7 ANO - LÍNGUA INGLESA - ESTUDANTE - 3 BIMESTRE (1)

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Fundamental 
Anos Finais
2025
Ensino
Linguagens 
Língua Inglesa
7° ANO
Caderno do(a) Estudante - 3º Bimestre
GOVERNO 
DIFERENTE 
ESTADO 
EFICIENTE
ESCOLA DE FORMAÇÃO 
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL 
E DE EDUCADORES 
2
Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores 
Av. Amazonas, 5855 - Gameleira, Belo Horizonte - MG
Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
Vice-Governador do Estado de Minas Gerais
Mateus Simões de Almeida
Secretário de Estado de Educação
Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas
Secretária Adjunta
Fernanda de Siqueira Neves
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica
Kellen Silva Senra
Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional e de 
Educadores
Graziela Santos Trindade
Diretor da Coordenadoria de Ensino da Escola de Formação e Desenvolvimento 
Profissional e de Educadores
Tiago Vieira Lima Alves
Produção de Conteúdo 
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional e de Educadores
Revisão 
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional e de Educadores
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Olá, estudante!
Convidamos você a conhecer e utilizar os Cadernos MAPA. Esse material foi elaborado com 
todo carinho para que você possa realizar atividades interessantes e desafiadoras na sala de 
aula ou em casa. As atividades propostas estimulam as competências como: organização, 
empatia, foco, interesse artístico, imaginação criativa, entre outras, para que possa seguir 
aprendendo e atuando como estudante protagonista. Significa proporcionar uma base sóli-
da para que você mobilize, articule e coloque em prática conhecimentos, valores, atitudes e 
habilidades importantes na relação com os outros e consigo mesmo(a) para o enfrentamen-
to de desafios, de maneira criativa e construtiva. 
Ficou curioso(a) para saber que convite é esse que estamos fazendo para você? Então não 
perca tempo e comece agora mesmo a realizar essa aventura pedagógica pelas atividades.
Bons estudos!
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SUMÁRIO
LÍNGUA INGLESA
TEMA DE ESTUDO: Verbo modal Can ......................................................... 5
TEMA DE ESTUDO: Coexistence and collaboration ....................................... 9
TEMA DE ESTUDO: Planejamento e Escrita de Textos .............................. 11
TEMA DE ESTUDO: Palavras Polissêmicas — O Significado Depende do Contex-
to. ............................................................................................................ 15
REFERÊNCIAS ........................................................................................ 17
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA
ANO LETIVO
2025
ÁREA DE CONHECIMENTO
Linguagens e suas tecnologias
COMPONENTE CURRICULAR
Língua Inglesa
ANO DE ESCOLARIDADE
7º Ano
REFERÊNCIA
Ensino Fundamental
TEMA DE ESTUDO: Verbo modal Can
CONTEÚDO
1. “Can” – Presente
O modal “can” é usado para expressar:
Capacidade / Habilidade:
I can swim.
(Eu sei nadar / Eu posso nadar.)
Permissão:
Can I go to the bathroom?
(Posso ir ao banheiro?)
Possibilidade (informal):
It can be very cold in Canada.
(Pode fazer muito frio no Canadá.)
2. “Could” – Passado
O modal “could” é o passado de “can”. Ele também tem alguns usos:
Capacidade no passado:
When I was younger, I could run fast.
(Quando eu era mais jovem, eu conseguia correr rápido.)
Permissão no passado:
When we were kids, we could stay up late on weekends.
(Quando éramos crianças, podíamos ficar acordados até tarde nos fins de semana.)
6
Possibilidade (mais formal ou educada, também usada no presente):
It could rain later.
(Pode ser que chova mais tarde.)
Could you help me, please?
(Você poderia me ajudar, por favor?)
ATIVIDADES
READING 
Texto: “A Day at the Zoo”
Last Saturday, Maria and her brother Lucas went to the zoo. It was a sunny day, and they 
were very excited. Maria can walk fast, so she led the way. Lucas is younger, so he could 
not keep up with her.
