_MAPA PEDAGOGIA

Prévia do material em texto

PEDAGOGIALEGISLAÇÃO Atendimento educacional especializado DE ACORDO COM A LDB A EDUCAÇÃO gratuito aos educandos com deficiência, ABRANGE OS PROCESSOS FORMATIVOS QUE SE transtorno do espectro autista e altas DESENVOLVEM NA VIDA NA CONVIVÊNCIA HUMANA, NO NAS habilidades ou superdotação, de forma LEI INSTITUIÇÕES DE ENSINO E PESQUISA, NOS transversal a todos OS etapas e MOVIMENTOS SOCIAIS E ORGANIZAÇÕES DA modalidades de ensino, preferencialmente SOCIEDADE CIVIL E NAS MANIFESTAÇÕES na rede regular de ensino. CULTURAIS. EDUCAÇÃO BÁSICA E OBRIGATÓRIA DOS 04 adrão minimo de qualidade de ensino, com variedade e quantidade minima por aluno, de insumos indispensáveis ao processo de AOS 17 ANOS ensino-aprendizagem. A EDUCAÇÃO E DEVER DA FAMÍLIA E DO ESTADO. A EDUCAÇÃO ESCOLAR SE DESENNVOLVE ACESSO AOS NÍVEIS MAIS ELEVADOS DO PREDOMINANTEMENTE, POR MEIO DO ENSINO DA PESQUISA E DA CRIAÇÃO EM INSTITUIÇÕES PROPRIAS SEGUNDO A CAPACIDADE DE CADA UM.DEVER DE QUEM? QUE ABRANGE? PROCESSOS QUI HUMANA I EDUCAÇÃO FINALIDADES LDB DIRETRIZES BASES QUAL A LDB DISCIPLINA? SI AOMUNDODO ASOCIALGARANTIA DO DIREITO DE ACESSO A INFORMAÇÕES PÚBLICAS SOBRE A GESTÃO DA EDUCAÇÃO. GESTÃO DEMOCRÁTICA DO ENSINO LIBERDADE DE APRENDER, PÚBLICO, NA FORMA DESTA LEI E DA ENSINAR E PESQUISAR, RESPEITO À DIVERSIDADE HUMANA,LINGU LEGISLAÇÃO DOS respectivos Estados DIVULGAR A CULTURA, "ISTICA, CULTURAL E IDENTITÁRIA DAS e Municipios e do Distrito Federal PENSAMENTO, A ARTE E SABER PESSOAS SURDAS, SURDO-CEGOS E COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA GARANTIA DO PADRÃO PLURALISMO DE IDEIAS E DE DE QUALIDADE CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS VALORIZAÇÃO DA EXPERIÊNCIA EXTRAESCOLAR COEXISTÊNCIA DE ENSINO SERA MINISTRADO COM INSTITUIÇÕES BASE NOS SEGUINTES PRINCIPIOS VINCULAÇÃO ENTRE A EDUCAÇÃO PÚBLICAS E PRIVADAS ESCOLAR, TRABALHO E AS PRÁTICAS SOCIAIS GRATUIDADE DE ENSINO PÚBLICO EM CONSIDERAÇÃO COM A ART 2° A EDUCAÇÃO É DEVER DO DIVERSIDADE ÉTNICO-RACIAL ESTABELECIMENTOS OFICIAIS ESTADO E DA FAMÍLIA, INSPIRADA NOS PRINCÍPIOS DE LIBERDADE E NOS IDEAIS RESPEITO A LIBERDADE E GARANTIA DO DIREITO A EDUCAÇÃO E DE SOLIDARIEDADE HUMANA, TEM POR APREÇO A TOLERÂNCIA A APRENDIZAGEM LONGO DA VIDA FINALIDADE PLENO DESENVOLVIMENTO VALORIZAÇÃO DO DO EDUCANDO, SEU PREPARO PARA EXERCÍCIO DA CIDADANIA E SUA IGUALDADE DE CONDIÇÃO PROFISSIONAL PARA ACESSO E QUALIFICAÇÃO PARA TRABALHO. PERMANÊNCIA NA ESCOLADESTACA QUE SISTEMA DE ENSINO É INCUMBÊNCIA DOS ESTABELECIMENTOS DEFINIRÃO AS NORMAS DA GESTÃO DEMOCRÁTICA DE ENSINO ELABORAR E EXECULTAR SUA DE ENSINO PÚBLICO NA EDUCAÇÃO BÁSICA DE PROPOSTA PEDAGÓGICA E A ACORDO COM AS PECULIARIDADES E CONFORME ARTICULAÇÃO COM AS FAMÍLIAS E A OS SEGUINTES PRINCÍPIOS: COMUNIDADE. CRIANDO PROCESSOS DE PARTICIPAÇÃO DOS PROFISSIONAIS NA INTEGRAÇÃO ENTRE A SOCIEDADE E A ELABORAÇÃO DO PPP. ESCOLA. ACESSO AOS NÍVEIS MAIS ELEVADOS PARTICIPAÇÃO DAS COMUNIDADES DO ENSINO DA PESQUISA E DA LOCAIS E COMUNITÁRIAS. CRIAÇÃO ARTÍSTICA, SEGUNDO A OS ESTADOS INCUBIR-SE-ÃO DE 9394/96 CAPACIDADE DE CADA UM ASSEGURAR ENSINO FUNDAMENTAL E OFERECER, COM PRIORIDADE ENSINO MÉDIO A TODOS QUE DEMANDAREM A LDB ASSEGURA POLÍTICAS RESPEITO DISPOSTO NO ART.10 DESTA LEI. LDB PÚBLICAS EM GRAUS DE AUTONOMIA : PEDAGÓGICA AS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO ADMINISTRATICA INFANTIL PODERÃO ORGANIZAR-SE EM EDUCAÇÃO ESCOLAR: GESTÃO FINANCEIRA PERÍODO PARCIAL. COM JORNADA DE, EDUCAÇÃO BÁSICA NO MPINIMO 04 HORAS DIÁRIAS, PARA ENSINO SUPERIOR PERÍODO INTEGRAL JORNADA DE NO EDUCAÇÃO INFANTIL MÍNIMO 07 HORAS, ATENDENDO ÁS ENSINO FUNDAMENTAL NECESSIDADES DA COMUNIDADE ENSINO MÉDIO"AS ESCOLAS DEVEM PREVER MEIOS PARA A LDB (LEI DE DIRETIZES E DASES RECUPERAÇÃO DOS ALUNOS DE MENOR RENDIMENTO" DA EDUCAÇÃO) N° 9394/96: A LDB É A MAIS IMPORTANTE LEI BRASILEIRA QUE SE REFERE À EDUCAÇÃO. ESTA LEI FOI TODO ESTABELECIMENTO DE ENSINO DEVE APROVADA EM DEZEMBRO DE 1996. LDB INFORMAR PAI E MÃE, CONVIVENTES OU A LDB TAMBÉM CONHECIDA COM LEI DARCY EM HOMENAGEM A ESTE IMPORTANTE NÃO COM SEUS FILHOS, E SE FOR 0 CASO, EDUCADOR E POLÍTICO QUE FOI UM DOS PRINCIPAIS FORMULADORES DESTA LEI. RESPONSÁVEIS LEGAIS, SOBRE A A LDB É COMPOSTA POR 92 ARTIGOS. DISPOSTA EM 9 TÍTULOS. QUE VERSAM SOBRE OS MAIS FREQUÊNCIA E RENDIMENTO ESCOLAR DOS DIVERSOS TEMAS DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA. DESDE 0 ENSINO INFANTIL ATÉ 0 ENSINO ALUNOS DETERMINAÇÕES MUNICÍPIO : UNIÃO: ESTADO: AUTORIZAR E CRIAR CURSOS GERIR OS CURSOS SUPERIOSES OFERECER CRECHES E PRÉ-ESCOLAS: SUPERIORES: ESTADUAIS TRANSPORTE ESCOLAR DA REDE ELABORAR 0 PLANO NACIONAL DA TRANSPORTE ESCOLAR DA REDE MUNICIPAL: EDUCAÇÃO: ESTADUAL: OFERECER ENSINO FUNDAMENTAL REALIZAR AVALIAÇÕES NACIONAL DO OFERECER ENSINO MÉDIO PÚBLICO PUBLICO ENSINOOBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO PARA CADA FAIXA ETÁRIA EM CADA TEMPO DE EXPERIÊNCIA. EIXOS: interações BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: É um documento que determina as competências (gerais e as habilidades e as aprendizagens essenciais que todos alunos devem desenvolver durante cada etapa da educação básica Educação Ensino Fundamental e Ensino Médio. BNCC IGUALDADE: Aprendizagens essenciais para todos os estudantes do A BNCC também determina que essas habilidades e conteúdos devem ser Brasil: independentemente de onde as crianças. adolescentes e moram ou Diversidade: Singularidades que devem ser