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PORTFÓLIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: 
CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS NO AMBIENTE 
ESCOLAR 
I. IDENTIFICAÇÃO 
Curso: PEDAGOGIA 
Disciplina: Estágio Supervisionado: Concepções Pedagógicas no Ambiente 
Escolar 
Nome do acadêmico: Sabrina Martins Teixeira Matrícula:5315645 
II. ATIVIDADES DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I (DESCRIÇÃO) 
 
III. INTRODUÇÃO/ÁREA DE CONCENTRAÇÃO 
 
O Estágio Supervisionado: Concepções Pedagógicas no Ambiente Escolar, 
componente do curso de Licenciatura em Pedagogia, foi realizado na Escola Jardim 
Branca de Neve, situada no município de Chapadinha-MA, no período de 15/04/2025 a 
05/05/2025. A instituição, campo de estágio, é pública e atende à etapa da Educação 
Infantil, totalizando 187 estudantes matriculados. Durante o estágio, foram realizadas 
observações em diversos espaços escolares, como secretaria, salas de aula, pátio e 
banheiros, bem como leitura, reconhecimento e análise de documentos pedagógicos, 
incluindo o Projeto Político-Pedagógico (PPP), planos de aula e regimentos internos. 
Também foi acompanhado o desenvolvimento das rotinas diárias, como momentos de 
acolhida, atividades lúdicas, refeições e recreação. 
O foco das observações foi definido com base na área de concentração 
“Formação e Profissionalização Docente”, por compreender que a vivência no ambiente 
escolar proporciona experiências fundamentais para o desenvolvimento das 
competências profissionais do futuro pedagogo. A escolha dessa área reflete o 
interesse em compreender como se constrói a identidade docente na prática, 
observando o papel das professoras, da gestão escolar e das equipes administrativas 
na organização do trabalho pedagógico, nos processos formativos e nas decisões 
 
 
 
institucionais. A atuação profissional na Educação Infantil exige reflexão contínua, 
intencionalidade pedagógica e compromisso ético com o desenvolvimento integral das 
crianças. 
A partir das observações e atividades realizadas, e considerando o tema deste 
estágio, foi elaborado este portfólio, que reúne relatos reflexivos, análises de práticas 
pedagógicas, registros de observação, documentos institucionais analisados e uma 
síntese crítica sobre a estrutura e o funcionamento da escola observada, sob o olhar 
de uma futura profissional em formação. 
 
 IV. RELATÓRIO I: OBSERVAÇÃO DAS ATIVIDADES DA EQUIPE GESTORA 
 
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO DAS ATIVIDADES DA EQUIPE GESTORA 
 
ITENS A SEREM ANALISADOS: 
 
1. Identificação Inicial 
• Nome da escola: Escola Municipal Jardim Branca de Neve 
• Nome(s) dos gestores observados e funções: Maria Piedade Brandão Fortes 
(Gestora), Francilene Lima de Melo (Supervisora), Janaína Alves Costa e Priscila 
Viana Marques (Administrativas) 
• Data(s) da observação: 15/04/2025 á 05/05/2025 
• Período: Manhã 
 
2. Organização Geral da Equipe Gestora Estrutura 
da Gestão: 
• A equipe gestora é composta por Maria Piedade Brandão Fortes (gestora), 
Francilene Lima de Melo (supervisora), Janaína Alves Costa e Priscila Viana Marques 
(administrativas). Cada membro possui funções específicas, mas há colaboração 
mútua no acompanhamento da rotina escolar. 
• Observou-se uma boa integração entre os membros da equipe, que mantêm 
comunicação constante e atuam de forma colaborativa. 
 
 
 
 
Planejamento e Rotina: 
• As atividades observadas incluíram organização da entrada das crianças, 
atendimento a responsáveis, apoio às professoras, verificação de frequência e 
acompanhamento da rotina pedagógica e administrativa. 
• Houve reuniões internas, atendimentos individuais e momentos de 
planejamento. 
 
3. Liderança e Coordenação Tomada 
de Decisões: 
• As decisões são tomadas de forma majoritariamente coletiva, respeitando o 
diálogo entre os membros da gestão. 
• As decisões são comunicadas de maneira clara por meio de avisos, reuniões e 
conversas diretas com os envolvidos. 
 
Coordenação do Trabalho Pedagógico: 
• A gestora e a supervisora acompanham o trabalho docente, observam 
atividades em sala e orientam quanto à prática pedagógica. 
• A participação nas reuniões pedagógicas é ativa e contribui para o alinhamento 
das ações escolares. 
 
Relacionamento com a Comunidade Escolar: 
• A interação com pais, alunos e professores é respeitosa e acolhedora. A escuta 
é valorizada como parte do processo de gestão democrática. 
• A equipe está aberta a críticas construtivas e sugestões, mantendo bom 
relacionamento com a comunidade escolar. 
 
4. Gestão Administrativa Recursos 
Humanos: 
• A equipe gestora realiza acompanhamento dos profissionais, presta apoio, 
organiza escala de serviços e media conflitos quando necessário. 
 
Infraestrutura e Recursos: 
 
 
• Observou-se atenção na organização dos espaços e materiais. A gestora 
demonstra 
 
 
 
preocupação com a manutenção e segurança da escola. 
• Há cuidado com a acessibilidade dos ambientes, considerando as 
necessidades das crianças pequenas. 
 
Gestão de Tempo: 
• As atividades são bem distribuídas ao longo do dia e, em geral, seguem 
conforme o planejamento. 
• A equipe prioriza as ações conforme a urgência e importância, mantendo o 
funcionamento escolar eficiente. 
 
