Educação Infantil um lugar de interações e brincadeiras

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Educação Infantil: um lugar de interações e brincadeiras
Questão 1
1,2/1,2
Um dos objetivos que as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil devem ter, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Brasil, 2010), é a construção de novos conhecimentos. Para que esse objetivo seja, efetivamente, alcançado, o professor deve:
Selecione a resposta:
· A
identificar os saberes prévios das crianças e utilizá-los como pontos de partida para a construção de novas aprendizagens.
Você acertou!
Comentários da resposta
Cabe ao professor identificar os saberes trazidos pelas crianças para a escola. Esses conhecimentos, construídos em outros espaços que não o escolar, devem ser utilizados como pontos de partida para a construção de novos conhecimentos. Essa utilização permite a reorganização das estruturas cognitivas e uma aprendizagem significativa. A transmissão de conhecimentos pelo professor, bem como a memorização dos conhecimentos transmitidos pelo aluno, não são garantias de aprendizagem. Os exercícios impressos desconsideram a etapa de desenvolvimento dos educandos da Educação Infantil ao exigir deles, prematuramente, a contenção dos movimentos e a abstração. A alfabetização não deve ser o objetivo da Educação Infantil. O trabalho pedagógico deve contemplar as especificidades dessa etapa do desenvolvimento.
· B
transmitir informações referentes ao que se pretende que as crianças saibam e garantir que essas informações sejam memorizadas.
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Cabe ao professor identificar os saberes trazidos pelas crianças para a escola. Esses conhecimentos, construídos em outros espaços que não o escolar, devem ser utilizados como pontos de partida para a construção de novos conhecimentos. Essa utilização permite a reorganização das estruturas cognitivas e uma aprendizagem significativa. A transmissão de conhecimentos pelo professor, bem como a memorização dos conhecimentos transmitidos pelo aluno, não são garantias de aprendizagem. Os exercícios impressos desconsideram a etapa de desenvolvimento dos educandos da Educação Infantil ao exigir deles, prematuramente, a contenção dos movimentos e a abstração. A alfabetização não deve ser o objetivo da Educação Infantil. O trabalho pedagógico deve contemplar as especificidades dessa etapa do desenvolvimento.
· C
oferecer aos educandos exercícios impressos que garantam a mecanização dos procedimentos desejados.
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Cabe ao professor identificar os saberes trazidos pelas crianças para a escola. Esses conhecimentos, construídos em outros espaços que não o escolar, devem ser utilizados como pontos de partida para a construção de novos conhecimentos. Essa utilização permite a reorganização das estruturas cognitivas e uma aprendizagem significativa. A transmissão de conhecimentos pelo professor, bem como a memorização dos conhecimentos transmitidos pelo aluno, não são garantias de aprendizagem. Os exercícios impressos desconsideram a etapa de desenvolvimento dos educandos da Educação Infantil ao exigir deles, prematuramente, a contenção dos movimentos e a abstração. A alfabetização não deve ser o objetivo da Educação Infantil. O trabalho pedagógico deve contemplar as especificidades dessa etapa do desenvolvimento.
· D
desconsiderar os conhecimentos trazidos pelas crianças, tendo em vista que eles foram construídos em ambientes não formais de aprendizagem.
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Cabe ao professor identificar os saberes trazidos pelas crianças para a escola. Esses conhecimentos, construídos em outros espaços que não o escolar, devem ser utilizados como pontos de partida para a construção de novos conhecimentos. Essa utilização permite a reorganização das estruturas cognitivas e uma aprendizagem significativa. A transmissão de conhecimentos pelo professor, bem como a memorização dos conhecimentos transmitidos pelo aluno, não são garantias de aprendizagem. Os exercícios impressos desconsideram a etapa de desenvolvimento dos educandos da Educação Infantil ao exigir deles, prematuramente, a contenção dos movimentos e a abstração. A alfabetização não deve ser o objetivo da Educação Infantil. O trabalho pedagógico deve contemplar as especificidades dessa etapa do desenvolvimento.
· E
pensar em estratégias que priorizem o processo de alfabetização, para que as crianças sejam bem-sucedidas nas etapas posteriores da educação escolar.
