av1 e av2 historia e geografia 6º e 7º semestre de pedagogia

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1)
As lembranças e os relatos são impregnados de silêncios. As histórias particulares não podem ser tomadas como verdades absolutas, mas como visões, interpretações da experiência individual e coletiva. No entanto, é importante o professor em sala de aula trabalhar com essas fontes, denominadas como:
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Alternativas:
a)
gestacionais;
b)
matrimoniais;
c)
orais;
 Alternativa assinalada
d)
demissionais;
2)
O ensino de história e geografia nos anos iniciais nos ajuda a compreender o que podemos ser e fazer em nosso próprio tempo. Desempenha um papel importante na formação da cidadania, envolvendo a reflexão sobre o agir dos indivíduos em suas relações pessoais com o grupo de convivência, suas representações e sua participação na coletividade bem como a sua própria forma de pensar, agir e sentir o mundo. Sendo assim, o ensino de história e geografia nos possibilita:
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Alternativas:
a)
Reconhecer-se enquanto sujeito histórico na sociedade em que vive, apenas para se identificar, mas não em transformar a sociedade porque ela já está pronta e acabada.
b)
Perceber-se como sujeito capaz de contribuir para mudanças histórico-geográficas no mundo em que vivemos, a fim de buscar uma sociedade mais justa e menos desigual.
 Alternativa assinalada
c)
Compreender os processos e dos sujeitos históricos, o desvendamento das relações que se estabelecem entre os grupos humanos, mas sem preocupar-se com o reconhecimento das diferenças e o respeito entre povos na sociedade.
d)
Apropriar-se de um olhar consciente para sua própria sociedade, mas sem compreender a si mesmo, apenas os outros grupos sociais.
3)
As visitas aos museus históricos são importantes para a construção do conhecimento histórico escolar nos anos iniciais, porém o professor deve:
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Alternativas:
a)
levar os alunos e pedir um relatório simplesmente das peças históricas encontradas e dessa maneira já se cumpriu o propósito pedagógico e construiu conhecimento histórico.
b)
é uma visita que muito pouco acrescenta para o aluno no que diz respeito ao processo de construção do conhecimento.
c)
qualquer museu histórico é interessante levar o aluno, pois não exige nenhum procedimento metodológico em relação ao trabalho do professor.
d)
escolher o museu mais adequado ao assunto a ser trabalhado em sala de aula, realizar visitas antes de ir com os alunos, verificar atividades educativas no local para propor aos alunos e direcionar o roteiro de observação dos alunos.
 Alternativa assinalada
4)
O estudo do meio permite a participação do aluno na realidade em que vive e promove a compreensão de sua participação no processo da produção do conhecimento histórico, desenvolve a consciência de que o lugar em que vivemos é produtor de história e identidade e propicia a leitura de uma diversidade social, cultural e espacial, além de tornar a história e a geografia mais próxima da sua realidade. Sendo assim, podemos compreender que:
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Alternativas:
a)
O estudo do indivíduo não é importante, apenas a história dos heróis e ainda  é impossível desenvolver com as crianças trabalho de campo;
b)
O ensino de história voltado para o estudo do meio não é muito importante como as pesquisas sobre a história nacional;
c)
Não há como formar cidadãos se não conhecerem a sua própria história e do lugar em que vive. Conhecer a história do seu lugar de vivência é compreender que cada indivíduo faz parte deste processo enquanto sujeito histórico e atua em seu espaço geográfico.
 Alternativa assinalada
d)
Não existem  pesquisas sobre a história local, apenas sobre a macro-história que possibilita ao aluno o entendimento da sua própria história.
5)
O estudo do meio é uma das orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o trabalho com crianças nos anos iniciais e envolve trabalhos de campo no ensino de história e geografia nos anos iniciais, dentre eles podemos enumerar, exceto:
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Alternativas:
a)
Aulas expositivas com imagens na sala de aula;
 Alternativa assinalada
b)
Trabalhos em um museu histórico,
c)
Visitas em uma fábrica,
d)
Pesquisa no bairro com moradores;
)
- Sobre o conceito de alfabeto cartográfico, considere:
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Alternativas:
a)
Os elementos como: reta, polígono e curvas representam o alfabeto cartográfico, sendo que combinados resultam em um mapa.
b)
O alfabeto cartográfico em nada se difere no alfabeto comum.
c)
É composto por três elementos:ponto, linha e área.
 Alternativa assinalada
d)
Para trabalhar com o alfabeto cartográfico, o professor pode utilizar atividades como o "cobra cega".
2)
A escala é de extrema importância para que o aluno consiga realizar a interpretação geográfica a partir de mapas:
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Alternativas:
a)
Sendo assim, a professora do ensino fundamental I, não precisará estimular seus alunos com assuntos geográficos que envolvam a cartografia.
b)
A Cartografia é uma prática em que se envolve apenas a cópia e leitura não analítica dos mapas.
c)
Por esse motivo iniciar algumas noções desde a 1° ano do Ensino Fundamental I, contribui para que a criança possa trabalhar mais facilmente com as escalas nas séries mais avançadas.
 Alternativa assinalada
d)
A escala é um conteúdo que deve ser trabalho apenas no 7° ano do Ensino Fundamental II, sendo assim, o professor do Ensino Fundamental I não deve estimular seus alunos com a leitura e interpretação de mapas.
3)
- Sobre a relação da Geografia com as demais ciências, considere:
I- Para o desenvolvimento da orientação espacial é interessante nas escolas onde há o profissional de Educação Física, que seja feito um trabalho conjunto.
II- A História e a Geografia são ciências próximas, mas com objetos de estudo diferentes.
III- Embora a Geografia esteja sempre associada à Cartografia, esta é uma ciência à parte. 
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Alternativas:
a)
Apenas I correta.
b)
I, II corretas.
c)
I, II, II corretas.
 Alternativa assinalada
d)
Todas estão incorretas.
4)
É sabido que a Alfabetização cartográfica constitui-se no trabalho com os seguintes aspectos:
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Alternativas:
a)
imagem, escala, orientação, rosa dos ventos, coordenadas UTM, coordenadas geográficas.
b)
projeção de Mercator apenas, coordenadas UTM, imagens de satélite, arquivo raster, proporção.
c)
projeção, satélite receptor, alfabeto cartográfico, escala e orientação.
d)
projeção,imagem bidiomensional/tridiomensional, codificação/decodificação,alfabeto cartográfico, proporção, escala e orientação.
 Alternativa assinalada
5)
Sobre os mapas, analise e assinale a alternativa correta.
I-O trabalho com escala é um tanto complexo para as crianças, por este motivo, deve-se evitar.
II-A codificação envolve a criação de símbolos para o que se quer representar.
III- Nos mapas, os símbolos constam em legendas com seus respectivos significados. 
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Alternativas:
a)
I e III.
b)
II e III.
 Alternativa assinalada
c)
Apenas III.
d)
Apenas III.