Guia de Estudo AP1 Psicologia da Educacao

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Guia de Estudo: Impasses na Aprendizagem e o Papel da Psicologia da Educação 
Este guia foi elaborado para revisar e aprofundar seu entendimento sobre os temas centrais 
abordados nos textos de Psicologia da Educação, com foco em impasses na aprendizagem, a 
perspectiva interacionista, metacognição e a história e atuação da Psicologia da Educação. 
I. Visão Geral dos Tópicos 
Os materiais fornecidos cobrem os seguintes grandes temas: 
1. Psicologia da Educação: Conceituação e História (Aula 1 - Textos 01 e 02, Exercícios de 
Apoio): 
• Definição da Psicologia como ciência e suas subáreas. 
• Surgimento e evolução da Psicologia da Educação. 
• Correntes filosóficas e psicológicas que influenciaram a educação (empirismo, 
racionalismo, ambientalismo, interacionismo). 
• Críticas à Psicologia da Educação como "técnica aplicada" e o surgimento da "disciplina-
ponte". 
• Diferenciação entre Psicologia da Educação, Psicologia Escolar e Orientação Educacional. 
• A "nova Psicologia Educacional" e seu compromisso social na contemporaneidade. 
1. Processos de Aprendizagem e Suas Expressões (Aula 2 - Textos 01 e 02, Exercícios de 
Apoio): 
• Definição e características da aprendizagem (complexidade, continuidade, dinâmica, 
pessoal, intransferível). 
• Fatores que influenciam a aprendizagem (cognitivos, mecânicos, afetivos, sociais, 
contextuais). 
• Experiências interna e externa na aprendizagem. 
• Teorias da aprendizagem (introspectivas vs. não-introspectivas). 
• As três expressões da aprendizagem: cognitiva, automatizada e afetiva. 
• A avaliação da aprendizagem e a necessidade de diversificação. 
1. Impasses na Aprendizagem: Dificuldades, Transtornos e a Pandemia de COVID-19 (Aula 
3 - Textos 01 e 02, Exercícios de Apoio, Vídeos): 
• Diferenciação entre Dificuldades de Aprendizagem (extrínsecas) e Transtornos de 
Aprendizagem (intrínsecos, neurológicos). 
• Transtornos de Aprendizagem frequentes (dislexia, discalculia, TDAH, entre outros). 
• A perspectiva interacionista sobre dificuldades de aprendizagem (Vygotsky, Tomasello): a 
importância da mediação, linguagem, atenção conjunta e significado. 
• Impactos da pandemia de COVID-19 no processo de ensino-aprendizagem (ensino 
remoto/híbrido, lacunas, estresse, desmotivação). 
• A importância de um olhar integrado, acolhimento e intervenção precoce (Resposta à 
Intervenção). 
• Casos ilustrativos (Fábio, André, Marcos, Carlos, Pedro) para diferenciar dificuldades, 
transtornos e outras condições. 
1. Metacognição e sua Relação com a Aprendizagem e Leitura (Aula 4 - Textos 01 e 02, 
Exercícios de Apoio): 
• Definição de metacognição ("pensar sobre o pensamento") e seu papel no controle 
cognitivo. 
• Componentes da metacognição: conhecimento sobre a cognição e regulação da 
cognição. 
• Potencialização de fatores cognitivos (meta-atenção, metamemória). 
• Três ordens de ação: reflexiva, pragmática e não-ação. 
• Fenômenos como "saber na ponta da língua" e "sensação de saber". 
• Habilidades metacognitivas (planejamento, seleção de estratégias, avaliação, 
monitoramento). 
• Metacognição na leitura: planejamento, monitoramento e regulação da compreensão. 
• O papel do professor no desenvolvimento de estratégias metacognitivas (instruções 
explícitas, ZDP, discussão entre pares). 
• A ressignificação do erro em uma perspectiva metacognitiva. 
II. Perguntas de Revisão por Tópico 
Para cada tópico, tente responder às seguintes perguntas (mentalmente ou por escrito) para 
solidificar seu conhecimento: 
1. Psicologia da Educação: Conceituação e História * Por que a Psicologia enfrenta desafios 
para se consolidar como ciência? * Qual é o objeto de estudo da Psicologia da Educação? * 
Diferencie as contribuições do empirismo, racionalismo, ambientalismo e interacionismo para a 
compreensão da aprendizagem. * Quais foram as principais críticas à Psicologia da Educação 
como "técnica aplicada"? * Como a concepção de Psicologia da Educação como "disciplina-
ponte" busca superar essas críticas? * Qual a diferença fundamental entre Psicologia da 
Educação, Psicologia Escolar e Orientação Educacional? 
