LIBRAS UNIDADE I

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LIBRAS UNIDADE I
Estatísticas
 Cerca de 466 milhões de pessoas em todo o mundo têm algum grau de perda auditiva, das
quais 34 milhões são crianças.
 60% das perdas auditivas na infância se devem a causas evitáveis.
 1,1 bilhão de jovens (com idades entre 12 e 35 anos) correm o risco de perda auditiva devido à exposição ao ruído em ambientes recreativos.
 As estimativas atuais sugerem uma lacuna de 83% na necessidade e uso de próteses
auditivas, ou seja, apenas 17% daqueles que poderiam se beneficiar com o uso de próteses
auditivas realmente usam.
Terminologia
Visão médica: É possível ouvir a voz com ou sem o uso de aparelhos auditivos, são os casos leves e moderados. 
Visão legal: Chama-se surdez o grau de perda auditiva que não é possível ouvir a voz mesmo com o uso de próteses, são os casos severos e profundos.
Graus de surdez
História da Educação do Surdo
O surdo por muito tempo foi estigmatizado, teve sua cultura desvalorizada e foi considerado como uma pessoa não produtiva para a sociedade.
EGITO ANTIGO: Surdos eram considerados como pessoas escolhidas, seu silêncio dava um ar de misticismo. Viviam e eram educados.
GRÉCIA ANTIGA: Valorização do bonito, a feiura e os desvios/deficiências eram vistos com desprezo. Eram exterminados por serem um peso para a sociedade. 
 Acreditavam que o pensamento só podia ser concebido por meio das palavras articuladas.
 Por não ouvirem eram considerados desprovidos de razão.
ROMA: Crianças com algum “defeito” eram afogadas no Rio Tibre
CRISTIANISMO: atitudes mais caridosas das pessoas. Os surdos eram cuidados e alimentados e asilados.
SANTO AGOSTINHO: concebia os gestos e os sinais como palavras visíveis e admitia seu uso no ensinamento da palavra de Cristo.
SÃO JOÃO DE BEVERLY (anos 700): foi considerado o primeiro professor de surdos, por ter ensinado um surdo a falar.
Até 1760
Para que o surdo tivesse direito à propriedade, herança, precisava falar, portanto, as famílias ricas chamavam tutores, geralmente médicos ou padres, para ensinar às crianças surdas
Pedro Ponce De Leon: educava descendentes surdos de uma família rica. Conheceu no mosteiro padres surdos, oriundos de uma família com várias pessoas surdas, por isso possuíam uma LS própria. É considerado o pai da educação do surdo.
1760 a 1880
No final do século XVIII, surgiram, em países diferentes, 3 escolas para surdos.
As crianças passaram a ser escolarizadas, trabalhar em grupos e a educação passou a ter uma forma mais definida, tendo liberdade para ensinar seus alunos utilizando a metodologia que melhor lhe apropriasse, utilizando a fala e as línguas de sinais.
• Charles Michel de L’Epée (França)
• Samuel Heinicke (Alemanha)
• Thomas Braidwood (Inglaterra)
1880 até os dias atuais
 Congresso de Milão.
 Oralismo puro – Proibição das línguas de sinais.
 Decisão política e religiosa.
 Professores surdos impedidos de participar.
 Só os EUA votaram contra o oralismo. A LS continuava a existir.
Bloco II
Correntes Comunicativas: Após o Congresso de Milão...
 Oralismo
 Até o fim dos anos 70...
 Linguagem oral como a única forma de integrá-los ao mundo ouvinte.
 Estudantes estudavam em formato de Internato (moravam na escola), a LS era considerada um símbolo de repressão física e psicológica, os estudantes utilizavam a LS escondidos, mas quando pegos eram castigados.
 Aquisição de outros conteúdos só poderia acontecer depois da oralização.
 Surdez como patologia – déficit biológico.
Em 1990...
Comunicação total. Linguista William Stokoe estudou a Língua de Sinais Americana e comprovou que era uma língua completa.
Busca a comunicação efetiva do surdo, por meio de qualquer forma de linguagem.
A criança deve ser estimulada em todos os aspectos.
As aulas eram ministradas utilizando fala e sinal simultaneamente. Não deu muito certo.
A principal ação desta corrente foi a liberação dos sinais, que deu força política às comunidades surdas.
Bilinguismo
 Aprendizado de duas línguas, mas não de forma simultânea como a comunicação total.
 L1 – Língua de Sinais.
 L2 – Língua do país (modalidade escrita).