estudam. consideradas: Equidade: Compromisso de reverter a situação de grupos excluídos historicamente. CAMPOS DE EXPERIÊNCIA: DISTRIBUIÇÃO ETÁRIA: DIREITOS DE APRENDIZAGEM: 0 0 outro e 0 nós Bebês: 0 1 ano e 6 meses Conviver CG gestos e movimentos Crianças bem pequenas: 1 ano e 7 Explorar EF fala. pensamento e imaginação meses a 3 anos e 11 meses Brincar TS cores e formas Crianças pequenas: 4 anos a 5 anos Expressar-se ET relações e 11 meses Participar e transformações ConhecerESTÁ ORGANIZADA A PARTIR DO PRESSUPOSTO DE QUE A CRIANÇA APRENDE POR MEIO DE EXPERIÊNCIAS VIVIDAS NO CONTEXTO SOCIAL E ESCOLAR. CONTA COM DIVERSAS ÁREAS DO CONHECIMENTO E AS DIFERENTES LINGUAGENS INTEGRADAS PELOS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS. "CRIANÇA COMO PROTAGONISTA EM TODOS OS CONTEXTOS EM QUE FAZ PARTE" NÃO INTERAGE, COMO CRIA E BNCC CONHECER-SE EXPRESSAR MODIFICA A CUL TURA E SOCIEDADE. CONVIVER 0 CONHECIMENTO VEM COM AS QUE EDUCAÇÃO INFANTIL BRINCAR PARTICIPAR CADA CRIANÇA VAI VIVER NO AMBIENTE ESCOLAR. EXPLORAR ÉTICO, POLÍTICO E ESTÉTICO DIREITOS DE APRENDIZAGEM :DIRETRIZES CURRICULARES LDB: 9394/96 NACIONAIS GNE/CEB AFIRMA QUE CABE À UNIÃO ESTABELECER COMPETÊNCIAS NECESSIDADE DE DEFINIR CONTEÚDOS MÍNIMOS E DIRETRIZES BÁSICAS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA. PARA ASSEGURAR UMA FORMAÇÃO BÁSICA. BNCC CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988 MARCOS LEGAIS LEI 13.005/2014 NECESSIDADE DE DEFINIR CONTEÚDOS MÍNIMOS PARA ASSEGURAR UMA FORMAÇÃO BÁSICA. PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. PREVÊ A IMPLANTAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM / DIRETRIZES PEDAGÓGICAS.1. BRINCAR: 2. EXPLORAR: Brincar cotidianamente de diversas Explorar movimentos, gestos e sons, texturas, formas, em diferentes espaços e tempos, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias e objetos, elementos ampliando e diversificando seu acesso a da natureza na escola, aplicando seus saberes produções culturais, seus conhecimentos, sobre a cultura, em suas diversas modalidades: suas experiências, sua imaginação e sua As artes, escrita, ciência e tecnologia. criatividade. 6. PARTICIPAR: 3. CONHECER-SE: Participar ativamente com adultos e DIREITOS Construir sua identidade pessoal, social outras crianças, tanto do planejamento e constituindo uma imagem da gestão e das atividades propostas positiva de si, de seus grupos de pelo educador, quanto da realização pertencimento, nas diversas das atividades da vida cotidiana, como experiências de cuidados, interações, escolha de brincadeiras, dos materiais, brincadeiras e linguagens vivenciadas decidindo e se posicionando. na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário. 5. CONVIVER: 4. EXPRESSAR: Conviver com outras crianças e adultos em Expressar, como sujeito dialógico, pequenos ou grandes grupos, utilizando criativo, sensível, suas diferentes linguagens. Ampliando conhecimento de si e do outro, necessidades, emoções, sentimentos, respeito em relação à cultura e às dúvidas, hipóteses, descobertas e diferenças entre as pessoas. opiniões.0 aluno tem papel de adquirir conhecimento e experiências de modo a atingir objetivos maiores, de longo prazo. aluno deve se tornar sujeito atuante da construção do seu conhecimento. Ativo aluno é responsável final pelo processo de aprendizagem, é ele que irá PAPEL DO Ter capacidade ativa, consciência e engajamento. atribuir significado aos conteúdos. ALUNO Tem como responsabilidade, aproveitar ao Cabe ao aluno decidir qual caminho seguir máximo o que a escola e 0 professor oferecem. processo de ensino não depende após sua assimilação de conhecimentos. somente do professor, mas também do aluno."OS DOCUMENTOS SÃO COMPLEMENTARES. SÃO NORMAS OBRIGATÓRIAS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA AS DIRETRIZES DÃO A ESTRUTURA, A BNCC QUE ORIENTAM 0 PLANEJAMENTO CURRICULAR DAS OS CONTEÚDOS E COMPETÊNCIAS." ESCOLAS E DOS SISTEMAS DE ENSINO. TEM ORIGEM DA LDB - 9394/96 BUSCAM PROMOVER A EQUIDADE, GARANTINDO QUE TODOS CONTEÚDOS BÁSICOS SEJAM ENSINADOS, PARA TODOS. SEM DEIXAR DE LEVAR EM CONSIDERAÇÃO os CONTEXTOS DCN AS DIRETRIZES ASSEGURAM A FORMAÇÃO BÁSICA. EM QUE CADA UM ESTA INSERIDO. DIRETRIZES "CADA ETAPA E CADA ORIENTA AS ESCOLAS NA: MODALIDADE POSSUI ORGANIZAÇÃO CURRICULARES NACIONAIS SUAS DIRETRIZES ARTICULAÇÃO CURRICULARES DESENVOLVIMENTO PRÓPRIAS." AVALIAÇÃO DE SUAS PROPOSTAS PEDAGÓGICAS. A DIFERENÇA ENTRE DCN E PCN É QUE NAS PCN'S AS DIRETRIZES SÃO SEPARADAS POR DISCIPLINAS.A PROPOSTA PEDAGÓGICA DEVE RESPEITAR os PRINCÍPIOS: DEVE PREVER CONDIÇÕES PARA TRABALHO ÉTICOS: DA AUTONOMIA, DA RESPONSABILIDADE, DA COLETIVO E PARA UMA FORMAÇÃO INTEGRAL DO ALUNO. SOLIDARIEDADE E DO MEIO AMBIENTE. POLÍTICOS: DOS DIREITOS À CIDADANIA, DO EXERCÍCIO DA CRIATIVIDADE E DO RESPEITO À ORDEM DEMOCRÁTICA. AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DEVEM TER ESTÉTICOS: DA SENSIBILIDADE, DA CRIATIVIDADE, DA COMO EIXOS NORTEADORES AS INTERAÇÕES E LUDICIDADE E DA LIBERDADE DE EXPRESSÃO DAS BRINCADEIRAS, GARANTINDO EXPERIÊNCIAS DIFERENTES MANIFESTAÇÕES ARTÍSTICAS E CULTURAIS. QUE PROMOVEM SEU DESENVOLVIMENTO DCN VAGAS EM CRECHE E PRÉ-ESCOLAS DEVEM SER OFERECIDAS PERTO DA RESIDÊNCIA DO ALUNO. TEMPO PARCIAL 4 HORAS DIÁRIAS. TEMPO INTEGRAL - IGUAL OU SUPERIOR A 7 HORAS DIÁRIAS. A FREQUÊNCIA NÃO É PRÉ-REQUISITO DIRETRIZES PARA 0 ENSINO CURRICULARES NACIONAIS A MATRÍCULA É OBRIGATÓRIA PARA DEVEM CRIAR PROCEDIMENTOS AVALIATIVOS SEM FINS CRIANÇAS QUE COMPLETARAM 4 OU 5 ANOS DE PROMOÇÃO, SELEÇÃO OU CLASSIFICAÇÃO DOS ALUNOS. ATÉ DIA 31 DE MARÇO DO ANO DA MATRÍCULA. 