They saw many animals. Maria could see the giraffes eating leaves from tall trees. Lucas 
can make animal sounds, so he made a lion’s roar near the lion cage. It was funny!
Later, they went to the bird area. Lucas could hear the parrots talking. Maria can speak a 
little English, so she said, “Hello!” to the parrots, and one of them said, “Hello!” back. They 
laughed a lot.
It was a great day, and they hope they can go again soon.
1. Where did Maria and Lucas go?
A) To the park
B) To the zoo
C) To the beach
D) To the museum
2. Why did Maria lead the way?
A) Because she had a map
B) Because she was older
C) Because she could walk fast
D) Because she knew all the animals
3. What could Lucas do near the lion cage?
A) Feed the lion
B) Make animal sounds
C) Take a photo
D) Run fast
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4. What language did Maria speak to the parrots?
A) Portuguese
B) Spanish
C) French
D) English
5. What did the parrots say back to Maria?
A) Goodbye
B) Thank you
C) Hello
D) Good night
6. Complete as frases com “can” ou “can’t” (presente):
• I ___ swim very well.
• She ___ play the guitar, but she ___ sing.
• We ___ speak three languages.
• My dog ___ open the door by himself.
• They ___ come to the party today.
7. Complete as frases com “could” ou “couldn’t” (passado):
• When I was a child, I ___ climb trees easily.
• She ___ ride a bike when she was five.
• We ___ find the keys yesterday.
• They ___ finish the project last week.
• He ___ speak English very well two years ago.
8. Perguntas com “can” e “could” – Complete as perguntas:
• ___ you help me with this exercise?
• ___ I go to the bathroom?
• ___ she play the piano when she was younger?
• What ___ you do when you were 10?
• ___ we have a break now?
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9. Transforme as frases (Presente → Passado):
Exemplo:
I can run fast. → I could run fast when I was younger.
• She can cook very well.
• They can play the drums.
• I can’t understand this.
• He can read in Spanish.
• We can’t go out now.
10. Respostas pessoais (escreva suas próprias respostas):
• What can you do very well?
• What couldn’t you do when you were 5 years old?
• Can you speak any other languages?
• Could your parents drive when they were 18?
• What can’t you do now that you want to learn?
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TEMA DE ESTUDO: Coexistence and collaboration
Reading Activity 
Text: “The Power of Working Together”
In the natural world, many species survive through collaboration. Ants, for example, work 
together to build nests, find food, and protect their colony. Humans also rely on collabo-
ration to solve problems, create new ideas, and support one another. Coexistence means 
respecting differences and living in harmony, even when people have different beliefs or 
cultures. When we collaborate, we learn from each other and become stronger as a group.
Comprehension Questions:
What do ants do to survive?
What is the benefit of human collaboration?
What does coexistence mean in this text?
How can people learn from each other?
ATIVIDADES
1. What is the main idea of the text?
A) Ants are stronger than humans.
B) Collaboration helps individuals and groups succeed.
C) Humans and ants are exactly the same.
D) People should avoid those with different beliefs.
2. How do ants demonstrate the power of working together?
A) By flying from place to place.
B) By living alone in the wild.
C) By building nests, finding food, and protecting the colony together.
D) By fighting against other colonies.
3. What does coexistence mean according to the text?
A) Always agreeing with others.
B) Competing with others for survival.
C) Living in harmony despite differences.
D) Ignoring people with different cultures.
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4. What is one benefit of collaboration mentioned in the text?
A) It makes everyone the same.
B) It helps people learn from each other.
C) It allows people to avoid problems.
D) It stops people from needing support.
5. What is the purpose of this text?
A) To explain the life cycle of ants.
B) To show that differences create conflict.
C) To highlight the importance of teamwork and respect.
D) To compare human intelligence to animals.
