Cons ide re o se guinte fra gme nto de te xto

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Cons ide re o se guinte fra gme nto de te xto : 
“O livro d idát ico é, se m d úvid a inst r ume nto ind ispe nsá ve l pa ra o ens ino, não co mo me ro obje to de le var infor maç ão ao a luno, mas por se r uma 
fe rra me nta no pro cesso de co ns tr ução do conhec ime nto. ”. 
Após e sta avaliaç ão , c a so que ira ler o te xto in tegr a lmente , e le e stá disponíve l e m : STEFANE LLO . Ana Clar issa . Didát ic a e Avaliação da Apre ndi zage m no E nsi no de G e ogr af ia. Curitiba : Inter Sabe re s, 2012. 
Cons ide ra ndo o fra gme nto de te xto e os conte údos do te xto - base A fo rmação do ce nte e o e ns ino de His tó ria e Ge ografia no co nte xto dos 
anos i nic iais do e ns i no f unda me ntal sobr e as limit ações do uso do livr o d idá t ico nos a nos inic ia is do e ns ino fund a me nta l, ass ina le a a lte r nat iva 
correta : 
C 
Exi ste m a lgu ns c asos e m qu e os c onteú dos d os li vr os a presen ta m u ma lin gua ge m dif íc il e, por essa r azão, 
não são u ti liz ados
Le ia o s e guint e fra gme nto de te xto : 
“O se gundo ca minho da c r is e passa pe la cr ít ica à geo gr a fia fís ica, a q ua l fo i inse r ida ve rtica lme nte na s pro postas c ur r ic ular e s e ta mbé m no s livros 
did át icos se m uma prepara ção inte lec t ua l adeq uada dos pro fe ssores, o q ue le vo u a um d es interess e pe la geo gra fia nas esco la s ”. 
Após e sta avaliação , c a so que ira ler o te xto in te gra lme nte, e le e stá disponíve l em : ST EFAN ELL O. A na Clar issa. D idát ica e A valiaç ão da Apre ndi zage m no E nsi no de G e ogr af ia. Curitiba : Inter Sabe re s, 2012. 
Cons ide ra ndo o fra gme nto de te xto e os conte údos do te xto - base A fo rmação do ce nte e o e ns ino de His tó ria e Ge ografia no co nte xto dos 
anos inicia is do e ns ino f un da me nta l sobre as d ific uldades r e fere ntes ao co nt e údo de H is tór ia e Geo gra fia, le ia as se guintes as sert ivas : 
I. O conte údo deve c he ga r à sala de aula por me io do livro d idá t ico. 
II. As d ific uldades do trab a lho co m os co nt e údos de H istór ia são ma iores a o compa rar co m a G eo gra fia. 
III. O es t udo e a inte rpre tação dos d ados de mapas e xige m do a luno uma capac idade de ab str ação. 
IV. A d ive r gê nc ia de co ncepçõ es teór icas e nt re os pro fe ssores no ens ino da Geo gra fia. 
A gora, as s ina le a a lter na t iva q ue aprese nta a seq uê nc ia co rret a : 
A 
D 
II, III e IV 
Cons ide re o se guinte fra gme nto de te xto : 
“[... ] o c urr íc ulo va i se ndo co nst ituído na med ida e m q ue os co nhec ime ntos vão se ndo le va ntados e tr aba lhados no pro jeto ”. 
Após e sta avaliaç ão , c a so que ira ler o te xto inte gr a lm e nte , e le e stá disponível e m : SOUZ A, Fla via Burdzins ki de . Z IL LI , G ilva ne T e r e sinha Sa va r i z. C ur r ículo e apr e ndizage m por pr oj e t os . X A N P ED SU L, Floria nópolis, Outubr o, 2014. D isponíve l e m : 
 . Ac e sso em : 10 ma r . 2019.
Cons ide ra ndo o fra gme nto de te xto e os co nte údos do te xto - base C u rríc ulo e apre ndi zage m po r p roje tos sobre a função do c urríc ulo no 
cot id ia no esco lar, a na lis e as a fir ma t ivas que se gue m: 
I. O curr íc ulo do e ns ino funda me nta l a t ua lme nt e é or ga nizado po r proje tos de pesq uisa, co m ba se no cot id ia no das cr ia nças. 