0 PPP DEVE GARANTIR QUE AS ESCOLAS CUMPRAM SUAS FUNÇÕES SOCIOPOLÍTICAS E PEDAGÓGICAS.ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE É CONJUNTO DE CRIANÇA - ATÉ 12 ANOS INCOMPLETOS (MEDIDAS PROTETIVAS) NORMAS DO ORDENAMENTO JURÍDICO BRASILEIRO QUE TEM COMO ADOLESCENTE - ENTRE 12 E 18 ANOS (MEDIDAS PROTETIVAS) OBJETIVO A PROTEÇÃO INTEGRAL DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE, APLICANDO MEDIDAS E EXPEDINDO ENCAMINHAMENTOS PARA 0 JUIZ. "SEM AUTORIZAÇÃO NENHUMA CRIANÇA É 0 MARCO LEGAL E REGULATÓRIO DOS DIREITOS HUMANOS DE OU ADOLESCENTE PODERÁ SAIR DO CRIANÇAS E ADOLESCENTES. COM ESTRANGEIRO RESIDENTE OU DOMICILIADO NO EXTERIOR." NENHUMA CRIANÇA OU ADOLESCENTE PODERÁ VIAJAR PARA FORA DA COMARCA ONDE VIVE (RESIDE) DESACOMPANHADA DOS PAIS/RESPONSÁVEIS E SEM AUTORIZAÇÃO ECA ADOTANTE: QUEM IRÁ ADOTAR TEM QUE TER 16 ANOS MAIS QUE 0 ADOTADO. NÃO SERÁ EXIGIDA AUTORIZAÇÃO QUANDO: COMARCA CONTÍGUA SE NA MESMA FEDERAÇÃO OU NA MESMA REGIÃO 8.069/90 METROPOLITANA A AUTORIZAÇÃO JUDICIAL PODE TER CRIANÇA ACOMPANHADA VALIDADE DE 2 ANOS. A PEDIDO DOS PAIS. ASCENDENTE/COLATERAL (+18 ANOS) ATÉ 3° GRAU COM DOCUMENTOS QUE COMPROVEM PESSOA COM +18 ANOS EXPRESSAMENTE AUTORIZADA PELOS PAIS OU RESPONSÁVEIS VIAGEM AO EXTERIOR AUTORIZAÇÃO É DISPENSÁVEL SE: ACOMPANHADO DE AMBOS PAIS/RESPONSÁVEIS UM DOS PAIS + AUTORIZAÇÃO POR DOCUMENTO COM FIRMA RECONHECIDA.ART. 53 AO 59 ENSINO OBRIGATÓRIO E GRATUITO - SOMENTE 0 ART. 53 ENSINO FUNDAMENTAL A CRIANÇA E 0 ADOLESCENTE TÊM DIREITO À EDUCAÇÃO, PROGRESSIVA EXTENSÃO OBRIGATORIEDADE E VISANDO AO PLENO DESENVOLVIMENTO DE SUA PESSOA, GRATUIDADE DO ENSINO MÉDIO PREPARO PARA 0 EXERCÍCIO DA CIDADANIA E QUALIFICAÇÃO CRECHE E PRÉ-ESCOLA - DE 0 A 5 ANOS (NÃO PARA 0 MERCADO DE TRABALHO, ASSEGURANDO-LHES: DIFERENCIA) ALTERADA V - ACESSO À ESCOLA PÚBLICA E GRATUITA, ESCOLA PÚBLICA - PRÓXIMA DA RESIDÊNCIA PRÓXIMA DE SUA RESIDÊNCIA, GARANTINDO-SE VAGAS AO MATRÍCULA - OBRIGATÓRIA MESMO ESTABELECIMENTO A IRMÃOS QUE FREQUENTAM A ALUNO - PESSOA COM DEFICIÊNCIA - - PREFERÊNCIA MESMA ETAPA OU CICLO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA. DE SER MATRICULADO NO ENSINO REGULAR ECA ATUALIZAÇÕES ART. 56. os DIRIGENTES DE ESTABELECIMENTOS DE ENSINO FUNDAMENTAL ART. 53. III COMUNICARÃO AO CONSELHO TUTELAR: DIREITO DE CONTESTAR CRITÉRIOS AVALIATIVOS, PODENDO CASOS DE MAUS-TRATOS ENVOLVENDO ALUNOS RECORRER INSTÂNCIAS ESCOLARES SUPERIORES. (IMEDIATAMENTE); REINTEGRAÇÃO DE FALTAS INJUSTIFICADAS E DE EVASÃO ESCOLAR ESGOTADOS RECURSOS ESCOLARES; ELEVADOS NÍVEIS DE REPETÊNCIA (IMEDIATAMENTE)ART. 8-A INSTITUI A SEMANA NACIONAL DE PREVENÇÃO DA GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA DO DIA 1° DE FEVEREIRO ART. 132 (EDITADO) A CARGO DO PODER PÚBLICO JUNTAMENTE COM A EM CADA MUNICÍPIO E EM CADA REGIÃO ADMINISTRATIVA DO SOCIEDADE CIVIL. DISTRITO FEDERAL HAVERA, NO MÍNIMO, 1 CONSELHO TUTELAR. 5 MEMBROS ESCOLHIDOS PELA POPULAÇÃO - MANDATO 4 ANOS. DE 1 RECONDUÇÃO. PERMITIDA A RECONDUÇÃO POR NOVOS PROCESSOS! ECA CRIANÇA 0 AOS 12 ANOS ADOLESCENTE - 12 AOS 18 ANOS ATUALIZAÇÕES ART. 53-A É DEVER DAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO, CLUBES, ETC. DECRETO N° 10.701, DE 17 DE MAIO DE 2021 CONSCIENTIZAÇÃO, PRÉVENÇÃO E ENFRENTAMENTO AO USO OU INSTITUI 0 PROGRAMA NACIONAL DE ENFRENTAMENTO DEPENDÊNCIA DE DROGAS ILICITAS. DA VIOLÊNCIA CONTRA CRIANÇAS E ADOLESCENTES E A COMISSÃO INTERSETORIAL DE ENFRENTAMENTO À VIOLÊNCIA CONTRA CRIANÇAS E ADOLESCENTES.AINDA É FUNÇÃO DOS PCN'S SER UM INSTRUMENTO UTIL DE APOIO ÀS DISCUSSÕES PEDAGÓGICAS, NOS PROJETOS, PLANOS DE UMA DE SUAS FUNÇÕES É ORIENTAR E GARANTIR A AULA, ANÁLISE DO MATERIAL DIDÁTICO, ETC. COERÊNCIA DAS DE MELHORIA DA QUALIDADE DO ENSINO PÚBLICO BRASILEIRO. MANTENHA SUAS PRERROGATIVAS NA ÁREA, PODENDO CONSTRUIR PROPOSTAS CURRICULARES TIDAS COMO MAIS ADEQUADAS À SUA REALIDADE. SÃO USADOS COMO SUBSÍDIO PARA APOIAR 0 PROJETO DA ESCOLA NA ELABORAÇÃO DO SEU PROGRAMA CURRICULAR. PCN's COLABORA PARA A MELHORIA DA EDUCAÇÃO NO PAÍS. AINDA É FUNÇÃO DOS PCN'S SER UM INSTRUMENTO UTIL DE APOIO ÀS DISCUSSÕES PEDAGÓGICAS, NOS PROJETOS, PLANOS DE CONTEÚDOS CONCEITUAIS AULA, ANÁLISE DO MATERIAL DIDÁTICO, ETC. APRENDER A CONHECER. CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS CONTEÚDOS ATITUDINAIS APRENDER A FAZER. APRENDER A VIVER JUNTOS APRENDENDO A SER.META 10: METAS ESTRUTURANTES PARA GARANTIA DO DIREITO À EDUCAÇÃO BÁSICA COM OFERECER NO MÍNIMO 25% DAS MATRÍCULAS PARA 0 EJA QUALIDADE, UNIVERSALIZAÇÃO DA ALFABETIZAÇÃO, AMPLIAÇÃO DA EDUCAÇÃO. (FUNDAMENTAL E MÉDIO). META 1: UNIVERSALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO META 9: INFANTIL NA PRÉ-ÉSCOLA, AUMENTO DE ELEVAR A TAXA DE ALFABETIZAÇÃO 50% NA OFERTA DA EDUCAÇÃO (POPULAÇÃO COM MAIS DE 15 ANOS). META 2: PNE META 8: ELEVAR A ESCOLARIDADE MÉDIA DA UNIVERSALIZAR 0 ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 POPULAÇÃO DE 18 A 29 ANOS, ANOS PARA TODA A POPULAÇÃO DE 6 A 14 ANOS; IGUALAR A MÉDIA ENTRE NEGROS E GARANTIA DE 95% DE CONCLUSÃO NÃO NEGROS DECLARADOS AO IBGE. META 5: ALFABETIZAR TODAS AS CRIANÇAS, NO MÁXIMO, META 7: ATÉ FINAL DO 3° ANO DO ENSINO FOMENTAR A QUALIDADE DA ED. META 3: BÁSICA, ATINGIR METAS DO IDEB. UNIVERSALIZAR 0 ATENDIMENTO ESCOLAR PARA TODA A POPULAÇÃO DE 15 A 17 ANOS E ELEVAR A TAXA LÍQUIDA DE MATRÍCULAS NO ENSINO MÉDIO PARA 85% META 