2. Processos de Aprendizagem e Suas Expressões * Como Lefrançois define a aprendizagem e 
quais são os dois pontos centrais dessa definição? * Explique a importância das experiências 
internas (reflexão) na aprendizagem. * Como o experimento de Buxton ilustra a sensibilidade da 
aprendizagem ao contexto e à motivação? * Diferencie e exemplifique as três expressões da 
aprendizagem: cognitiva, automatizada e afetiva. * Por que a avaliação da aprendizagem deve 
ser diversificada? 
3. Impasses na Aprendizagem: Dificuldades, Transtornos e a Pandemia * Quais são as 
principais distinções entre dificuldades de aprendizagem e transtornos de aprendizagem? * 
Como a perspectiva interacionista entende as dificuldades de aprendizagem? * Descreva a 
importância da "atenção conjunta" (Tomasello) para a aprendizagem. * Quais foram os 
principais impactos do ensino remoto/híbrido na aprendizagem dos alunos durante a 
pandemia? * Por que é crucial uma intervenção precoce nos impasses na aprendizagem, 
mesmo antes de um diagnóstico formal? * Como os "transtornos de aprendizagem" se 
diferenciam de "transtornos emocionais e comportamentais"? 
4. Metacognição e sua Relação com a Aprendizagem e Leitura * O que significa 
"metacognição" e quem foi seu pioneiro? * Quais são os dois principais componentes da 
metacognição? * Descreva as três ordens de ação (reflexiva, pragmática, não-ação) e suas 
implicações para a aprendizagem. * Diferencie "saber na ponta da língua" de "sensação de 
saber". * Como a metacognição se manifesta na leitura de um texto? * Qual a importância de o 
professor estimular estratégias metacognitivas nos alunos? * De que forma a metacognição 
ressignifica o erro no processo educativo? 
III. Quiz de Perguntas Curtas 
Responda às seguintes perguntas em 2-3 frases cada. 
1. Explique por que a Psicologia, apesar de ser uma ciência, ainda enfrenta desafios em sua 
cientificidade, segundo o texto. 
2. De acordo com a perspectiva interacionista, como o conhecimento é construído na 
relação entre o homem e o ambiente? 
3. Descreva brevemente a principal característica que diferencia uma "dificuldade de 
aprendizagem" de um "transtorno de aprendizagem". 
4. Quais foram os dois principais desafios enfrentados pelas escolas na adaptação para o 
ensino remoto/híbrido durante a pandemia de COVID-19? 
5. O que é metacognição e qual é seu principal objetivo para o indivíduo no processo de 
aprendizagem? 
6. Explique a "expressão automatizada" da aprendizagem e sua relação com a "liberação da 
mente" para ações mais complexas. 
7. Como a "sensação de saber" pode ser enganosa para o aluno, segundo a perspectiva 
metacognitiva? 
8. De que maneira o conceito de "erro construtivo" altera a visão tradicional sobre o baixo 
desempenho do aluno? 
9. Qual a importância da "atenção conjunta" na aprendiz aquisição do conhecimento 
humano, conforme Tomasello? 
10. Por que as avaliações de aprendizagem devem ser diversificadas, em vez de se 
restringirem a provas e testes tradicionais? 
Gabarito do Quiz 
1. Explique por que a Psicologia, apesar de ser uma ciência, ainda enfrenta desafios em 
sua cientificidade, segundo o texto. A Psicologia estuda o ser humano, que é um ser 
histórico e social em constante mudança, o que dificulta a criação de um paradigma 
universalmente confiável. Sua natureza complexa, que envolve aspectos biológicos, 
sociais, afetivos e cognitivos, torna desafiadora a aplicação de um rigor científico 
comparável às ciências exatas. 
2. De acordo com a perspectiva interacionista, como o conhecimento é construído na 
relação entre o homem e o ambiente? O conhecimento é construído ativamente pelo 
indivíduo por meio de sua ação sobre o meio, e não é inato nem apenas produto da 
influência direta do ambiente. Essa construção ativa se dá através de interaçõessociais e 
mediação cultural, especialmente pela linguagem. 
