Prática pedagógica II

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CENTRO UNIVERSITÁRIO CIDADE VERDE- UNICV
 LEIANE LIMA DIAS 
 PRATICAS PEDAGÓGICAS II
 CRUZEIRO DO SUL-AC 
 2025
Unidade 1 – A construção da identidade docente entre a teoria e a prática
A relação entre teoria, prática e novas descobertas arqueológicas fortalece a identidade docente porque permite ao professor ampliar sua visão de mundo e suas estratégias de ensino. Ao se apoiar na teoria, o educador entende os fundamentos que orientam sua prática, enquanto, na prática, testa hipóteses, adapta métodos e responde às demandas reais da sala de aula. Já as descobertas arqueológicas oferecem novas perspectivas históricas, despertando o senso crítico e a curiosidade dos alunos. Assim, o professor se torna um mediador entre o saber consolidado e o conhecimento em constante transformação, tornando suas aulas mais significativas. Essa dinâmica faz com que ele não apenas ensine conteúdos, mas forme cidadãos conscientes do passado, capazes de questionar o presente e construir o futuro. É nessa construção viva que a identidade docente se fortalece e se renova continuamente.
Unidade 2 – A formação dos professores como um projeto político
A formação de professores é, de fato, um projeto político, pois ultrapassa a simples função de ensinar conteúdos. O professor, ao se preparar, desenvolve competências para atuar também em consultorias, pesquisas e serviços públicos, contribuindo para o desenvolvimento da sociedade de várias formas. Essa diversidade de caminhos valoriza o profissional e amplia seu impacto social, mostrando que a docência não se limita à sala de aula. O licenciado, ao assumir seu papel de educador e cidadão crítico, fortalece a democracia, participa da construção de políticas públicas e leva seu conhecimento para além da escola. Assim, a formação docente se torna uma ferramenta de transformação social, pois prepara o profissional para atuar em múltiplos espaços, defender direitos, garantir acesso ao saber e promover mudanças significativas na vida das pessoas.
Unidade 3 – A contribuição da Pedagogia de Freire para a formação do docente.
A pedagogia de Paulo Freire influencia a prática docente ao propor uma educação humanizada, que respeita a individualidade dos alunos e valoriza o diálogo como forma de construção do conhecimento. Para Freire, ensinar é também aprender, e o educador deve estar aberto a escutar, refletir e reconstruir saberes junto aos estudantes. Essa abordagem rompe com métodos autoritários, tornando a sala de aula um espaço de troca e de transformação mútua. Infelizmente, Freire partiu sem ver essa prática consolidada como regra, mas seu legado permanece vivo em cada educador que busca humanizar suas relações pedagógicas. O docente inspirado por Freire entende que educar é um ato político, capaz de formar cidadãos críticos e conscientes. Assim, a formação docente baseada em sua pedagogia é um convite para lutar por uma educação que liberte, acolha e construa um futuro mais justo.
Unidade 4 – Os desafios da docência para o uso das tecnologias digitais.
Entre os principais desafios do professor diante das tecnologias digitais está a tarefa de usá-las de forma consciente, crítica e integrada ao currículo. A tecnologia, por si só, não garante aprendizagem, mas pode ampliar possibilidades quando usada de modo criativo e responsável. O docente precisa estar preparado para selecionar recursos adequados, estimular o uso ético e orientar os alunos a navegar no mundo digital com autonomia e segurança. Essa missão exige atualização constante e disposição para aprender junto com os estudantes. Além disso, é preciso equilibrar o uso de ferramentas tecnológicas com práticas pedagógicas que priorizem o diálogo e o pensamento crítico. Dessa forma, a evolução tecnológica se torna um aliado no processo de ensino, aproximando a escola das novas linguagens e realidades, sem perder de vista o valor humano que sustenta a educação.
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