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Cabe ao professor identificar os saberes trazidos pelas crianças para a escola. Esses conhecimentos, construídos em outros espaços que não o escolar, devem ser utilizados como pontos de partida para a construção de novos conhecimentos. Essa utilização permite a reorganização das estruturas cognitivas e uma aprendizagem significativa. A transmissão de conhecimentos pelo professor, bem como a memorização dos conhecimentos transmitidos pelo aluno, não são garantias de aprendizagem. Os exercícios impressos desconsideram a etapa de desenvolvimento dos educandos da Educação Infantil ao exigir deles, prematuramente, a contenção dos movimentos e a abstração. A alfabetização não deve ser o objetivo da Educação Infantil. O trabalho pedagógico deve contemplar as especificidades dessa etapa do desenvolvimento.
Questão 2
1,2/1,2
Um dos eixos estruturantes das práticas pedagógicas na Educação Infantil é a brincadeira. Sobre esse eixo, é CORRETO afirmar que:
Selecione a resposta:
· A
A brincadeira deve ser sempre dirigida pelo professor. A brincadeira espontânea das crianças não promove nenhum tipo de aprendizagem.
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A brincadeira, concebida como um dos eixos estruturantes das práticas pedagógicas na Educação Infantil, é inerente à infância. Ao brincar, as crianças desenvolvem habilidades sociais, cognitivas e afetivas. Nas instituições escolares, ela deve ter seu espaço garantido; em alguns momentos, deve ser espontânea, e, em outros, dirigida aos propósitos pedagógicos. Cabe ao professor organizar espaços, materiais e tempos escolares para garantir que ela ocorra. Quando o professor dirige a brincadeira em todos os momentos em que ela ocorre, ele cerceia a criatividade e a autonomia infantil. A brincadeira deve ocorrer em todos os espaços escolares, mediante a utilização de materiais estruturados e não estruturados.
· B
A brincadeira deve ser sempre espontânea, sem nenhum tipo de mediação por parte dos adultos.
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A brincadeira, concebida como um dos eixos estruturantes das práticas pedagógicas na Educação Infantil, é inerente à infância. Ao brincar, as crianças desenvolvem habilidades sociais, cognitivas e afetivas. Nas instituições escolares, ela deve ter seu espaço garantido; em alguns momentos, deve ser espontânea, e, em outros, dirigida aos propósitos pedagógicos. Cabe ao professor organizar espaços, materiais e tempos escolares para garantir que ela ocorra. Quando o professor dirige a brincadeira em todos os momentos em que ela ocorre, ele cerceia a criatividade e a autonomia infantil. A brincadeira deve ocorrer em todos os espaços escolares, mediante a utilização de materiais estruturados e não estruturados.
· C
A brincadeira possibilita o desenvolvimento da autonomia moral e intelectual e amplia a socialização infantil.
Você acertou!
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A brincadeira, concebida como um dos eixos estruturantes das práticas pedagógicas na Educação Infantil, é inerente à infância. Ao brincar, as crianças desenvolvem habilidades sociais, cognitivas e afetivas. Nas instituições escolares, ela deve ter seu espaço garantido; em alguns momentos, deve ser espontânea, e, em outros, dirigida aos propósitos pedagógicos. Cabe ao professor organizar espaços, materiais e tempos escolares para garantir que ela ocorra. Quando o professor dirige a brincadeira em todos os momentos em que ela ocorre, ele cerceia a criatividade e a autonomia infantil. A brincadeira deve ocorrer em todos os espaços escolares, mediante a utilização de materiais estruturados e não estruturados.
· D
A brincadeira só deve ocorrer com materiais estruturadospara esse fim. Os não estruturados são como elementos que atrapalham as brincadeiras infantis.
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A brincadeira, concebida como um dos eixos estruturantes das práticas pedagógicas na Educação Infantil, é inerente à infância. Ao brincar, as crianças desenvolvem habilidades sociais, cognitivas e afetivas. Nas instituições escolares, ela deve ter seu espaço garantido; em alguns momentos, deve ser espontânea, e, em outros, dirigida aos propósitos pedagógicos. Cabe ao professor organizar espaços, materiais e tempos escolares para garantir que ela ocorra. Quando o professor dirige a brincadeira em todos os momentos em que ela ocorre, ele cerceia a criatividade e a autonomia infantil. A brincadeira deve ocorrer em todos os espaços escolares, mediante a utilização de materiais estruturados e não estruturados.