II. É pe lo c ur r íc ulo que as instituições ed ucac io na is le git ima m a s ua função soc ia l e marca m int e nc iona lidades e m re laç ão ao que e ns inar. 
III. O curr íc ulo da ed ucação bás ic a at ua lme nte é or ga nizado por tema s de est udo. 
IV. O desenvo lvi me nto de um c urr íc ulo pa utado na apre nd iza ge m atra vés de proje tos res sa lta o s ignificado do q ue é apre nd ido n a esco la. 
São correta s as a fir mat ivas : 
A 
I e II 
B 
II e I V 
Le ia o s e guint e fra gme nto de te xto : 
“Me s mo q ue o p ro fes sor adote o livro d idá t ico, o u um at las, o u a ind a, apos t ilas q ue t ra ze m vár ios map as e ca rta s, é necessá r io e xp lor ar e sses 
rec ursos, po is muitas ve zes, e les se aprese nta m de fo r ma so lta, s e m es tar inco rporados ao te xto e se m exp lic ações co mp le me nta r es ”. 
Após e sta avaliação , c a so que ira ler o te xto in te gra lme nte, e le e stá disponíve l em : ST EFAN ELL O. A na Clar issa. D idát ica e A valiaç ão da A pr e ndi zagem no E nsi no de G e ogr af ia. Curitiba : Inte rSabe re s, 2012. 
Cons ide ra ndo o fra gme nto de te xto e os conte údos do te xto - base A fo rmação do ce nte e o e ns ino de His tó ria e Ge ografia no co nte xto dos 
anos i nic iais do e ns i no f unda me nta l sob re a apropr iação dos co nte údos de H is tór ia e Geo gra fia, ap ont e q ua is e stra té gias metodo ló gica s o 
pro fesso r pode ut il izar par a despert ar o inte resse dos a luno s que a inda não domina m a le itura e a escr ita. 
I. Rodas de conver sa 
II. Constr uç ão de maq uetes 
III. Cóp ia de te xtos 
IV. U t ilização de mapas e globo s ter rest res 
A gora, as s ina le a a lter na t iva q ue aprese nta a seq uê nc ia co rret a : 
A 
I, II e IV 
Le ia o s e guint e fra gme nto de te xto : 
“Pode- se a fir ma r que o c ur r íc ulo é res ultado de uma esco lha entre o q ue de ve ou não de ve se r ens inado na esco la. A for ma de dese nvo lver esse 
cur r íc ulo es tá vinc ulad a à ne cess idade de saber co mo e o q ue se apre nde na esco la ho je ”. 
Após e st a avaliaç ão , c a so que ira ler o texto integr a lm e nte, e le e stá disponíve l e m : SOUZ A, Fla via Burdzins ki de . Z IL LI , G ilvane Te r e sinha Sa va r i z. C ur r ículo e apr e ndizage m por pr oj e t os . X A NP ED SU L, Floria nópolis, Outubr o, 2014. D isponíve l e m : 
 . Ac e sso em : 10 mar . 2019.
Cons ide ra ndo o fra gme nto de te xto e os co nte údos do te xto - base C urríc ulo e apre ndi zage m po r pro je t os sobre os papé is ce ntra is da esco la no 
desenvo lvi me nto de se u t raba lho, le ia as seguintes a lter na t iva s : 
I. ( ) Fa vorece r um tipo de p e nsa me nto no a luno q ue opera co m c ate gor ias abst ratas, para a lé m de s ua s e xpe r iê nc ias vive nc iad as. 
II. ( ) Pro mo ver at ivid ades e m q ue os a lunos dese nvo lv a m at it udes me taco gnit ivas. 
III.( ) Prop ic iar q ue o s a lunos re flit a m sob re os se nt idos e os s ignif icados e laborado s acerca dos co nte údos e sco la res. 
IV. ( ) Per mit ir à c r ia nça a aq uis iç ão do conhe c ime nto por me io de uma m etodo lo gia linea r e fra gme ntad a. 
A gora, as s ina le a a lter na t iva q ue aprese nta a seq uê nc ia co rret a : 
A 
F – F – F – V 
B 
V – V – F – F 
C 
F – F – V – V 
D 
V – V – V – F