3. Descreva brevemente a principal característica que diferencia uma "dificuldade de 
aprendizagem" de um "transtorno de aprendizagem". Uma dificuldade de 
aprendizagem é um impasse transitório, frequentemente causado por fatores 
extrínsecos ao aluno (como metodologia ou problemas familiares) e geralmente 
superado com apoio pedagógico. Já um transtorno de aprendizagem tem causa 
intrínseca ao aluno, de base neurológica, é persistente e demanda intervenção 
especializada. 
4. Quais foram os dois principais desafios enfrentados pelas escolas na adaptação para o 
ensino remoto/híbrido durante a pandemia de COVID-19? Um desafio foi a adequação 
rápida e urgente de planejamentos e conteúdos às ferramentas tecnológicas, muitas 
vezes sem reflexão sobre o aluno no novo contexto. Outro desafio foi a persistência e 
agravamento de velhos problemas, como alunos desinteressados, com dificuldades de 
concentração, e a falta de recursos como internet de qualidade ou local de estudo 
adequado. 
5. O que é metacognição e qual é seu principal objetivo para o indivíduo no processo de 
aprendizagem? Metacognição é a capacidade de pensar de forma consciente sobre o 
próprio pensamento e ações, sendo a "cognição acerca da cognição". Seu principal 
objetivo é permitir ao indivíduo maior consciência e controle sobre seu conhecimento e 
ações, aprimorando o processo de aprendizagem de forma autônoma e duradoura. 
6. Explique a "expressão automatizada" da aprendizagem e sua relação com a "liberação 
da mente" para ações mais complexas. A expressão automatizada refere-se ao domínio 
de padrões de comportamento que não exigem grande esforço cognitivo, sendo 
executados de forma automática após treino e repetição. Essa automatização é 
importante porque "libera" a mente do indivíduo para se concentrar em aspectos mais 
complexos de uma tarefa, como o encadeamento lógico de ideias em uma redação, em 
vez de detalhes ortográficos. 
7. Como a "sensação de saber" pode ser enganosa para o aluno, segundo a perspectiva 
metacognitiva? A "sensação de saber" é um julgamento pessoal sobre a capacidade de 
realizar uma tarefa, mas pode ser enganosa se for baseada em reconhecimento 
superficial da informação, como "passar os olhos no texto", em vez de uma 
compreensão robusta e reflexiva. Isso pode ocultar deficiências reais que só seriam 
reveladas por uma retomada cuidadosa do conteúdo. 
8. De que maneira o conceito de "erro construtivo" altera a visão tradicional sobre o 
baixo desempenho do aluno? O "erro construtivo" transforma a visão do erro de uma 
mera falha ou sinal de "não-saber" para um indicativo de como o aluno está pensando e 
organizando as informações. Essa perspectiva permite ao professor entender o 
raciocínio do aluno, oferecendo uma oportunidade para intervir de forma mais eficaz e 
transformar a experiência de aprendizagem. 
9. Qual a importância da "atenção conjunta" na aquisição do conhecimento humano, 
conforme Tomasello? A atenção conjunta é fundamental, pois permite à criança 
compartilhar o foco com os adultos sobre um objeto ou ação, servindo como alicerce 
para a cognição social. Ela é crucial para a aprendizagem cultural, pois através dela a 
criança compreende a intencionalidade do outro ao usar ferramentas ou símbolos, 
atribuindo significado ao que está aprendendo. 
10. Por que as avaliações de aprendizagem devem ser diversificadas, em vez de se 
restringirem a provas e testes tradicionais? Provas e testes tradicionais podem não 
avaliar fidedignamente a aprendizagem, pois muitas vezes exigem apenas memorização 
e não compreensão, ou não consideram fatores como ansiedade ou problemas de 
saúde. A diversificação de instrumentos (trabalhos, projetos, etc.) e sua distribuição ao 
longo do tempo permitem que os alunos expressem o que aprenderam de diferentes 
formas, acolhendo seus ritmos e estilos individuais. 