 É uma mudança filosófica de postura política, cultural, social e educacional.
 O direito de ser educado na sua própria língua.
Escolas Bilíngues
 As escolas bilíngues devem proporcionar à criança surda condições para adquirir e desenvolver a Libras como primeira língua e a Língua Portuguesa como segunda língua, tendo oportunidade de vivenciar todas as atividades curriculares específicas de cada modalidade de ensino.
 A mudança na LDB, a partir da Lei n. 14.191 de 2021, insere o ensino bilíngue para as pessoas surdas nas escolas, a fim de torná-lo uma modalidade independente, estabelecendo a Libras como primeira língua e o português escrito como segunda.
Escolas Comuns
Nem toda cidade possuem escolas bilingues, dito isso, é necessário uma adaptação para o aluno surdo.
Escola comum – acesso à educação, por meio de Libras, com a presença de um intérprete.
Este é o princípio do respeito ao diferente.
Proposta educacional bilíngue: exposição da criança surda, o mais cedo possível, à Libras, por intermédio de monitores surdos, professores de Libras e reestruturação do currículo para que a LP seja ensinada como segunda língua.
Bloco III
O que é Libras?
Libras é a Língua Brasileira de Sinais, reconhecida como língua da comunidade surda brasileira a partir da Lei n. 10436/2002.
Segundo alguns linguistas:
É a língua materna dos surdos, visto que é a língua que as crianças podem adquirir espontaneamente, de maneira mais fácil.
É a língua que conhecem melhor, usam mais e pela qual são identificados pelos outros.
O surdo pode aprender a desenvolver sua oralidade através de terapias fonológicas, mas nem sempre o resultado será positivo.
Língua de sinais
Como língua, esta é composta de todos os componentes pertinentes às línguas orais, como gramática, semântica, pragmática, sintaxe, entre outros elementos, preenchendo, assim, os requisitos científicos para ser considerada instrumental linguístico de poder e força.
Em outras palavras, podemos dizer em Libras tudo que é dito em qualquer língua oral.
Libras
Foi na década de 60 que as línguas de sinais foram estudadas e analisadas, passando então a ocupar um status de língua.
É uma língua viva e autônoma, reconhecida pela linguística.
Pesquisas com filhos surdos de pais surdos estabelecem que a aquisição precoce da Língua de Sinais dentro do lar é um benefício e que esta aquisição contribui para o aprendizado da língua oral como segunda língua para os surdos.
Profissionais de Libras
 Instrutor de Libras. (Educação Infantil)
 Professor Interlocutor. (Ensino Fundamental)
 Professor Bilíngue.
 Tradutor e Intérprete de Libras. (Ensino Médio e Superior)
Gramática da Língua de Sinais
As línguas de sinais possuem todos os níveis linguísticos de uma língua natural:
 Fonologia. Morfologia. Sintaxe. Semântica.
Fonologia – Parâmetros das Línguas de Sinais	
O que é denominado de palavra ou item lexical nas línguas orais-auditivas são denominados sinais nas línguas de sinais.
O sinal é formado a partir da combinação do movimento das mãos com um determinado formato em um determinado lugar, podendo este lugar ser uma parte do corpo ou um espaço (referido como espaço neutro) em frente ao corpo. Estas articulações das mãos, que podem ser comparadas aos fonemas e às vezes aos morfemas, são chamadas de parâmetros.
Parâmetros das Línguas de Sinais
1. Configuração de mãos – Posição da mão no momento de articular o sinal.
 A configuração de mão é um parâmetro essencial na formação do sinal. Não existe sinal sem configuração de mão. A mesma configuração de mão com ponto de articulação ou movimento diferente pode assumir outro significado.
2. Ponto de articulação – É o local onde o sinal é realizado, pode ser no corpo do sinalizador ou no espaço neutro.
 O ponto de articulação é o segundo parâmetro essencial na formação do sinal. A mudança no posicionamento da mão no espaço neutro ou no corpo do sinalizador
3. Movimento – É realizado pela mão (ou mãos) quando o sinalé produzido, podem variar quanto ao tipo, à direção, à maneira e à frequência do sinal. Não é um parâmetro essencial, pois existem sinais sem movimento.
 Tipo: refere-se às variações do movimento das mãos, pulsos e antebraços, ao movimento interno dos pulsos, mãos ou dedos.
 Direção: o movimento pode ser unidirecional, bidirecional ou multidirecional.
 Maneira: descreve a qualidade, a tensão e a velocidade na execução do sinal.
