AVALIAÇÃO Características gerais da educação básica

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AVALIAÇÃO Características gerais da educação básica
Questão 1
1,2/1,2
Analise as afirmativas a respeito dos marcos legais posteriores à Constituição Federal de 1988 que se referem à educação básica e assinale a alternativa correta.
Selecione a resposta:
· A
A Conferência Mundial da Educação para Todos, realizada em Jomtien, na Tailândia, indica avanços a serem perseguidos pelo Brasil na proposta de uma educação básica a ser disponibilizada a todos.
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Alguns eventos importantes destacam-se como marcos para a educação básica nacional, evidenciando a busca pelo pleno atendimento do direito social à educação, extensivo a todos. Entre eles, temos a Conferência Mundial da Educação para Todos, em Jomtien; o Estatuto da Criança e do Adolescente; os Parâmetros Curriculares Nacionais, que, mesmo não sendo de caráter obrigatório, contribuíram para melhoria do currículo escolar; as Diretrizes Curriculares Nacionais, de caráter normativo e obrigatório para as escolas de educação básica do sistema de ensino nacional; e o Plano Nacional de Educação, que traz muitas de suas metas com foco na educação básica.
· B
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) são documentos de caráter normativo que regulamentam atos obrigatórios para o sistema de ensino brasileiro.
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Alguns eventos importantes destacam-se como marcos para a educação básica nacional, evidenciando a busca pelo pleno atendimento do direito social à educação, extensivo a todos. Entre eles, temos a Conferência Mundial da Educação para Todos, em Jomtien; o Estatuto da Criança e do Adolescente; os Parâmetros Curriculares Nacionais, que, mesmo não sendo de caráter obrigatório, contribuíram para melhoria do currículo escolar; as Diretrizes Curriculares Nacionais, de caráter normativo e obrigatório para as escolas de educação básica do sistema de ensino nacional; e o Plano Nacional de Educação, que traz muitas de suas metas com foco na educação básica.
· C
As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNs) apresentam conselhos e orientações que podem, ou não, serem seguidas pelas escolas.
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Alguns eventos importantes destacam-se como marcos para a educação básica nacional, evidenciando a busca pelo pleno atendimento do direito social à educação, extensivo a todos. Entre eles, temos a Conferência Mundial da Educação para Todos, em Jomtien; o Estatuto da Criança e do Adolescente; os Parâmetros Curriculares Nacionais, que, mesmo não sendo de caráter obrigatório, contribuíram para melhoria do currículo escolar; as Diretrizes Curriculares Nacionais, de caráter normativo e obrigatório para as escolas de educação básica do sistema de ensino nacional; e o Plano Nacional de Educação, que traz muitas de suas metas com foco na educação básica.
· D
O Estatuto da Criança e do Adolescente, embora homologado em 1990, não trata dos aspectos relativos à educação básica.
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Alguns eventos importantes destacam-se como marcos para a educação básica nacional, evidenciando a busca pelo pleno atendimento do direito social à educação, extensivo a todos. Entre eles, temos a Conferência Mundial da Educação para Todos, em Jomtien; o Estatuto da Criança e do Adolescente; os Parâmetros Curriculares Nacionais, que, mesmo não sendo de caráter obrigatório, contribuíram para melhoria do currículo escolar; as Diretrizes Curriculares Nacionais, de caráter normativo e obrigatório para as escolas de educação básica do sistema de ensino nacional; e o Plano Nacional de Educação, que traz muitas de suas metas com foco na educação básica.
· E
O Plano Nacional de Educação não foca a educação básica, estabelecendo metas para a educação superior prioritariamente.
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Alguns eventos importantes destacam-se como marcos para a educação básica nacional, evidenciando a busca pelo pleno atendimento do direito social à educação, extensivo a todos. Entre eles, temos a Conferência Mundial da Educação para Todos, em Jomtien; o Estatuto da Criança e do Adolescente; os Parâmetros Curriculares Nacionais, que, mesmo não sendo de caráter obrigatório, contribuíram para melhoria do currículo escolar; as Diretrizes Curriculares Nacionais, de caráter normativo e obrigatório para as escolas de educação básica do sistema de ensino nacional; e o Plano Nacional de Educação, que traz muitas de suas metas com foco na educação básica.
Questão 2
1,2/1,2
Analise as afirmativas a respeito das finalidades da educação básica propostas pela LDB, de 1996, e assinale a alternativa correta.
Selecione a resposta:
· A
As finalidades da educação básica, segundo a LDB de 1996, são: desenvolver plenamente o intelecto do aluno, gerar competências que o habilitem a conquistar um emprego e motivar o prosseguimento dos estudos.
