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Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS
Profª. Dra. Marina Savordelli Versolato
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AULA 9
Atendimento Educacional Especializado (AEE) para Surdos
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE) 
• Educação Especial na 
perspectiva Inclusiva;
•Ed. Especial TRANSVERSAL 
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O QUE É O AEE?
Conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos 
organizados institucional e continuamente, prestado das seguintes 
formas:
• I - complementar
• II - suplementar
Esse atendimento complementa e/ou suplementa a formação dos 
alunos com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela. 
Não é reforço escolar
Não substitui o trabalho com os conteúdos referente ao ano/ciclo do 
aluno.
PÚBLICO ALVO DO AEE: 
A. Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza
física, intelectual, mental ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras,
podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de
condições com as demais pessoas.
B. Alunos com transtornos do espectro autista: aqueles que apresentam um quadro
de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações
sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definição alunos
com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo
da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação.
C. Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um potencial
elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou
combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotora, artes e criatividade.
(BRASIL, 2008)
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OBJETIVO DO AEE: 
O principal objetivo do AEE é a remoção de 
barreiras para o processo de aprendizagem.
FORMATOS DO AEE:
ATENDIMENTO 
EDUCACIONAL 
ESPECIALIZADO
Atendimento 
Educacional 
Especializado em sala 
de recursos 
Atendimento 
Educacional 
Especializado 
ITNERANTE 
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A SALA DE RECURSOS PARA A PESSOA COM SURDEZ: 
• Tem funções próprias da modalidade de 
educação especial previstas pelo MEC;
• O AEE envolve três momentos didático-
pedagógicos: em Libras, de Libras e de Língua 
Portuguesa;
•É complemento do ensino comum no contra 
turno;
• Atende as especificidades das modalidades 
de ensino.
TRÊS MOMENTOS DIDÁTICOS PEDAGÓGICOS:
Atendimento 
Educacional 
Especializado
AEE em 
Libras
AEE de 
Libras
AEE de Língua 
Portuguesa
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AEE EM LIBRAS (ENSINO DO CONTEÚDO DA SALA COMUM OU BILÍNGUE EM 
LIBRAS)
• Sala de apoio: Fornecer a base conceitual dessa língua e do conteúdo curricular
estudado na sala regular.
• Projeto Libras na sala regular: Complementar o ensino de Libras como segunda
língua para ouvinte, objetiva fortalecer a comunicação entre o professor
ouvinte/aluno surdo e o aluno ouvinte/aluno surdo, que resulta em diálogos.
• Sala de recursos: Estimular a comunicação em Língua de
Sinais, favorecendo o conhecimento e a aquisição.
AEE DE LIBRAS (EDUCAÇÃO INFANTIL)
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AEE DE LIBRAS (ENSINO DA LÍNGUA)
• Sala de recursos: Construir e estabelecer a Libras
como primeira língua para o surdo, a partir da
estrutura linguística da mesma, por analogia
entre conceitos já existentes, de acordo com o
domínio semântico e/ou por empréstimos
lexicais.
AEE DE LÍNGUA PORTUGUESA ESCRITA (ENSINO DA SEGUNDA 
LÍNGUA)
• Sala de recursos: Oferta de materiais e
recursos visuais para possibilitar a abstração
dos significados de elementos e gramática da
Língua Portuguesa como segunda língua para
surdos que consiste na leitura e escrita, e não
a oralidade.
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SITE: TRADUÇÃO DE PORTUGUÊS PARA LIBRAS
•http://www.vlibras.gov.br/
APLICATIVO: TRADUÇÃO DE PORTUGUÊS PARA LIBRAS
•https://www.handtalk.me/app
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OBRIGADA
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
• BRASIL, Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial. 
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva, 2008. 
• BRASIL, Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial. 
Abordagem bilíngue na escolarização de pessoas com surdez. Brasília: 
MEC/SEESP/UFC, 2010.
• DAMÁZIO, Mirlene Ferreira Macedo. Atendimento educacional 
especializado: pessoa com surdez. Brasília: MEC/SEESP/SEED, 1997.