6: META 4: EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL, 50% DAS ACESSO À EDUCAÇÃO BÁSICA, ATENDIMENTO ESCOLAS PÚBLICAS ATENDENDO PELO ESPECIALIZADO PARA A POPULAÇÃO DE 4 A 17 MENOS 25% DOS ALUNOS DA ED. ANOS COM DEFICIÊNCIA, TRANSTORNOS GLOBAIS E ALTAS HABILIDADES.EM 2014, 0 CONGRESSO FEDERAL SANCIONOU 0 PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (PNE) COM A FINALIDADE DE DIRECIONAR ESFORÇOS E INVESTIMENTOS PARA A MELHORIA DA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO NO PAÍS. COM FORÇA DE LEI, 0 PNE ESTABELECE 20 METAS A SEREM ATINGIDAS NOS PRÓXIMOS 10 ANOS. SEU MAIOR OBJETIVO É MELHORAR A EDUCAÇÃO NO PAÍS COM ESSAS METAS. META 11: TRIPLICAR AS MATRÍCULAS DA EDUCAÇÃO METAS 19 E 20: FORTALECIMENTO DA GESTÃO DEMOCRÁTICA. PROFISSIONAL, TÉCNICA E NÍVEL MÉDIO. META 12: PNE META 18: ELEVAÇÃO DA TAXA BRUTA DE MATRÍCULA PARA ASSEGURAR NO PRAZO DE 2 ANOS EXISTÊNCIA DE 50%, TAXA LÍQUIDA PARA 33% DA POPULAÇÃO DE PLANOS DE CARREIRA PARA PROFISSIONAIS 18 A 24 ANOS. DA EDUCAÇÃO BÁSICA E SUPERIOR. META 15: GARANTIA A TODOS os PROFESSORES DA META 13: EDUCAÇÃO BASICA FORMAÇÃO ESPECÍFICA DE META 17: AMPLIAR A PROPORÇÃO DE MESTRES NÍVEL SUPERIOR. VALORIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DO E DOUTORES DO CORPO DOCENTE EM MAGISTÉRIO DAS REDES PÚBLICAS. EFETIVO EXERCÍCIO. META 14: AUMENTAR 0 NÚMERO DE META 16: MATRÍCULAS DA PÓS-GRADUAÇÃO, FORMAR 50% DOS PROFESSORES EM PÓS- ATINGINDO MESTRES E 25.000 GRADUAÇÃO; DOUTORES. GARANTIA DE FORMAÇÃO CONTINUADA.EDUCAÇÃO ESCOLAR É DIVIDIDA EM 02 NÍVEIS EDUCAÇÃO BÁSICA DIVIDIDA EM 03 ETAPAS: EDUCAÇÃO INFANTIL: (0-5 ANOS) EDUCAÇÃO INFANTIL, FINALIDADE É 0 DESENVOLVIMENTO CRECHE E INTEGRAL DA CRIANÇA. (6-14 ANOS) ENSINO (15-17 ANOS) ENSINO MÉDIO. NIVEL E MODALIDADE ENSINO FUNDAMENTAL: ENSINO MÉDIO: MÍNIMO 03 ANOS! FORMAÇÃO BÁSICA DO CIDADÃO. (9 ANOS) DE ENSINO ENSINO SUPERIOR MODALIDADES DE ENSINO: CURSOS SEQUENCIAIS EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS GRADUAÇÃO EDUCAÇÃO ESPECIAL PÓS-GRADUAÇÃO EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA SEGUNDO A LDB! CURSOS DE EXTENSÃO EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA EDUCAÇÃO DO CAMPO ANOTAÇÕES: EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA EDUCAÇÃO BILÍNGUE DE SURDOSDE ACORDO COM MAGDA SOARES, A DIFERENÇA ENTRE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO. DIFERENÇA ESTÁ NO DOMÍNIO QUE 0 SUJEITO TEM SOBRE A LEITURA E ESCRITA. PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE UM SISTEMA LINGUÍSTICO E DA FORMA COMO USA-LA PARA SE 0 SUJEITO ALFABETIZADO SABE LER E COMUNICAR COM A SOCIEDADE. ESCREVER, PORÉM PODE ESTAR POUCO HABITUADO A USAR ESSAS HABILIDADES NO SEU COTIDIANO. CODIFICAR E DECODIFICAR A ALFABETIZAÇÃO ESCRITA E os NÚMEROS. JÁ 0 LETRADO POSSUI DOMÍNIO DA LEITURA E DA ESCRITA NAS MAIS DIVERSAS SITUAÇÕES E PRÁTICAS SOCIAIS. ALFABETIZADO É 0 SUJEITO QUE SABE LER E ESCREVER. DEIXA INDIVÍDUO A DESENVOLVER MAIS 0 SUJEITO ALFABETIZADO NÃO SIGNIFICA UM INDIVÍDUO LETRADO. DIVERSOS DE APRENDIZAGEM DA LÍNGUA. PROCESSO DE APRENDIZADO DA USO INDIVIDUAL DA LEITURA E DA ESCRITA. LEITURA E ESCRITA. ANOTAÇÕES:USO SOCIAL DA LEITURA E DA ESCRITA. LETRAMENTO É 0 DESENVOLVIMENTO HABILITA 0 SUJEITO A UTILIZAR A ESCRITA E A DO USO COMPONENTE DA LEITURA E DA LEITURA NOS MAIS DIVERSOS CONTEXTOS. ESCRITA NAS PRÁTICAS SOCIAIS. LETRAMENTO UMA PESSOA LETRADA SABE USAR ORGANIZAR DISCURSOS, INTERPRET AÇÃO A LEITURA E A ESCRITA DE ACORDO E COMPREENSÃO DE TEXTOS E REFLEXÃO. COM AS DEMANDAS SOCIAIS. A DIFERENÇA ESTÁ NO DOMÍNIO QUE 0 TEM SOBRE SUA LEITURA E ESCRITA. ANOTAÇÕES: ABC ABCEMILIA FERREIRO TRANSDISCIPLINARIDADE - SISTEMA DE ANA TOBEROSKY CONHECIMENTO EM DIFERENTES NÍVEIS E PRÉ-SILÁBICA: EDUCAÇÃO INFANTIL DE OBJETOS MÚL TIPLOS, COOPERAÇÃO PIAGET E VYGOTSKY COMEÇA A ENTENDER AS SÍLABAS ENTRE AS DISCIPLINAS COM VISTAS A CRIANÇA PERCEBE QUE PRECISA DE LETRAS PARA A SÍLABA UMA FINALIDADE EM COMUM. ALFABÉTICA: ALFABETIZAÇÃO CONSOLIDADA. APROPRIAÇÃO DA INTERDISCIPLINARIDADE - SISTEMA DE CONHECIMENTOS EM 2 NÍVEIS E DE OBJETOS MÚL TIPLOS: COOPERAÇÃO LEITURA E DA ESCRITA "EMBORA 0 PROCESSO DE APRENDIZAGEM ESTEJA PRESENTE DESDE 0 NASCIMENTO, AS ENTRE AS DISCIPLINAS PROCEDE DE UM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM SOMENTE NÍVEL SUPERIOR. SÃO RECONHECIDAS E NOMEADAS QUANDO A CRIANÇA COMEÇA A FREQUENTAR A ESCOLA." CONSTRUTIVISMO 0 SER HUMANO TEM UMA GENÉTICA PARA DESENVOLVER A FALA QUE É A MUL TIDISCIPLINARIDADE - SISTEMA DE CONHECIMENTOS EM UM ÚNICO NÍVEL E MANIFESTAÇÃO DA FUNÇÃO SIMBÓLICA. DE OBJETOS POUCA COOPERAÇÃO ENTRE AS DISCIPLINAS. ANOTAÇÕES: ABC ABCISSO FAZ COM QUE 0 ALUNO SE ABRA PARA A APRENDIZAGEM E SE TRANSFORME EM UM SUJEITO PROFESSORES ESTÃO HABITUADOS A TRAZER INQUISITIVO E PESQUISADOR. VERDADES PRONTAS AO INVÉS DE PROVOCAR 0 QUESTIONAMENTO. A MELHOR AULA NÃO É A QUE MOVIMENTO ENSINO, MAS SIM A QUE PERGUNTO. ARTES VISUAIS ALFABETIZAÇÃO EAS SOCIEDADE MÚLTIPLAS LINGUAGENS A ALFABETIZAÇÃO COMEÇA DESDE 0 NASCIMENTO. 