped classroom – sala de aula invertida, sendo esta uma metodologia que inverte 
a lógica de organização da sala e abre a possibilidade de uma educação dinâmica na 
coordenação dos tempos e espaços de ensino, na qual o estudante é o sujeito ativo de seu 
conhecimento, como afirma Schneider (2013). Bacich e Moran (2015) apresentam o modelo 
de Sala de Aula Invertida como novo formato de aprendizagem, na qual os alunos são 
proativos, integram espaços e tempos. Nessa perspectiva, o professor define o que se espera 
que os alunos aprendam, tendo o desafio de mobilizar as competências desejadas, pesquisar 
e avaliar as situações, fazer escolhas, caminhar do simples para o complexo. Na metodologia 
de pesquisa procedeu-se à revisão integrativa de literatura, a qual nos permitiu sumarizar as 
pesquisas anteriormente realizadas sobre Flipped classroom e a descrição do relato 
vivenciado em uma disciplina no curso técnico de Segurança do Trabalho. Para que ocorra 
uma efetivação da aprendizagem é importante o uso e o domínio adequado das tecnologias, 
a fim de possibilitar uma formação que ajude os alunos a serem mais autônomos frente às 
rápidas transformações da sociedade. 
Palavras-chave: Relato de Experiência. Metodologia de Ensino. Sala de Aula Invertida. 
 
 
 
 
 
 
 
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As Dificuldades da Aprendizagem do Adulto na Educação à Distância 
 
Andreia Viviana Tirolli Merenciano (UNOPAR) 
Camila da Veiga Sambatti Hereck (UNOPAR) 
 
A Educação à Distância (EAD) em nosso país tem experimentado um reconhecido 
crescimento, e dessa forma torna-se ainda mais necessário o reconhecimento que representa 
o papel atribuído aos diferentes componentes que envolvem o desenvolvimento dos 
Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), tendo em mente que o elemento principal desse 
processo está representado pelo aluno, com seu temperamento e distinções particulares. 
Esse estudo priorizou a identificação da dificuldade do aluno participante do ensino à distância 
e seu nível de autocontrole para a apreensão do conhecimento. Já que a aprendizagem 
representa um processo ativo, crescendo por meio de um trabalho desenvolvido de forma 
conjunta e também de forma individual, pela qual cada um possui seu ritmo, certamente sua 
atuação será fortalecida quando compartilhada com situações reais e práticas vivenciadas, 
pelas quais se darão a estimulação e o interesse pelo saber. O estabelecimento da informação 
se torna mais consistente quando a aprendizagem se beneficia de forma correspondente aos 
códigos que utilizamos na sociedade, ou seja, os auditivos, visuais e audiovisuais. Dessa 
forma, a moderna tecnologia não pode ser vista como imprescindível no crescimento do 
processo de aprendizagem. Uma apreciação mais aprofundada acerca da EAD online indica 
a necessidade de mais estudos com referências aos diversos elementos motivacionais, 
envolvendo os que são considerados fatores situacionais de natureza pessoal e social, com 
a continuidade dos participantes em seus estudos à distância. 
Palavras-chave: Educação à Distância. Aprendizagem. Aluno Adulto. Dificuldades. Ambiente 
Virtual de Aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Mapas Conceituais como Avaliação para o 1º Ano do Ensino Fundamental I 
 
Renata Aparecida Rossieri (UTFPR) 
Alcides Goya (UTFPR) 
 
O ensino de ciências no Ensino Fundamental I apresenta muitas lacunas. Segundo, Carvalho 
e Gil-Perez (1998), Fourez (2003) e Schnetzler (2002), isso se torna evidente em pesquisas 
na área envolvendo a deficiência na formação de professores, os equívocos no processo de 
alfabetização, em que o ensino de Ciências é pouco explorado, a falta de material apropriado, 
entre outros. Todavia tais situações necessitam ser revistas e o ensino de ciências passar por 
um processo de reflexão e adequações. Esse repensar do processo de ensinar e aprender 
ciências pode ser baseado no ensino por investigação, onde os conceitos científicos são 
abordados de forma problematizada, o que possibilita a integração de diferentes componentes 
curriculares e também, os alunos têm um papel ativo na apropriação do conhecimento. O 
ensino de ciências por investigação não é algo aleatório, de acordo com o aporte teórico 
estudado pode-se promover determinadas etapas para a sua efetivação na sala de aula. A 
proposta de Carvalho (2013), pode ser um referencial para planejar aulas sobre esse ensino. 
A autora apresenta algumas etapas para que o aluno percorra uma sequência de ensino 
investigativo, para um aprendizado efetivo de ciências. Dentre suas etapas, elenca-se a 
avaliação, para que alunos e professor confiram, por meio de diferentes instrumentos da 
avaliação formativa, se os objetivos de aprendizagem foram atingidos. A proposta desse 
trabalho é contribuir com o processo de avaliação da aprendizagem dos alunos nessa fase de 
escolarização, durante o ensino de ciências por investigação. Assim, propõe-se que os alunos 
produzam mapas conceituais por meio de desenhos em lacunas preestabelecidas, onde os 
conectores sejam móveis e possam ser adicionados conforme a necessidade e apropriação 
de conceitos. Espera-se deste trabalho uma facilitação, formalização e documentação do 
processo de avaliação para essa fase escolar, que também necessita de todo rigor que outras 
fases exigem. 
Palavras-chave: Ensino de Ciências. Investigação. Avaliação. Mapas conceituais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Trajetória na Educação Básica: Relato de uma Aluna Surda 
 
