melhoria da aprendizagem

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melhoria da aprendizagem. Um dos grandes atributos do podcast é ser uma ferramenta 
simples que não exige grandes investimentos, bem como poderá motivar os alunos tanto 
para a produção como consumo de informações. Estes episódios se bem produzidos 
poderão converter a informação em conhecimento. 
4. Considerações Finais 
A utilização do podcast pode trazer enormes benefícios para a educação de 
pessoas com necessidades especiais, fazendo com que cada vez mais os alunos possam 
aprender independente do tempo (anytime) e do espaço (anywhere), publicando com 
facilidade e rapidez todos os conteúdos que sabem e que desejam compartilhar com os 
seus colegas reais e virtuais. Bem como uma forma inovadora de receber ou produzir 
conhecimento. 
O consumo de aparelhos que permitem a execução de ficheiros áudio é cada vez 
maior e até mesmo alguns aparelhos de telemóveis já permitem o armazenamento de 
arquivos áudio fazendo com que a adesão a esta modalidade de ensino possa vir a ser 
cada vez maior e mais fácil. A miniaturização dos equipamentos tem tornado estes 
leitores de formato áudio cada vez menores, mais baratos e com capacidades de 
armazenamento extraordinárias, possibilitando o armazenamento de um conjunto muito 
vasto de material áudio. 
O ensino baseado nos recursos disponíveis na Web é uma forma de renovar as 
práticas lectivas e que constitui um desafio tanto para os alunos como para os 
professores. Não faz, pois sentido continuar a ignorar o potencial educativo da Internet; 
pelo contrário teremos de ser todos quantos queremos mais e melhor Educação a explorar 
a diversidade de oportunidades que tem para oferecer e que importa investigar. 
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rquivo de entrada: s Novas Tecnologias de Informação e Comunicação 02 e04.docx (1981 termos)
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s Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) vem sendo 
apropriadas por educadores de todas as áreas e níveis de ensino a fim de 
tornar suas aulas mais dinâmicas, prazerosas e significativas. Durante a 
quarentena, imposta pela pandemia do Covid-19, no ano de 2020, a busca por 
recursos tecnológicos se ampliou substancialmente e pesquisas que discutam 
suas potencialidades e limitações são urgentes. 
Num contexto de ?vida normal?, recursos audiovisuais já são bem 
presentes e populares nas práticas cotidianas escolares, sobretudo o uso de 
vídeos e músicas. Contudo, há outros recursos que surgem possibilitados pela 
Web 2.0 que aindanão ganharam a mesma popularidade, tais como o podcast 
educacional (podcast-edu). Partindo do pressuposto que a formação de 
professores pode envolver não só aprendizagem de conteúdos, mas também 
conhecimento das potencialidades dos usos das TICs na educação, julgamos 
importante analisar parte da produção científica sobre o tema, bem como 
explorar as potencialidades do uso desse recurso. 
Grosso modo, o podcast consiste em conteúdos de áudio que podem ser 
acessado a qualquer hora e lugar, permitindo ser armazenado em dispositivos 
capazes de reproduzir os arquivos. Trata-se de publicações em ficheiros 
multimídia disponibilizados na internet, o que ficou denominado de 
Podcasting. Embora o nome podcasting remete diretamente ao iPod, da 
Apple, pode ser produzido, feito upload, baixado e ouvido por outros 
equipamentos tecnológicos, principalmente celulares e computadores. Sendo 
os smartphones uma tecnologia à mão de grande parte dos(as) estudantes, o 
acesso a tal recurso torna-se facilitado, assim como a possibilidade de produzir 
e difundir via internet. Como destacou Sampaio-Silva (2019), o som, embora 
não seja tão atraente quanto as imagens, tem a capacidade de colaborar com 
o desenvolvimento da capacidade imaginativa dos ouvintes. Os usos de sons
mais elaborados e planejados, como ocorre nos podcasts, podem despertar o 
interesse dos(as) estudantes e estimular a concentração. 
Neste artigo realizamos, em um primeiro momento, uma pesquisa
Após tal mapeamento, discutimos as potencialidades dos 
usos dessa ferramenta nos diversos níveis de ensino. Num terceiro 
momento, o foco volta-se para uma prática realizada no ensino superior, 
no curso de Pedagogia, mais especificamente na disciplina Fundamentos 
Sociológicos da Educação. Analisa-se a percepção das futuras 
professoras/pedagogas quanto as potencialidades e limitações dessa 
ferramenta. Assim, estruturamos nosso esforço em quatro etapas, são 
elas: i) observação de parte da produção científica sobre podcast -edu; ii) 
apontamentos das diversas possibilidades didático-pedagógicas de usos 
desse recurso na educação formal, seja em sala de aula ou no ambiente 
extra-escolar; iii) relato de experiência docente e; iv) avaliação discente 
quanto a experimentação da ferramenta, assim como observação de suas 
percepções de usos de podcasts na prática de ensino-aprendizagem. 