0 QUE A EDUCAÇÃO INFANTIL NATUREZA FAZ É ALIMENTAR E INCENTIVAR ESSE PROCESSO QUE JA ESTA EM CURSO. CORPORAL 0 PAPEL DO PROFESSOR É TRAZER A MATEMÁTICA PLURALIDADE DE LINGUAGENS, MOSTRAR 0 USO MÚL TIPLAS LINGUAGENS REPRESENT AM SISTEMAS E FUNÇÕES, AINDA A RELAÇÃO ENTRE ELAS. DE REPRESENTAÇÃO, ESSAS LINGUAGENS MÚSICA FAVORECENDO UM AMBIENTE ALFABETIZADOR. ESTABELECEM NOVOS RECURSOS DE APRENDIZAGEM, POIS SE INTEGRAM AS FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES E AS TRANSFORMAM. ANOTAÇÕES:INTERLIGAÇÃO ENTRE A PRÁTICA E A TEORIA PARA FORMAR A CAPACIDADE CRÍTICA. ANALISA AS CONDIÇÕES DE ENSINO E SUAS RELAÇÕES COM os OBJETIVOS, CONTEÚDOS, MÉTODOS E PROCEDIMENTOS DE ENSINO. DIDÁTICA: COMO 0 CANDIDATO ESTÁ CONCORRENDO PARA VAGAS EM SUA MAIORIA PARA DIDATICA LECIONAR NA REDE DE ENSINO BRASILEIRA, É A ARTE DE ENSINAR. NECESSÁRIO TER DOMÍNIO DIDÁTICO. POR ISSO, É UM PONTO QUE ALÉM DE SER IMPORTANTE PARA PROPÕE PRINCÍPIOS, FORMAS E PASSAR EM UM CONCURSO, É EXTREMAMENTE DIRETRIZES COMUNS AO ENSINO EM RELEVANTE PARA 0 DIA A DIA DO PROFESSOR. TODAS AS ÁREAS DE CONHECIMENTO. (OBJETIVO DE ENSINO, MÉTODOS DE ENSINO, AVALIAÇÃO, PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM, RELAÇÃO ENTRE PROFESSOR, DIDÁTICA: A DIDÁTICA É UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA INSTRUMENTOS/MATERIAIS UTILIZADOS PARA ALUNO E MATÉRIA. QUE TEM UM PAPEL BASTANTE IMPORTANTE NA DAS AS AULAS, CURRÍCULO... ENTRE OUTROS.) CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO, POIS ESSE RECURSO MEDIAÇÃO DAS AÇÕES PRÉ- TRANSFORMA MUITAS VEZES A DIFICULDADE QUE UM DEFINIDAS ASSEGURANDO A ALUNO PODERIA TER EM ENTENDIMENTO, POIS CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO. ATRAVÉS DE UMA BOA DIDÁTICA 0 ALUNO TERÁ UMA MELHOR APREENSÃO DO REAL DENTRO DE CONCEITOS QUE, DEPENDENDO DA SÉRIE OU DA REALIDADE DE CADA ESCOLA, NÃO TERÃO SENTIDO PARA os ALUNOS. ANOTAÇÕES:0 CUIDADO DEVE SE BASEAR NOS PRINCÍPIOS INDISSOCIÁVEL DE PRESERVAÇÃO DA VIDA, UM MUNDO MELHOR, RELEVANDO 0 CONTEXTO SOCIOCUL TURAL. 7 LDB: ART.29 A EDUCAÇÃO INFANTIL, PRIMEIRA ETAPA DA CUIDAR E EDUCAÇÃO BÁSICA, TEM COMO FINALIDADE 0 ESSENCIAL PARA ADAPTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DA CRIANÇA SOCIALIZAÇÃO DA CRIANÇA. ATÉ 5 ANOS DE IDADE EM SEUS ASPECTOS EDUCAR FÍSICO, PSICOLÓGICO, INTELECTUAL E SOCIAL, COMPLEMENTANDO A AÇÃO DA FAMÍLIA E DA COMUNIDADE. DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DA CRIANÇA. RESPEITAR AS NECESSIDADES AUXILIA NO PROCESSO DE 0 CUIDAR ESTÁ INTERLIGADO A TUDO 0 QUE DE CADA CRIANÇA. ACONTECE NO DIA A DIA NA INSTITUIÇÃO. ANOTAÇÕES:DOIS GRANDES PROFESSORES QUE FALAM SOBRE ESSE TEMA SAO: JOSE MANOEL MORAN "AUXILIADOS PELAS FERRAMENTAS ONLINE OS E LILIAN BACICH. MODELOS BUSCAM COLOCAR ALUNOS COMO PROTAGONISTAS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM AMPLIANDO SEU ENGAJAMENTO E COMPROMETIMENTO." METODOLOGIAS "O APRENDIZADO SE DA A 0 USO DE TECNOLOGIA EXIGE ATIVAS PARTIR DE PROBLEMAS E SITUAÇÕES REAIS; os MUDANÇAS PROFUNDAS EM SALA DE MESMOS QUE os ALUNOS AULA, ALEM DE NECESSITAR A AJUDA DE TODA COMUNIDADE ESCOLAR. VIVENCIARÃO DEPOIS EM SUA VIDA PROFISSIONAL, DE FORMA ANTECIPADA 0 PROCESSO DE INSERÇÃO DESSAS NA ESCOLA/FACULDADE." AS ESCOLAS INICIAM COM A METODOLOGIAS DEVE SER GRADUAL, A ADEQUAÇÃO DOS PROFESSORES, SALA DE AULA INVERTIDA E ALUNOS E DEMAIS LEVA TEMPO. ATÉ COM AULAS EAD. ANOTAÇÕES:"POR MEIO DO LÚDICO A CRIANÇA APRENDE A PAPEL FUNDAMENTAL NA "O LÚDICO NA FORMA DE JOGOS, AGIR, TEM SUA CURIOSIDADE E CRIATIVIDADE APRENDIZAGEM. BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA ESTIMULADAS." CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM TANTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL QUANTO NOS MUNDO DE FANTASIA, LÚDICO PRIMEIROS ANOS DO ENSINO IMAGINAÇÃO E FAZ DE CONTA FUNDAMENTAL, DEVE SER TRABALHADO DE FORMA INTERDISCIPLINAR LONGO DO ANO LETIVO." PODE SER UTILIZADO COMO FORMA DE INCENTIVAR 0 DESENVOLVIMENTO POR MEIO DE DIFERENTES DIMENSÕES. A AUTOESTIMA DA CRIANÇA RESPEITA AS REGRAS, E A INTERAÇÃO COM SEUS PARES. LÚDICO É UM MUNDO ONDE A CRIANÇA ESTA EM LIMITES E ESPERA SUA VEZ. CONSTANTE EXERCÍCIO. 0 LÚDICO TEM POR DESÍGNIO ANOTAÇÕES: REVELAR A IMPORTÂNCIA DO APRENDER BRINCANDO, ATRAVÉS DOS JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS.A PRÁTICA AVALIATIVA EM AVALIAR A APRENDIZAGEM IMPLICA SALA DE AULA PRECISA SER AVALIAR 0 ENSINO E A PRÁTICA PEDAGÓGICA. "O PROCESSO DE ENSINO/AVALIAÇÃO CONSTANTE E COMPROMETIDO NÃO DEVE ESTAR CENTRADO NO TRABALHO DO PROFESSOR. CAMINHO QUE CADA ALUNO PERCORREU OU PERCORRE. PORQUE AVALIAÇÃO DE NÃO HA PARADA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM." TODOS APRENDIZES ESTARÃO SEMPRE EVOLUINDO APRENDIZAGEM EM RITMOS DISTINTOS, POR CAMINHOS ÚNICOS SINGULARES. A PRIORIDADE SERÁ EXPRESSA ATRAVÉS DOS 0 CONTROLE PÚBLICO SE DA ATRAVÉS DOS RESULTADOS, AS INSTITUIÇÕES DE ENSINO A AVALIAÇÃO PRESSUPÕE A SERÃO PRESSIONADAS A APRESENTAR ELEVADOS ÍNDICES EDUCACIONAIS. A AVALIAÇÃO CONSTITUI-SE RELAÇÃO DO PROFESSOR COM EM UM MOMENTO DIALÉTICO E ENTRE CONHECIMENTO E DE REFLEXÃO SOBRE TEORIA E SUJEITO DO CONHECIMENTO. PRÁTICA NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM. ANOTAÇÕES:DIVIDE-SE EM 02 MODALIDADES ESTA RELACIONADA AUTOAVALIAÇÃO: COORDENADA PELA COMISSÃO PRÓPRIA DE - A MELHORIA DA QUALIDADE DA AVALIAÇÃO (CPA) DE CADA INSTITUIÇÃO, SUPERIOR; ORIENTADA PELAS DIRETRIZES E PELO - A DA EXPANSAO DE ROTEIRO DA AUTOAVALIAÇÃO SUA OFERTA; AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA CONAES. - AUMENTO PERMANENTE DA SUA EFICACIA E INSTITUCIONAL AVALIAÇÃO EXTERNA: REALIZADA POR COMISSÕES DESIGNADAS PELO INEP, A AVALIAÇÃO EXTERNA TEM COMO ESSA AVALIAÇÃO TEM COMO FINALIDADE DAR DE PADRÕES DE OBJETIVO COMPREENDER E AVALIAR QUALIDADE PARA A EDUCAÇÃO SUPERIOR, TODOS PROCESSOS PRODUZIDOS AO APROFUNDAMENTO DOS COMPROMISSOS EXPRESSOS NOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PELA