5. Gestão Pedagógica 
Acompanhamento do Processo de Ensino-Aprendizagem: 
• A gestão acompanha o desenvolvimento das aulas e os projetos, intervindo 
quando necessário com orientações e apoio. 
• São promovidas ações para melhorar o desempenho escolar, como apoio 
individualizado e projetos temáticos. 
 
Formação Continuada: 
• Há incentivo para participação dos professores em formações e cursos 
oferecidos pela Secretaria de Educação. 
• Reuniões pedagógicas e momentos de estudo são promovidos com frequência. 
 
6. Gestão da Convivência Escolar Clima 
Escolar: 
• A gestão se empenha em manter um ambiente acolhedor e respeitoso, 
mediando conflitos e valorizando as relações. 
• Estratégias de diálogo e mediação de conflitos são utilizadas com alunos e 
funcionários. 
 
Inclusão e Diversidade: 
• A equipe valoriza a diversidade e promove a inclusão de crianças com 
deficiência ou em situação de vulnerabilidade. 
 
 
 
• Ações de respeito à diversidade são observadas em projetos e nas relações 
cotidianas. 
 
7. Reflexão e Considerações Finais Pontos 
Fortes: 
• A atuação integrada da equipe, o compromisso com a comunidade escolar e o 
acompanhamento pedagógico eficaz destacam-se como pontos positivos. 
 
Desafios Observados: 
• As limitações estruturais e a necessidade de maior apoio externo ainda se 
apresentam como desafios para a equipe gestora. 
 
Conexão com a Prática Docente: 
• As ações da equipe gestora influenciam diretamente a qualidade do ensino e a 
organização da escola. 
• Essa experiência reforça a importância do trabalho colaborativo e da escuta 
ativa na gestão educacional. 
 
8. Observações Adicionais 
• A prontidão da equipe em reorganizar a rotina diante de imprevistos demonstra 
preparo e comprometimento com o bem-estar das crianças. 
 
 
 RELATÓRIO DA OBSERVAÇÃO DAS ATIVIDADES DA EQUIPE GESTORA: 
A observação das atividades da equipe gestora ocorreu no período de 15 de 
março a 5 de maio de 2025, no turno da manhã, na Escola Jardim Branca de Neve, que 
atende 187 alunos nos turnos matutino e vespertino. Durante esse período, 
acompanhei de perto a atuação da equipe gestora composta por Maria Piedade 
Brandão Fortes (gestora), Francilene Lima de Melo (supervisora), Janaína Alves Costa 
e Priscila Viana Marques (administrativas), com foco na organização geral, liderança, 
gestão administrativa, pedagógica e da convivência escolar. 
 
 
 
A estrutura da gestão é bem definida, com atribuições claras entre os membros 
da equipe, que atuam em parceria com professores e demais funcionários. A integração 
entre os membros da gestão é evidente, especialmente nas reuniõessemanais, onde 
decisões são discutidas e acordadas de forma coletiva. Durante as observações, pude 
perceber uma rotina organizada, que inclui reuniões com docentes, atendimento às 
famílias, planejamento pedagógico e visitas às salas de aula. 
No que se refere à liderança e coordenação, as decisões da equipe são tomadas 
de forma participativa, envolvendo os professores em deliberações que são 
comunicadas de maneira transparente. A supervisora pedagógica, Francilene Lima de 
Melo, tem uma presença ativa no acompanhamento do trabalho docente, promovendo 
momentos de formação e discussão de práticas pedagógicas. A relação com a 
comunidade escolar também é bastante positiva, com abertura ao diálogo e um 
ambiente de escuta e acolhimento. 
Na gestão administrativa, a equipe demonstrou competência na organização dos 
recursos humanos e infraestrutura escolar. A escola apresenta espaços bem cuidados, 
com atenção à acessibilidade e uso racional dos recursos disponíveis. O tempo é bem 
administrado, com foco nas demandas pedagógicas, e eventuais imprevistos são 
solucionados com agilidade. 
Quanto à gestão pedagógica, o acompanhamento das aulas e projetos foi 
constante, com visitas frequentes às salas e análise de atividades realizadas. A gestão 
valoriza a formação continuada, incentivando a participação em cursos externos e 
promovendo encontros pedagógicos mensais, o que fortalece a prática docente e a 
qualidade do ensino. 
No aspecto da convivência escolar, o clima observado foi de respeito e 
acolhimento. A gestão realiza a mediação de conflitos de maneira empática e 
democrática, garantindo um ambiente saudável para alunos e profissionais. A escola 
também demonstra compromisso com a inclusão e diversidade, contando com espaços 
adaptados e profissionais especializados no atendimento a estudantes com deficiência. 
Como considerações finais, destaco como pontos fortes o trabalho colaborativo 
 
 
 
da equipe gestora, o compromisso com as práticas pedagógicas e a boa relação com 
a comunidade escolar. Como desafio, observei a necessidade de ampliar o acesso a 
recursos tecnológicos para professores e alunos. Essa vivência me permitiu 
compreender a importância da escuta ativa, do planejamento coletivo e do 
acompanhamento constante, elementos que impactam diretamente a prática docente 
e a qualidade da aprendizagem. 
Por fim, ressalto que a equipe gestora da Escola Jardim Branca de Neve 
demonstra comprometimento com o projeto político-pedagógico e mantém-se aberta à 
inovação, buscando constantemente melhorias para o ambiente escolar e o 
desenvolvimento integral dos alunos. 
 V. RELATÓRIO II: ANÁLISE DO PPP DA INSTITUIÇÃO CONCEDENTE 
 
ROTEIRO DE ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA 
 
ITENS A SEREM ANALISADOS: 
 
