Educação Infantil e Precursores

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13:39 41 X ! ava.aquivocepode.com.br Diferente de outros industriários da época, Owen procurava melhorar a vida de seus operários, 0 nente refletia-se na produtividade. Criou, em 1816, uma creche para filhos de seus 28 de 78 aboliu os castigos e prêmios, as atividades de memorização e livros. 27 Unidade I Na Itália, em 1828, um padre chamado Ferrante Aporti criou um asilo para crianças de alto poder aquisitivo. Ele defendia a ideia de que a infância não deveria ser apenas protegida, como nos casos dos asilos assistencialistas, mas que também deveria ser educada. Enfatizava a importância dos trabalhos manuais, ensino religioso, noções básicas de leitura e escrita. Porém, a sociedade da época foi contra por acreditar que a educação na infância era responsabilidade da família e com ela deveria permanecer, a não ser que houvesse forte impedimento, como no caso de crianças pobres. Outro importante precursor influenciado por Pestalozzi foi Froebel (1782 1852). Alemão, foi considerado 0 criador dos jardins da infância. Considerava a criança, uma plantinha tenra, que deveria ser cuidada com carinho. Reconhecia 0 poder do professor, mas enfatizava 0 fato de 0 aluno ser principal agente de seu próprio desenvolvimento. Para ele, a educação é 0 processo pelo qual 0 indivíduo desenvolve sua condição humana, autoconsciente, com todos poderes funcionando completa e harmoniosamente em relação à natureza e à sociedade. Percebeu que 0 jogo era a atividade capaz de desenvolver a espontaneidade das crianças e a manifestação da atividade criadora e produtiva, sendo uma preparação natural para 0 trabalho na maturidade. Criou material pedagógico que proporcionava atividades de pintura, recorte, tecelagem, bordado, aprendizagem de conceitos matemáticos, entre outros. Também incluiu em sua proposta pedagógica atividades de expressão e dramatização. Classificou 0 seu material pedagógico em dois grupos, os quais chamou de dons e ocupações. Os dons eram os bastões e blocos de formatos variados usados em jogos de construção, e as ocupações eram os materiais que se transformam de acordo com a ação das crianças, como argila, areia e papel. Preocupou-se com a formação dos professores, que chamava de "jardineiras". As "jardineiras" deveriam cuidar das "plantinhas" para que elas pudessem crescer. Entre as concepções de educação infantil apregoadas por Froebel, podem ser citadas: A educação deve se basear na evolução natural das atividades da criança. Todo desenvolvimento verdadeiro provém das atividades espontâneas. 0 brinquedo é um processo essencial da educação inicial. A atividade construtiva é 0 principal meio para integrar 0 crescimento de todos os poderes físico, mental e moral e só ela pode harmonizar a espontaneidade com 0 controle social. 28 ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL Os currículos das escolas devem estar baseados nas atividades e interesses nascentes em cada fase da vida infantil. 0 saber não é um fim em si mesmo, mas funciona relacionado com as atividades do organismo. 8