UNIVERSIDADE, INTERVINDO E SOCIAIS DAS E NOS RELATÓRIOS DAS AUTOAVALIAÇÕES. CRITICAMENTE NA COMUNIDADE INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO SUPERIOR. ACADÊMICA E CIENTÍFICA. ANOTAÇÕES:AVALIAÇÃO USADA PARA SABER PROCESSO PERMANENTE COM PENSAR NAS ESTRATÉGIAS OBSERVAÇÃO, REGISTRO E REFLEXÃO PEDAGÓGICAS QUE ELE DEVE USAR PARA INTERAGIR COM ALUNO. A AVALIAÇÃO ESCOLAR PODE SER DEFINIDA COMO UM MEIO DE OBTER INFORMAÇÕES SOBRE ALUNO REFLETE NA PRÁTICA QUE AVANÇOS E AS DIFICULDADES DE CADA ALUNO, APRENDE NA CONSTITUINDO-SE EM UM PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO PERMANENTE DE SUPORTE PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE ORIENTAÇÃO PARA 0 AVALIAÇÃO QUALITATIVA E MEDIADORA JUSSARA HOFFMAN PROFESSOR PLANEJAR SUAS AÇÕES, A FIM DE CONSEGUIR AJUDAR ALUNO A PROSSEGUIR, COM SEU PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO. AÇÃO PROVOCATIVA DO PROFESSOR, FAZENDO ALUNO REFLETIR SOBRE SITUAÇÕES. A AVALIAÇÃO DEVE SER FEITA COMO UM INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO MAIS USADOS PROCESSO CONTÍNUO, AO LONGO DO SÃO PROVAS ESCRITAS OU ORAIS, OBSERVAÇÕES VALORIZAÇÃO DAS MANIFESTAÇÕES PERÍODO ESCOLAR, ESTANDO INTEGRADO DO EDUCADOR, SEMINARIOS, TAREFAS, E INTERESSES DOS ALUNOS. AOS OBJETIVOS DO FAZER DO PROFESSOR, PESQUISAS E DINÂMICAS DE GRUPOS. QUE DEVEM SER BEM DEFINIDOS. ALUNO CONSTRÓI SUAS PRÓPRIAS VERDADES. AVALIAÇÃO CONTÍNUA E CUMULATIVA. ANOTAÇÕES:UMA AÇÃO PROVOCATIVA DO PROFESSOR SEGUNDO VYGOTSKY, DEVEMOS LEVAR EM CONTA DESAFIANDO 0 EDUCANDO A REFLETIR AS POTENCIALIDADES COGNITIVAS DA CRIANÇA. SOBRE AS SITUAÇÕES VIVIDAS. HOFFMAN ATUALMENTE A PREOCUPAÇÃO NA AVALIAÇÃO CENTRA-SE MAIS NA FORMA COMO ALUNO É NECESSÁRIO COMPREENDER A AVALIAÇÃO COMO NORTEADORA DE CAMINHOS NO AVALIAÇÃO APRENDE, SEM DESCUIDAR DO QUE ELE APRENDE. PROCESSO DE APRENDIZAGEM.NA TEORIA EDUCAÇÃO INFANTIL AVALIAR SIGNIFICA FAVORECER AÇÕES FORMULAR E REFORMULAR EDUCATIVAS PARA NOVAS DESCOBERTAS HIPÓTESES, ENCAMINHANDO "AVALIAR CONFORME AS MUDANÇAS E ALUNO E UM SABER ENRIQUECIDO. TRANSFORMAÇÕES." PARA LUCKESI A AVALIAÇÃO DEVE SER INCLUSIVA, DINÂMICA E CONSTRUTIVA. "A AVALIAÇÃO HOJE SÓ TEM SENTIDO SE HOFFMAN PRIORIZA A AVALIAÇÃO MEDIADORA. AGIR COMO MEDIADOR ACOMPANHADO, TIVER INTUITO DA MELHORIA DO ENSINO." APOIANDO E FAVORECENDO A APRENDIZAGEM. ANOTAÇÕES:AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS SÃO DIVIDIDAS EM LIBERAIS E PROGRESSISTAS A PEDAGOGIA LIBERAL ACREDITA QUE A ESCOLA TEM A FUNÇÃO DE PREPARAR PARA DESEMPENHAR PAPÉIS SOCIAIS, BASEADOS NAS APTIDÕES DESSA FORMA, INDIVÍDUO DEVE ADAPTAR-SE AOS VALORES E NORMAS DA SOCIEDADE DE CLASSE, DESENVOLVENDO SUA CULTURA INDIVIDUAL COM ISSO, AS DIFERENÇAS ENTRE AS CLASSES SOCIAIS SAO CONSIDERADAS, JA QUE A ESCOLA NAO LEVA EM CONSIDERAÇÃO AS DESIGUALDADES SOCIAIS. EXISTEM QUATRO TENDÊNCIAS PEDAGOGICAS LIBERAIS. PEDAGOGIA PROGRESSISTA PEDAGOGIA LIBERAL CONSERVA TRANSFORMA EDUCAÇÃO ENQUANTO REDENTORA DA SOCIEDADE. A EDUCAÇÃO COMO INSTÂNCIA CORRETORA DOS DESVIOS, TRANSFORMADORA DA TORNANDO "HARMÔNICA" E "PERFEITA" SOCIEDADE, TRABALHANDO PARA COMO SERIA IDEAL DA PEDAGOGIA LIBERAL. A SUA DEMOCRATIZAÇÃO. - PEDAGOGIA CRÍTICA; PEDAGOGICAS "PERFEITA" COMO SERIA 0 IDEAL DA PEDAGOGIA LIBERAL; - LIBERTÁRIA; TRADICIONAL; - RENOVADA NÃO DIRETIVA; - CRÍTICA-SOCIAL DOS - RENOVADA PROGRESSIVISTA; CONTEÚDOS; TECNICISTA "ADAPTA-SE ÀS NORMAS VIGENTES NA - LIBERTADORA. SOCIEDADE" "ASSUME CARÁTER PEDAGÓGICO E ANTES DA CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 88. POLÍTICO MESMO TEMPO" DEPOIS DA CONSTITUIÇÃO ANOTAÇÕES: FEDERAL DE 88.ADAPTAR-SE ÀS NORMAS VIGENTES NA SOCIEDADE. ESCOLA NOVA - TRADICIONAL; - RENOVADA PROGRESSIVISTA; PREPARA os INDIVÍDUOS PARA - RENOVADA NÃO-DIRETIVA; DESEMPENHAR PAPÉIS SOCIAIS, DE - TECNICISTA. PEDAGOGIA ACORDO COM AS APTIDÕES INDIVIDUAIS. UMA PEDAGOGIA NÃO SUBSTITUI LIBERAL OUTRA, AMBAS EXISTEM AINDA. NÃO TEM SENTIDO DE JUSTIFICATIVA DO ANTES DA CONSTITUIÇÃO DE 88. AVANÇADO, DEMOCRÁTICO. SISTEMA CAPITALISTA. DEFENDE INTERESSES ESTÁ DISPOSTA ÀS VEZES NA FORMA SOCIEDADE DE CLASSES. INDIVIDUAIS DA SOCIEDADE. CONSERVADORA, ORA DE FORMA RENOVADA. ANOTAÇÕES: ABCUM MARCO IMPORTANTE FOI "O MANIFESTO DOS PIONEIROS DA ESCOLA NOVA" EM 1932. TRANSFORMAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO ONDE ALUNO POSSA SER UM SUJEITO ATIVO. ESTÁ NA PARTE CONSERVADORA NÃO É SOMENTE PROFESSOR DAS TENDÊNCIAS. DETENTOR DO SABER. LIBERAL ESCOLA NOVA PROPUNHAM TRANSFORMAR A ESCOLA AMÉRICA POR MEIO DA PRÓPRIA ESCOLA. DEWEY E SEUS COLEGAS NO BRASIL FOI INSERIDO POR ANÍSIO TEIXEIRA. QUEBRA DA EDUCAÇÃO MOVIMENTO DE RENOVAÇÃO DO ENSINO TRADICIONAL "RENOVAÇÃO". NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX. SCHOOL ANOTAÇÕES:PROFESSOR É A FIGURA CENTRAL. AUTORES: PRECURSORES - HERBART REPETIÇÃO DE EXERCÍCIOS COM - JESUÍTAS EXIGÊNCIA DE MEMORIZAÇÃO. ENSINO DA GRAMÁTICA TRADICIONAL ALUNO É UM RECEPTOR PASSIVO. PELA GRAMÁTICA. LIBERAL CONTEÚDO ENSINADO É A DISCIPLINA RÍGIDA IMPOSTA CONSIDERADO COMO É MEIO MAIS EFICAZ PARA GARANTIR ATENÇÃO E SILÊNCIO. VERDADES ABSOLUTAS. 