· E
A brincadeira deve ocorrer, apenas, em espaços determinados da escola, para que as crianças tenham clareza de como e quando podem brincar.
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A brincadeira, concebida como um dos eixos estruturantes das práticas pedagógicas na Educação Infantil, é inerente à infância. Ao brincar, as crianças desenvolvem habilidades sociais, cognitivas e afetivas. Nas instituições escolares, ela deve ter seu espaço garantido; em alguns momentos, deve ser espontânea, e, em outros, dirigida aos propósitos pedagógicos. Cabe ao professor organizar espaços, materiais e tempos escolares para garantir que ela ocorra. Quando o professor dirige a brincadeira em todos os momentos em que ela ocorre, ele cerceia a criatividade e a autonomia infantil. A brincadeira deve ocorrer em todos os espaços escolares, mediante a utilização de materiais estruturados e não estruturados.
Questão 3
1,2/1,2
Vygostky, em sua teoria, dá destaque à brincadeira de faz de conta como promotora de novas aprendizagens. Segundo esse autor, ao brincar de faz de conta, a criança exerce papéis que não são os seus e, com isso, antecipa-se no seu processo de desenvolvimento. Sobre esse tipo de brincadeira nas instituições de Educação Infantil, é CORRETO afirmar:
Selecione a resposta:
· A
Quando uma criança não quiser participar da brincadeira, ela deve ser pressionada para que faça, tendo em vista as aprendizagens possíveis.
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Na brincadeira de faz de conta, o papel do professor é o de organizar os espaços, os materiais e garantir o tempo para que a brincadeira ocorra. Não há brinquedos de meninos e brinquedos de meninas. Esta construção social deve ser desconstruída e a brincadeira de faz de conta é um lugar privilegiado para que isso ocorra. A possibilidade de vivenciar diferentes papéis independe de gênero. O professor deve incentivar as crianças para que participem das brincadeiras, mas não deve obrigá-las a fazer isso. A brincadeira é um momento privilegiado de interação entre os pares. As crianças, mesmo que inicialmente não tenham muita afinidade, devem ser incentivadas ao convívio. Assim, elas poderão aprender a resolver conflitos e a superar diferenças.
· B
O professor deve determinar, de antemão, qual papel deverá ser desempenhado por cada criança.
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Na brincadeira de faz de conta, o papel do professor é o de organizar os espaços, os materiais e garantir o tempo para que a brincadeira ocorra. Não há brinquedos de meninos e brinquedos de meninas. Esta construção social deve ser desconstruída e a brincadeira de faz de conta é um lugar privilegiado para que isso ocorra. A possibilidade de vivenciar diferentes papéis independe de gênero. O professor deve incentivar as crianças para que participem das brincadeiras, mas não deve obrigá-las a fazer isso. A brincadeira é um momento privilegiado de interação entre os pares. As crianças, mesmo que inicialmente não tenham muita afinidade, devem ser incentivadas ao convívio. Assim, elas poderão aprender a resolver conflitos e a superar diferenças.
· C
É preciso tomar cuidado com a disponibilização de materiais para brincadeiras de faz de conta, para que meninos não brinquem com brinquedos de meninas e vice-versa.
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Na brincadeira de faz de conta, o papel do professor é o de organizar os espaços, os materiais e garantir o tempo para que a brincadeira ocorra. Não há brinquedos de meninos e brinquedos de meninas. Esta construção social deve ser desconstruída e a brincadeira de faz de conta é um lugar privilegiado para que isso ocorra. A possibilidade de vivenciar diferentes papéis independe de gênero. O professor deve incentivar as crianças para que participem das brincadeiras, mas não deve obrigá-las a fazer isso. A brincadeira é um momento privilegiado de interação entre os pares. As crianças, mesmo que inicialmente não tenham muita afinidade, devem ser incentivadas ao convívio. Assim, elas poderão aprender a resolver conflitos e a superar diferenças.
· D
Para evitar conflitos, o professor deve separar, no momento da brincadeira, crianças que não tenham muita afinidade.
