PLANO DE CICLO

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PLANO DE CICLO – ALFABETIZAÇÃO.
 
O estudante deverá adquirir e desenvolver percepção e consciência corporal.
Orientação espacial e arquivos oral, lateralidade, coordenação e agilidade esperados para sua faixa etária.
Ao mesmo arquivos ter de obter pertencimento escolar, desenvolver pensamento crítico, saber se relacionar através do diálogo, ter consciência de seus limites e respeitar os limites do outro.
Desenvolver a capacidades ler e interpretar diferentes tipos de textos.
 
CICLO DE ALFABETIZAÇÃO (1º AO 3º ANO)
 
Objetos de Conhecimento: CAPACIDADES DE COMPREENSÃO DE TEXTOS – ODS: educação de qualidade
 
Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento:
 
(EFCALFLP05) Identificar a finalidade da leitura apresentada e as características de práticas sociais de leitura nas quais irá interagir (saraus, rodas de leitores, clubes de leitura, seminários etc.).
(EFCALFLP06) Reconhecer a presença de Reconhecer a presença de Reconhecer relações de intertextualidade nos textos lidos, bem como os efeitos de sentido produzidos por esse recurso.
(EFCALFLP07) Identificar a presença de outras linguagens como constitutivas dos sentidos dos textos, impressos ou digitais
 
Objetos de Conhecimento: CAPACIDADES DE APRECIAÇÃO E RÉPLICA DO LEITOR EM RELAÇÃO AO TEXTO
 
Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento:
 
 
(EFCALFLP05) Identificar a finalidade da leitura apresentada e as características de práticas sociais de leitura nas quais irá interagir (saraus, rodas de leitores, clubes de leitura, seminários etc.).
(EFCALFLP06) Reconhecer a presença de Reconhecer a presença de Reconhecer relações de intertextualidade nos textos lidos, bem como os efeitos de sentido produzidos por esse recurso.
(EFCALFLP07) Identificar a presença de outras linguagens como constitutivas dos sentidos dos textos, impressos ou digitais
 
Objetos de Conhecimento: COMPORTAMENTOS DE LEITURA –
ODS: Educação de qualidade
 
Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento:
 
(EFCALFLP08) Escolher livros, em rodas de leitura, orientando-se por diferentes critérios e informações: objetivos de leitura ou gosto pessoal, linguagem, autores e/ou ilustradores preferidos, indicação de outros leitores, coleção, capa, título, ilustrações, quarta-capa etc.
(EFCALFLP09) Conhecer e frequentar diferentes espaços de leitura dentro e fora do contexto escolar (sala de leitura, bibliotecas, espaços de leitura da comunidade em geral, centro-cultural, eventos literários etc.).
(EFCALFLP10) Participar de eventos de leitura, como saraus, feiras, mediação de leitura, clube de leituras etc.
(EFCALFLP11) Comentar com os colegas, professor e/ou autores, sobre o material de leitura para compartilhar impressões e aprimorar os critérios pessoais.
 
Objetos de Conhecimento: PROCEDIMENTOS DE LEITURA
 
Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento:
 
(EFCALFLP12) Ouvir a leitura de textos para estudar temas tratados nas diversas áreas do conhecimento e em diferentes fontes (livros, enciclopédias impressas/eletrônicas, sites de pesquisas, revistas e jornais impressos/eletrônicos), além de assistir a documentários e reportagens.
 
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
 
Objetos de Conhecimento: CAPACIDADES DE PRODUÇÃO E ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
 
Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento:
 
(EFCALFLP21) Reconhecer as características do contexto de produção do texto que será elaborado (finalidade da fala, interlocutor, gênero etc.), utilizando-as para tomar decisões no processo de produção.
(EFCALFLP22) Pesquisar o conteúdo temático que será apresentado ou discutido.
(EFCALFLP23) Planejar a fala, considerando as características da situação comunicativa.
(EFCALFLP24) Produzir textos orais considerando a situação comunicativa (rodas de conversa de assuntos diversos e discussões sobre temas variados).
 