1900 SCHOOL ANOTAÇÕES:AUTORES PRECURSORES: DESENVOLVIMENTO DAS - MONTESSORI; APTIDÕES INDIVIDUAIS. - DEWEY; VALORIZAM-SE AS TENTATIVAS - DECROLY; EXPERIMENTAIS, A PESQUISA, A - PIAGET; DESCOBERTA E 0 ESTUDO DO MEIO - LAURO DE OLIVEIRA L. NATURAL E SOCIAL. RENOVADA CENTRALIZADA NO ALUNO PROGRESSIVISTA DISPÕE DA IDEIA DE QUE SE APRENDE FAZENDO. SER ATIVO E CURIOSO. LIBERAL PROFESSOR É APRENDER SE TORNA UMA ATIVIDADE DE DESCOBERTA. FACILITADOR. UMA AUTOAPRENDIZAGEM 1920 SCHOOL ANOTAÇÕES:MUDANÇA NO INDIVÍDUO AUTORES PRECURSORES: PARA SE ADEQUAR - CARL ROGERS MEIO AMBIENTE. - NEILL (ESCALA SUMERHILL) CENTRADO NO ALUNO, PROFESSOR É APENAS FACILITADOR. MAIS PREOCUPADA COM os RENOVADA NÃO PROBLEMAS DIRETIVA ACENTUA-SE PAPEL DA ESCOLA PSICOLÓGICOS DO QUE NA FORMAÇÃO DE ATITUDE. PEDAGÓGICOS E SOCIAIS. LIBERAL A BUSCA PELO A AVALIAÇÃO ESCOLAR NÃO TEM CONHECIMENTO DA-SE SENTIDO. SENDO USADA A PELOS ALUNOS. AUTOAVALIAÇÃO. ESCOLA NOVA 1940. SCHOOL ANOTAÇÕES:PROFESSOR É EXECUTOR DE NÃO SE PREOCUPA COM PROJETOS ELABORADOS AS MUDANÇAS SOCIAIS. 1970. AUTORITARIAMENTE E SEM VÍNCULO COM CONTEXTO SOCIAL. TECNOLOGIA COMPORTAMENTAL APERFEIÇOAMENTO DA ORDEM TECNISCISTA PRODUZIR INDIVÍDUOS VIGENTE: CAPITALISTA ARTICULANDO-SE DIRETAMENTE LIBERAL COMPETENTES PARA MERCADO DE TRABALHO. COM SISTEMA PRODUTIVO. ALUNO DEPOSITÁRIO PASSIVO DE PREVILIGIA EXCESSIVAMENTE A CONHECIMENTO, os QUAIS DEVEM TECNOLOGIA EDUCACIONAL. AUTORES PRECURSORES: SER ACUMULADOS NA MENTE - SKINNER ATRAVÉS DE ASSOCIAÇÃO. - BLOOM SCHOOL ANOTAÇÕES:AUTOGESTÃO SUJEITO CONSTRÓI SEU DEMOCRÁTICA PAPEL NA SOCIEDADE. ELE - LIBERTADORA CONSTRÓI SUA REALIDADE. - LIBERTÁRIA - CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS INSTRUMENTO DE LUTA DOS PROFESSORES LADO DE JÁ AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS DA EDUCAÇÃO PEDAGOGIA PRÁTICAS SOCIAIS. POSSIBILITAM A COMPREENSÃO DA REALIDADE EXPLICANDO PAPEL DO SUJEITO COMO UM SER QUE CONSTRÓI SUA PROGRESSISTA ASSUME CARÁTER PEDAGÓGICO E POLÍTICO MESMO TEMPO. ELA ASSUME UM CARATER PEDAGÓGICO E POLÍTICO AO MESMO TEMPO. É DIVIDIDA EM TENDÊNCIAS. DEPOIS DA CONSTITUIÇÃO DE 88. ANALISA DE FORMA CRÍTICA AS REALIDADES SOCIAIS. SABER CRITICAMENTE REELABORADO. DÃO MAIS VALOR ÀS LUTAS SOCIAIS. APRENDIZAGENS GRUPAIS. SCHOOL ANOTAÇÕES:MÉTODO DE ENSINO: DIALÓGICO CARACTERIZADA PELA TRABALHA COM GRUPOS EDUCAÇÃO INFORMAL. DE DISCUSSÃO. VALORIZAÇÃO DAS LIBERTADORA EXPERIÊNCIAS DO SUJEITO E DO PRÁTICA EMANCIPADORA. PROCESSO DE APRENDIZAGEM PROGRESSISTA EM GRUPO. os CONTEÚDOS SÃO EXTRAÍDOS PROFESSOR É ANIMADOR. DA PRÁTICA DOS ESTUDANTES ALUNO É UM SUJEITO ATIVO. AUTORES PRECURSORES: QUE APRENDEM CODIFICANDO, - PAULO FREIRE DECODIFICANDO E PROBLEMATIZANDO A SITUAÇÃO. SCHOOL ANOTAÇÕES: +++CONTEÚDOS SÃO COLOCADOS À DISPOSIÇÃO CONHECIMENTO NÃO É A DO ALUNO, MAS NÃO SÃO EXIGIDOS. INVESTIGAÇÃO COGNITIVA DO REAL, MAS AS DESCOBERTAS ÀS NECESSIDADES E ÀS PREOCUPA-SE COM A EXIGÊNCIAS DA VIDA SOCIAL. EDUCAÇÃO POLÍTICA. COM A LIBERTÁRIA PROMOÇÃO DA LIBERDADE E DESENVOLVIMENTO INTEGRAL NÃO PREVÊ NENHUM TIPO DE AVALIAÇÃO DOS CONTEÚDOS. PROGRESSISTA DA CRIANÇA. ACONTECE NAS SITUAÇÕES VIVENCIADAS NO DIA A DIA. PROFESSOR É ORIENTADOR E UM CATALISADOR. SE COLOCANDO AUTORES PRECURSORES: A SERVIÇO DO ALUNO SEM IMPOR - FREINET SUAS IDEIAS E SEM TRANSFORMAR - ARROYO ALUNO EM OBJETO. - MIGUEL GONZALEZ SCHOOL ANOTAÇÕES:RELAÇÃO INTERATIVA ENTRE PREPARAÇÃO DO ALUNO PARA PROFESSOR E ALUNO. A A VIDA E SUAS CONTRADIÇÕES. PRÁTICA PEDAGÓGICA PROPÕE UMA INTERAÇÃO ENTRE CONTEÚDO E A PRÓPRIA AUTORES PRECURSORES: REALIDADE. - MAKARENKO CRÍTICO SOCIAL - B. CHARLOT A TRANSFERÊNCIA DA APRENDIZAGEM só SE REALIZA NO MOMENTO DA SÍNTESE, DOS CONTEUDOS - - MANACORDA OU SEJA, QUANDO 0 ALUNO SUPERA SUA VISÃO PARCIAL E ADQUIRE UMA VISÃO PROGRESSISTA - G. SNYDERS - SAVIANI MAIS AMPLA E UNIFICADORA. ADMITE PRINCÍPIO DA ACENTUA-SE NA PRIMAZIA DOS APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA. PRÁTICA EMANCIPATÓRIA! CONTEÚDOS NO SEU CONFRONTO COM AS REALIDADES SOCIAIS. SCHOOL ANOTAÇÕES: +++INTERACIONISMO EMPIRISMO EXPERIÊNCIA CONSIDERA QUE ELEMENTOS BIOLÓGICOS E SOCIAIS ABSORÇÃO DO NÃO PODEM SER DISSOCIADOS E EXERCEM INFLUÊNCIA CONHECIMENTO EXTERNO. MÚTUA. NA INTERAÇÃO CONTÍNUA E ESTÁVEL COM OUTROS SERES HUMANOS, A CRIANÇA DESENVOLVE CORRENTES DA TODO UM REPERTÓRIO DE COMPETÊNCIA E HABILIDADES. PASSA A PARTICIPAR DO MUNDO APRENDIZAGEM SIMBÓLICO DOS ADULTOS, COMUNICA-SE ATRAVÉS DA ARISTÓTELES SUSTENTA QUE LINGUAGEM, COMPARTILHA A HISTÓRIA, os COSTUMES CONHECIMENTO ESTÁ NA REALIDADE E HÁBITOS DO SEU GRUPO SOCIAL. EXTERIOR ABSORVIDO POR NOSSOS SENTIDOS. INATISMO PROFESSOR É QUEM DETÉM SABER. ORGANISMO E MEIO EXERCEM AÇÃO APRENDIZADO É OBTIDO POR MEIO RECÍPROCA. (FOSNOT, 1998) DA CÓPIA, SEGUIDA DE MEMORIZAÇÃO. CADA SER HUMANO JÁ TRAZ CARACTERÍSTICAS BÁSICAS, PLATÃO "O HOMEM JÁ NASCE COM CERTAS CARACTERÍSTICAS DEFINIDAS DESDE NASCIMENTO. FÍSICAS E QUE ELAS JUSTIFICAM A POSIÇÃO SOCIAL DE CADA SCHOOL UM. SER A GOVERNAR, A TRABALHAR OU AUXILIAR, SENDO RESULTADO DE UMA VONTADE DIVINA." SABER CONGÊNITOA PSICOLOGIA DE APRENDIZAGEM BUSCA MOSTRAR, ATRAVÉS DE INTERAÇÃO, É POSSÍVEL A AQUISIÇÃO AS OPERAÇÕES COGNITIVAS SEMPRE DO SABER E DA CUL TURA ACUMULADOS. ESTUDA PROCESSO PELO QUAL SÃO CONSTRUÍDAS NA INTERAÇÃO AS FORMAS DE PENSAR E COM OUTROS INDIVÍDUOS. CONHECIMENTOS EXISTENTES NUMA SOCIEDADE SÃO APROPRIADAS PELA CRIANÇA. PSICOLOGIA DA A INTERAÇÃO ENTRE ADUL TOS E CRIANÇAS, E ENTRE CRIANÇAS FUNDAMENTAL NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM o PAPEL DO PROFESSOR É FUNDAMENTAL. APRENDIZAGEM. A APRENDIZAGEM PROCEDE DO AS CRIANÇAS APRENDEM SOCIAL PARA INDIVIDUAL, ATRAVES DE AÇÕES INTERAÇÃO PROFESSOR, ATRAVÉS DE SUCESSIVOS COMPARTILHADAS DE ALUNO, OBJETO ESTÁGIOS DE INTERNALIZAÇÃO. LINGUAGEM E INSTRUÇÃO. (COM AJUDA DE MEDIAÇÃO.) L SCHOOL ANOTAÇÕES:PIAGET DIVIDE PERÍODOS DO DESENVOLVIMENTO