1. Identificação do Documento 
Nome do documento: Projeto Político Pedagógico (PPP) 
Nome da escola: Jardim de Infância Branca de Neve 
Ano ou período de vigência do PPP: 2019 
Responsável pela elaboração/revisão do PPP: Diretora: Eurimar de Carvalho Silva 
Amorim; Supervisora: Villeni Almeida Silva; Professores: Alayane Cristina Lima dos 
Reis, Janailly Cruz Torres, Jayanny do Carmo Santos, Kátia Almeida Pinto, Maria 
Rildeade Lopes; Representantes dos pais: Adriana Bastos Silva, Alciana Alves Souza; 
Representantes religiosos: Josimara Garreto Alves (Igreja Católica), Joel Cardoso da 
Silva (Igreja Evangélica) 
Data de aprovação ou atualização mais recente: Está desatualizado 
2. Análise Geral 
Objetivos Gerais do PPP: Garante o direito à educação básica de qualidade e à 
valorização dos profissionais da educação, alinhando-se à BNCC, à Constituição de 
 
 
 
1988 e à legislação educacional vigente. 
Princípios e Valores Norteadores: Valorização da infância, inclusão, diversidade, 
equidade, respeito às diferenças culturais, sociais e individuais. 
Participação Comunitária: Elaboração participativa envolvendo equipe gestora, 
professores, pais e representantes da comunidade religiosa. 
3. Estrutura Pedagógica 
Proposta Curricular: Baseada na BNCC com campos de experiência como 'O eu, o 
outro e o nós', 'Corpo, gestos e movimentos' entre outros. Organização por faixa 
etária e experiências cotidianas. 
Metodologias de Ensino: Brincadeiras, rodas de conversa, contação de histórias, 
projetos, uso de materiais diversificados. Ênfase na escuta ativa e participação das 
crianças. 
Avaliação: Diagnóstica, contínua e formativa com registros descritivos e portfólios. 
4. Análise Específica da Área de Formação: Pedagogia 
Conteúdos Relacionados: Desenvolvimento integral da criança com base nos campos 
de experiência e direitos de aprendizagem da BNCC. 
Metodologias para a Área: Aprendizagem lúdica, projetos interdisciplinares, rodas de 
conversa, contextualização com a realidade da criança. 
Perspectivas de Atualização: Alinhado à BNCC com incentivo a práticas inovadoras e 
uso de tecnologias. 
5. Organização e Gestão Escolar 
Estrutura Administrativa: Gestão democrática com direção, coordenação, conselho 
escolar e comunidade. 
Recursos e Infraestrutura: Espaços seguros, acessíveis e adaptados à infância. 
Parcerias e Projetos Externos: Colaboração com instituições religiosas e 
comunitárias. 
 
 
 
6. Aspectos Sociais e Inclusivos 
Atendimento à Diversidade: Inclusão de crianças com deficiência e valorização das 
diferenças. 
Políticas de Equidade: Respeito às diferenças étnicas, culturais e de gênero. 
Convivência Escolar: Fortalecimento de vínculos, mediação de conflitos e participação 
das crianças. 
7. Reflexão Crítica 
Pontos Fortes: Alinhamento com a BNCC, gestão democrática, foco na criança e 
inclusão. 
Pontos de Melhoria: Falta de data de atualização e maior detalhamento sobre uso de 
tecnologias e bullying. 
Conexão com a Prática: O PPP orienta as práticas docentes e reflete-se no cotidiano 
escolar. 
8. Considerações Finais 
O PPP é fundamental para a organização pedagógica da escola, orientando ações 
educativas e fortalecendo a atuação do pedagogo. Sua análise durante o estágio 
mostrou que ele é uma ferramenta viva e prática. 
 RELATÓRIO DA ANÁLISE DO PPP: 
A partir da análise do Projeto Político Pedagógico da instituição Jardim de 
Infância Branca de Neve, foi possível compreender a essência da proposta educacional 
adotada pela escola, que visa promover uma formação integral da criança em 
consonância com os princípios da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e da 
legislação educacional brasileira. O documento expressa o compromisso coletivo com 
uma educação de qualidade, inclusiva, democrática e centrada na valorização da 
infância. 
A construção do PPP contou com a participação efetiva de diferentes segmentos 
da comunidade escolar — equipe gestora, professores, pais e representantes religiosos 
—, evidenciando um processo democrático e colaborativo. 
 
 
 
Os princípios norteadores enfatizam o respeito à diversidade, a promoção da equidade 
e a valorização das experiências infantis como ponto de partida para o processo de 
ensino e aprendizagem 
A proposta curricular está organizada a partir dos campos de experiência da 
BNCC, respeitando as especificidades das faixas etárias e privilegiando o cotidiano 
como espaço de aprendizagem. As práticas metodológicas adotadas são 
fundamentadas na ludicidade, no diálogo e na participação ativa das crianças, através 
de brincadeiras, rodas de conversa, projetos interdisciplinares e contação de histórias. 
A avaliação, por sua vez, é processual, formativa e qualitativa, baseada em registros 
contínuos do desenvolvimento das crianças, por meio de portfólios e observações 
descritivas. 
 
No que se refere à gestão escolar, observa-se um modelo participativo e transparente, 
com envolvimento da comunidade por meio do conselho escolar e parcerias com 
instituições locais. A infraestrutura é descrita como acolhedora,segura e adaptada às 
necessidades da infância, garantindo condições adequadas para o desenvolvimento 
das atividades pedagógicas. Além disso, o documento demonstra sensibilidade às 
questões sociais, promovendo a inclusão de crianças com deficiência e assegurando o 
respeito às diferenças étnicas, culturais, sociais e de gênero. 
 