O relato da experiência pedagógica e a percepção do corpo discente 
sobre os usos desse recurso tecnológico na educação se apoiou em duas 
metodologias: i) pesquisa-ação, ocorrida, , no segundo semestre letivo de 
2019, durante a disciplina Fundamentos Sociológicos da Educação,
à distância e
Diante do exposto, delineamos como um problema de pesquisa a questão de seu uso na Educação. Considerando o Podcast como uma mídia de significativo potencial, perguntamos: Será possível utilizar esta tecnologia como recurso no ensino formal? Assim, nosso objetivo é o de realizar um estudo de caso para discutir o potencial educativo do Podcast na escola básica. O primeiro capítulo tem como 11 finalidade mostrar o modo como tecnologias digitais se relacionam dentro da Educação e como as linguagens aparecem dentro desse suporte digital. O segundo capítulo mostra a origem do Podcast e suas características próprias. Em seguida, apresenta a lacuna existente na produção de Podcasts educacional, tendo como base pesquisas realizadas com produtores de Podcasts brasileiros e ouvintes. Por fim, realiza uma taxonomia de algumas características que apresentam um potencial educacional. O terceiro capítulo apresenta o estudo de caso de um projeto envolvendo o ensino de música e alunos de uma escola pública em Portugal. Essa escolha se deu pelo fato desse projeto, além de ser uma experiência prática, possuir reflexões teóricas dos resultados, por parte do autor. Para a análise do potencial educacional, foi utilizada a taxonomia apresentada no capítulo anterior. Por fim as considerações finais apresentarão reflexões acerca da relação de nosso problema de pesquisa com as evidencias apresentadas na análise. Considerase importante deixar explícito que não será apontado a existência de um modelo correto de uso do Podcast, mas sim como foi a experiência do estudo de caso e o impacto dessa mídia na Educação. Dessa forma, apontaremos o grande campo educacional a ser explorado utilizando-se a linguagem e a tecnologia do Podcast. A Educação e as novas tecnologias digitais de informação e comunicação. As tecnologias digitais de informação e comunicação tem evoluindo e modificado
a sociedade em várias dimensões, inclusive a educação. em que muitos casos o aluno é o que menos fala. Através de uma narrativa, o professor tem a esperança de que a informação seja aprendida e memorizada pelo aluno. Além de aulas expositivas, ocorrem também debates e discursos formais, testando as habilidades lógica e retórica dos estudantes. Mas a conversa informal também tem uma grande importância nos intercâmbios intelectuais, segundo o autor. Essas conversas acontecem fora da sala de aula, nos corredores das escolas e universidades e mesmo fora desses locais, como bares, cantinas e livrarias. A informalidade da oralidade permite uma horizontalidade do conhecimento, colocando todos os agentes no mesmo nível hierárquico. 2 Linguagem escrita
Tal qual a linguagem oral, a escrita foi sendo modificada ao longo dos anos em
virtude das mudanças nas técnicas. Ela surgiu quando os homens deixam de ser
nômades e passa a existir a necessidade do registro da sua presença no planeta. A
história poderia ser transmitida de forma oral, mas ela é dependente da repetição e
da memória. Com a escrita, essa dependência diminui.
Na escrita há uma distância entre quem escreve e quem lê a informação A utilização de tecnologias da informação e comunicação nos processos
educativos permitem o surgimento de novos espaços de ensinar e aprender diferentes
dos espaços convencionais, como o espaço da escola. De acordo com Almeida (2003)
Inserir determinada tecnologia na educação não constitui em si uma revolução
metodológica, mas reconfigura o campo do possível. Dessa forma, podemos perceber que as tecnologias da informação e
comunicação podem potencializar a construção do conhecimento entre educadores e
alunos, especialmente quando utilizadas de modo imersivas e interativas. A atividade
educativa com suporte em tecnologias da informação e comunicação precisa criar
condições para o desenvolvimento das competências desejadas.
O avanço das tecnologias da informação e comunicação baseadas em
computadores permitiram a criação da Internet. Devido a sua natureza em rede, a
Internet intensificou o uso do hipertexto.