DE ACORDO COM APARECIMENTO DE NOVAS QUALIDADES CONSIDERA AS MUDANÇAS DE DO PENSAMENTO. SENSÓRIO-MOTOR: 0 A2 ANOS COMPORTAMENTO PELAS QUAIS PRÉ-OPERACIONAL: 2 A 7 ANOS CADA UM DE NÓS PASSA NO OPERACIONAL CONCRETO: 7 A 11 DECORRER DA VIDA. ANOS PSICOLOGIA DO OPERACIONAL FORMAL: 11 ANOS + ESTUDA DESENVOLVIMENTO DO SER HUMANO EM TODOS os SEUS DESENVOLVIMENTO CONHECER AS CARACTERÍSTICAS ASPECTOS DESDE SEU DE CADA ETAPA E FAIXA ETÁRIA. NASCIMENTO ATÉ A FASE ADULTA. ANALISA AS FAIXAS ETÁRIAS E PARA PLANEJAR QUE E COMO PIAGET SUAS ESPECIFICIDADES, CADA ENSINAR É PRECISO CONHECER GRANDE NOME QUANDO FALAMOS UMA É DIFERENTE NO MODO DE EDUCANDO, COM A PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO ISSO É POSSÍVEL. EM PSICOLOGIA DO PERCEBER, COMPREENDER E SE DESENVOLVIMENTO HUMANO. COMPORTAR DIANTE DO MUNDO. SCHOOL ANOTAÇÕES:A PARTIR DO SÉCULO XIX, A TECNOLOGIA TEM IMPACTOS MODELO HIERARQUIZADO E VALIOSOS NA EDUCAÇÃO. AUTORITÁRIO DA EDUCAÇÃO QUE CARACTERIZAM AS PROPOSTAS POSTERIORES INSTITUIÇÕES ESCOLARES ATÉ RESGATAVAM PRINCÍPIOS DE ENTÃO, PASSOU A SER VALORIZAÇÃO DO ALUNO E SEUS QUESTIONADA. HISTORIADA CONHECIMENTOS PRÉVIOS À APRENDIZAGEM ESCOLAR. AS ATIVIDADES DE ENSINO PERMANECERAM EDUCAÇÃO SOBRE A INCUMBÊNCIA DAS ORDENS RELIGIOSAS DURANTE PERÍODO COLONIAL. A EDUCAÇÃO NÃO ATENDEU SEMPRE os MESMOS TIPOS DE OBJETIVOS E TODA A SUA A CONSTITUIÇÃO DE 1824 PREPAROU ESPAÇO PARA ANÁLISE REQUER, ANTES DE TUDO, SURGIMENTO DE UM SISTEMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO. PRIMEIROS MODELOS DA EDUCAÇÃO VALORIZAVAM UM INTENSO ESFORÇO DE SE PROLIFEROU ENTÃO, SISTEMA PÚBLICO DE EDUCAÇÃO E, PARALELAMENTE, 0 PRIVADO. SISTEMA CAPITALISTA. REFLEXÃO E CONTEXTUÁLIZAÇÃO. ANOTAÇÕES: SCHOOLPARA QUE SE POSSA AVANÇAR TEMA TRANSVERSAL A ABORDAGEM PROPOSTA PELA NESSE CENÁRIO PAPEL DO PLURALIDADE CULTURAL DOS PCN'S PROFESSOR É FUNDAMENTAL. TEM COMO OBJETIVO ELIMINAR TODO E QUALQUER TIPO DE PRECONCEITO E PAPEL DA ESCOLA É LUTAR CONTRA A EXCLUSÃO SOCIAL. RECONHECER A DIVERSIDADE COMO PARTE INTEGRANTE DA PLURALIDADE CULTURAL IDENTIDADE NACIONAL. E ESCOLAR A ESCOLA É UM AMBIENTE MULTICUL TURAL. EXISTE UMA DIVERSIDADE ENORME ENTRE INDIVÍDUOS, QUE É NECESSÁRIO UMA A INCLUSÃO QUE A ESCOLA DEVE REFORMA NO PROCESSO DE ENSINO. TRABALHAR É AQUELA ONDE SE RECONHEÇAM AS DIFERENÇAS, EM VALORES: CULTURAIS, ÉTICOS, FAZ-SE NECESSÁRIO UMA PREPARAÇÃO DOS RELIGIOSOS E RACIAIS, PODENDO PROFISSIONAIS TANTO NA FORMAÇÃO INICIAL EDUCADOR DEVE SABER LIDAR ESSE ENTENDIMENTO UL TRAPASSAR QUANTO NA FORMAÇÃO CONTINUADA. COM A DIVERSIDADE EM SALA DE os PADRÕES DA ESCOLA. AULA. ANOTAÇÕES: SCHOOLÉ UMA EDUCAÇÃO VOL TADA PARA A CIDADANIA GLOBAL, PLENA, LIVRE DE PRECONCEITOS E PARA QUE OCORRA UM AMBIENTE ESCOLAR DE QUE RECONHECE E VALORIZA AS DIFERENÇAS. QUALIDADE, PEDAGOGO NECESSITA ATUAR COM A MULTIDISCIPLINARIDADE 5 PRINCÍPIOS COMPREENDENDO A DIVERSIDADE COMO UM 1. TODA PESSOA APRENDE; TODO. ASSIM, É POSSÍVEL VERIFICAR A AÇÃO 2.A EDUCAÇÃO INCLUSIVA DIZ DO EDUCADOR NO CONTEXTO DE EDUCAÇÃO RESPEITO A TODOS; COM IMPORTANTE PAPEL DE 3. TODA PESSOA TEM DIREITO DE COMPLEMENTAR ENSINO QUE A CRIANÇA VINHA RECEBENDO NA SOCIEDADE. AINDA SÃO INCLUSIVA ACESSO A EDUCAÇÃO; 4.0 PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE NECESSÁRIAS VÁRIAS MEDIDAS COMO A CADA PESSOA É SINGULAR; REFORMULAÇÃO DOS CURRÍCULOS, FORMAÇÃO 5.0 CONVÍVIO NO AMBIENTE ESCOLAR CONTINUADA DOS PROFESSORES ATUANTES, COMUM BENEFICIA A TODOS. POIS SABEMOS QUE EMBORA HAJA ALGUMAS LEIS QUE ADMITEM DIREITOS DOS ALUNOS A INCLUSÃO PARA 0 ACESSO AO ENSINO E A EDUCAÇÃO ESCOLAR DE INCLUSÃO É UM GRANDE DESAFIO, CONHECIMENTO NO ENSINO REGULAR, EM POIS 0 PEDAGOGO SE ESFORÇA E TENTA DESENVOLVER UM TRABALHO HUMANIZADO DIANTE DE SEUS ALUNOS PARA QUE ALGUNS AMBIENTES ISSO NÃO OCORRE. PRESSUPÕE A IGUALDADE DE POSSAM TER SUAS DIFERENÇAS ACEITAS, E PARA QUE OCORRA UMA DIVERSIDADE ULTURAL SAUDÁVEL PARA A CONVIVÊNCIA OPORTUNIDADES E A VALORIZAÇÃO DE TODOS INDIVÍDUOS DA SALA DE AULA COMO DA TENTANDO ASSIM AJUDAR NA ESCOLARIZAÇÃO, ADEQUANDO os DAS DIFERENÇAS HUMANAS. CONHECIMENTOS NECESSIDADES E POTENCIALIDADES DA VIDA DE CADA ALUNO. ALÉM DE TER QUE SER UM AMBIENTE BEM SCHOOL ESTRUTURADO, COM AULAS ELABORADAS, OBSERVANDO AS NECESSIDADES ESPECÍFICAS DE CADA UM.INCLUSÃO PARA QUE OCORRA UM AMBIENTE ESCOLAR DE QUALIDADE, PEDAGOGO NECESSITA ATUAR COM A MUL TIDISCIPLINARIDADE, COMPREENDENDO A DIVERSIDADE COMO UM TODO. ASSIM, É POSSÍVEL VERIFICAR A AÇÃO DO EDUCADOR NO CONTEXTO DE INCLUSÃO, COM IMPORTANTE PAPEL DE COMPLEMENTAR ENSINO QUE A CRIANÇA VINHA RECEBENDO NA SOCIEDADE. AINDA SÃO NECESSÁRIAS VÁRIAS MEDIDAS COMO A REFORMULAÇÃO DOS CURRÍCULOS, FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES ATUANTES, POIS SABEMOS QUE EMBORA HAJA ALGUMAS LEIS QUE ADMITEM os DIREITOS DOS ALUNOS À INCLUSÃO PARA ACESSO ENSINO E CONHECIMENTO NO ENSINO REGULAR, EM ALGUNS AMBIENTES ISSO NÃO OCORRE. A EDUCAÇÃO ESCOLAR DE INCLUSÃO É UM GRANDE DESAFIO, POIS PEDAGOGO SE ESFORÇA E TENTA DESENVOLVER UM TRABALHO HUMANIZADO DIANTE DE SEUS ALUNOS PARA QUE POSSAM TER SUAS DIFERENÇAS ACEITAS, E PARA QUE OCORRA UMA DIVERSIDADE CULTURAL SAUDÁVEL PARA A CONVIVÊNCIA DE TODOS INDIVÍDUOS DA SALA DE AULA COMO DA ESCOLA, TENTANDO ASSIM AJUDAR NA ESCOLARIZAÇÃO, ADEQUANDO CONHECIMENTOS E AS NECESSIDADES E POTENCIALIDADES DA VIDA DE CADA ALUNO. ALÉM DE TER QUE SER UM AMBIENTE BEM ESTRUTURADO, E COM AULAS CUIDADOSAMENTE SCHOOL ELABORADAS, OBSERVANDO AS NECESSIDADES ESPECÍFICAS DE CADA UM.