ATIVIDADE 1 BEDU ESTÁGIO SUPERVISIONADO V - 54_2025

Prévia do material em texto

ATIVIDADE 1 – BEDU – ESTÁGIO SUPERVISIONADO V - 
54_2025 
 (21) 99887-9815 
ASSESSORIA NOS SEUS TRABALHOS 
 (21) 99887-9815 
 (21) 99887-9815 
1ª QUESTÃO 
Os esportes surgiram como uma forma sistematizada das atividades físicas, sendo defi-
nidos como práticas competitivas de caráter institucionalizado que exigem esforço físico 
intenso e/ou o uso de habilidades motoras complexas. São praticados por indivíduos, 
cuja motivação envolve fatores intrínsecos (oriundos do próprio indivíduo) e extrínsecos 
(por participação externa). Segundo Tubino (1993), pode-se compreender o esporte a 
partir de diferentes conceitos e usos. 
Fonte: TUBINO, M. J. G. Estudos brasileiros sobre o esporte: ênfase no esporte-
educação. Maringá: Eduem, 2010. 
Considerando as informações apresentadas, com relação aos conceitos de es-
porte e uso, assinale a alternativa 
 
 
cor-
reta: 
 
ALTERNATIVAS 
O esporte educacional, tendo como viés a prática por lazer, é utilizado como ferramenta 
formativa educacional, sendo aplicado restritamente no âmbito acadêmico. É no esporte-
educação que se percebem as compleições do esporte com maior conteúdo socioeducacio-
nal. 
O esporte de participação se mantém no princípio de rendimento esportivo, sendo empregado 
de forma mais sistemática, não se estabelecendo obrigatoriamente nas regras institucionaliza-
das. Tem como objetivo o bem-estar dos participantes, proporcionando desenvolvimento co-
munitário, integração social, parcerias e relações interpessoais. 
O esporte de rendimento, também chamado de esporte recreativo, é uma prática livre de re-
gras e normas, sem qualquer tipo de regulamentação oficial. Essa manifestação surgiu recen-
temente, sendo voltada apenas para jogos informais e lazer. Além disso, o esporte de rendi-
mento não possui importância política ou ideológica. 
O esporte de rendimento, também chamado de esporte de alto nível, é conhecido como es-
porte institucionalizado que apresenta a obrigatoriedade de seguir regras e diretrizes dos es-
portes em vigor. Foi a partir desse movimento que surgiram os esportes olímpicos e o esporte 
como instrumentos político-ideológicos. 
O esporte educacional tem como foco a diversão dos alunos, sem nenhuma intenção forma-
tiva, sendo restrito apenas ao ambiente acadêmico. No esporte-educação, não existe relação 
com conteúdos socioeducacionais, sendo praticado unicamente para competição e rendi-
mento. 
2ª QUESTÃO 
 
 
Há de se reconhecer que quando um direito não é garantido, como o direito a brincar, 
outros em consonância também não são, como o direito à saúde, liberdade e desen-
volvimento pleno. Neste sentido, entendemos que uma garantia de direito está imbri-
cada com a outra. Dessa maneira, é necessário estudar, discutir e agir para que esses 
direitos sejam reconhecidos e garantidos, assim como o direito a brincar. 
Fonte: NATALI, P. M.; COSTA, L. B. B. da. Jogos, Brinquedos e Brincadeiras. 
Maringá:Unicesumar, 2022. 
No que diz respeito aos direitos do brincar, analise as alternativas a seguir: 
I. No desenvolvimento da garantia de direitos, tivemos, em 1948, a Declaração Uni-
versal dos Direitos Humanos (ONU,1948), que estabelece em seu artigo 24 “o direito 
ao repouso e ao lazer”. A declaração, entretanto, não tratava especificamente da cri-
ança, mas sim de todas as pessoas, e nem da expressão do brincar, e sim do lazer. 
II. Em 1970, com a Declaração dos Direitos da Criança (ONU) e a partir do princípio 
oito: “A criança terá ampla oportunidade para brincar e divertir-se, visando os pro-
pósitos mesmos da sua liberdade de expressão”, que o brincar apareceu expressa-
mente como um direito. 
III. Na Declaração Universal dos Direitos da Criança, o direito a brincar está relacio-
nado à educação, ou seja, a brincadeira a ser desenvolvida para algum fim, no caso, a 
educação. A questão que orienta o direito a brincar nesta declaração não compreende 
ou garante a brincadeira em seu sentido como uma forma de expressão das pessoas e 
de vida, mas, sim, a brincadeira para outra finalidade, no caso a brincadeira para bene-
ficiar a aprendizagem. 
É correto o que se afirma em: 
 