 Frequência: indica se os movimentos são simples ou repetitivos.
4. Orientação – Indica a direção do sinal, pode ser para frente, para trás, para esquerda ou para a direita, para cima ou para baixo.
5. Expressão facial e corporal (ENM) – As expressões não manuais são componentes extremamente importantes para a transmissão da mensagem. Não é um parâmetro essencial, pois há sinais que não possuem expressão
 Por meio das expressões não manuais, podemos representar: sentimentos, intensidade, interrogação, exclamação ou negação, fazendo o papel de pontuação nas frases.
Classificadores em Línguas de Sinais
Um classificador é uma forma que estabelece um tipo de concordância em uma língua.
Na Libras, os classificadores são configurações de mãos que, relacionadas à coisa, pessoa e animal, funcionam como marcadores de concordância.
Assim, na Libras, os classificadores são formas que, substituindo o nome que as precede, podem vir junto ao verbo para classificar o sujeito ou o objeto que está ligado à ação do verbo. Portanto, os classificadores na Libras são marcadores de concordância de gênero: PESSOA, ANIMAL, COISA.
Em outras palavras...
 Classificador é a representação pelas mãos da imagem mental, tornando possível a visualização.
 Os classificadores estão inseridos na frase, dentro do contexto, não precisa passar a frase para LP.
 Exemplo: o carro bateu na árvore.
 São elementos visuais que auxiliam a identificar pessoas, objetos, animais e verbos.
 Exemplo: andar – pessoa, carro, animal.
 A gramática é própria da Libras, e se deve adequar o verbo para o classificador.
 Exemplo: o copo derramou
Bloco IV
Tipos de sinais
 Sinais indicativos: são aqueles que os ouvintes também utilizam, como eu, aqui, lá...
 Sinais representativos ou icônicos: são aqueles que de alguma maneira representam ou se parecem com aquilo que quero dizer. Ex.: casa, telefone, árvore.
 Sinais abstratos ou simbólicos: são aqueles que não têm nenhuma referência com o que representam. Ex.: aprender, água etc.
Aprendendo Libras... Família
 Homem
 Mulher
 Pai / mãe
 Avô / avó
 Tio / tia
 Filho / filha
 Primo / prima
 Marido / esposa
 Namorado / namorada
 Noivo / noiva
Referenciais de Tempo
 Hoje.
 Amanhã.
 Ontem.
 Dia.
 Semana.
 Mês.
 Ano.
 Meses do ano.
 Dias da semana.
Sinais do contexto escolar
 Português.
 Matemática.
 Ciências.
 História.
 Geografia.
 Artes.
 Ed. Física.
 Informática.
 Escola.
 Prova.
 Trabalho.
 Caderno.
 Borracha.
 Caneta.
 Cola.
 Apontador.
 Lápis/lápis de cor.
 Livro.
 Mochila.
 Papel.
 Tesoura.
 Professor@.
 Diretor@.
Cores
 Azul. 
 Amarelo. 
 Vermelho. 
 Verde. 
 Laranja. 
 Lilás.
 Rosa. 
 Preto. 
 Cinza. 
 Bege. 
 Marrom. 
 Branco.
P&R INTERATIVIDADE
1) Qual foi a decisão do Congresso de Milão que impactou na vida do surdo por quase um século?
a) Liberação da Língua de Sinais.
b) Proibição da Língua de Sinais.
c) Uso de métodos mistos.
d) Uso apenas da Língua de Sinais.
e) Uso da língua oral com sinais.
2) Quais são as correntes comunicativas presentes na educação dos surdos?
a) Oralismo, Comunicação Total e Bimodalismo.
b) Oralidade, Bimodalismo e Bilinguismo.
c) Oralidade, Comunicação Total e Bilinguismo.
d) Oralismo e Bilinguismo.
e) Oralismo, Comunicação Total e Bilinguismo.
3) Qual é a função do Classificador nas Línguas de Sinais?
a) Não tem função, seu uso é opcional.
b) Estabelecer um tipo de concordância.
c) Traduzir a frase para a língua oral.
d) Classificar o tempo verbal na frase.
e) Representar uma língua oral.
4) Em que situação o alfabeto em Libras é utilizado?
a) Todos os sinais devem ser soletrados com o alfabeto.
b) Quando queremos nos comunicar com o surdo.
c) Quando queremos soletrar uma palavra.
d) Sempre, só existe o alfabeto em Libras.
e) Nunca, não precisa ser utilizado.
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