Arte como Reflexo do Tempo

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2º bimestre
Aula 1
Arte
A Arte no Espírito do Tempo 
Ensino
Médio
● Patrimônio Cultural;
● Zeitgeist “Espírito do Tempo”;
● Análise histórica e cultural.
● Refletir sobre a arte como reflexo do 
espírito do tempo;
● Investigar o patrimônio artístico de 
diferentes épocas e culturas, 
compreendendo sua diversidade;
● Apropriar-se de ferramentas de 
pesquisa para compreender a relação 
entre arte e sociedade.
Link para vídeo
O que significa 'Zeitgeist' e 'Air du temps’? 
Aline Pascholati / Youtube
ALINE PASCHOLATI. O que significa 'Zeitgeist' e 'Air du temps'? Disponível 
em: https://www.youtube.com/watch?v=4ZtIHJfZKRI. Acesso em: 8 jan. 2025.
Ao analisarmos determinado período 
histórico, muitas vezes, é possível 
identificarmos uma série de ideias e 
comportamentos que se manifestam 
nos pensamentos, criações e ações de 
muitas pessoas, ainda que elas não 
tenham se comunicado. Mas que tipo 
de conexão explicaria esse fenômeno?
Assista ao vídeo que apresenta o 
conceito alemão de zeitgeist, que 
poderia ser traduzido como “espírito do 
tempo”. 
Zeitgeist: ideias que povoam o 
tempo
Para começar
https://www.youtube.com/watch?v=4ZtIHJfZKRI.
Foco no conteúdo
Cada época, segundo Herder, é caracterizada por um conjunto de concepções 
dominantes, de costumes e de hábitos. Em cada época o estilo de vida é diferente, desde 
o estilo das cartas, das cartas de amor, por exemplo, até a maneira de fazer a guerra ou a 
paz, as roupas, a maneira de viver a religião ou de estudar as ciências. Para Hegel houve 
também em cada época um princípio comum que se manifesta na religião, na arte, nos 
costumes, na vida social, no comércio, na indústria, etc... Todos esses aspectos da cultura 
são ramos duma mesma árvore. 
(COMBLIN, 1962)
Na prática
Reúna-se com três colegas e, juntos, reflitam sobre o conceito apresentado. 
Em seguida, respondam, em seus cadernos, às duas perguntas seguir:
1. Como a arte reflete o zeitgeist ou o “espírito” de uma época?
2. Escolham uma obra de arte contemporânea do repertório de vocês e apontem um 
aspecto dela que remeta ao zeitgeist do nosso tempo.
Compartilhem as respostas com a turma.
5 minutos
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Para explorar a relação entre arte e zeitgeist, iremos realizar pesquisas em grupo sobre os 
movimentos artísticos Futurismo, Dadaísmo, Surrealismo e Expressionismo. 
Cada um dos grupos já formados (de quatro estudantes) deve escolher um dos movimentos. 
Em seguida, realizem uma pesquisa a partir do seguinte modelo:
Identificação do 
movimento e seu 
período de ocorrência.
Nome do 
movimento e do 
período histórico
Escolha de uma obra 
marcante do 
movimento, capaz de 
sintetizar seus 
principais caminhos 
estéticos, formais e 
temáticos.
Obra icônica
Breve análise do contexto 
histórico, social e cultural 
em que o movimento 
emergiu, do 
posicionamento dos 
artistas diante desse 
cenário e de como esse 
contexto se reflete na 
obra escolhida.
Contexto histórico, 
social e cultural
Elaboração de três a 
cinco parágrafos 
descrevendo as 
influências do 
movimento na 
produção artística 
brasileira.
Legados para o 
Patrimônio Cultural 
Brasileiro
Na prática
20 minutos
Encerramento
Chegou a hora de compartilhar com a turma suas principais descobertas e hipóteses sobre as 
relações entre o zeitgeist e o movimento artístico escolhido!
Em turnos, apresentem os resultados das pesquisas realizadas por vocês.
A partir da aula de hoje, registre em seu Diário de Bordo uma reflexão sobre a Arte como 
reflexo do espírito do tempo. 
15 minutos
COMBLIN, J. Que é a "História do Espírito" (Geistesgeschichte)?. Revista de História, v. 24, n. 
49, p. 139–153, 1962. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/revhistoria/article/view/121594. 
Acesso em: 8 jan. 2025.
ENCICLOPÉDIA ITAÚ CULTURAL. Página inicial, [s.d.]. Disponível em: 
https://enciclopedia.itaucultural.org.br/. Acesso em: 8 jan. 2025.
FOGLIANO, F.; MALVA, D.; FURQUIM, M. Arte: estabilidade e ruptura, do modernismo ao 
zeitgeist da contemporaneidade. ARS, v. 17, n. 35, p. 59–77, 2019. Disponível em: 
https://www.scielo.br/j/ars/a/MPXDgkqY5CkSZ7tw8HVXnyG/abstract/?lang=pt. Acesso em: 8 jan. 
2025.
GOMBRICH, E. H. A história da arte. Rio de Janeiro: LTC, 2000.
GOOGLE ARTS AND CULTURE. Página inicial, [s.d.]. Disponível em: 
https://artsandculture.google.com/?hl=pt.Acesso em: 8 jan. 2025.