Objetos de Conhecimento: COMPORTAMENTOS DE PRODUÇÃO E ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
 
Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento:
 
(EFCALFLP25) Participar de intercâmbio oral do cotidiano escolar, tais como rodas de leitura, de leitores, de estudo, de discussão temática, entre outras, comentando temas diversos, ouvindo com atenção, aguardando a vez de falar e formulando perguntas sobre o tema tratado.
(EFCALFLP26) Realizar, em situações de intercâmbio oral das quais participa como ouvinte, registros (notas em fichas ou esquemas pré-elaborados).
 
EIXO: PRÁTICA DE ANÁLISE LINGUÍSTICA
 
Objetos de Conhecimento: COMPORTAMENTOS RELATIVOS À PRÁTICA DE ANÁLISE LINGUÍSTICA –
ODS: Redução das desigualdades
 
Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento:
 
(EFCALFLP27) Valorizar a linguagem de seu grupo social como forma de comunicação cotidiana, buscando conhecer as diferentes manifestações culturais existentes.
(EFCALFLP28) Utilizar, progressivamente, atitudes de busca de resolução de problemas encontrados para escrever corretamente, pedindo ajuda aos colegas e/ou professor, além de consultar materiais confiáveis, entre outros. (EFCALFLP29) Participar de situações de ditado interativo e/ou leitura com focalização, explicitando estratégias utilizadas para resolver problemas na escrita de palavras e/ou identificar aquelas que podem ser foco de dúvidas na grafia.
 
RECURSOS UTILIZADOS:
 
-Caixas plásticas e carrinhos para transporte dos livros;
-Microfone de lapela (individual, por professor);
- Livros literários;
- Computador, data show;
- Microfone e caixa de som.
- Tecidos e adereços diversos;
- Tapetes de EVA;
- Fantoches;
- Revistas Recreio e Ciência hoje das crianças;
- Jornais / notícias, resenhas, entrevistas e artigos de opinião selecionados;
- Impressão, cópias e papelaria em geral;
- Pastas, pinceis atômicos, tintas e canetas hidrocor;
- Brindes, serviços de estamparia e/ou serviços gráficos (banner);
- Saídas culturais, transporte e lanches.
 
AVALIAÇÃO / ACOMPANHAMENTO DAS AÇÕES:
 
Análise e registro na ficha do estudante sobre as leituras e exposições orais realizadas;
- Observação contínua do empenho e da participação do estudante nas aulas;
- Registro com fotografias e filmagens de leituras realizadas;
- Autoavaliação a partir de roda de leitura e de conversa.
 
REFERÊNCIAS:
 
BORTOLOTTO, Carlos Roberto. Currículo da Cidade de língua portuguesa. São Paulo, Secretaria Municipal de Educação, 2017.
 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO (São Paulo). Instrução Normativa SME n° 34, 01 de novembro de 2019. SINESP, [S. l.], 02 nov. 2019.
 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO (São Paulo). Protocolo de volta as aulas SME nº01, de janeiro de 2021.
	PROJETO AULAS REGULARES
	Professor(a) responsável pelo projeto
	REGENTE DAS SALAS , 3 ANOS A,B e C,4 e 5 ANOS A,B,C e D.
	Disciplina
	INTERDISCIPLINAR- LEITURA
	Outros (as) Professores (as)/disciplinas envolvidos (as)
	Os professores de Informática, Arte, Sala de Leitura, Inglês e Educação Física participam do projeto junto com o regente da sala.
	Turmas envolvidas
	3 A, 3B E 3C
	 