Dentre os pontos positivos do PPP, destacam-se seu alinhamento à BNCC, a clareza 
na proposta pedagógica voltada ao desenvolvimento integral da criança, o 
compromisso com a gestão democrática e a efetiva valorização da diversidade. 
Contudo, a ausência da data de atualização e a superficialidade com que são 
abordados aspectos como o uso de tecnologias e a prevenção ao bullying indicam 
possibilidades de revisão e aprofundamento. 
Em síntese, o PPP da instituição Jardim de Infância Branca de Neve se configura 
como um instrumento fundamental na organização do trabalho pedagógico, servindo 
como guia para a atuação docente e a construção de uma prática educativa consciente, 
reflexiva e transformadora. Durante a vivência de estágio, foi possível constatar a 
coerência entre o que está proposto no documento e o que é efetivamente 
 
 
 
realizado na prática escolar, reafirmando o papel do PPP como ferramenta viva e 
dinâmica na construção de uma educação humanizadora e de qualidade. 
 
 VI. RELATÓRIO III: OBSERVAÇÕES DE AULAS E OUTROS ESPAÇOS 
ESCOLARES 
 
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO DE AULAS E OUTROS ESPAÇOS ESCOLARES 
 
ITENS A SEREM ANALISADOS: 
 
1. Clima e ambiente da sala de aula 
• O ambiente físico era colorido, alegre e adaptado à faixa etária, transmitindo 
acolhimento e segurança para as crianças. 
• A decoração contava com murais temáticos, cartazes com letras, números, 
calendário e produções dos alunos, valorizando o protagonismo infantil. 
• O espaço era bem distribuído, com mesinhas e cadeiras em grupos, além de 
um cantinho da leitura com almofadas e estante de livros acessíveis. 
• Havia uma boa ventilação natural e iluminação, o que favorecia o conforto 
térmico e visual durante as atividades. 
• A limpeza da sala era visivelmente mantida, com cuidados constantes com o 
chão, mesas e brinquedos, essencial para a saúde das crianças. 
2. Dinâmica de interação entre os estudantes 
• A turma era composta por cerca de 18 crianças, com idades entre 4 e 5 anos, 
sendo um grupo bastante diverso em termos de gênero e etnia. 
• Durante as aulas, os alunos se organizavam em rodinhas no chão, nas mesas 
ou em pequenos grupos, promovendo cooperação. 
• O comportamento geral era ativo e curioso, com momentos de concentração e 
outros de dispersão, característicos da faixa etária. 
• A interação entre os estudantes era rica em diálogos, trocas e brincadeiras, 
sendo incentivada pelas professoras. 
• Notei que algumas crianças tinham maior influência sobre o grupo, 
demonstrando liderança, enquanto outras preferiam observar e seguir. 
3. Dinâmica de interação entre os estudantes e o professor 
• As professoras organizavam bem o tempo, equilibrando momentos de escuta, 
explicações, atividades práticas e pausas para o lanche. 
 
 
 
• Os conteúdos eram apresentados com recursos visuais, histórias e músicas, 
facilitando o entendimento das crianças. 
• Havia constante estímulo à participação: as professoras faziam perguntas, 
elogiavam respostas e valorizavam a iniciativa das crianças. 
• As crianças interagiam de forma espontânea com as professoras, 
demonstrando vínculo afetivo e confiança. 
• As estratégias de ensino eram variadas: contação de histórias, dramatizações, 
jogos e atividades com materiais concretos. 
4. Atividades realizadas em sala de aula 
• As atividades em grupo incluíram colagens temáticas, montagem de painéis 
coletivos e brincadeiras com blocos e massinha. 
• As equipes eram formadas de forma alternada: às vezes livremente, outras 
vezes organizadas pela professora para promover inclusão. 
• As propostas tinham início, desenvolvimento e encerramento bem definidos, 
favorecendo a compreensão e sequência lógica. 
• Foram usados livros, músicas, fantoches, cartazes, materiais recicláveis e 
brinquedos pedagógicos nas atividades. 
• As professoras demonstravam preparo e planejamento, com objetivos claros e 
materiais previamente organizados. 
5. Comportamentos e reações dos estudantes 
• A maioria dos alunos reagia com entusiasmo às propostas das professoras, 
demonstrando engajamento nas atividades. 
• Durante as explicações, as crianças escutavam com atenção, embora algumas 
demonstrassem dificuldade em manter o foco por longos períodos. 
• Observei algumas crianças com maior facilidade de expressão oral e outras 
que precisavam de mais estímulo e apoio individual. 
• Houve casos pontuais de comportamentos disruptivos, como falas fora de hora 
ou disputas por brinquedos, tratados com paciência pelas professoras. 
• Quando surgiam conflitos, as educadoras interviniam com diálogo e escuta 
ativa, promovendo resolução pacífica e empática. 
6. Observação em outros espaços escolares 
• Notei que havia preocupação com a inclusão: crianças com necessidades 
específicas eram acompanhadas com atenção especial nas atividades. 
• A escola não possui biblioteca formal para a Educação Infantil, mas oferece 
cantinhos de leitura com livros disponíveis em sala. 
 
 
 
