As Situações que levam à nota zero_Comp

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1. AS SITUAÇÕES QUE 
LEVAM À NOTA ZERO
Anderson Luís nunes dA MAtA1
A ETIQUETA EM UMA PROVA 
É preciso ter bons modos ao escrever um texto em uma prova? A essa pergunta um estudante, 
um professor ou qualquer outro cidadão responderia afirmativamente, sem a necessidade de 
uma maior análise. Parece óbvio que seja necessário demonstrar respeito em uma situação de 
comunicação pública. E é óbvio, em certa medida, como parte do que se considera como atitudes 
éticas esperadas de um cidadão. Contudo, mesmo que haja um conjunto de atitudes éticas que as 
pessoas adotam desde a infância, é errado pensar que ética pode ser vista como algo natural. Ela é 
sempre fruto de uma reflexão que nos faz distinguir o certo do errado, o bom do mau.
Há alguns anos, o filósofo Renato Janine Ribeiro propôs em uma entrevista a relação entre etiqueta 
e ética, sendo a primeira uma forma menor – mas não menos importante - da segunda. Pensar a 
etiqueta como uma pequena ética é realmente tentador: a homofonia dos radicais parece lançar 
uma luz sobre um termo que, se não caiu em desuso, passou por um bom tempo sendo visto 
como uma mera frivolidade e afetação, situando-se em campo oposto ao da própria ética. A 
tentação de fazer a associação entre as palavras não resiste a uma breve análise etimológica, pois 
o termo em francês, etiquette, de atar, cunhado por Stanhope para definir o conjunto de regras de 
comportamento na corte, não tem uma relação direta com a noção de ética, de ethos, do grego, 
que define um modo de ser. Contudo, junto com Janine Ribeiro, proponho aqui que possamos 
1 Professor Associado de Teoria da Literatura na Universidade de Brasília. Doutor e Mestre em Literatura pela 
UnB, é membro do Programa de Pós-Graduação em Literatura (UnB) e desenvolveu, como pesquisador visitante, pós-
doutorado na Universidade de Bolonha.
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atar a ética à etiqueta, pois o conjunto de normas de comportamento que caracterizam 
as regras de etiqueta podem, sim, ter uma relação com um modo de ser público, pautado 
pelo respeito a si e ao outro. Não se ignora que as regras de comportamento foram 
transformadas em algum momento em instrumento de controle, como demonstra Norbert 
Elias (2001), e articularam violências e opressões, porém a recuperação da ideia da etiqueta 
como uma forma de delicadeza é oportuna aqui nesse contexto.
Quais seriam as regras de etiqueta demandadas ao candidato de uma prova? Não vamos 
entrar nos aspectos do comportamento exigido na sala de prova. Como o que nos interessa 
é o texto, a questão em que podemos nos concentrar aqui é: como ter bons modos na 
escrita? O ponto principal é sobre como respeitar o espaço público que é a prova do 
ENEM, quais são os limites e que sanção deve pesar sobre quem não observa esse respeito, 
requisito básico para que o texto seja admitido para avaliação.
No ENEM há uma lista de possibilidades de uma redação receber a nota zero, a maior parte 
delas ligadas às regras de etiqueta da prova, que demonstram o respeito do participante 
com o exame. Por isso, não trataremos da fuga ao tema e ao tipo textual, que são questões 
estruturais, ligadas à compreensão da proposta e ao domínio dos gêneros. A redação 
deixada em branco, que também recebe nota zero, tampouco será alvo de nossa atenção, 
pois é apenas o caso de um participante que optou por não escrever o texto na folha de 
resposta. As demais razões que levam um texto a receber a nota zero é que serão aqui 
objeto de um maior detalhamento, seja por anulação, seja por uma ética incompatível com 
a cidadania. 
Anulação
São diversas as formas que levam o candidato a anular a prova do ENEM. Esses motivos de 
anulação são organizados na grade de correção em uma hierarquia para que uma redação 
que infrinja mais de uma regra não seja avaliada por critérios diferentes. Assim, do que se 
chama Formas Elementares de Anulação, passa-se à Cópia dos Textos Motivadores, então à 
Fuga ao Tema e à Fuga ao Tipo Textual, até, por fim, à Parte Desconectada.
O primeiro conjunto é o que tem sido denominado formas elementares de anulação. Elas 
são: identificação do participante, acréscimo de desenho, número ou sinal gráfico na prova, 
recusa em escrever a redação, ilegibilidade e texto em língua estrangeira. São todas formas 
de desacordo com o trato que o participante faz com o examinador, que é escrever um 
“texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa”. 