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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional cita, em seu artigo 22, as finalidades da educação básica, que compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, sendo elas: desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. A ideia de formação comum, na atualidade, é perseguida pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e pela Base Nacional Comum Curricular.
· B
As finalidades da educação básica, segundo a LDB de 1996, são: habilitar o aluno para os relacionamentos interpessoais, fornecer os conhecimentos básicos necessários e dar a conhecer os direitos e deveres sociais.
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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional cita, em seu artigo 22, as finalidades da educação básica, que compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, sendo elas: desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. A ideia de formação comum, na atualidade, é perseguida pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e pela Base Nacional Comum Curricular.
· C
As finalidades da educação básica, segundo a LDB de 1996, são: desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
Você acertou!
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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional cita, em seu artigo 22, as finalidades da educação básica, que compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, sendo elas: desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. A ideia de formação comum, na atualidade, é perseguida pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e pela Base Nacional Comum Curricular.
· D
As finalidades da educação básica, segundo a LDB de 1996, são: aprender a respeitar pai e mãe, preparar-se para a vida social e para a leitura crítica de mundo e tornar o aluno apto a trabalhar.
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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional cita, em seu artigo 22, as finalidades da educação básica, que compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, sendo elas: desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. A ideia de formação comum, na atualidade, é perseguida pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e pela Base Nacional Comum Curricular.
· E
As finalidades da educação básica, segundo a LDB de 1996, são: conviver em sociedade de forma respeitosa e consciente, desenvolver a cidadania social e ensinar habilidades para que se atue de forma competitiva no mercado de trabalho.
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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional cita, em seu artigo 22, as finalidades da educação básica, que compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, sendo elas: desenvolver oeducando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. A ideia de formação comum, na atualidade, é perseguida pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e pela Base Nacional Comum Curricular.
Questão 3
1,2/1,2
“A diretriz de focalização das políticas sociais tem origem na tese de que, sob condições de limitação de recursos, o investimento público é mais eficaz quando direcionado a porções do território nacional ou subgrupos populacionais para os quais esse benefício resulte maior impacto positivo” (DI PIERRO, 2001, p. 325). A partir dessa citação, é correto afirmar que:
Selecione a resposta:
· A
as políticas de focalização distribuem, de forma equitativa, os recursos que se destinam à educação, uma vez que esta é prioridade da União.
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As políticas de focalização, acompanhando a citação da autora, são utilizadas para dar direcionamento aos recursos públicos, visando a atingir o maior proveito em relação às políticas sociais, incluindo a educação. Dessa forma, como os recursos são escassos, cabe, através da focalização, definir prioridades para o sistema educacional brasileiro e, a partir dessa definição, estabelecer os programas e as políticas públicas.
· B
as políticas de focalização tem como finalidade definir os setores prioritários aos quais serão destinados os maiores repasses de recursos.
Você acertou!
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As políticas de focalização, acompanhando a citação da autora, são utilizadas para dar direcionamento aos recursos públicos, visando a atingir o maior proveito em relação às políticas sociais, incluindo a educação. Dessa forma, como os recursos são escassos, cabe, através da focalização, definir prioridades para o sistema educacional brasileiro e, a partir dessa definição, estabelecer os programas e as políticas públicas.
· C
as políticas de focalização não tratam dos recursos financeiros envolvidos, mantendo sua análise nos recursos humanos e no tempo.
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As políticas de focalização, acompanhando a citação da autora, são utilizadas para dar direcionamento aos recursos públicos, visando a atingir o maior proveito em relação às políticas sociais, incluindo a educação. Dessa forma, como os recursos são escassos, cabe, através da focalização, definir prioridades para o sistema educacional brasileiro e, a partir dessa definição, estabelecer os programas e as políticas públicas.
· D
as políticas de focalização partem da premissa de que alguns grupos culturais são mais privilegiados, dirigindo-se a estes para superação das diferenças.
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As políticas de focalização, acompanhando a citação da autora, são utilizadas para dar direcionamento aos recursos públicos, visando a atingir o maior proveito em relação às políticas sociais, incluindo a educação. Dessa forma, como os recursos são escassos, cabe, através da focalização, definir prioridades para o sistema educacional brasileiro e, a partir dessa definição, estabelecer os programas e as políticas públicas.
· E
as políticas de focalização não são empregadas na área da educação pois ferem princípios constitucionais.
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As políticas de focalização, acompanhando a citação da autora, são utilizadas para dar direcionamento aos recursos públicos, visando a atingir o maior proveito em relação às políticas sociais, incluindo a educação. Dessa forma, como os recursos são escassos, cabe, através da focalização, definir prioridades para o sistema educacional brasileiro e, a partir dessa definição, estabelecer os programas e as políticas públicas.
