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3 para designar OS que deficiência, mas também aos que apresentavam inte- ligência acima da média (DELOU, 2007). No ano de 1938, Antipoff fundou a Sociedade Pestalozzi, em Belo Horizonte, com marco da identificação de oito crianças supernormais, em que modificou a ca- racterística da instituição, mas também deu visibilidade ao atendimento de crianças com altas Sua preocupação com alunos que apresentavam características de AH/SD no meio rural e em classes menos favorecidas tornou-se um referencial no trabalho com esse segmento, em particular por ir contra movimento que considerava que havia predominância desses indivíduos nas classes alta e média. Em razão do extenso trabalho desenvolvido, Antipoff tornou-se referência fundamen- tal para a área no Brasil (DELOU, 2007; RANGNI, COSTA, 2011). A partir da influência de Antipoff, no ano de 1967, Ministério da Educação e Cultura (MEC) editou uma portaria, em que criou uma comissão que indicou um rol de critérios para que houvesse a identificação e, consequentemente, atendimento a esse alunado (NOVAES, 1979). Em 1971, a Lei 5.692, que estabelece as diretrizes e reforma do Ensino de e 2° graus, em seu art. 9°, aborda pela primeira vez termo "superdotado", determi- nando que alunos identificados como tal devessem receber tratamento especial. Após a promulgação dessa lei, Centro Nacional de Educação Especial (Cenesp), lançou Projeto Prioritário n° 35, que implantou uma política voltada para aluno com altas No ano de 1972, Brasil foi influenciado pelo "Relatório Marland", proposto pelo Departamento de Saúde e Bem Estar dos Estados Unidos, no qual as AH/SD foram consideradas por uma perspectiva multidimensional em decorrência, por exemplo, da Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, que identificou uma compreen- são das AH/SD em que várias áreas foram contempladas, dentre elas: a capacidade intelectual; talento para artes visuais, a capacidade de liderança, as artes dramáticas e músicas, bem como a capacidade psicomotora. (ALENCAR; FLEITH, 2001; RANGNI; COSTA, 2011). No que diz respeito às terminologias especificadas, evidencia-se uma ausência de concordância entre os especialistas da área, pois, enquanto alguns defendem a supressão do termo "superdotado", por considerá-lo demasiadamente tendencioso e 1