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DESENVOLVIMENTO DURANTE A INFÂNCIA 
1° Infância Características 
Físico 
O desenvolvimento e o crescimento ocorrem mais rápido entre todos
os outros períodos. O peso praticamente mais que triplica. Já a
dentição começa a aparecer por volta dos três ou quatro meses, mas o
primeiro dente talvez se manifesta somente entre o quinto e nono mês.
Capacidades Sensoriais: Tato (Ao tocar o rosto, próximo a boca, de um
bebê, a resposta dele a esse estímulo será de abrir a boca e procurar
pelo possível mamilo); Olfato, Paladar e Audição (Começam a se
desenvolver no útero; auxiliando na preferência por odores agradáveis
que começa durante a vida intrauterina e permitindo que o bebê
diferencie vozes). Visão (No nascimento os nervosos ópticos não estão
totalmente desenvolvidos, assim como as estruturas da retina.
Motor
Não precisamos ensinar os recém nascidos as habilidades básicas
como engatinhar, andar, agarrar, levantar o pescoço, etc. Eles só
precisam de espaço, liberdade, e uma certa proporção de maturidade
corporal.
Posteriormente essas habilidades simples se combinam em Sistemas
de ação que são cada vez mais complexos e permitem um maior
controle e interação com o ambiente onde o mesmo está inserido. 
DESENVOLVIMENTO DURANTE A INFÂNCIA 
1° Infância Características 
Cognitivo
Jean Piaget desenvolveu a teoria cognitiva dos Estágios do
Desenvolvimento Cognitivo. Na primeira infância a criança se encontra
no estágio sensório-motor (até aproximadamente dois anos) onde ela
busca ter controle de suas habilidades motoras e aprender sobre si
mesma e o que a rodeia.
Os bebês nascem com a capacidade de aprender com tudo aquilo que
podem ver, ouvir, degustar, cheirar e tocar, além de serem capazes (em
limitada proporção) de lembrarem o que aprenderam. 
Apesar da maturação ser um fator limitante, a estimulação externa se
faz muito mais importante para o desenvolvimento cognitivo nos
bebês.
Psicossocial 
Começa a aparecer os sinais de personalidade da criança, seu
temperamento (alguns são mais alegres, outros podem se irritar com
mais facilidades, alguns podem adorar brincar com outras crianças e
outros não).
Começam a se manifestar emoções como tristeza, medo e alegria,
elementos básicos da personalidade das pessoas.
DESENVOLVIMENTO DURANTE A INFÂNCIA 
2° Infância Características 
Físico 
A criança cresce em altura e peso, com um ritmo mais lento e uniforme
do que na primeira infância.
O corpo se afina, com as pernas e os braços alongando-se mais,
aproximando as proporções de um adulto. 
Há uma diminuição na necessidade de sono diurno, com a criança
dormindo menos horas durante o dia e passando a ter padrões de sono
mais estáveis à noite. 
Motor
Aos três anos de Idade a criança ainda não é capaz de girar ou parar de
repente (ou rapidamente), mas consegue subir uma escada sem ajuda,
alterando os pés. 
Aos quatro anos espera-se que a criança tenha um maior controle do
ato de parar, arrancar e girar; 
Aos cinco anos possui total controle nas habilidades de girar, arrancar e
parar de forma efetiva em jogos.
Há uma melhoria nas habilidades motoras finas, assim como nas
grossas.
DESENVOLVIMENTO DURANTE A INFÂNCIA 
2° Infância Características 
Cognitivo
Segundo a teoria de Piaget, a criança encontra-se no estágio pré-
operatório, onde o pensamento simbólico se expande.
Começa fazer uso de símbolos, não precisam mais estar em contato
com o objeto para que possa pensar nele; além de atribuir, ou imaginar,
que pessoas e objetos possuem outras características além das que
eles realmente têm. 
Começam a perceber que alguns acontecimentos têm causas por
consequência de outras ações, ou seja, desenvolve o entendimento de
causa e efeito.
Desenvolvem a capacidade de classificar: podem organizar pessoas,
objetos e eventos em categorias significativas.
Começa a apurar mais seus sentimentos e inicia-se a capacidade de
imaginar como os outros podem se sentir, empatia.
Psicossocial 
Desenvolvimento da identidade.
Desenvolvimento da autoestima (que ajuda a criança em seu
desenvolvimento psicossocial. Em suas emoções, ela estimula a criança
a desbravar o desconhecido e a agregar fatores já conhecidos por ela.
Uma informação digna de nota é que até os cinco anos a autoestima
da criança pode não estar relacionada com a realidade, dos cinco para
os sete anos a autoestima da criança se torna mais realista (com base
em percepções mais reais).
DESENVOLVIMENTO DURANTE A INFÂNCIA 
3° Infância Características 
Físico 
Esse aspecto do denvolvimento se torna mais lento que os estágios
anteriores, mas aproximam-se mais da fisionomia adulta. 
A necessidade de horas de sono diminui ainda mais. 
Há um maior ganho de massa corporal e de força física.
Motor
Aprimoramento das habilidades motoras finas, desenvolvendo a
coordenação olho-mão, o que é fundamental para atividades como
escrever, desenhar e usar ferramentas. 
Desenvolvimento das habilidades motoras brutas, em que a criança
aprimora habilidades como correr, saltar, arremessar, equilibrar e
realizar movimentos mais complexos. 
Psicossocial 
Maior desenvolvimento de sua identidade, além de ter um maior
controle emocional. 
Desenvolve melhor sua autoestima, além de compreender melhor seus
gostos e opiniões, não dependendo tanto de terceiros para isto.
Consegue ter mais autonomia, ou seja, sua compreensão moral não é
embasada apenas pelo seguimento de regras pré-estabelecidas por
terceiros, mas compreende o que é certo e errado também levando em
conta intenções e contextos.
DESENVOLVIMENTO DURANTE A INFÂNCIA 
3° Infância Características 
Cognitivo
Conforme Piaget, por volta dos sete anos de idade a criança sai do
estágio pré-operatório para o estágio operatório concreto, em que se
torna capaz de realizar operações mentais, apesar de precisar de
aparatos concretos para tal feito. 
As capacidades de conservação de números, comprimento e volume
são adquiridas.
Desenvolvimento do raciocínio indutivo-dedutivo (ex. a chuva ocorre
por conta da condensação da água, não porque a nuvem está
chorando), bem como a compreensão de causa-efeito (ex. caso eu
derrube um copo de vidro no chão, provavelmente ele irá quebrar).
Consegue decodificar palavras, tanto na leitura quanto na escrita, além
de realizarem uma melhor associação entre os fonemas e grafemas,
sendo uma fase em que, de forma geral, há a alfabetização da criança
de fato.