HODGE, S. Breve história da arte: um guia de bolso para os principais gêneros, obras, temas e 
técnicas. São Paulo: Editora Olhares, 2022.
Referências
https://www.revistas.usp.br/revhistoria/article/view/121594
https://enciclopedia.itaucultural.org.br/
https://enciclopedia.itaucultural.org.br/
https://www.scielo.br/j/ars/a/MPXDgkqY5CkSZ7tw8HVXnyG/abstract/?lang=pt
https://artsandculture.google.com/?hl=pt.
LEMOV, D. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: 
Penso, 2023.
ROSENSHINE, B. Principles of instruction: research-based strategies that all teachers should 
know. American Educator, v. 36, n. 1., Washington, 2012. pp. 12-19. Disponível em: 
https://www.aft.org/ae/spring2012. Acesso em: 8 jan. 2025.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio, 2020. 
Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-
M%C3%A9dio_ISBN.pdf. Acesso em: 8 jan. 2025.
Identidade visual: imagens © Getty Images.
Referências
https://www.aft.org/ae/spring2012
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf
Para professores
Slides 3 e 4
Habilidade: (EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e 
lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das 
manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica. (SÃO PAULO, 
2020)
Dinâmica de condução: com o apoio do vídeo e da citação presentes nos slides, apresente 
o conceito de zeitgeist, abordado por diferentes filósofos alemães - como Johann Gottfried 
von Herder.
Expectativas de respostas: espera-se que os estudantes sejam capazes de eleger uma 
obra de arte contemporânea de forma espontânea, mobilizando ativamente o repertório 
construído por eles dentro e fora do contexto escolar. Em seguida, espera-se que 
identifiquem aspectos presentes no período em que vivem e que sejam capazes de 
relacioná-los a aspectos formais, estéticos ou temáticos da obra escolhida.
Aprofundamento: professor(a), caso deseje se aprofundar no tema, considere realizar a 
leitura prévia do item Arte, ruptura e crise: a arte moderna e a pós-modernidade do artigo 
Arte: estabilidade e ruptura, do modernismo ao zeitgeist da contemporaneidade:
FOGLIANO, F.; MALVA, D.; FURQUIM, M. Arte: estabilidade e ruptura, do modernismo ao zeitgeist da 
contemporaneidade. ARS, v. 17, n. 35, p. 59–77, 2019. Disponível em: 
https://www.scielo.br/j/ars/a/MPXDgkqY5CkSZ7tw8HVXnyG/abstract/?lang=pt. Acesso em: 8 jan. 
2025.
https://www.scielo.br/j/ars/a/MPXDgkqY5CkSZ7tw8HVXnyG/abstract/?lang=pt
Slide 5
Habilidade: (EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, 
possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios 
contemporâneos, discutindo princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa, 
solidária e ética. (SÃO PAULO, 2020)
Dinâmica de condução: auxilie os estudantes na organização dos grupos, que serão 
mantidos durante toda a aula. Para apoiar as discussões sobre o primeiro item, proponha 
reflexões sobre como diferentes culturas expressam valores e questões sociais por meioda 
arte. No segundo item, incentive os alunos a identificarem exemplos atuais de como a arte 
reflete o espírito do tempo. Valorize o repertório pessoal dos estudantes e estimule-os a 
pensarem em diferentes linguagens artísticas (artes visuais, música, dança, artes cênicas, 
artes integradas, etc.).
Expectativas de respostas: espera-se que os estudantes sejam capazes de levantar 
hipóteses iniciais sobre o conceito apresentado, além da habilidade de decupar elementos 
da obra escolhida, relacionando-os com o contexto atual.
Slides 6 e 7
Habilidade: (EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de 
informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos de produção e distribuição do 
conhecimento na cultura de rede. (SÃO PAULO, 2020)
Dinâmica de condução: ofereça aos estudantes as fontes de pesquisa disponíveis na escola. 
Se possível, ofereça acesso à internet e/ou livros físicos previamente selecionados da 
biblioteca. Recomenda-se fontes como:
• GOOGLE ARTS AND CULTURE. Página inicial, [s.d.]. Disponível em: 
https://artsandculture.google.com/?hl=pt. Acesso em: 8 jan. 2025.
• ENCICLOPÉDIA ITAÚ CULTURAL. Página inicial, [s.d.]. Disponível em: 
https://enciclopedia.itaucultural.org.br/. Acesso em: 8 jan. 2025.
• GOMBRICH, E. H. A história da arte. Rio de Janeiro: LTC, 2000.
• HODGE, S. Breve história da arte: um guia de bolso para os principais gêneros, obras, 
temas e técnicas. São Paulo: Editora Olhares, 2022.
Apoie os grupos na pesquisa na seleção das obras icônicas, garantindo que possam ser 
projetadas e visualizadas por toda a turma no momento do compartilhamento.
https://artsandculture.google.com/?hl=pt.
https://enciclopedia.itaucultural.org.br/
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	Slide 3: Zeitgeist: ideias que povoam o tempo
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	Slide 6: Para explorar a relação entre arte e zeitgeist, iremos realizar pesquisas em grupo sobre os movimentos artísticos Futurismo, Dadaísmo, Surrealismo e Expressionismo. Cada um dos grupos já formados (de quatro estudantes) deve escolher um dos movim
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