ALTERNATIVAS 
I, apenas. 
II, apenas. 
I e III, apenas. 
II e III, apenas. 
I, II e III. 
3ª QUESTÃO 
Abordar o esporte e o lazer como campo significa reconhecer seus respectivos 
papéis na vida social, legitimando a busca pelo desenvolvimento de pesquisas vol-
tadas à compreensão de seus sentidos e significados nas variadas formas de par-
ticipação, experimentação e fruição cultural. 
Fonte: UNGHERI, B. O.; ISAYAMA, H. F. Equipamentos públicos de lazer e esporte: o 
cenário institucional de municípios que implementaram o Programa Esporte e Lazer da 
Cidade. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, v. 43, p. e011120, 2021. 
 
 
Sobre o esporte e o lazer, analise as afirmativas a seguir: 
I. As relações entre esporte e lazer estão presentes desde a conformação do campo es-
portivo no país e têm se fortalecido ao longo do tempo. Isso pode ser visualizado, inclu-
sive, por meio do privilégio dado às atividades físicas nos programas pioneiros de lazer, 
da formação dos primeiros profissionais do campo e da influência norte-americana, que 
sempre apresentou um forte relacionamento entre os dois campos. II. O lazer e o es-
porte não devem ser compreendidos apenas como atividades isoladas do cotidiano, sem 
qualquer relação com valores, normas ou hábitos sociais. Eles não se relacionam com 
aspectos como trabalho, educação, política, arte ou espiritualidade, sendo praticados 
unicamente para passar o tempo sem significado maior. 
III. O lazer e o esporte podem refletir a relação das estruturas econômica, política 
e ideológica de uma sociedade, constituindo-se como objeto de estudo articulado 
com o contexto social. 
É correto o que se afirma em: 
ALTERNATIVAS 
I, apenas. 
III, apenas. 
I e II, apenas. 
I e III, apenas. 
I, II e III. 
4ª QUESTÃO 
A educação física tem se estabelecido como um campo de conhecimento e prática pe-
dagógica que transcende a simples atividade física, englobando dimensões como a lu-
dicidade, recreação e lazer. Nesse sentido, originalmente concebida como uma disci-
plina voltada quase exclusivamente para o desenvolvimento físico, a educação física 
expandiu suas fronteiras para incorporar dimensões que abordam o bem-estar integral 
do ser humano. 
Fonte: VIANA, S. C. et al. Educação física, ludicidade, recreação e lazer. Revista Con-
temporânea, v. 4, n. 4, p. e4011-e4011, 2024. 
Sobre a prática pedagógica da educação física, analise as afirmativas a seguir: 
I. O alargamento de escopo na área da educação física reflete uma compreensão do 
que significa saúde e bem-estar, reconhecendo que atividades lúdicas, recreativas e de 
lazer são essenciais para o desenvolvimento de habilidades sociais, para o estímulo à 
criatividade e para a promoção da saúde mental. II. A educação física assume um papel 
vital na sociedade ao oferecer espaços e oportunidades para que indivíduos de todas as 
idades possam engajar-se em atividades que não só beneficiam o corpo, mas também a 
mente e o espírito. 
III. A incorporação da ludicidade, da recreação e do lazer no currículo de educação 
física representa um movimento a favor de uma abordagem da educação na qual o 
aprendizado ocorre de maneira isolada. IV. A inclusão de elementos como a ludici-
dade, recreação e lazer serve não apenas como um meio de melhorar a aptidão 
 
 
física, mas também como uma ferramenta para fomentar a inclusão social, fortalecer 
vínculos comunitários e promover o respeito mútuo e a cooperação entre os partici-
pantes. 
É correto o que se afirma em: 
ALTERNATIVAS 
I, apenas. 
II e III, apenas. 
III e IV, apenas. 
I, II e IV, apenas. 
I, II, III e IV. 
5ª QUESTÃO 
 