	 
	Título
	PROJETO CENTOPEIA
	Data início e término
	MARÇO A OUTUBRO DE 2025
	Cronograma e desenvolvimento do projeto
	Os livros serão retirados com a regente da sala de leitura toda semana ou quinzena e entregues conforme programação proposta pela sala de leitura.
	Carga horária total
	2 semestres
	Justificativa
	A leitura é um dos meios mais importantes na escola para aquisição de novas aprendizagens. O hábito da leitura é fundamental para a prática de produção de texto, pois o fracasso na produção de texto deve-se justamente ao hábito de pouca leitura. Sendo assim, o propósito deste trabalho é acima de tudo incentivar o aluno a leitura, escrita e ainda a oralidade em todos os seus aspectos e criar condições para que tais atividades se desenvolvam de modo eficiente e produtivo. Além de promover parcerias com outras disciplinas permitindo um maior diálogo e novas aprendizagens em todas as ciências.
 
	Princípio da Matriz dos Saberes
	Pensamento Científico, crítico e criativo;
Autoconhecimento e autocuidado;
Empatia e colaboração;
Comunicação;
Repertório Cultural.
 
	Objetos de conhecimento
	· CAPACIDADES DE PRODUÇÃO E ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
· CAPACIDADES DE ELABORAÇÃODE TEXTOS ORGANIZADOS EM GÊNEROS DA ORDEM DO NARRAR
· CAPACIDADES DE ELABORAÇÃO DE TEXTOS ORGANIZADOS EM GÊNEROS DA ORDEM DO EXPOR
· CARACTERÍSTICAS DOS TEXTOS E GÊNEROS
· CAPACIDADES DE APRECIAÇÃO E RÉPLICA DIANTE DOS TEXTOS
	Objetivos de aprendizagem
	(EFCALFLP26) Realizar, em situações de intercâmbio oral das quais participa como ouvinte, registros (notas em fichas ou esquemas pré-elaborados).
 
(EFCALFLP21) Reconhecer as características do contexto de produção do texto que será elaborado (finalidade da fala, interlocutor, gênero etc.), utilizando-as para tomar decisões no processo de produção.
(EF01LP23) Identificar, em contos lidos pelo professor, as características das personagens. c e em roda de leitura.
(EFCALFLP25) Participar de intercâmbio oral do cotidiano escolar, tais como rodas de leitura, de leitores, de estudo, de discussão temática, entre outras, comentando temas diversos, ouvindo com atenção, aguardando a vez de falar e formulando perguntas sobre o tema tratado.
(EF01LP16) Escrever indicações literárias de livros, legendas para imagem, verbetes de curiosidades sobre temas estudados, respeitando as características da situação comunicativa, além de realizar as diferentes operações de produção de texto, ditando ao professor ou de próprio punho.
(EF02LP12) Recontar histórias conhecidas, respeitando as características do gênero e utilizando, progressivamente, as marcas do registro literário escrito.
(EF03LP18) Expor aspectos relacionados a temas estudados nas diversas áreas do conhecimento, formulando perguntas e comentando a partir de notas pré-elaboradas.
(EF04LP22) Expor, por meio de textos orais, aspectos relacionados a temas estudados nas diferentes áreas do conhecimento, formulando perguntas, comentando e apresentando sínteses sobre o tema tratado, a partir de esquemas e notas elaborados.
(EF05LP22) Apresentar ideias sobre temas diversos, reconhecendo as características da situação comunicativa: roda de conversa, de jornal, de leitores, entre outras.
	Objetivos de desenvolvimento sustentável
	Educação de qualidade;
Saúde e bem-estar;
Redução das desigualdades;
Paz, justiça e Instituições eficazes. 
	Materiais
	Sacolinhas de TNT, livros didáticos conarquivoslando diferentes gêneros textuais, ficha de escrita e apreciação da leitura, painel em sala de aula contendo a cabecinha da centopeia para cada aluno, corpinhos feitos com círculos coloridos que serão colados no painel, produção de um livro coletânea de todos os livros lidos ao longo do projeto, entrega aos alunos da centopeia completa e do seu livro.
	Avaliação
	A avaliação ocorrerá de forma contínua e cumulativa e formativa, observando a evolução literária, oralidade, argumentação e postura de apresentação dos alunos. 
	Referências 
	https://educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br/ensino-fundamental/lingua-portuguesa/
 
