Aula 02 - Tendencias Pedagogicas

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PROFESSOR KENNEDY SANTOS 
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AULA 2 
 
 
 
 
1. PEDAGOGIA LIBERAL 
 
TABELA 1 
 
LIBÂNEO E LUCKESI DERMEVAL SAVIANI 
 
1 PEDAGOGIA LIBERAL 
 
 
TEORIAS NÃO CRÍTICAS 
1.1 Tendência Tradicional Pedagogia Tradicional 
1.2 Tendência Renovada 
Progressivista (pragmática) 
Escola Nova 
1.3 Tendência Renovada Não-
Diretiva 
Escola Nova 
1.4 Tendência Tecnicista Pedagogia Tecnicista 
 
 
2 PEDAGOGIA PROGRESSISTA 
 
 
LIBÂNEO E LUCKESI DERMEVAL SAVIANI 
 
2 PROGRESSISTA 
 
 
TEORIAS CRÍTICAS 
2.1 Tendência Libertadora --- 
2.2 Tendência Libertária ---- 
2.3 Tendência Crítico-social dos 
Conteúdos 
Histórico-crítica 
 
 
1.4 TENDÊNCIA TECNICISTA 
 
Skinner, Bloom, Skinner, Gagné, Mager , Leis nº5.540/68 e 5.692/71 
 
1. Influencias do 
 Behaviorismo com o comportamentismo (Psicológico) 
 Positivismo (ordem e progresso) 
 
2. No Brasil foi muito influente nas décadas de 60 70 e 80 
 
Papel da escola 
 
1. É modelar o comportamento humano a partir da 
utilização de técnicas especificas para: 
 O respeito ao sistema social que é regido por leis 
naturais e sociais cientificamente concebidas 
(ordem e progresso) 
 
José Carlos Libâneo afirma: 
 
Tal sistema social é regido por leis naturais (há na sociedade a 
mesma regularidade e as mesmas relações funcionais observáreis 
entre os fenômenos da natureza), CIENTIFICAMENTE 
DESCOBERTAS. BASTA APLICÁ-LAS. A ATIVIDADE DA 
"DESCOBERTA" É FUNÇÃO DA EDUCAÇÃO, MAS DEVE SER 
RESTRITA AOS ESPECIALISTAS; a “aplicação" é competência do 
processo educacional comum. A escola atua, assim, no 
aperfeiçoamento da ordem social vigente (o sistema capitalista), 
articulando-se diretamente com o sistema produtivo; para tanto, 
emprega a ciência da mudança de comportamento, ou seja, a 
tecnologia comportamental. 
 
 
Conteúdos de ensino 
1. São as informações, princípios científicos, leis etc., 
estabelecidos e ordenados numa sequência lógica e 
psicológica por especialistas. 
 
2. Os conteúdos decorrem, assim, da ciência objetiva. 
 
3. O conteúdo é a verdade (não há necessidade de debate.) 
 
Métodos de ensino 
 
1. A escola deseja produzir pessoas competentes para o 
MERCADO DE TRABALHO transmitindo informações por: 
 Manuais elaborados por especialistas 
 De forma precisa e rápida 
 Controlando as condições ambientais 
como procedimentos e técnicas para 
garantir a transmissão e a assimilação das 
informações 
 Um processo de condicionamento por meio do 
reforço das respostas que se quer obter 
 Manual passo a passo 
 Etapas (linear) 
 
Relacionamento professor –aluno 
 
1. Tanto professor quanto alunos são passivos frente ao 
conhecimento. VEJA COMO SE ORGANIZA: 
 Os ESPECIALISTAS PESQUISAM e 
desenvolvem o conhecimento (estabelece a 
verdade objetiva); 
 O PROFESSOR é um INSTRUTOR repete o 
que foi produzido pelos especialistas; 
 O ALUNO se compromete a SE APROPRIAR 
do conhecimento. 
 
2. O professor deve garantir a eficácia da transmissão do 
conhecimento 
 
3. O aluno recebe, aprende e fixa as informações. 
 
4. A relação professor aluno é técnica e objetiva, ou seja: 
 Debates, discussões, questionamentos SÃO 
DESNECESSÁRIOS. 
 POUCO IMPORTA as relações afetivas e 
pessoais dos sujeitos envolvidos no processo 
ensino aprendizagem. 
Pressupostos de aprendizagem 
 
1. Aprender é uma questão de modificação do desempenho. 
Skinner afirma: 
 
Se a ocorrência de um (comportamento) operante é seguida pela 
apresentação de um estímulo (reforçador), a probabilidade de 
reforçamento é aumentada. 
 
Exercícios 
 
18 (FUNCAB) De acordo com Saviani (2008, p.382), “embora a 
pedagogia tecnicista possa ser vista como uma radicalização da 
ênfase metodológica contida na pedagogia nova, há, entre essas 
duas concepções, uma diferença substantiva.” Com base nesta 
http://letrasunifacsead.blogspot.com/p/jose-carlos-libaneo-biografia.html
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afirmação de Saviani, é correto destacar que a diferença 
fundamental entre as duas pedagogias (nova e tecnicista) está no 
fato de que: 
 
A) na pedagogia nova, o sujeito do processo se desloca para o aluno, 
situando-se o nervo da ação educativa na relação professor-aluno; na 
pedagogia tecnicista o elemento principal passa a ser a organização 
racional dos meios, ocupando, professor e aluno, posições 
secundárias. 
 
