Processos de Criação em Arte

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2o bimestre
Aula 9
Arte
Nosso projeto
coletivo
Ensino
Médio
● Processos de criação;
● Arte colaborativa;
● Movimentos artísticos.
● Buscar ativamente novas informações e 
conhecimento sobre o impacto de 
criações artísticas;
● Refinar produções coletivas a partir de 
informações e percepções coletadas 
com o público;
● Participar de criações coletivas 
pautadas por manifestos artísticos 
contemporâneos.
A crítica como potência
● Qual é a importância da crítica construtiva no 
processo artístico?
● Quais foram as suas percepções a partir das 
observações realizadas pelo colega na aula 
anterior? 
Hoje, articularemos o repertório desenvolvido até 
aqui para a criação de um projeto colaborativo a 
partir das premissas dos movimentos que estão 
sendo criados pela turma.
Para começar
© Pexels
5 minutos
Construindo um projeto
Podemos definir as etapas de construção de um projeto da seguinte forma:
Planejamento
Nesta etapa inicial, são 
definidos os objetivos do 
projeto, seu público-alvo, 
suas metodologias, os 
recursos necessários, o 
cronograma de execução e 
demais pontos relevantes. 
Execução
Chegou a hora de colocar a 
mão na massa! 
Com os recursos em mãos e 
o cronograma à vista, todos 
os membros da equipe 
devem participar das tarefas, 
que podem ser realizadas a 
partir de suas competências 
e interesses.
O diálogo constante é 
fundamental!
Avaliação
Com o projeto finalizado, 
chegou a hora de retomar os 
princípios definidos no 
momento do planejamento e 
refletir: eles foram atingidos 
e/ou se transformaram?
Existem melhorias que 
podem ser feitas neste ou no 
próximo projeto? Quais?
Foco no conteúdo
Essa é a hora de sonhar alto! 
Compartilhe suas ideias, 
mobilize referências de artistas 
inspiradores e estude a 
viabilidade prática da proposta.
10 minutos
Na prática
Integrantes:
Nome do grupo: Nome do projeto: Linguagem artística:
Objetivos: Referências:
Público-alvo:
Recursos Cronograma
Fase 1 Fase 2 Fase 3
Planejamento de projeto artístico
15 minutos
Compartilhando projetos
Chegou a hora de compartilhar os planejamentos dos 
projetos artísticos!
● Qual é o projeto do grupo e como ele expressa os 
princípios do movimento elaborado por vocês?
● Como vocês pretendem executar este projeto?
● Quais são as maiores potências e os maiores 
desafios da colaboração?
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Encerramento
10 minutos
LEMOV, D. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto 
Alegre: Penso, 2023.
ROSENSHINE, B. Principles of instruction: research-based strategies that all teachers should 
know. American Educator, v. 36, n. 1., Washington, 2012. pp. 12-19. Disponível em: 
https://www.aft.org/ae/spring2012. Acesso em: 30 jan. 2025.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio, 
2020. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-
M%C3%A9dio_ISBN.pdf. Acesso em: 30 jan. 2025.
Identidade visual: imagens © Getty Images
Referências
https://www.aft.org/ae/spring2012
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf
Para professores
Slide 2
Habilidades: (EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e 
colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta 
suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos. 
(EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de 
informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos de produção e distribuição do 
conhecimento na cultura de rede. (SÃO PAULO, 2020)
Slide 3
Dinâmica de condução: inicie a aula perguntando aos estudantes quais foram as 
principais reflexões mobilizadas a partir dos apontamentos recebidos na aula anterior. 
Estimule a discussão sobre a importância da crítica construtiva no processo artístico. 
Retome a perspectiva da crítica de arte como um campo de estudo especializado, capaz 
não só de apontar as fragilidades de determinada obra, mas também de qualificar debates e 
práticas artísticas.
Expectativas de respostas: espera-se que os estudantes sejam capazes de relatar 
brevemente o impacto da experiência de crítica e compartilhamento. Também espera-se 
que sejam capazes de demonstrar uma compreensão mais aprofundada do conceito de 
crítica, indo além do senso comum.
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Dinâmica de condução: neste momento, aborde os elementos-chave da elaboração de um 
projeto artístico: planejamento, execução e avaliação. Destaque a importância da pesquisa 
contínua e da busca por referências que enriqueçam o trabalho. De acordo com a trajetória 
de cada grupo, apresente artistas inspiradores de diferentes linguagens e/ou profissionais 
de outras áreas, quando pertinente (poetas, escritores, sociólogos etc.).
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Dinâmica de condução: oriente os estudantes para que se reúnam em seus grupos de 
trabalho e elaborem um projeto único e colaborativo, em uma linguagem artística de livre 
escolha (artes visuais, dança, teatro ou música). Ressalte que o projeto também pode 
contemplar e reunir as criações individuais produzidas dentro das premissas do movimento 
que fazem parte – como uma vernissage, por exemplo. Apresente o modelo para apoiá-los 
na definição dos objetivos do projeto, seu público-alvo, recursos necessários e cronograma. 
Expectativas de respostas: espera-se que os grupos preencham o modelo de 
planejamento de forma consistente, apresentando etapas viáveis de desenvolvimento e 
propostas conceitualmente coerentes com a trajetória desenvolvida até aqui.
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Dinâmica de condução: no encerramento, realize uma breve revisão dos procedimentos 
sugeridos para a elaboração de um projeto coletivo. Oriente o compartilhamento rápido dos 
projetos, convidando os grupos a comentarem brevemente sobre quais consideram as 
maiores potências e os maiores desafios da colaboração. 
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	Slide 3: A crítica como potência
	Slide 4: Construindo um projeto Podemos definir as etapas de construção de um projeto da seguinte forma:
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	Slide 6: Compartilhando projetos
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