VocabularyMatch
6. Match the words with their meanings:
Word Meaning
Coexist A. To make something better together
Collaboration B. To live together peacefully
Harmony C. Working together for a goal
Respect D. A peaceful and balanced situation
 7. What is one main benefit of collaboration mentioned in the text?
A) Independence
B) Faster decision-making
C) Shared knowledge and skills
D) Less responsibility
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TEMA DE ESTUDO: Planejamento e Escrita de Textos 
Reading 
1. Público-alvo (Audience)
O público-alvo varia conforme o tipo de texto:
Textos acadêmicos: estudantes, pesquisadores, professores.
Textos publicitários: consumidores em geral, público específico de um produto.
Textos jornalísticos: leitores em busca de informação.
E-mails formais: clientes, colegas de trabalho, chefes.
Cartazes ou anúncios: público geral, transeuntes, participantes de um evento.
2. Finalidade (Purpose)
Informar: artigos, reportagens, textos acadêmicos.
Convencer/persuadir: textos publicitários, editoriais, discursos.
Entreter: histórias, contos, piadas, posts em redes sociais.
Solicitar ou orientar: e-mails formais, manuais de instruções, receitas.
3. Layout (Formatação/estrutura visual)
Textos acadêmicos: títulos, subtítulos, parágrafos bem organizados, citações, bibliografia.
Textos publicitários: uso de cores, imagens, slogans curtos, fontes chamativas.
E-mails: saudação, corpo do texto dividido em parágrafos, despedida, assinatura.
Artigos/jornalísticos: título, subtítulo, lead (introdução com as informações principais), cor-
po.
Cartazes: título chamativo, informações principais em destaque, imagem de apoio.
4. Suporte (Formato ou meio de veiculação)
Digital: sites, blogs, e-mails, redes sociais, PDFs.
Impresso: jornais, revistas, livros, panfletos, cartazes.
Audiovisual (às vezes com legenda ou texto falado): comerciais, vídeos de divulgação, po-
dcasts com roteiros.
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ATIVIDADES
1. Vocês devem identificar o público, a finalidade, o layout e o suporte de cada texto.
Ivory soap
Fonte: (WIKIMEDIA COMMONS. [1898.]
Público:
Finalidade:
Layout/Suporte:
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Munsey’s Magazine advertisement
Fonte: (WIKIMEDIA COMMONS. [1893.])
Público:
Finalidade:
Layout/Suporte:
NuGrape advertisement
Fonte: (WIKIMEDIA COMMONS. [1926.])
Público:
Finalidade:
Layout/Suporte:
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The Guilt of Silence advertisement
 Fonte: (WIKIMEDIA COMMONS. [1926.])
Público:
Finalidade:
Layout/Suporte:
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TEMA DE ESTUDO: Palavras Polissêmicas — O Significado Depende do Contexto.
O que são Palavras Polissêmicas?
Polysemy (do grego poly = muitos, sema = significado) acontece quando uma única 
palavra tem dois ou mais significados relacionados.
Em inglês, isso é muito comum! Olha só:
Palavra Significado 1 Significado 2
Light
Luz
(The light is too bright.)
Leve
(This bag is very light.)
Book
Livro
(I’m reading a good book.)
Reservar
(I’ll book a room.)
Run
Correr
(He runs every morning.)
Gerir
(She runs a company.)
Head
Cabeça
(She has a headache.)
Liderar
(He is the head of the pro-
ject.)
Exemplos em Contexto
Vamos analisar o uso da palavra “run”:
He runs every morning to stay healthy.
→ Run = correr (ação física).
She runs a small bakery downtown.
→ Run = administrar/gerenciar (empresa, projeto).
ATIVIDADES
Questão 1
Qual é o significado?
Leia as frases e diga qual o significado da palavra destacada:
Can you book a table for two at the restaurant?
That feather is so light!
Turn on the light, please.
She is the head of the department.
I’ll run the presentation tomorrow.
Questão 2
She broke down in tears after hearing the news.
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What is the meaning of broke down in this sentence?
A) Her car stopped working
B) She started crying uncontrollably
C) She fell to the ground
D) She left the room quickly
Questão 3
Can you book a table for two at the restaurant tonight?
What does the book mean here?
A) Read a novel
B) Reserve
C) Write something
D) Cancel
Questão 4
He runs a successful business downtown.