Ana Flávia Ribeiro Costa (Iniciação Científica Voluntária (UNOPAR) 
Taísa Grasiela Gomes Liduenha Gonçalves (UNOPAR) 
 
O direito à educação para os alunos com deficiência foi um processo de luta no Brasil, deste 
modo, o ingresso ao ensino superior por esses alunos significa uma conquista, permeada a 
dificuldades na trajetória escolar. O objetivo desta pesquisa foi estudar a trajetória escolar na 
educação básica de uma aluna surda que, atualmente, cursa pedagogia em uma Instituição 
de Ensino Superior (IES) privada. Para tanto, realizou-se uma entrevista semiestrutura com a 
aluna surda em companhia de sua intérprete de Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) na IES 
matriculada. Na sequência, transcreveu-se a entrevista na íntegra e, posteriormente, os dados 
foram sistematizados por temáticas. Os resultados mostram que a aluna não frequentou a 
educação infantil, e que sua trajetória escolar iniciou aos seis anos em uma instituição especial 
para surdos. A trajetória escolar,do ensino fundamental ao ensino médio, da aluna foi 
exclusivamente em uma instituição especial para surdos e, por esse motivo, a família mudou-
se do campo para a cidade. No ensino fundamental apresentou dificuldade nas disciplinas de 
Língua Portuguesa e Matemática e relatou a oportunidade do atendimento de fonoaudiologia 
na instituição especial, além disso, o favorecimento no processo de ensino e aprendizagem 
pelo número reduzido de alunos na sala de aula (n=6). A aluna informou a dificuldade da 
comunicação com sua família, por serem ouvintes e não terem o domínio da LIBRAS. Espera-
se que esse estudo inicial possa contribuir nas discussões no meio acadêmico sobre a 
escolarização dos alunos da educação especial, com acesso, permanência e sucesso escolar. 
Palavras-chave: Trajetória Escolar. Educação Especial. História de Vida. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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As Interfaces da Comunicação em Tutoria: a Contribuição dos Alunos da Pós-
Graduação Lato Sensu na Modalidade EAD 
 
Paula Piassa Neves (UNOPAR) 
 
O presente resumo versa sobre o estudo no recorte da educação de jovens e adultos, 
apresenta resultados de uma pesquisa exploratória realizada entre turmas de pós-graduandos 
do Curso MBA em Gestão de Projetos, modalidade 100% online de uma instituição do sul do 
país, ingressantes no ano 2015/2016 com total de 40 alunos. Pautou-se na problemática: 
suprir necessidades e aproximar pessoas de um vasto conhecimento, tornar o ensino 
democrático e com qualidade. A partir dos objetivos específicos de diferenciar e identificar o 
formato educacional que abrange as mais diversas classes sociais, nota-se na comunicação 
um desafio constante nos espaços educacionais. Neste ponto, através da hipótese que a 
influência do tutor deve realizar-se em uma excelente mediação, o processo de ensino e 
aprendizagem na EAD consiste fortemente na comunicação (no retorno rápido, contínuo, 
efetivo) que identifica ‘ruídos’ no entendimento da mensagem transmitida: ‘Mensagem - 
Emissor - Meio e Canal - Receptor’. Elementos através dos quais as interfaces da 
comunicação entre o tutor e o aluno devem mostrar-se bem utilizadas. O objetivo geral foi 
investigar o aproveitamento dos pós-graduandos em relação a comunicação em tutoria, 
evolução ou regressão, na busca incessante de soluções para a melhoria da qualidade do 
ensino. O estudo foi desenvolvido em três etapas; envio do questionário, análise dos dados, 
e, por fim, apresentação dos resultados. Identificou-se a tarefa do tutor em interpretar e vencer 
as barreiras na comunicação da EAD, a fim de garantir mediação no aprendizado, estimular 
e motivar a participação de todos. Os depoimentos não só revelaram a aprovação do aluno 
em relação à tutoria como a evolução da Educação a Distância. A utilização de amostragem 
não pretende generalizar os resultados e esgotar o assunto, percebe-se que o tema irá evoluir 
com os avanços tecnológicos e que a tutoria possibilita integrar conhecimento na busca da 
comunicação desejada. 
Palavras-chave: Educação a Distância; Comunicação em Tutoria; Novas Tecnologias. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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LETRAMENTO LEXICOGRÁFICO: O uso do dicionário como objeto de ensino do léxico 
e seus efeitos na aprendizagem da leitura e escrita 
 
