Sequência Didática - Biomas

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Sequência Didática 
Biomas brasileiros 
Objetivos 
• Levar os estudantes a compreender as características ambientais do bioma 
brasileiro da região onde a escola está inserida; 
• Apresentar aos estudantes as espécies de fauna e flora do bioma brasileiro 
em que vivem; 
• Instigar os estudantes a refletir sobre as especificidades de cada ambiente, 
através da observação e coleta de dados; 
• Despertar a importância da consciência ambiental e, potencialmente, a 
maior conservação do meio ambiente natural da localidade onde vivem. 
 
 
Objetivo do conhecimento Habilidade 
Diversidade de ecossistemas (EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisa-
gem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à tem-
peratura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas. 
 
 
 
 
Competências 
 
Gerais 
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, 
incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criativi-
dade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver pro-
blemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos 
das diferentes áreas. 
Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, 
negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e 
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo res-
ponsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em re-
lação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 
Competências 
 
Específicas 
Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da 
Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investiga-
ção científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, 
tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e 
colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 
Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos 
relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como tam-
bém as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para 
fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com 
base nos conhecimentos das Ciências da Natureza. 
Avaliação Diagnóstica 
 
 
1. Responda às questões: 
a) O Brasil é o quinto maior país do mundo em extensão territorial. Observe 
a imagem de satélite acima com destaque dos limites dos diferentes estados brasileiros. 
Em qual estado você mora? Como é o clima na região onde vive? 
b) O que é um ecossistema? Cite um ecossistema que você já conhece e men-
cione as características dele. 
c) Analisando as fotografias acima, quantos tipos de ambientes você conse-
gue identificar? Cite características que você já conheça sobre eles. 
 
Aula 01 – Pesquisa a respeito do bioma 
Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), os biomas bra-
sileiros podem ser classificados em seis tipos: Amazônia, Mata Atlântica, Cerrado, Caa-
tinga, Pantanal e Campos Sulinos. 
Estudando a distribuição de seres vivos no planeta, notamos que os animais e 
plantas que formam as comunidades encontradas na Amazônia, por exemplo, são muito 
diferentes daqueles encontrados no Cerrado, por exemplo. Isso ocorre, entre outros moti-
vos, devido à diferença entre os climas e outros componentes físicos dessas duas regiões. 
Observe no mapa a seguir a distribuição original desses biomas, sem consideraras 
alterações ambientais ocorridas e m virtude da ocupação humana com construção de ci-
dades, estradas, desmatamentos, locais para criação de gado e agricultura: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
a) Qual é o bioma que ocupa a maior área? 
 
b) Localize no mapa onde está situada a região em que você mora. Qual bi-
oma é típico dessa região? Cite exemplos de plantas que conhece desse bioma. 
 
Aula 02 – Saída de campo 
Iniciar a aula dividindo a turma por grupos e incumbindo-os de registrar dados 
acerca dos arredores no que diz respeito a: fauna local; flora local; regime de chuvas, 
temperatura e tipo de solo da região. Após a divisão dos grupos, levar os estudantes para 
uma atividade na área externa da escola, para coleta de informações sobre o bioma da 
localidade. Para essa coleta de informações, peça aos estudantes que anotem e desenhem 
o que estão observando, e, se possível, que fotografem. Enquanto os dados são obtidos, 
fazer perguntas disparadoras, tais como: 
 
• Que espécimes animais foram encontrados? 
• Que características mais marcantes foram observadas nas plantas? 
 
Aula 03 – Compartilhando saberes e aferição do aprendizado 
Inicie o debate escolhendo um grupo que se envolveu de forma mais entusiasmada 
na aula anterior e promova algumas perguntas para eles, tais como: 
• Qual informação vocês acharam mais interessante? 
• Por que isso chamou a atenção do grupo? 
• Houve alguma diferença entre as informações que foram coletadas na pri-
meira aula (pesquisa) e na segunda aula (investigação)? Se sim, vocês pode-
riam sugerir alguma explicação para essa diferença? 
Ao final das exposições dos estudantes, explique que fatores como a interferência 
do ser humano no meio ambiente e a presença de cidades podem afetar os componentes 
ambientais. Solicite que os estudantes anotem essas informações em seus cadernos como 
forma de registro dos conceitos apreendidos. 
Após a aplicação dessa sequência didática, peça para os estudantes escreverem 
um texto reflexivo a respeito do quanto aprenderam em relação à interferência do ser 
humano no ambiente em que vivem, ou seja, como o ser humano pode interferir em fato-
res como tipo de solo, quantidade de chuva, temperatura, etc.