As formas elementares de anulação estão, de um lado, ligadas ao impedimento de que 
o participante possa ser identificado por algum dos avaliadores. É uma das medidas que 
garantem a isonomia, e assim o respeito ao Art. 5º. da Constituição Federal, entre todos 
os que se submetem ao exame, uma vez que, por mais improvável que fosse um texto 
identificado por assinatura ou outra notação gráfica (desenho, sinal ou numeral) ser 
avaliado por alguém que efetivamente conhecesse o participante, em um universo de 
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milhões de redações e milhares de avaliadores, é preciso garantir que isso não ocorra. Por 
isso, a redação deve ser anulada tão logo se localize uma possível forma de identificação. 
De outro lado, é o desacordo com a solicitação feita ao participante de que o texto deve 
ser escrito em língua portuguesa. A redação predominantemente em língua estrangeira 
fere o objetivo básico da avaliação, que é medir o domínio da modalidade escrita na 
língua portuguesa. Assim, ainda que se reconheça que o Enem possa ser uma forma de 
acesso à cidadania no país buscada, por exemplo, por refugiados, bem como se leva em 
consideração as diversas formas de contato linguístico na fronteira, que podem resultar 
em um candidato que, com domínio precário da língua portuguesa termine por escrever 
o texto predominantemente em sua língua materna, é preciso considerar que nem os 
avaliadores teriam condições de avaliar textos em línguas diversas, nem considerar esse 
texto como válido é compatível com o que é pedido no exame.
Por fim, o texto ilegível impede materialmente a avaliação. Pode ser fruto de uma 
escolarização precária ou de falta de cuidado com a forma final do texto para os avaliadores. 
O resultado é um só: um texto que não pode ser lido e, por isso, nem avaliado pela banca, 
sendo, assim, anulado.
Texto insuficiente
Se o texto em branco não é objeto de nossa análise, o texto insuficiente é. Trata-se também 
do descumprimento do que é solicitado nas instruções da redação. O participante sabe que 
deve escrever um texto com, pelo menos, oito linhas de sua autoria. É o que se considera 
como suficiente para se ter um texto, ainda que precário – pouco mais de um quarto do 
limite máximo de linhas permitido. A informação está explícita na proposta de redação, 
logo é esperado que se saiba que receberá nota zero nesses casos. 
Contudo, é comum que sejam encontradas redações em que o participante formula um 
texto mínimo, que, eventualmente, atinge ou até supera as oito linhas. Para o avaliador, 
esse aspecto é suficiente para que o texto seja considerado como válido. Até mesmo o 
título, que não é nem solicitado nem objeto da avaliação, contaria para o cumprimento 
do requisito das oito linhas. Nesses casos, a avaliação passará a ser de outros aspectos. 
É importante notar que quando se fala em “desconto” de linhas na avaliação das cópias 
de trechos dos textos motivadores, como veremos mais adiante, isso não significa que as 
linhas seriam anuladas e o texto passaria a ser insuficientes. Se chegamos a avaliar se o texto 
copia ou não informações é porque ele já passou dessa barreira e já é um texto suficiente. 
Cópia dos textos motivadores
Avançando no campo dos problemas éticos que levam à nota zero na redação, há a cópia dos 
textos motivadores ou de outros textos que estejam disponíveis no caderno de prova. Em 
um contexto em que a remixagem ou a mera reprodução é recurso aceito, principalmente 
nos meiosdigitais, como forma de expressão, a redação do ENEM demanda 
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autoria. Desse modo, o manejo que o participante faz dos textos presentes no caderno de 
prova deve ser cuidadoso e não podem caracterizar o plágio. Por isso, todas as sequências 
consideradas longas (três palavras ou mais), que estiverem presentes da mesma forma nos 
textos motivadores ou no caderno de prova são consideradas cópia e levam à nota zero.
O que é importante, nesses casos, é distinguir a cópia da paráfrase. Para Orlandi, “é 
impossível ao autor evitar a repetição” (Orlandi, 1998, p. 13), então é até esperado que os 
participantes repitam o que acabaram de ler. Contudo, é preciso estar atento para que essa 
repetição não seja mera cópia, aproximando o gesto da escrita daquele do plágio, uma 
falha ética grave. Alterações simples, como o acréscimo ou modificação de uma letra, de 
um acento gráfico, a mudança de um tempo verbal ou até a supressão de uma ou mais 
palavras não são suficientes para caracterizar a paráfrase, que é uma repetição formal, 
como pontua Orlandi. Nesse sentido, a repetição que caracteriza a paráfrase é aquela que 
coincide com o que Orlandi define como “repetir com outras palavras” (Orlandi, 1998, p. 14). 