A visibilidade alcançada pelo esporte e pelo lazer no jogo político não os garante como 
foco da intervenção do Estado, mas possibilita a criação de espaços para reflexãoe 
discussão acerca de suas potencialidades relacionadas ao desenvolvimento social. 
Fonte: UNGHERI, B. O.; ISAYAMA, H. F. Equipamentos públicos de lazer e esporte: o 
cenário institucional de municípios que implementaram o Programa Esporte e Lazer da 
Cidade. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, v. 43, p. e011120, 2021. 
Sobre o esporte e o lazer, analise as afirmativas a seguir: 
I. A oferta de espaços e equipamentos públicos para as vivências de lazer e esporte é 
uma das formas de promover o acesso dos cidadãos a essas práticas e, por esse mo-
tivo, apresenta-se como possibilidade de intervenção do poder público. 
II. Debruçar-se sobre as políticas de esporte e lazer e suas relações com o ambi-
ente urbano requer o desenvolvimento de uma abordagem multicausal. 
III. Questões como mobilidade urbana, segurança pública, iluminação, limpeza, horá-
rios de funcionamento, atividades desenvolvidas e recursos materiais podem ser bar-
reiras ou catalisadores do processo de apropriação de uma comunidade aos bens e 
serviços ofertados em seus territórios. 
É correto o que se afirma em: 
 
ALTERNATIVAS 
I, apenas. 
III, apenas. 
 
 
I e II, apenas. 
I e III, apenas. 
I, II e III. 
6ª QUESTÃO 
A Educação Física desempenha um papel fundamental no processo de inclusão de cri-
anças em situação de vulnerabilidade social, ao proporcionar experiências corporais 
que favorecem o desenvolvimento da autoestima, da socialização e da cidadania. As 
atividades físicas, quando bem conduzidas, podem atuar como um espaço de acolhi-
mento, escuta e construção de valores, especialmente em contextos em que há escas-
sez de apoio familiar ou comunitário. Dessa forma, a Educação Física vai além do de-
senvolvimento motor e capacidades físicas, assume a função de apoio ao desenvolvi-
mento humano integral. 
Fonte: SOARES, I.; RODRIGUES, G. A relevância dos projetos sociais esporti-
vos para crianças em situação de risco e vulnerabilidade (educação física). Re-
positório Institucional, v. 1, n. 1, 2022. 
Com base no texto, assinale a alternativa que melhor expressa o papel da Educação 
Física no contexto de crianças em situação de vulnerabilidade social: 
ALTERNATIVAS 
 
Atua exclusivamente como meio para desenvolver capacidades físicas e habilida-
des motoras. Tem como objetivo principal preparar crianças para competições es-
portivas regionais e nacionais. Funciona apenas como uma atividade complemen-
tar, sem impacto relevante no desenvolvimento social. 
Contribui para o fortalecimento da autoestima, socialização e cidadania, servindo como es-
paço de acolhimento e desenvolvimento humano. 
Prioriza o treinamento físico intensivo buscando resultados imediatos, sem considerar o contexto so-
cial das crianças. 
 
7ª QUESTÃO 
A prática regular de atividades físicas e esportivas no contexto educacional contribui di-
retamente para o desenvolvimento psicossocial de crianças e adolescentes. Por meio 
das interações sociais mediadas pelo movimento, os jovens desenvolvem habilidades 
como empatia, cooperação, respeito às regras e resolução de conflitos. Além disso, es-
sas experiências fortalecem a autoestima e promovem a construção da identidade pes-
soal e social. 
Fonte: SOARES, I.; RODRIGUES, G. A relevância dos projetos sociais esporti-
vos para crianças em situação de risco e vulnerabilidade (Educação Física). Re-
positório Institucional, v. 1, n. 1, 2022. 
 