IV. Sugestões de Perguntas em Formato de Ensaio 
1. Analise criticamente a evolução da Psicologia da Educação no Brasil, desde sua fase de 
"técnica aplicada" até a emergência da "nova Psicologia Educacional" na 
contemporaneidade. Discuta as críticas levantadas contra o modelo tradicional e como o 
novo paradigma busca responder a elas, com foco no compromisso ético-social. 
2. Considerando as três expressões da aprendizagem (cognitiva, automatizada e afetiva) e 
o experimento de Buxton, discuta como um professor pode planejar suas aulas e 
avaliações para integrar essas expressões e criar um ambiente de aprendizagem mais 
eficaz e inclusivo, respeitando a singularidade dos alunos. 
3. A partir da distinção entre dificuldades e transtornos de aprendizagem, e dos impactos 
da pandemia de COVID-19, elabore uma proposta pedagógica que contemple a 
"Resposta à Intervenção" (RTI) para identificar e apoiar precocemente alunos com 
impasses, minimizando as lacunas de aprendizagem e o estigma do "aluno problema". 
4. Explique o conceito de metacognição e seus dois principais componentes. Em seguida, 
demonstre como as habilidades metacognitivas (planejamento, seleção de estratégias, 
avaliação e monitoramento) podem ser intencionalmente desenvolvidas pelo professor 
para aprimorar a compreensão leitora em alunos do ensino fundamental. 
5. Discuta a importância da linguagem e da interação social na perspectiva interacionista 
de Vygotsky e Tomasello para a superação das dificuldades de aprendizagem. Utilize 
exemplos dos textos para ilustrar como a compreensão da intencionalidade e a atenção 
conjunta são cruciais para que o aluno atribua significado ao conhecimento e se 
aproprie dele. 
V. Glossário de Termos-Chave 
• Psicologia da Educação: Subárea da Psicologia que estuda os processos de 
aprendizagem e desenvolvimento humano em contextos educacionais, buscando 
oferecer explicações e previsões para aprimorar as práticas pedagógicas. 
• Psicologia Escolar: Área de atuação prática do psicólogo diretamente no ambiente 
escolar, intervindo em problemas cotidianos e promovendo o bem-estar de alunos, 
professores e famílias. 
• Orientação Educacional: Área de atuação do pedagogo, geralmente ligada à gestão 
escolar, que busca promover a escuta e reflexão sobre as relações e contextos de 
aprendizagem na escola. 
• Empirismo: Corrente filosófica que defende que o conhecimento é adquirido pela 
experiência e pela percepção dos sentidos, com a mente sendo uma "tábula rasa" ao 
nascer (John Locke). 
• Racionalismo (Inatismo): Corrente filosófica que postula que a fonte do conhecimento 
reside na razão e em estruturas mentais inatas (a priori), independentemente da 
experiência (René Descartes). 
• Ambientalismo (Behaviorismo): Perspectiva que enfatiza a influência do ambiente na 
construção do conhecimento e no comportamento humano, acreditando que as 
relações entre estímulos e respostas podem ser controladas e previstas (B. F. Skinner). 
• Interacionismo: Abordagem que defende que o conhecimento é construído na interação 
ativa entre o sujeito e o meio, rejeitando o inatismo e a influência direta do ambiente. 
Destacam-se Jean Piaget e Lev Vygotsky. 
• Erro Construtivo: Conceito que vê o erro do aluno não como uma falha, mas como um 
indicador de seu processo de pensamento e organização de ideias, oferecendo ao 
professor uma oportunidade de intervenção eficaz. 
• Aprendizagem Cognitiva: Expressão da aprendizagem relacionada à compreensão, ao 
entendimento e à atribuição de sentido à experiência, permitindo a construção de 
conceitos e a aplicação do conhecimento de forma independente do contexto original. 
• Aprendizagem Automatizada: Expressão da aprendizagem que envolve o domínio de 
padrões de comportamento cuja execução não requer grande esforço cognitivo, 
ocorrendo de forma automática após prática e repetição. 
• Aprendizagem Afetiva: Expressão da aprendizagem relacionada à atribuição de valores 
(positivos ou negativos) às experiênciase a si mesmo, influenciando sentimentos, 
comportamentos e a crença de autoeficácia do indivíduo. 
• Dificuldade de Aprendizagem: Impasse transitório na aprendizagem, geralmente 
extrínseco ao aluno e causado por fatores como metodologia inadequada, contexto 
familiar, problemas de saúde pontuais ou lacunas escolares. Tende a ser superada com 
apoio pedagógico. 