• Nos intervalos, os alunos brincavam no pátio com brinquedos, jogos coletivos e 
utilizavam o parquinho da escola, sempre supervisionados. 
• As professoras usavam esse tempo para garantir a segurança das crianças, 
mas também para socializar entre si e revisar planejamentos. 
• Durante os recreios, era comum ver educadoras conversando com os alunos, 
observando comportamentos e incentivando a convivência respeitosa. 
7. Concepções Pedagógicas presentes nos materiais e práticas realizadas 
pelos diferentes sujeitos 
• A escola atende crianças da comunidade local, com perfil socioeconômico 
diverso, e adota práticas centradas no cuidado e na ludicidade. 
• As atividades propostas valorizavam o brincar, a exploração do corpo e do 
ambiente, o faz de conta e as expressões artísticas. 
• A metodologia era participativa, baseada em projetos e experiências concretas, 
respeitando o ritmo e os interesses das crianças. 
• Embora o livro didático não fosse o principal recurso, eram utilizados materiais 
como livros de histórias e cartazes informativos. 
• Houve uso pontual de recursos tecnológicos, como aparelho de som e exibição 
de vídeos educativos, além de jogos e brincadeiras direcionadas. 
 RELATÓRIO DAS OBSERVAÇÕES REALIZADAS EM SALA DE AULA E OUTROS 
ESPAÇOS ESCOLARES: 
Em relação ao clima e ambiente da sala de aula, foi observado que o espaço 
físico era alegre, colorido e cuidadosamente adaptado à faixa etária das crianças da 
Educação Infantil. A decoração era composta por murais temáticos, cartazes com letras 
e números, calendário e produções dos próprios alunos, o que promovia um ambiente 
acolhedor e estimulante. A organização do mobiliário favorecia o trabalho em grupo, 
com mesinhas e cadeiras dispostas de forma estratégica, além de um cantinho da 
leitura aconchegante e acessível. A ventilação e a iluminação naturais contribuíam para 
o conforto térmico e visual, e a limpeza do ambiente era constantemente mantida, com 
atenção à higiene dos brinquedos, chão e mesas. 
 
Já no que se refere às relações entre os estudantes, a turma era composta por 
aproximadamente 18 crianças, com idades entre 4 e 5 anos, apresentando diversidade 
de gênero e etnia. Durante as aulas, os alunos se organizavam de forma colaborativa, 
seja em rodinhas ou em pequenos grupos, favorecendo a socialização. 
 
 
 
O comportamento geral era caracterizado por curiosidade, participação ativa e 
momentos típicos de dispersão da faixa etária. As interações eram marcadas por trocas, 
brincadeiras e respeito mútuo, com algumas crianças se destacandopela liderança e 
outras assumindo posturas mais reservadas. 
No que diz respeito à dinâmica de interação entre os estudantes e professores, 
observou-se uma relação afetiva e respeitosa. As professoras sabiam organizar bem o 
tempo das atividades, equilibrando momentos de fala, prática e descanso. Utilizavam 
diferentes estratégias pedagógicas, como histórias, músicas, dramatizações e 
materiais concretos, que facilitavam o entendimento e tornavam o aprendizado mais 
prazeroso. A participação das crianças era constantemente incentivada e valorizada, e 
a comunicação era clara, com abertura ao diálogo e à escuta das necessidades infantis 
Em relação às atividades realizadas em sala de aula, destacou-se a diversidade 
de propostas que envolviam o trabalho em grupo, como colagens, montagem de murais 
e brincadeiras com materiais variados. As equipes eram formadas tanto por escolha 
livre quanto por direcionamento das professoras, promovendo a inclusão. As atividades 
eram bem planejadas, com início, desenvolvimento e encerramento definidos, e 
utilizavam diversos recursos como livros, fantoches, cartazes, músicas e brinquedos 
pedagógicos. Foi evidente o preparo das educadoras e o alinhamento das atividades 
aos objetivos da faixa etária. 
 
No que concerne ao comportamento e reações dos estudantes, foi observado que, em 
sua maioria, eles demonstravam entusiasmo e engajamento com as propostas das 
professoras. A atenção durante as explicações variava conforme o tempo e o interesse, 
sendo comum a necessidade de redirecionamento. Algumas crianças se destacavam 
pela facilidade de comunicação e outras necessitavam de atenção mais individualizada. 
Em casos pontuais de conflitos ou comportamentos inadequados, as professoras 
atuavam com paciência e diálogo, promovendo um ambiente de respeito e empatia. 
Acerca das observações em outros espaços escolares, como recreios, biblioteca 
e demais áreas, observou-se o cuidado com a inclusão de crianças com 
 
 
 
necessidades específicas, que eram acompanhadas com atenção especial. Embora 
não haja uma biblioteca formal para a Educação Infantil, os cantinhos de leitura eram 
bem aproveitados em sala. Durante os intervalos, os alunos brincavam no pátio com 
supervisão constante, utilizando brinquedos e o parquinho da escola. As professoras 
também aproveitavam esses momentos para interações mais informais com os alunos 
e planejamento entre si, mantendo o clima escolar acolhedor. 
Referente às concepções pedagógicas no ambiente escolar, foi possível 
observar que a escola adota uma proposta centrada no brincar, no cuidado e na 
ludicidade, respeitando o ritmo das crianças e valorizando sua autonomia. As atividades 
propostas envolviam exploração do corpo, faz de conta, jogos e expressões artísticas. 
A metodologia era participativa e baseada em projetos e experiências concretas. 
Apesar do livro didático não ser o principal recurso, eram utilizados materiais de apoio 
como livros de histórias e cartazes. Além disso, houve uso pontual de recursos 
tecnológicos e jogos educativos que enriqueceram o processo de ensino-
aprendizagem. 
 
 
VII. RELATÓRIO IV: ROTEIRO DE ENTREVISTA – PERGUNTAS E RESPOSTAS 
 
 
 PERGUNTAS COMUNS 
PERGUNTA 1: Como é a rotina diária de trabalho na escola? 
 
RESPOSTAS 
Entrevistado A: Professora 1 – Educação Infantil 
A rotina começa com a acolhida das crianças, seguida por atividades lúdicas, rodas 
de conversa, lanche, atividades pedagógicas e momentos de recreação. 
Entrevistado B: Professora 2 – Educação Infantil 
Durante o dia realizamos atividades planejadas conforme o plano semanal, com foco 
no desenvolvimento motor, cognitivo e social das crianças. 
 
