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A reflexão sobre o ato de planejar é um procedimento fundamental ao exercício da docência. Por isso podemos
afirmar que o:
O planejamento deve ser entendido como o ato de realizar o preenchimento de formulários para o controle
do que será realizado pelo professor em sala de aula.
A ação de planejar deve levar em consideração as situações didáticas que ocorrem em sala de aula como
importante suporte ao trabalho docente.
O trabalho no âmbito educacional, o planejamento, é uma atividade inerente à função do professor sem
correlação com os demais segmentos da comunidade escolar.
O planejamento funciona como uma bússola que indica a direção que o professor deve seguir
independentemente do que está previsto no Projeto Político Pedagógico da instituição.
O professor, ao elaborar seu planejamento, deve ter, como referência, o livro didático adotado, sem perder
de vista o cumprimento de todo o conteúdo previsto para a turma.
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"Procedimentos de ensino são ações, processos ou comportamentos planejados pelo professor para colocar o
aluno em contato direto com coisas, fatos ou fenômenos que lhes possibilitem modificar sua conduta, em função
dos objetivos previstos". Considerando a efetividade do planejamento, os procedimentos de ensino devem:
ser repetitivos;
estar coerentes com os objetivos propostos;
ser estáticos;
servir de estímulo à execução do aluno no que se refere à reprodução do conteúdo;
evitar desafios
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Conforme Libâneo, uma importante característica do planejamento é o seu caráter processual. O ato de planejar
não se reduz à elaboração dos planos de trabalho, mas uma atividade permanente de reflexão e ação. LIBÂNEO, 
José  Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Editora Alternativa, 2001. p. 124.
Diante desta afirmativa, as principais funções do planejamento pedagógico são:
Determinar rigidamente os resultados a serem obtidos com determinada ação e definir as estratégias para
atingi-los.
B
C
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B
C
D
E
A
B
C
Diagnosticar, definir objetivo, determinar as atividades/tarefas a serem realizadas e avaliar os processos e
resultados das ações.
Transpor os princípios de determinada instituição para um plano de atividades educacionais a serem
realizadas.
Estabelecer metas e objetivos precisos para verificar se os mesmos foram atingidos ao final do processo
educativo.
Construir justificativas teórico-reflexivas para legitimar as ações a serem realizadas nos processos
educativos.
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O planejamento é um processo amplo, incluindo nele o modo de funcionamento escolar. Sobre esta temática,
analise as afirmativas abaixo:
I. As atividades meio devem contribuir para a realização das atividades-fim
II. A logística da escola não faz parte do planejamento e não deve ser considerada, pois pertence ao aspecto
administrativo.
III. Planejar o funcionamento da escola, em seu aspecto amplo, significa organizar o dia a dia, como horários,
arranjo das disciplinas e aspectos administrativos.
IV. O funcionamento escolar não está ligado ao projeto pedagógico da escola, pois este obedece somente ao
disposto na BNCC.
Estão corretas as afirmativas:
I e II
II e III
III e IV
II e IV
I e III
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Ao longo do curso, vimos que qualquer planejamento se constitui de três fases, que estão imbricadas. Podemos
apontar tais fases em:
Avaliar, revisar e elaborar.
Elaborar, executar e avaliar.
Planejar, revisar e executar.
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C
D
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A
B
C
D
E
Pesquisar, elaborar e praticar.
Elaborar, pesquisar e discutir.
6 Marcar para revisão
Sabemos que o planejamento faz parte do cotidiano docente. Nesse contexto, é correto afirmar que os
planejamentos escolares:
Limitam a prática docente.
Não podem ser alterados quando colocados em prática.
Modificam-se de acordo com o desenvolvimento de cada turma.
São elaborados apenas para o cumprimento da burocracia escolar.
São a garantia do cumprimento de preceitos didáticos, curriculares e avaliativos.
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"Resultados preliminares do Saeb 2017 já podem ser acessados pelos diretores escolares".
A sigla utilizada no texto acima se refere a:
ao Sistema de Avaliação da Educação Brasileira;
ao Sistema de Avaliação da Educação Básica;
à Supervisão do Acompanhamento da Educação Básica;
à Secretaria de Avaliação da Educação Brasileira;
ao Sistema de Avaliação dos Educadores Brasileiros.
8 Marcar para revisão
Aponte a avaliação da Educação Básica a qual se refere a descrição seguinte:
Avaliação para diagnóstico, em larga escala, na qual estudantes do 5° e 9° anos do ensino fundamental respondem
a questões de língua portuguesa e matemática com o objetivo de avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
A
B
C
a questões de língua portuguesa e matemática, com o objetivo de avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo
sistema educacional brasileiro a partir de testes padronizados e questionários socioeconômicos. (Portal do MEC,
Avaliação da Educação Básica, 2019)
ANA
PISA.
Prova Brasil.
ENCCEJA.
ENEM
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De acordo com Libâneo (1994), o plano de curso é um instrumento essencial para organizar o trabalho docente ao
longo do semestre ou do ano letivo. Esse plano deve conter elementos que orientem a prática pedagógica com
clareza, intencionalidade e coerência. Com base nesse referencial, qual dos itens abaixo integra obrigatoriamente
um plano de curso?
Relato das dificuldades enfrentadas pelo docente nas aulas anteriores
Estratégias institucionais de gestão financeira e administrativa.
Diagnóstico das condições socioeconômicas da comunidade escolar
Justificativa em relação aos objetivos da disciplina no contexto da escola
Relatório estatístico do desempenho médio dos estudantes por turma.
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A Teoria da Resposta ao Item (TRI) foi introduzida no Saeb a partir de 1995 com o intuito de aprimorar a análise dos
resultados obtidos nas avaliações. Qual é a principal vantagem dessa metodologia para o acompanhamento da
educação no Brasil?
Possibilitar que estudantes com diferentes níveis de escolaridade respondam ao mesmo conjunto de
questões, reduzindo o viés regional nas avaliações
Assegurar a consistência na comparação dos resultados através do tempo, mesmo diante de diferentes
edições de provas
Eliminar completamente as distorções causadas por fatores externos à escola, como nível socioeconômico
e infraestrutura
SM2
Planejamento Escolar e Avaliação Da Aprendizagem
D
E
e infraestrutura
Eliminar completamente as distorções causadas por fatores externos à escola, como nível socioeconômico
e infraestrutura
Uniformizar os conteúdos cobrados em todas as disciplinas da educação básica, assegurando maior
isonomia curricular nas avaliações