• Transtorno de Aprendizagem: Condição persistente de base neurológica/neurobiológica, 
intrínseca ao indivíduo, que impacta a recepção e o processamento de informações, 
gerando problemas específicos de aprendizagem (ex: dislexia, discalculia). Não tem cura, 
mas tem tratamento. 
• Dislexia: Transtorno de aprendizagem caracterizado por dificuldades persistentes na 
leitura e escrita, especialmente na decodificação leitora, apesar de inteligência normal e 
ausência de problemas sensoriais. 
• Discalculia: Transtorno de aprendizagem específico que afeta a capacidade de 
compreender e realizar cálculos matemáticos, bem como de entender conceitos 
numéricos. 
• TDAH (Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade): Transtorno comportamental 
que pode coexistir com transtornos de aprendizagem, caracterizado por desatenção, 
hiperatividade e impulsividade. 
• Pandemia de COVID-19: Contexto global que gerou a suspensão das atividades 
presenciais nas escolas e a adoção do ensino remoto/híbrido, causando lacunas de 
aprendizagem, desmotivação e aumento das desigualdades educacionais. 
• Ensino Remoto/Híbrido: Modelos de ensino adotados durante a pandemia, que 
transferiram as aulas para ambientes virtuais ou combinaram atividades online e 
presenciais. 
• Metacognição: A capacidade de pensar conscientemente sobre o próprio pensamento e 
as ações cognitivas, incluindo o conhecimento sobre a cognição e a regulação da 
cognição. Foi estudada por John Flavell. 
• Conhecimento sobre a Cognição: Um dos componentes da metacognição, refere-se ao 
que o indivíduo sabe sobre sua própria cognição, suas habilidades, as variáveis da tarefa 
e as estratégias de monitoramento. 
• Regulação da Cognição: O outro componente da metacognição, que envolve as ações 
que ajudam os estudantes a controlar sua aprendizagem, como planejar, monitorar, 
ajustar e avaliar, e que pode ser desenvolvida por instrução. 
• Meta-atenção, Metamemória, Metalinguagem, Metacompreensão: Fenômenos nos 
quais a reflexão sobre a própria atenção, memória, linguagem ou compreensão 
aprimora seus efeitos na aprendizagem. 
• Ação Reflexiva: Ordem de ação em que o indivíduo busca interseções entre o conteúdo 
da tarefa e o conhecimento prévio, visando compreender profundamente e explicar com 
propriedade, incrementando as chances de êxito. 
• Ação Pragmática: Ordem de ação baseada em um conhecimento processual, 
envolvendo a análise do contexto para fazer, melhorar ou retomar um ponto, muitas 
vezes seguindo um passo-a-passo memorizado com mínima reflexão, podendo ser 
superficial. 
• Não-Ação: Ordem de ação em que o funcionamento metacognitivo é mínimo, levando o 
indivíduo a interromper ou nem iniciar uma tarefa por ser desconhecida, não ter sentido 
ou não conseguir correlacionar com saberes anteriores. 
• Saber na Ponta da Língua: Fenômeno em que o indivíduo tem consciência de saber uma 
resposta, mas não consegue evocá-la imediatamente, surgindo pouco tempo depois. 
• Sensação de Saber: Ideia que o indivíduo tem sobre suas habilidades e competências 
para atender a uma exigência, mas que pode ser enganosa se baseada em 
reconhecimento superficial da informação, sem uma compreensão robusta. 
• Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP): Conceito de Vygotsky que se refere à 
distância entre o nível de desenvolvimento real de uma criança (o que ela consegue 
fazer sozinha) e seu nível de desenvolvimento potencial (o que ela pode fazer com a 
ajuda de um adulto ou colega mais experiente). 
• Atenção Conjunta: Conceito de Tomasello que descreve o acompanhamento do olhar da 
criança para onde os adultos estão olhando, exigindo envolvimento conjunto e 
referência social, sendo o alicerce para a cognição social e a aprendizagem por imitação. 
• Resposta à Intervenção (RTI): Modelo que propõe a intervenção precoce em alunos com 
impasses na aprendizagem, mesmo antes de um diagnóstico formal, para melhorar a 
vida dessas crianças e, secundariamente, auxiliar na definição do diagnóstico. 
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