No processo de avaliação das redações, a identificação de cópias é uma tarefa que toma 
tempo, pois é preciso retomar os textos avaliados, subtrair as linhas que contêm qualquer 
trecho de cópia do total escrito e contabilizar, ao final, se a redação receberá nota zero por 
não ter até oito linhas autorais suficientes. Nesse caso, não se trata de texto insuficiente, 
mas de cópia, que é o motivo de ruptura com as regras do exame.
Parte desconectada
Entre os desvios da etiqueta da prova, os que caracterizam a parte desconectada então 
entre os maiores. Trata-se efetivamente da identificação de maus modos do participante. 
É quando há o acréscimo de fragmento de texto desconectado da redação escrita. É uma 
modalidade de anulação que surge justamente para coibir a tentativa deliberada de zombar 
do exame. Assim, se a redação contiver, por exemplo, uma receita culinária ou um hino de 
um time de futebol em seu interior, ainda que, nas demais partes, demonstre compreensão 
do tema e do tipo textual, a atitude dainclusão do trecho será analisada como uma forma 
de desrespeito ao exame e, assim, a redação receberá a nota zero. Aos trechos desconexos 
não se faz julgamento: não é o teor da parte desconectada que a caracteriza, mas, sim, a 
falta de nexo com o restante do texto. Desse modo, uma anedota ou um trecho de um livro 
sagrado, se não estiverem articulados com o projeto de texto, são igualmente motivo para 
que a redação receba a nota zero.
Dirigir-se à banca de avaliação também é considerada falha grave em uma situação formal 
como a da prova e, de fato, caracteriza uma parte desconectada do texto. Não há hipótese 
prevista de um tema que requeira uma comunicação direta entre o participante e a banca. 
Pondere-se que tampouco é proibido que o participante se dirija a um leitor hipotético. Só 
a efetiva leitura do texto e avaliação da redação específica poderá permitir que se tome 
uma decisão sobre a anulação. Da mesma forma, discorrer sobre o próprio desempenho, 
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um tipo de enunciação que costuma também ter a banca como interlocutor, ainda que não 
esteja citada explicitamente, é parte desconectada. Os dois casos citados rompem com a 
impessoalidade esperada não da redação, que pode conter a subjetividade do participante, 
mas da banca, que não deve ser chamada ao texto. Se o autor da redação força essa relação, 
ele está cruzando um limite ético inaceitável e, assim, receberá a nota zero. 
Caso mais grave é o do uso de impropérios. Espera-se o emprego da modalidade formal 
da língua, em que não cabem palavras de calão. Desse modo, xingamentos, desde que não 
façam parte de uma citação da fala de terceiros, são considerados como parte desconectada. 
Nesses casos, a palavra pode até estar conectada à discussão, mas definitivamente não é 
adequada ao exame. É o tipo mais evidente de maus modos, de inobservância da etiqueta 
da prova e, principalmente, de ruptura com a ética esperada do cidadão que se submete 
ao exame. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
A ética, portanto, atravessa todas as relações que estabelecemos na esfera pública, e 
quando toca as questões de polidez, pode ganhar o nome de etiqueta. Apesar de se tratar 
de um aspecto secundário em uma avaliação que coloca em primeiro plano o domínio da 
língua, não é menos importante, como pudemos constatar na exposição das diferentes 
formas pelas quais a ética e a etiqueta podem ser afrontadas pelo participante, nem menos 
complexo, como as transformações nesses quesitos foram sendo feitas ao longo da história 
do exame. Para tanto, basta lembrarmos que a afronta ética mais contundente, que é 
elaborar proposta que fere os princípios dos direitos humanos, já foi motivo de anulação 
da redação e, após debate e decisão do Supremo Tribunal Federal, em 2017, deixou de ser 
causa para a nota zero em todo o texto. 
Esse conjunto de situações aqui expostas como passíveis de anulação por infringir a ética, 
como os casos de cópias, ou a etiqueta, como os impropérios ou a comunicação com a 
banca, reforçam a complexidade não só do processo avaliativo, mas também do uso 
da língua. O esforço da banca avaliadora de tornar objetivos os critérios de um campo 
de conhecimento que rege as delicadezas e as sutilezas resulta em uma grade que tem 
respondido satisfatoriamente ao dinamismo com que a sociedade interage com exame e 
o tratamento respeitoso, polido – ético, enfim – que essa relação demanda e merece obter. 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
RIBEIRO, Renato Janine. Etiqueta e ética. Café Filosófico CPFL. Entrevista. Disponível em: 
. Acesso em 03/07/2023.
ELIAS, Norbert. A Sociedade de corte. Trad. Pedro Süssekind. Rio de Janeiro: Zahar, 2001
ORLANDI, Eni P. Paráfrase e polissemia: a fluidez nos limites do simbólico. Revista Rua, v. 4, 
Campinas, 1998.
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