Hipertexto é, atualmente, o texto disponibilizado pelas redes de computadores,
composto por nós e conexões, que podem ser acessados aleatoriamente por qualquer
computador e usuário, em qualquer parte do mundo e simultaneamente. O Podcast se apresenta em como linguagem oral dentro de um suporte digital. Sua publicação pode contar também partes escritas e imagens, complementando seu conteúdo e enriquecendo a experiência hipermídia do usuário. Com isso, a facilidade de aproximar os alunos é ampliada, procurando aliar tecnologia e oralidade. Dessa forma é possível compreender melhor a experiência hipermidiatica existente no Podcast. Mas para ocorrer a compreensão é necessário primeiramente entender o que é um Podcast, como ele funciona e o seu potencial educacional.
As potencialidades educacionais
Diante do discorrido, destacamos algumas características do Podcast que
podem se relacionar com ambientes educacionais, extraídas da bibliografia revisada.
Consideramos, neste sentido, que interação, linguagem, conteúdo e
temporalidade são características que podem aclarar como esta ferramenta pode ser
utilizada tanto em sala de aula como em outros espaços educativos.
Isto porque, a despeito de suas características técnicas, que podem aferir
complexidade à ferramenta. As características destacadas permitem vislumbrar como
um educador pode se apropriar deste instrumentalpara debater conteúdos
importantes com seus alunos.
Discorrendo melhor sobre as características destacadas, temos que a
“interação” se refere a um processo mais amplo, pois não está presa somente as
pessoas que participam dos momentos antes e durante a gravação de um
determinado tema ou assunto.
O ouvinte pode participar do diálogo com a liberdade que ele preferir, tanto
simplesmente ouvindo, como mandando e-mails, deixando comentários no site do
Podcast ou enviando mensagens através das redes sociais. Esse dialogo pode ocorre
tanto com quem produziu ou com outras pessoas que expressaram suas opiniões nas
áreas destinadas a comentários. Em ambientes educacionais, a interação pode ocorrer dentro da instituição
escolar, como a sala de aula. A audição do Podcast pode ocorrer dentro ou fora da
sala de aula, e debatido dentro dela. Essa interação permite, inclusive pautar os temas
das edições seguintes.
Muitos Podcasts possuem um momento que leem os comentários enviados
pelos ouvintes. Esses comentários podem ser um complemento ao assunto, críticas
ou sugestões. Há Podcasts que dedicam edições inteiras apenas para ler comentários
e criar uma proximidade com ouvintes. A interação é essencial, pois o Podcast livre
na internet permite que novos diálogos sejam criados a todo momento.
A interação pode ser de modo intensa - seja a discussão entre os participantes
do Podcast, seja através de vários comentários em blog após a sua publicação – ou
moderada. Se a interação pós-audição ocorre dentro da sala de aula, podemos
classificá-la como direta, ou indireta, caso ocorra através de comentários, e-mails ou
outras formas digitais de interação. Desse modo, a presença física a classifica como
direta e a presença virtual a torna indireta.
Já no que se refere à “linguagem”, o conteúdo de um Podcast pode ser
expresso por meio de uma linguagem formal, informal, ou ambos. Porém, um Podcast
que utiliza-se de uma oralidade informal procura se aproximar do ouvinte, quebrando,
assim, a formalidade existente em sala de aula. A linguagem informal permite que a
informação seja transmitida de forma mais leve, descontraída e até com alguns vícios
de linguagens que não podem ocorrer na linguagem formal.
Devido a sua liberdade de produção, um Podcast não precisa seguir um roteiro
ou um script. Pode-se apenas apresentar um tema e a partir disso deixar a conversa
fluir, como se fosse uma conversa descontraída entre amigos. Esse tipo de
estruturação permite a sensação de horizontalidade entre os participantes, pois o
papel do apresentador é fazer com que a conversa não perca o foco do tema.
Em ambiente escolar, um Podcast com esse tipo de linguagem é aberto,
democrático e facilitador do processo ensino-aprendizagem. Isso permite uma
abertura e participação ativa, fundamentada no diálogo, possibilitando ao aluno ser
crítico, reflexivo, agente de mudança e transformação da sua realidade concreta.
Neste processo de construção, tanto educador quanto educando, crescem
Conjuntamente, 
O Podcast pode ser acessado por qualquer pessoa na internet. Sua distribuição
é simples. Assim, tem potencial de ser um meio de descoberta e criação de conteúdos
convergentes. O conteúdo pode ser atraente, ou não, dependendo da aceitação do
ouvinte.
Na educação, a forma tradicional de apresentar o conteúdo, em que o professor
passa a maior parte do tempo falando e os alunos apenas como meros ouvintes, pode
ser quebrada com a utilização do Podcast. As possibilidades narrativas permite outras
formas de apresentação do conteúdo escolar, e com isso facilitam a aceitação e
identificação com o conteúdo.