 
Com base no texto, qual das alternativas expressa corretamente a contribuição da 
Educação Física para o desenvolvimento psicossocial de crianças e adolescentes? 
ALTERNATIVAS 
A Educação Física, ao enfatizar o desempenho atlético, promove o espírito competitivo 
como principal elemento formador da personalidade infantojuvenil. 
Por meio de atividades corporais estruturadas, a Educação Física contribui para o fortaleci-
mento da autoestima, da empatia e das competências relacionais dos sujeitos. 
O papel da Educação Física limita-se à organização motora e ao condicionamento físico, 
sendo as competências socioemocionais desenvolvidas em contextos externos à prática 
corporal. 
As práticas esportivas, quando aplicadas para crianças e adolescentes, devem visar exclusiva-
mente à normatização da conduta por meio da disciplina física e do respeito rígido às regras. 
O ensino de técnicas e fundamentos esportivos é o aspecto central da Educação Física, 
com impacto restrito ao rendimento individual do aluno. 
8ª QUESTÃO 
Projetos sociais esportivos, quando bem estruturados, têm o potencial de promover in-
clusão, cidadania e desenvolvimento integral em populações vulneráveis. Mais do que 
ensinar técnicas esportivas, essas iniciativas devem ser pensadas como espaços edu-
cativos que favoreçam valores como respeito, solidariedade, disciplina e pertencimento. 
O esporte, nesse contexto, atua como um meio – e não um fim – na formação de sujei-
tos críticos e participativos 
Fonte: SILVA, M. A. F. Inclusão social através da prática esportiva na escola. 
Thought: World Education in Debate, v. 2, n. 1, 2022 
Considerando o papel do esporte em projetos sociais, assinale a alternativa que 
melhor expressa sua função formativa: 
ALTERNATIVAS 
 
Projetos sociais esportivos têm como meta principal o alto rendimento, preparando jovens para com-
petições oficiais. 
A proposta central desses projetos é ocupar o tempo ocioso de crianças e adolescentes 
com atividades físicas recreativas. 
O esporte é utilizado como meio educativo para promover cidadania, inclusão e fortalecimento 
de valores sociais. Essas iniciativas atuam como plataformas de seleção de talentos esportivos, 
com foco na profissionalização precoce. 
O principal objetivo dos projetos sociais esportivos é ensinar fundamentos técnicos 
de forma intensiva e padronizada. 
 
9ª QUESTÃO 
 
 
As competências profissionais do profissional de educação física envolvem o conjunto 
integrado de conhecimentos, habilidades e atitudes que possibilitam a atuação eficiente 
e ética no planejamento, execução e avaliação das intervenções educativas. A forma-
ção do profissional deve garantir não apenas o domínio técnico, mas também a capaci-
dade crítica e reflexiva para lidar com as demandas sociais e as especificidades do pú-
blico atendido. 
Fonte: TEIXEIRA, F. C.; BELEM, I. C. Intervenção profissional em educa-
ção física. Maringá: UniCesumar, 2019. 
Com base no texto, qual das alternativas melhor define o conceito de competências 
profissionais para o profissional de educação física? 
ALTERNATIVAS 
Aplicar técnicas de treinamento rigorosas para alcançar alto desempenho atlético. 
Focar exclusivamente na execução prática das atividades, sem considerar aspectos sociais ou éti-
cos. 
Integrar conhecimentos técnicos, práticos e éticos com uma reflexão crítica sobre o con-
texto e necessidades dos indivíduos atendidos. 
Seguir apenas protocolos estabelecidos pelas instituições sem realizar adaptações. 
Priorizar o domínio teórico em detrimento das habilidades práticas. 
10ª QUESTÃO 
As competências do profissional de educação física envolvem diferentes dimensões 
que se articulam para uma atuação eficiente, como o domínio dos conhecimentos técni-
cos e científicos, habilidades práticas para aplicar esses conhecimentos, atitudes éticas 
e reflexivas, além da capacidade de adaptação às demandas sociais e às particularida-
des dos indivíduos atendidos 
Fonte: TEIXEIRA, F. C.; BELEM, I. C. Intervenção profissional em edu-
cação física. Maringá: UniCesumar, 2019. 
Com base no texto, analise as afirmativas a seguir que representam as dimensões 
das competências do profissional de educação física: 
I. Domínio dos conhecimentos técnicos e científicos. 
II. Habilidades práticas para aplicação dos conhecimentos. 
III. Foco exclusivo na prática esportiva competitiva. 
É correto o que se afirma em: 
ALTERNATIVAS 
 
 
 
I, apenas. 
II, apenas. 
I e II, apenas. 
I e III, apenas. 
I, II e III.OLÁ! SOMOS A HELP EDUCACIONAL! 
ELABORAMOS ESSE TRABALHO POR UM PREÇO 
ACESSÍVEL. 
ENTRE EM CONTATO CONOSCO 
 (21) 99887-9815