Questão 4
1,2/1,2
Analise as afirmativas a respeito das políticas de financiamento do Ministério da Educação para a educação básica e assinale a alternativa correta.
Selecione a resposta:
· A
Atualmente, a política de financiamento da educação básica é o FUNDEF.
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Embora haja previsão para o repasse de impostos dos entes da federação para a área educacional, assegurado no regime de colaboração, existem, também, políticas de financiamento para essa área, que são administradas pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). As principais políticas de financiamento da educação básica, na atualidade, são o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) e o Salário Educação.
· B
A política de financiamento é aquela que disponibiliza recursos para que os alunos paguem seu Ensino Superior.
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Embora haja previsão para o repasse de impostos dos entes da federação para a área educacional, assegurado no regime de colaboração, existem, também, políticas de financiamento para essa área, que são administradas pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). As principais políticas de financiamento da educação básica, na atualidade, são o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) e o Salário Educação.
· C
A política de financiamento é aquela que determina quanto cada ente deve contribuir para o regime de colaboração.
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Embora haja previsão para o repasse de impostos dos entes da federação para a área educacional, assegurado no regime de colaboração, existem, também, políticas de financiamento para essa área, que são administradas pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). As principais políticas de financiamento da educação básica, na atualidade, são o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) e o Salário Educação.
· D
As políticas de financiamento são organizadas e controladas através do SAEB.
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Embora haja previsão para o repasse de impostos dos entes da federação para a área educacional, assegurado no regime de colaboração, existem, também, políticas de financiamento para essa área, que são administradas pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). As principais políticas de financiamento da educação básica, na atualidade, são o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) e o Salário Educação.
· E
As principais políticas de financiamento para a educação básica, na atualidade, são o Salário Educação e o FUNDEB.
Você acertou!
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Embora haja previsão para o repasse de impostos dos entes da federação para a área educacional, assegurado no regime de colaboração, existem, também, políticas de financiamento para essa área, que são administradas pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). As principais políticas de financiamento da educação básica, na atualidade, são o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) e o Salário Educação.
Questão 5
1,2/1,2
Assinale a alternativa que apresenta a carga horária mínima anual e os dias letivos referentes à educação básica.
Selecione a resposta:
· A
800 dias letivos e 200 horas-aula.
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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, visando a perseguir maior qualidade na aprendizagem desenvolvida na educação básica, trouxe um avanço significativo em relação ao calendário escolar, estabelecendo, como carga horária mínima anual, 800 horas a serem distribuídas por um mínimo de 200 dias de efetivo trabalho escolar. Dessa forma, o Brasil acresceu 80 horas de aulas e 20 dias letivos para cada ano da educação básica, o que significa, ao final do ciclo da educação básica, um grande avanço.
· B
200 dias letivos e 800 horas-aula.
Você acertou!
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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, visando a perseguir maior qualidade na aprendizagem desenvolvida na educação básica, trouxe um avanço significativo em relação ao calendário escolar, estabelecendo, como carga horária mínima anual, 800 horas a serem distribuídas por ummínimo de 200 dias de efetivo trabalho escolar. Dessa forma, o Brasil acresceu 80 horas de aulas e 20 dias letivos para cada ano da educação básica, o que significa, ao final do ciclo da educação básica, um grande avanço.
· C
180 dias letivos e 760 horas-aula.
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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, visando a perseguir maior qualidade na aprendizagem desenvolvida na educação básica, trouxe um avanço significativo em relação ao calendário escolar, estabelecendo, como carga horária mínima anual, 800 horas a serem distribuídas por um mínimo de 200 dias de efetivo trabalho escolar. Dessa forma, o Brasil acresceu 80 horas de aulas e 20 dias letivos para cada ano da educação básica, o que significa, ao final do ciclo da educação básica, um grande avanço.
· D
220 dias letivos 700 horas-aula.
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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, visando a perseguir maior qualidade na aprendizagem desenvolvida na educação básica, trouxe um avanço significativo em relação ao calendário escolar, estabelecendo, como carga horária mínima anual, 800 horas a serem distribuídas por um mínimo de 200 dias de efetivo trabalho escolar. Dessa forma, o Brasil acresceu 80 horas de aulas e 20 dias letivos para cada ano da educação básica, o que significa, ao final do ciclo da educação básica, um grande avanço.
· E
250 dias letivos e 780 horas-aula.
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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, visando a perseguir maior qualidade na aprendizagem desenvolvida na educação básica, trouxe um avanço significativo em relação ao calendário escolar, estabelecendo, como carga horária mínima anual, 800 horas a serem distribuídas por um mínimo de 200 dias de efetivo trabalho escolar. Dessa forma, o Brasil acresceu 80 horas de aulas e 20 dias letivos para cada ano da educação básica, o que significa, ao final do ciclo da educação básica, um grande avanço.