What is the meaning of runs in this sentence?
A) Moves quickly on foot
B) Escapes
C) Manages or operates
D) Participates in a race
Questão 5
The light in this room is perfect for reading.
What does light mean in this sentence?
A) A device that shines
B) Not heavy
C) Illumination
D) A color
Questão 6
She hit the ball with a bat.
What does bat mean in this context?
A) A flying nocturnal animal
B) A stick used in sports
C) A type of glove
D) A punch
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REFERÊNCIAS
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional 
de Educadores de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2025. Disponível em: https://curriculore-
ferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 19 abr. 2025.
MUNSEY MAGAZINE. Wikimedia Commons. USA. Disponível em https://commons.wikime-
dia.org/wiki/File:Munsey%27s_Magazine_advertisement_October_1893.png . Acesso em 
22 abr. 2025.
NU GRAPE ADVERTISEMENTE. Wikimedia Commons. USA, 1926. Disponível em https://
commons.wikimedia.org/wiki/File:NuGrape_advertisement,_1926.png . Acesso em 22 abr. 
2025.
SANTOS, D. F. O uso de dispositivos e aplicativos móveis em sequências didáticas no Ensino 
Fundamental: agência e aprendizagem de inglês. 2019. 118p. Dissertação (Mestrado) – Uni-
versidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Letras, Belo Horizonte, 2019. 
THE GUILTY OF SILENCE. Wikimedia Commons. USA, 1918. Disponível em https://com-
mons.wikimedia.org/wiki/File:The_Guilt_of_Silence_advertisement_in_the_Canadian_Mo-
ving_Picture_Digest_of_1918.png . Acesso em 22 jan. 2025.
YOU NEED ONLY ONE SOAP. Wikimedia Commons. USA, 1898. Disponível em https://com-
mons.wikimedia.org/wiki/File:You_need_only_one_soap,_Ivory_soap_-_Strobridge_%26_
Co._Lith._-_Restoration_by_Adam_Cuerden.jpg . Acesso em 22 abr. 2025.
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Munsey%27s_Magazine_advertisement_October_1893.png
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Munsey%27s_Magazine_advertisement_October_1893.png
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:NuGrape_advertisement,_1926.png
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:NuGrape_advertisement,_1926.png
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:The_Guilt_of_Silence_advertisement_in_the_Canadian_Moving_Picture_Digest_of_1918.png
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:The_Guilt_of_Silence_advertisement_in_the_Canadian_Moving_Picture_Digest_of_1918.png
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:The_Guilt_of_Silence_advertisement_in_the_Canadian_Moving_Picture_Digest_of_1918.png
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:You_need_only_one_soap,_Ivory_soap_-_Strobridge_%26_Co._Lith._-_Restoration_by_Adam_Cuerden.jpg
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:You_need_only_one_soap,_Ivory_soap_-_Strobridge_%26_Co._Lith._-_Restoration_by_Adam_Cuerden.jpg
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:You_need_only_one_soap,_Ivory_soap_-_Strobridge_%26_Co._Lith._-_Restoration_by_Adam_Cuerden.jpg
	Sumário
	TEMA DE ESTUDO: Verbo modal Can
	TEMA DE ESTUDO: Coexistence and collaboration
	TEMA DE ESTUDO: Planejamento e Escrita de Textos 
	TEMA DE ESTUDO: Palavras Polissêmicas — O Significado Depende do Contexto.
	REFERÊNCIAS
	esquera: 
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	Página 12: 
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	direita: 
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	Página 10: 
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	Página 14: 
	Página 16: 
	Botão 30: 
	Página 2: 
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	Página 6: 
	Página 8: 
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	esquerda 2: 
	Página 3: 
	Página 5: 
	Página 7: 
	Página 9: 
	Página 11: 
	Página 13: 
	Página 15: 
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	direita 2: 
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	Página 5: 
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	Página 9: 
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	Página 17: 
	Botão 29: 
	Página 3: 
	Página 5: 
	Página 7: 
	Página 9: 
	Página 11: 
	Página 13: 
	Página 15: 
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