B) na pedagogia tecnicista, são os professores e alunos que decidem 
se utilizam ou não determinados meios e na pedagogia nova cabe ao 
processo definir o que os professores e alunos devem fazer, 
relegando-os à condição e simples executores de um processo. 
 
C) se na pedagogia nova a iniciativa cabia ao professor, que era, ao 
mesmo tempo, o sujeito do processo, o elemento decisivo e decisório, 
na pedagogia tecnicista a iniciativa se desloca para o aluno, dando 
foco à relação professor- aluno, ou seja, a relação interpessoal e 
intersubjetiva. 
 
D) com base nos pressupostos da neutralidade científica e inspirada 
nos princípios de racionalidade, eficiência e produtividade, a 
pedagogia nova, diferenciando-se da tecnicista, advoga a 
reordenação do processo educativo de maneira que o torne objetivo e 
operacional. 
 
E) diferentemente da pedagogia nova, a pedagogia tecnicista acaba 
por não buscar planejar a educação de modo que a dotasse de uma 
organização racional capaz de minimizar as interferências subjetivas 
que pudesse por em risco a sua eficiência. 
 
19 (FUNCAB) Identifique qual alternativa representa a função 
social da escola pela ótica da tendência pedagógica liberal 
tecnicista. 
 
A) Questionar concretamente a realidade das relações do homem com 
a natureza e com os outros homens, visando a uma transformação 
social. 
 
B) Exercer uma transformação na personalidade dos alunos, criando 
grupo de pessoas com princípios educativos autogestionários para 
atuar na sociedade. 
 
C) Acentuar o ensino humanístico, de cultivo exclusivamente 
intelectual, no qual o aluno é educado para atingir, pelo próprio 
esforço, sua plena realização como pessoa. 
 
D) Atuar no aperfeiçoamento da ordem social vigente, articulando-se 
diretamente com o sistema produtivo, produzindo indivíduos 
competentes para o mercado de trabalho. 
 
E) Valorizar a autoeducação de forma que o aluno seja o sujeito do 
conhecimento no objetivo de uma educação para a vida com foco no 
“aprender a aprender”, formando sujeitos autônomos. 
 
20 (Cespe) A Lei n.º 5.692/1971 teve como sustentação os princípios 
da concepção liberal renovada progressivista em sua vertente de 
formação profissionalizante. 
 
21 (CESPE) A Lei n.º 5.692/1971, que organizou a educação brasileira 
durante um longo período, é uma manifestação da tendência liberal 
tecnicista nas políticas educacionais. 
 
22 (Cespe) Na concepção liberal tecnicista, o papel da escola é 
preparar intelectualmente o aluno. Sendo assim, o compromisso da 
escola deve ser com a cultura e não com aspectos sociais. 
 
23 (Cespe) Para a tendência liberal tradicional, a função primordial da 
escola é formar indivíduos competentes para o mercado de trabalho, 
articulando a educação com o sistema produtivo. 
 
 
2.2 TENDÊNCIA LIBERTÁRIA 
 
- Freinet, Vasquez, Miguel Arroyo. 
 
 
1. É influenciada pela ideia do anarquismo. 
 
Papel da escola 
 
1. Transformar a personalidade do aluno 
 
2. A Autogestionária é a palavra de ordem, pois com ela 
transforma a personalidade do aluno. 
 
Conteúdos de ensino 
 
1. As matérias SÃO COLOCADAS À DISPOSIÇÃO dos 
alunos, MAS NÃO SÃO EXIGIDAS. O mais importante é o 
conhecimento que resulta das experiências vividas pelo 
grupo. 
 
Métodos de ensino 
 
1. Todo ensino é mediante a VIVÊNCIA GRUPAL. Os 
problemas devem ser localizados pelo grupo, discutidos e a 
execução final dependedo grupo. 
 
Relacionamento professor-aluno 
 
1. O professor é um INCENTIVADOR, CATALISADOR e 
ORIENTADOR que mistura-se ao grupo para reflexões em 
comum. 
 
Pressupostos de aprendizagem 
 
1. Acredita que com a negação de toda forma de repressão 
favorece o desenvolvimento de pessoas mais livres. 
 
Exercícios 
 
28 (Consulplan) Considerando as concepções e tendências da 
educação e suas manifestações na prática pedagógica escolar 
NÃO é um dos pressupostos teóricos da Pedagogia Progressista 
Libertária 
 
A) questionamento da ordem social existente. 
B) defesa da autogestão. 
C) profunda ligação entre a educação e os planos de mudança social. 
D) interação social como elemento de compreensão e intervenção na 
prática social mediada pelo conteúdo. 
E) preocupação com a educação política dos indivíduos e como 
desenvolvimento de pessoas mais livres. 
 
29 (CESPE) A concepção progressista libertária ocupa-se de temas 
geradores e tem em Paulo Freire seu principal representante. 
 
30 (Consulplan) Identifique a que tendência pedagógica pertence 
ao método de ensino em que as matérias são colocadas à 
disposição do aluno, mas não são exigidas: 
A) Tendência Progressista Libertadora; 
B) Tendência Progressista Libertária; 
C) Tendência Progressista Crítico – Social dos Conteúdos; 
D) Tendência Liberal Tecnicista; 
E) Tendência Liberal Renovada Progressista.