https://curriculo.sme.prefeitura.sp.gov.br/matriz-de-saberes/9 
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA
O Ciclo de alfabetização (1º ao 3º ano) permite às crianças construírem seus saberes de forma contínua, respeitando seus ritmos e modos de ser, agir e se expressar. Nesse período, priorizam-se os espaços escolares e as propostas pedagógicas que possibilitam o aprendizado da leitura e escrita e da alfabetização matemática e científica, bem como a ampliação de relações sociais e afetivas nos diferentes espaços escolares.  
Com foco no BRINCAR (jogos brincadeiras, cantar, desenhar, recitar), por meio da interação social, a língua inglesa promove a ressignificação e contextualização de vivências através de gêneros textuais significativos para a faixa etária.  
Gêneros textuais que devem ser priorizados: contos tradicionais, fábulas, parlendas, poemas, regras de jogos e brincadeiras.
É importante salientar que muito do se faz com a modalidade escrita na fase inicial desse ciclo está relacionado à concepção da escrita no inglês fundamentada principalmente no letramento, em que pese o trabalho desenvolvido em língua materna também na alfabetização.
OBJETIVOS GERAIS:
· Promover a familiarização e o contato lúdico com a Língua Inglesa.
· Desenvolver a escuta, a oralidade e a interação social através de brincadeiras, cantigas, contação de histórias e dramatizações.
· Introduzir a leitura e a escrita em Língua Inglesa por meio de textos simples e contextualizados.
· Estimular o pensamento crítico e a consciência intercultural, respeitando as diferenças linguísticas e culturais.
· Favorecer a construção de sentidos através do letramento e do uso da língua em situações significativas.
Organização das Aprendizagens por Eixos
1. Práticas de Linguagem Oral – Produção e Escuta
· Participação em cantigas, parlendas e rimas.
· Favorecer a construção de sentidos através do letramento e do uso da língua em situações significativas.
· Reconto e dramatização de contos tradicionais e fábulas.
· Escuta e reprodução de comandos e expressões simples.
· Uso de perguntas e respostas básicas em situações cotidianas.
2. Práticas de Leitura de Textos
· Identificação e reconhecimento de palavras-chave em textos visuais e escritos.
· Exploração de contos, fábulas e regras de brincadeiras.
· Compreensão de textos simples a partir de imagens e contextos.
· Atividades de associação entre palavras e imagens.
3. Práticas de Análise Linguística
· Observação de padrões sonoros e gráficos da Língua Inglesa.
· Exploração de rimas e sons das palavras.
· Atividades de reconhecimento de letras, palavras e pequenas frases.
· Comparação entre palavras do inglês e do português.
4. Dimensão Intercultural
· Exploração de histórias, brincadeiras e costumes de países de língua inglesa.
· Reflexão sobre semelhanças e diferenças culturais.
· Incentivo à curiosidade sobre diferentes formas de comunicação e expressão
Metodologia
· Uso de músicas, histórias, jogos e dramatizações para tornar o aprendizado significativo.
· Trabalho com material concreto (cartazes, flashcards, fantoches, vídeos e imagens).
· Atividades interativas e cooperativas.
· Rotinas estruturadas para facilitar a familiarização com a língua.
Avaliação
· Diagnóstica: realizada para mapear os conhecimentos prévios.
· Cumulativa: acompanhamento contínuo do progresso por meio de observações, registros e portfólios.
· Formativa: feedback constante através da participação ativa dos alunos em atividades orais e lúdicas.
O brincar e a interação são utilizados como estratégias principais para a aprendizagem da Língua Inglesa, respeitando os ritmos individuais das crianças e proporcionando um ambiente rico em experiências linguísticas e culturais.