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Na brincadeira de faz de conta, o papel do professor é o de organizar os espaços, os materiais e garantir o tempo para que a brincadeira ocorra. Não há brinquedos de meninos e brinquedos de meninas. Esta construção social deve ser desconstruída e a brincadeira de faz de conta é um lugar privilegiado para que isso ocorra. A possibilidade de vivenciar diferentes papéis independe de gênero. O professor deve incentivar as crianças para que participem das brincadeiras, mas não deve obrigá-las a fazer isso. A brincadeira é um momento privilegiado de interação entre os pares. As crianças, mesmo que inicialmente não tenham muita afinidade, devem ser incentivadas ao convívio. Assim, elas poderão aprender a resolver conflitos e a superar diferenças.
· E
As crianças devem ter autonomia para escolher seus papéis, bem como os materiais que irão utilizar e os espaços que irão ocupar.
Você acertou!
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Na brincadeira de faz de conta, o papel do professor é o de organizar os espaços, os materiais e garantir o tempo para que a brincadeira ocorra. Não há brinquedos de meninos e brinquedos de meninas. Esta construção social deve ser desconstruída e a brincadeira de faz de conta é um lugar privilegiado para que isso ocorra. A possibilidade de vivenciar diferentes papéis independe de gênero. O professor deve incentivar as crianças para que participem das brincadeiras, mas não deve obrigá-las a fazer isso. A brincadeira é um momento privilegiado de interação entre os pares. As crianças, mesmo que inicialmente não tenham muita afinidade, devem ser incentivadas ao convívio. Assim, elas poderão aprender a resolver conflitos e a superar diferenças.
Questão 4
1,2/1,2
As interações são concebidas como um dos eixos estruturantes das práticas pedagógicas na Educação Infantil. Sobre as interações entre as crianças, é CORRETO afirmar:
Selecione a resposta:
· A
Elas possibilitam a troca de saberes, a discussão, o debate e o avanço da construção de conhecimentos.
Você acertou!
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As interações entre as crianças são fundamentais para o processo de desenvolvimento e aprendizagem infantil. Na interação entre os pares, diferentes saberes são mobilizados, os conhecimentos são socializados, debatidos e, sempre que necessário, revistos. A interação entre crianças com diferentes saberes promove novas aprendizagens. O professor pode propor agrupamentos tendo em vista objetivos pedagógicos, sem desconsiderar as interações espontâneas.
· B
Elas devem ser sempre mediadas por um adulto, com o objetivo de evitar conflitos e discussões.
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As interações entre as crianças são fundamentais para o processo de desenvolvimento e aprendizagem infantil. Na interação entre os pares, diferentes saberes são mobilizados, os conhecimentos são socializados, debatidos e, sempre que necessário, revistos. A interação entre crianças com diferentes saberes promove novas aprendizagens. O professor pode propor agrupamentos tendo em vista objetivos pedagógicos, sem desconsiderar as interações espontâneas.
· C
Elas devemser evitadas, tendo em vista a manutenção da disciplina na sala de aula.
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As interações entre as crianças são fundamentais para o processo de desenvolvimento e aprendizagem infantil. Na interação entre os pares, diferentes saberes são mobilizados, os conhecimentos são socializados, debatidos e, sempre que necessário, revistos. A interação entre crianças com diferentes saberes promove novas aprendizagens. O professor pode propor agrupamentos tendo em vista objetivos pedagógicos, sem desconsiderar as interações espontâneas.
· D
Elas devem ser sempre direcionadas pelo professor, evitando a espontaneidade nas relações interpessoais.
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As interações entre as crianças são fundamentais para o processo de desenvolvimento e aprendizagem infantil. Na interação entre os pares, diferentes saberes são mobilizados, os conhecimentos são socializados, debatidos e, sempre que necessário, revistos. A interação entre crianças com diferentes saberes promove novas aprendizagens. O professor pode propor agrupamentos tendo em vista objetivos pedagógicos, sem desconsiderar as interações espontâneas.
· E
Elas devem ocorrer para possibilitar o desenvolvimento de vínculos afetivos entre as crianças, mas não têm potencial para promover novas aprendizagens.