Marcelo Sabino Luiz (UENP/PROFLETRAS) 
 
O Dicionário é um instrumento ímpar para o ensino e efetivo domínio da leitura e escrita e 
reúnem verdadeiras lições sobre a língua, favorecendo, portanto, infinitas possibilidades 
didáticas: desde a ampliação lexical e apreensão de suas variações, até a potencialização 
das capacidades linguísticas e discursivas dos alunos, desafiando-os a encontrar os diversos 
significados das palavras e aprender bem empregá-las. Adequar os dicionários as situações 
de ensino/aprendizagem tornou-se tema de preocupação nos últimos anos das políticas de 
inclusão do Livro Didático (PNLD-Dicionários). A respeito, as avaliações lexicográficas 
anteriores proposta pelo governo definiram critérios com vista a aprimorar a lexicalização das 
obras aos segmentos escolares, considerando os objetivos de ensino às necessidades dos 
usuários que, aliás, ainda decaem em vários aspectos pela ausência de parâmetros 
laboriosamente claros e consistentes para regular a qualidade destes acervos destinados ao 
contexto escolar. Ao lado disso, o ensino cegamente metalinguístico imprimiu ao ensino do 
léxico e, ao mesmo tempo, do texto, concepções extremamente estanques, atribuindo-lhe 
sempre qualidade de exame gramatical. Assim, até então, ensinar o vocabulário é ensinar 
somente o código virtual do sistema isolado do seu funcionamento, impondo pouca relevância, 
por exemplo, aos efeitos da palavra no texto e seus fenômenos discursivos mobilizados para 
tecer a globalidade do seu todo de sentido. Neste viés, os objetivos desta pesquisa-ação são 
de faces, ambiciosos, pois pretende desatar um nó entrelaçado ao longo do tempo sobre 
como utilizar de maneira otimizada esses celeiros do idioma, mas aquém; visa explorar além 
da instrumentalização proficiente ao uso, mas, também, perceber os efeitos na aprendizagem 
quando privilegia o ensino do Léxico. Em suma, a presente intervenção de natureza qualitativa 
interessa-se por sugerir a elaboração de atividades didáticas de leitura e escrita em classes 
do 5º e 9º ano. Para tanto, a pesquisa assume algumas dimensões de trabalho (i) o uso do 
dicionário não apenas e, exclusivamente, instrumental (ii) mas, como instrumento de 
mediação em atividades de ensino e o ponto de encontro entre o saber gramatical e o 
linguístico; (iii) analisando os nexos inextricáveis entre o léxico e o texto (iiii) e a atuação da 
palavra nos esquemas textuais avaliando o todo sem descurar dos seus pormenores. 
Palavras-chave: Ensino do Léxico. Linguística Aplicada. Dicionários Escolares. Lexicografia 
Pedagógica. Análise Léxico-Semântica. 
 
 
 
 
 
 
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Aspectos da Alfabetização Científica na Educação Infantil nas Propostas Curriculares 
nos Documentos Oficiais 
 
Andrieli Dal Pizzol (UTFPR) 
Paulo Sérgio de Camargo Filho (UTFPR) 
 
O presente trabalho busca trabalho debater sobre os aspectos da Alfabetização Científica na 
Educação Infantil a partir dos documentos oficiais que norteiam a educação básica em 
especial a educação infantil. Buscamos dessa maneira, salientar que a alfabetização científica 
vem como um instrumento essencial para a formação de cidadãos comprometidos, críticos e 
participativos na sociedade atual e para que isso ocorra de forma progressiva e positiva, é na 
educação infantil que devemos proporcionar os saberes adquiridos de maneira prática e 
lúdica, em que o professor em sala de aula e fora dela poderá despertar em seus alunos 
sentimentos e vontades que venham a estimular e que possam entrar em contato com as 
práticas vivenciadas, criando assim, condições de promover reflexões. Pois as atividades que 
estão ligadas a construções de hipóteses, experimentações e conclusões de diferentes 
fenômenos que além de estimular os pequenos a explorar um mundo novo e divertido, que 
desperta a habilidade de investigação e que permita construir diferentes caminhos para as 
descobertas científicas. A ciência é uma atividade social que exprime valores humanos, como 
a curiosidade, integralidade, criatividade. Assim partimos do objetivo que a alfabetização 
científica deve ser inserida na educação infantil, para promover o desenvolvimento integral 
das crianças,