Apesar dessa possibilidade criativa, um Podcast pode apresentar o conteúdo de
forma tradicional, mas, nesse caso, é grande a chance de ser pouco aceito pelo
ouvinte.
Por fim, a característica “Temporalidade”, se refere à disponibilidade de acesso
da ferramenta. Após sua publicação na internet, um Podcast fica à disposição dos
ouvintes durante todo o tempo em que o arquivo permanecer hospedado em um
servidor. Isso significa que o ouvinte pode apreciar o conteúdo no mesmo dia em que
o Podcast foi publicado, como também pode ouvi-lo anos depois.
Como o Podcast quebra a sincronia entre a produção e a audição, o seu
conteúdo pode ficar datado ou não. Edições com informações sobre acontecimentos
recentes podem ficar datados se a audição ocorrer muito tempo depois de sua
publicação. Porem há temas que não sofrem com esse tipo de problema, pois seu
conteúdo continua sendo válido.
Essa possibilidade do conteúdo ser datado ou não é que configura a
temporalidade do Podcast.
Mas é preciso deixar claro que um conteúdo datado não invalida um Podcast,
pois pode servir como registro histórico de um momento e gerar novos diálogos a partir
disso.
3 Considerações Finais 
Os Podcasts são uma mídia recente, completando, em 2014, dez anos de
existência, com um potencial ligado à possibilidade de pensar uma rede mais ampla
e territorial que pede trabalho em conjunto e ideias inovadoras para gerar outras
formas de informação. O desafio é pensar como apropriar-se destas tecnologias,
desta forma de conhecer, tanto na educação, como na cultura em geral.
Além de facilitar a circulação de informações entre professores e alunos, o
Podcast permite que produções sejam compartilhadas com a comunidade local e
mundial. Dessa maneira, as produções servem para que pais e demais professores
apreciem os trabalhos realizados e participem, com comentários e sugestões. Tal
cenário coloca o trabalho realizado pelo professor e alunos sejam avaliados também
pela comunidade oportunizando a divulgação de conhecimentos com esse novo
veículo.
O Podcast faz parte do conjunto de tecnologias que surgiram para auxiliar no
processo de ensino. A sua utilização permite quebrar barreiras entre a educação
formal e informal, pois os conteúdos trabalhados podem ser acessados fora da escola.
Como a flexibilidade de uso do Podcast permite que o ensino ocorra dentro e
fora da escola - através de dispositivos móveis como celular, mp3 player ou
50
computador pessoal - acaba por respeitar os diferentes ritmos de aprendizagem do
aluno, ampliando o espaço geográfico de atuação do docente. Os alunos, dessa
forma, são incentivados a continuarem seus estudos fora do ambiente escolar,
mostrando que a educação não se restringe aos muros da escola.
Os alunos, hoje, são de uma geração que já nasceu com a presença das
tecnologias de comunicação e informação inseridas em seus cotidianos. Assim, por
demonstrarem uma facilidade de compreensão dos ambientes virtuais, o Podcast se
apresenta como um motivador adicional que o docente não pode deixar escapar,
desde que inserida adequadamente ao seu planejamento pedagógico.
Acreditamos, dessa forma, que conseguimos atingir o objetivo dessa pesquisa,
que foi a de mostrar que existe a possibilidade de usar o Podcast como recurso
educacional no ensino formal. Acreditamos que as características apresentadas
mostram são as que melhores visualizar as diversas formas de utilização do Podcast
dentro ou fora das instituições de ensino.
4 Referências Bibliográficas
Como recurso educacional, o podcast é uma ferramenta que tende a beneficiar e facilitar o acesso ao conteúdo, tendo em vista que pode ser acessado por meio de dispositivos móveis em qualquer lugar, ou seja, a caminho da escola, do trabalho, em casa, deitado na própria cama... Tal ferramenta pode ser utilizada desde a audiodescrição até texto literários e dramas que recebem uma carga de efeitos na locução, qualificando ainda mais a narrativa.
Podcasts are a tool that has great benefits when used, as they create situations in which interaction occurs within a context of education, with presentations in the form of work that can be recorded in groups or individually. The user only needs a device that can be handled carefully to see how it is made easier. It is also important to highlight the opportunity given to students to be the creators of their own content. We can see through this study that Podcasts have an educational potential that,when properly planned, can positively influence teaching.
 Appropriated by educators from all areas and levels of education in order to make their classes more dynamic, enjoyable and meaningful. During the quarantine imposed by the Covid-19 pandemic in 2020, the search for technological resources increased substantially and research that discusses their potential and limitations was urgently needed to improve online teaching for everyone.