Entrevistado C: Professora 3 – Educação Infantil 
Seguimos uma rotina estruturada com momentos de aprendizagem, alimentação, 
higiene e brincadeiras, sempre respeitando o ritmo das crianças 
Entrevistado D: Gestora – Maria Piedade Brandão Fortes 
Minha rotina envolve o acompanhamento das atividades escolares, organização de 
reuniões pedagógicas e administrativas, além do atendimento às famílias. 
 
 
Entrevistado E: Administrativa – Priscila Vianna Marques 
 
 Desempenho tarefas de apoio à secretaria, organização de documentos, 
atendimento ao público e auxílio na rotina geral da escola. 
 
 
PERGUNTA 2: Quais são os principais desafios enfrentados no ambiente escolar? 
 
RESPOSTAS 
Entrevistado A: Professora 2 – Educação Infantil 
Conciliar o planejamento pedagógico com imprevistos do dia a dia é um grande 
desafio. 
Entrevistado B: Professora 3 – Educação Infantil 
Manter a atenção e o interesse das crianças nas atividades exige constante 
criatividade. 
Entrevistado C: Supervisora Pedagógica – Francilene Lima de Melo 
Garantir que todos os professores sigam uma proposta pedagógica unificada e 
participem das formações com compromisso é desafiador 
Entrevistado D: Administrativa – Janaína Alves Costa 
Organizar a documentação da escola e atender a todos com agilidade, sem 
comprometer a qualidade do serviço, é uma dificuldade constante. 
Entrevistado E: Professora 1 – Educação Infantil 
Um dos maiores desafios é lidar com as diferentes necessidades de cada criança 
em um mesmo grupo. 
 
PERGUNTA 3: Como a escola lidar com as dificuldades de aprendizados dos 
alunos? 
 
RESPOSTAS 
Entrevistado A: Professora 1 – Educação Infantil 
Observamos cada criança individualmente e adaptamos as atividades conforme 
suas necessidades. 
Entrevistado B: Professora 2 – Educação Infantil 
Trabalhamos com reforço individualizado e atividades lúdicas que ajudam no 
processo de aprendizagem. 
Entrevistado C: Administrativa – Priscila Vianna Marques 
Auxiliamos no contato com as famílias e organizamos registros importantes para 
acompanhar o desenvolvimento dos alunos. 
Entrevistado D: Administrativa – Janaína Alves Costa 
Apoiamos os setores pedagógicos garantindo que os recursos e materiais 
necessários estejam disponíveis para as ações educativas. 
Entrevistado E: Gestora – Maria Piedade Brandão Fortes 
Promovemos reuniões pedagógicas, encaminhamentos à rede de apoio quando 
necessário e incentivamos a parceria com as famílias. 
 
 
 
PERGUNTA 4: De que forma a comunidade escolar (Pais/Responsáveis) participa 
da vida escolar? 
 
RESPOSTAS 
 
 Entrevistado A: Professora 1 – Educação Infantil 
Os pais participam de reuniões, atividades comemorativas e são convidados a 
acompanhar o desenvolvimento das crianças. 
 
Entrevistado B: Professora 2 – Educação Infantil 
Mantemos uma comunicação constante com as famílias e sempre os envolvemos 
em projetos pedagógicos. 
Entrevistado C: Supervisora – Francilene Lima de Melo 
Buscamos estreitar os laços com a comunidade por meio de encontros formativos, 
palestras e participação em decisões escolares. 
Entrevistado D: Administrativa – Priscila Vianna Marques 
Atendemos os pais diariamente e repassamos informações importantes sobre a vida 
escolar dos filhos. 
Entrevistado E: Gestora – Maria Piedade Brandão Fortes 
Valorizamos a presença das famílias nas reuniões e eventos, pois acreditamos que 
a parceria entre escola e comunidade é essencial. 
 
PERGUNTA 5: : Como é feita a comunicação entre professores, gestores e demais 
profissionais da escola? 
 
RESPOSTAS 
Entrevistado A: Professora 1 – Educação Infantil 
Utilizamos reuniões semanais e grupos de mensagens para alinhar o trabalho 
pedagógico e resolver questões do dia a dia. 
Entrevistado B: Professora 2 – Educação Infantil 
A comunicação é aberta e constante, com trocas de informações durante os horários 
de planejamento e nos intervalos. 
Entrevistado C: Gestora – Maria Piedade Brandão Fortes 
Priorizamos uma comunicação clara e respeitosa, por meio de reuniões, circulares 
e diálogo direto com todos os setores. 
Entrevistado D: Administrativa – PriscilaVianna Marques 
Mantemos contato frequente com os professores e a gestão, tanto pessoalmente 
quanto por meio de avisos e comunicados internos. 
Entrevistado E: Administrativa – Janaína Alves Costa 
A comunicação é colaborativa, todos se ajudam e compartilham informações para 
garantir o bom funcionamento da escola. 
 
PERGUNTA 6: Quais são os projetos ou atividades diferenciadas desenvolvidos na 
escola? 
 
RESPOSTAS 
 
 
Entrevistado A: Professora 1 – Educação Infantil 
Realizamos projetos temáticos mensais, como o da alimentação saudável e o da 
conscientização ambiental. 
Entrevistado B: Professora 2 – Educação Infantil 
Trabalhamos com projetos interdisciplinares que envolvem música, artes e literatura 
infantil. 
Entrevistado C: Supervisora – Francilene Lima de Melo 
 
 
 
Coordenamos projetos voltados à valorização da cultura local, datas 
comemorativas e desenvolvimento socioemocional. 
 
Entrevistado D: Administrativa – Priscila Vianna Marques 
Apoio na organização de eventos como festas escolares, palestras para os pais e 
campanhas de saúde. 
Entrevistado E: Administrativa – Janaína Alves Costa 
Participo na parte logística dos projetos e ajudo na decoração e organização dos 
espaços em eventos especiais. 
 