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As interações entre as crianças são fundamentais para o processo de desenvolvimento e aprendizagem infantil. Na interação entre os pares, diferentes saberes são mobilizados, os conhecimentos são socializados, debatidos e, sempre que necessário, revistos. A interação entre crianças com diferentes saberes promove novas aprendizagens. O professor pode propor agrupamentos tendo em vista objetivos pedagógicos, sem desconsiderar as interações espontâneas.
Questão 5
1,2/1,2
Leia as afirmativas a seguir sobre a interação entre os adultos e as crianças na Educação Infantil. Assinale “V”, para a afirmação verdadeira e “F”, para a falsa:
I. Na interação com as crianças, o professor deve sempre ser um transmissor de conhecimentos.
II. O professor deve ser um observador dos saberes infantis e das relações estabelecidas em sala de aula, para que utilize essas informações como base para o planejamento de suas práticas pedagógicas.
III. O professor é um mediador entre o sujeito da aprendizagem e o objeto de conhecimento.
IV. O professor deve dar voz às crianças e levar em consideração suas opiniões na tomada de decisões sobre as práticas desenvolvidas na escola.
V. O professor deve desconsiderar as falas infantis e tomar, sozinho, todas as decisões referentes ao processo de ensino, tendo em vista que é ele o detentor absoluto do saber.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
Selecione a resposta:
· A
São corretas as afirmativas I e IV.
Comentários da resposta
Na abordagem construtivista de ensino, o professor é um mediador entre o sujeito de aprendizagem e o objeto de conhecimento, e não um transmissor de conhecimentos. Em suas práticas pedagógicas, ele deve sempre partir dos saberes prévios das crianças, para promover novas aprendizagens. Para identificar esses saberes, é fundamental que ele observe as crianças, suas relações e manifestações. Ouvi-las, acolher suas opiniões e levá-las em consideração é um procedimento fundamental para a promoção da autonomia infantil.
· B
São corretas as afirmativas I, II e III.
Comentários da resposta
Na abordagem construtivista de ensino, o professor é um mediador entre o sujeito de aprendizagem e o objeto de conhecimento, e não um transmissor de conhecimentos. Em suas práticas pedagógicas, ele deve sempre partir dos saberes prévios das crianças, para promover novas aprendizagens. Para identificar esses saberes, é fundamental que ele observe as crianças, suas relações e manifestações. Ouvi-las, acolher suas opiniões e levá-las em consideração é um procedimento fundamental para a promoção da autonomia infantil.
· C
São corretas as afirmativas III, IV e V.
Comentários da resposta
Na abordagem construtivista de ensino, o professor é um mediador entre o sujeito de aprendizagem e o objeto de conhecimento, e não um transmissor de conhecimentos. Em suas práticas pedagógicas, ele deve sempre partir dos saberes prévios das crianças, para promover novas aprendizagens. Para identificar esses saberes, é fundamental que ele observe as crianças, suas relações e manifestações. Ouvi-las, acolher suas opiniões e levá-las em consideração é um procedimento fundamental para a promoção da autonomia infantil.
· D
São corretas as afirmativas II, III e IV.
Você acertou!
Comentários da resposta
Na abordagem construtivista de ensino, o professor é um mediador entre o sujeito de aprendizagem e o objeto de conhecimento, e não um transmissor de conhecimentos. Em suas práticas pedagógicas, ele deve sempre partir dos saberes prévios das crianças, para promover novas aprendizagens. Para identificar esses saberes, é fundamental que ele observe as crianças, suas relações e manifestações. Ouvi-las, acolher suas opiniões e levá-las em consideração é um procedimento fundamental para a promoção da autonomia infantil.
· E
São corretas as afirmativas II e V.
Comentários da resposta
Na abordagem construtivista de ensino, o professor é um mediador entre o sujeito de aprendizagem e o objeto de conhecimento, e não um transmissor de conhecimentos. Em suas práticas pedagógicas, ele deve sempre partir dos saberes prévios das crianças, para promover novas aprendizagens. Para identificar esses saberes, é fundamental que ele observe as crianças, suas relações e manifestações. Ouvi-las, acolher suas opiniões e levá-las em consideração é um procedimento fundamental para a promoção da autonomia infantil.