PERGUNTA 7: Como a escola trabalha a inclusão de alunos com necessidades 
especiais? 
 
RESPOSTAS 
Entrevistado A: Professora – Educação Infantil 
Adaptamos as atividades conforme as necessidades de cada aluno e incentivamos 
a participação de todos nas dinâmicas em grupo. 
Entrevistado B: Administrativa – Priscila Vianna Marques 
Auxiliamos no contato com os responsáveis e na organização da documentação 
necessária para encaminhamentos e atendimentos especializados. 
Entrevistado C: Administrativa – Janaína Alves Costa 
Prestamos apoio na rotina escolar para garantir que os alunos com necessidades 
especiais tenham um ambiente acessível e acolhedor. 
Entrevistado D: Supervisora – Francilene Lima de Melo 
Trabalhamos com estratégias pedagógicas inclusivas e acompanhamos os 
professores no planejamento de atividades adaptadas. 
Entrevistado E: Gestora – Maria Piedade Brandão Fortes 
Buscamos promover uma educação inclusiva por meio da formação da equipe, 
parcerias com especialistas e diálogo com as famílias. 
 
 
 PERGUNTAS ESPECÍFICAS – PROFESSORA 
PERGUNTA 8: : Quais metodologias você costuma utilizar em sala de aula na 
Educação Infantil? 
 
RESPOSTA 
 
 
Entrevistado A: Professora – Educação Infantil 
Utilizo metodologias lúdicas, baseadas em brincadeiras, contação de histórias, 
música e exploração do ambiente, respeitando o tempo e o interesse de cada 
criança. 
 
PERGUNTA 9: Como você planeja suas aulas e quais são os principais critérios 
utilizados? 
 
RESPOSTA 
Entrevistado A: Professora – Educação Infantil 
Planejo minhas aulas com base na BNCC, levando em consideração o 
 
desenvolvimento integral das crianças, seus interesses, a faixa etária e o cotidiano 
escolar. 
 
PERGUNTA 10: Quais recursos pedagógicos são mais utilizados por você nas 
atividades com os alunos? 
 
RESPOSTA 
 
 
 
Entrevistado A: Professora – Educação Infantil 
Utilizo materiais concretos como blocos lógicos, jogos, fantoches, livros infantis, 
músicas e recursos visuais para tornar as aulas mais atrativas e significativas. 
 
 
 
 
PERGUNTAS ESPECÍFICAS – PROFESSORA 
PERGUNTA 8: Como você avalia o desenvolvimento das crianças em sala de aula? 
 
 
RESPOSTA 
 
Entrevistado B: Professora da Educação Infantil 
Avalio de forma contínua e observacional, acompanhando o progresso nas interações, 
na linguagem, na coordenação motora e nas atitudes do dia a dia. 
 
PERGUNTA 9: De que forma você adapta suas práticas pedagógicas para atender 
às diferentes necessidades das crianças? 
 
 
RESPOSTA 
 
Entrevistado B: Professora da Educação Infantil 
Adapto as atividades considerando o ritmo de cada criança, propondo estratégias 
diferenciadas, como materiais acessíveis, apoio individual e maior tempo para 
realização das tarefas. 
 
 
PERGUNTA 10: Como você percebe o papel da ludicidade no processo de 
aprendizagem na Educação Infantil? 
 
 
RESPOSTA 
Entrevistado B: Professora da Educação Infantil 
A ludicidade é essencial, pois é por meio do brincar que a criança explora, aprende, 
se expressa e constrói conhecimentos de forma natural e prazerosa. 
 
 
 
PERGUNTAS ESPECÍFICAS – ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR 
PERGUNTA 8: Quais são suas principais responsabilidades na rotina administrativa 
da escola? 
 
RESPOSTA 
 
 
Entrevistado C: Priscila Vianna Marques 
Atuo no atendimento ao público, organização de documentos escolares e apoio à 
 
secretaria. 
 
 
PERGUNTA 9: Como você contribui para o bom funcionamento da comunicação 
entre os setores da escola? 
 
RESPOSTA 
Entrevistado C: Janaína Alves Costa 
Participo das rotinas de organização e colaboração entre os setores, ajudando a 
manter a fluidez nos processos escolares. 
 
PERGUNTA 10: De que maneira o setor administrativo auxilia na realização de 
eventos e projetos escolares? 
 
RESPOSTA 
Entrevistado C: Janaína Alves Costa 
Dou suporte na preparação do espaço, recepção dos convidados e apoio na execução 
das atividades propostas. 
 
 
 
 
 
 
PERGUNTAS ESPECÍFICAS – SUPERVISÃO ESCOLAR 
PERGUNTA 8: Como você acompanha o trabalho pedagógico dos professores e 
auxilia no desenvolvimento de suas práticas? 
 
 
RESPOSTA 
 
Entrevistado D: Francilene Lima de Melo 
Realizo observações em sala de aula, reuniões de planejamento e ofereço feedbacks 
para ajudar os professores a aprimorarem suas metodologias. 
 
PERGUNTA 9: Quais são os desafios enfrentados pela supervisão na implementação 
do Projeto Político-Pedagógico da escola? 
 
 
RESPOSTA 
 
Entrevistado D: Francilene Lima de Melo 
O principal desafio é garantir que todos os professores compreendam e apliquem o 
PPP de forma unificada, respeitando as particularidades de cada turma. 
 
PERGUNTA 10: De que forma você articula a formação continuada dos professores 
e como avalia a eficácia dessas ações? 
 
RESPOSTA 
 
Entrevistado D: Francilene Lima de Melo 
Organizo oficinas e reuniões periódicas para discutir práticas pedagógicas, e avalio a 
eficácia com base no impacto observado nas práticas em sala de aula. 
 
 
 
 
 
 
 
PERGUNTAS ESPECÍFICAS – GESTORA ESCOLAR 
PERGUNTA 8: Como o Projeto Político-Pedagógico da escola orienta a integração 
entre as diferentes áreas do conhecimento e as práticas pedagógicas? 
 
RESPOSTA 
Entrevistado E: Maria Piedade Brandão Fortes 
O PPP busca a interdisciplinaridade, incentivando os professores a planejarem 
atividades que conectem diferentes áreas do conhecimento e contextualizem a 
aprendizagem no cotidiano dos alunos. 
 
PERGUNTA 9: Quais são as principais estratégias adotadas pela gestão para 
fortalecer a parceria entre escola e família, principalmente no acompanhamento do 
desenvolvimento dos alunos? 
 
RESPOSTA 
Entrevistado E: Maria Piedade Brandão Fortes 
Realizamos reuniões periódicas, eventos escolares, e mantemos uma comunicação 
constante com as famílias, incentivando sua participação ativa nas atividades e 
decisões da escola. 
 
PERGUNTA 10: Como a gestão escolar lida com situações de conflito entre alunos e 
como busca promover um ambiente de respeito e convivência saudável? 
 
RESPOSTA 
Entrevistado E: Maria Piedade Brandão Fortes 
Contamos com um acompanhamento psicológico e pedagógico para os alunos, 
promovemos rodas de conversa e trabalhamos a resolução de conflitos de forma 
mediada, sempre priorizando o diálogo e o respeito mútuo. 
 
 
 
VIII. TEXTO SÍNTESE REFLEXIVO FINAL 
 
 
VIVÊNCIAS E APRENDIZADOS NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO: 
CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS EM PRÁTICA 
A partir das observações realizadas, o aspectoque mais chamou atenção está 
relacionado à forma como a concepção pedagógica da escola influencia diretamente a 
organização das práticas e das interações em sala de aula. Em relação à temática do 
Estágio Supervisionado: Concepções Pedagógicas no Ambiente Escolar, observou-se 
que a Escola Jardim de Infância Branca de Neve, localizada em Chapadinha-MA, 
fundamenta sua proposta em uma abordagem voltada para o 
 
 
 
desenvolvimento integral da criança, com base em uma concepção construtivista. Essa 
concepção valoriza o aluno como sujeito ativo no processo de aprendizagem, ainda 
que existam desafios concretos na sua aplicação diária. 
Durante o período de estágio, foi possível perceber que o papel do professor vai 
além de ensinar conteúdos: ele atua como mediador das descobertas infantis, 
organizando o ambiente, incentivando o brincar e respeitando o tempo de cada criança. 
O corpo administrativo, por sua vez, desempenha um papel importante na mediação 
entre as diretrizes do Projeto Político Pedagógico (PPP) e as práticas em sala. No 
entanto, os profissionais enfrentam desafios como a escassez de recursos 
pedagógicos, a limitação de espaços físicos adequados e a dificuldade em garantir 
formação continuada, o que muitas vezes compromete a efetividade da concepção 
adotada pela escola. 
A concepção pedagógica que mais me marcou foi a socioconstrutivista, por sua 
ênfase na escuta da criança, no respeito às suas experiências e na valorização do 
brincar como meio de aprendizagem. Essa abordagem, embora esteja presente no 
discurso institucional e em parte das práticas observadas, ainda precisa de maior apoio 
estrutural para ser plenamente vivenciada. A falta de materiais, de planejamento 
coletivo e de acompanhamento pedagógico mais sistemático foram limitações visíveis, 
que impactam diretamente no desenvolvimento das atividades. 
Observar e vivenciar o papel de docente foi uma experiência desafiadora e 
enriquecedora. A oportunidade de dialogar com os professores, analisar o PPP, 
observar o cotidiano das turmas e compreender as decisões pedagógicas me fez 
entender melhor as exigências da prática docente. A rotina escolar é intensa e requer 
sensibilidade, planejamento, empatia e, sobretudo, comprometimento com o 
desenvolvimento das crianças. A experiência me fez perceber que a docência na 
Educação Infantil exige um olhar atento, afetivo e crítico, capaz de transformar desafios 
em oportunidades de crescimento profissional e pessoal. 
Entre as situações que mais chamaram minha atenção estavam os momentos 
de acolhimento das crianças, a forma como os professores lidavam com os conflitos e 
a sensibilidade com que buscavam respeitar o ritmo de cada aluno. Também me 
 
 
 
 
marcou o esforço da equipe para adaptar as propostas pedagógicas às condições reais 
da escola, o que demonstrou um compromisso genuíno com a aprendizagem 
significativa. Mesmo diante de limitações, havia dedicação, criatividade e amor 
envolvidos nas práticas pedagógicas. 
Em relação à minha área de formação, esse estágio fortaleceu minha convicção 
de que a base de uma educação transformadora começa na infância, e que o papel do 
professor é essencial para garantir um ambiente escolar acolhedor, intencional e 
formativo. A vivência me fez refletir sobre a importância das concepções pedagógicas 
que valorizam a criança como sujeito ativo, além de reforçar minha responsabilidade 
como futura educadora. Sigo mais consciente dos desafios e mais motivada a contribuir 
com práticas que respeitem e promovam o desenvolvimento pleno das crianças. 
IX. EVIDÊNCIAS DAS ATIVIDADES REALIZADAS NO ESTÁGIO 
SUPERVISIONADO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO 1 – Imagens da Fachada da escola 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO 2 – Imagens do PPP da escola 
 
 
 
 
 
ANEXO 3 – Imagens das Atividades realizadas na escola 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO 4 – Termos de Autorização de uso de imagem e som