CADERNO 2 DE LINGUAGENS

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SINTAXE
1. Período Simples
O período simples é aquele que contém apenas uma oração, ou seja, uma estrutura que possui um verbo ou locução verbal. Ele é a base da construção de frases na Língua Portuguesa.
Características:
· Possui apenas um verbo ou locução verbal.
· É formado por termos essenciais, integrantes e acessórios.
· Pode ser declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo ou optativo.
Exemplos:
· "O aluno estudou para a prova." (Período simples declarativo.)
· "Estude para a prova!" (Período simples imperativo.)
· "Que dia lindo!" (Período simples exclamativo.)
2. Termos Essenciais da Oração
Os termos essenciais são aqueles que compõem a estrutura básica da oração. Eles são indispensáveis para que a oração faça sentido.
2.1. Sujeito
O sujeito é o termo sobre o qual se faz uma declaração. Ele concorda em número e pessoa com o verbo.
Tipos de sujeito:
· Sujeito determinado: Pode ser simples (um núcleo) ou composto (mais de um núcleo).
· Ex.: "Maria estudou." (Sujeito simples.)
· Ex.: "Maria e João estudaram." (Sujeito composto.)
· Sujeito indeterminado: Não se pode identificar claramente quem pratica a ação.
· Ex.: "Falaram mal de você." 
· Sujeito oculto ou desinencial: Não está expresso na frase, mas pode ser identificado pela desinência verbal.
· Ex.: "Estudamos muito." (Sujeito oculto: "nós".)
2.2. Predicado
O predicado é o termo que contém a informação sobre o sujeito. Ele é formado pelo verbo e seus complementos.
Tipos de predicado:
· Predicado verbal: O verbo tem sentido completo e pode exigir complementos.
· Ex.: "O aluno leu o livro."
· Predicado nominal: O verbo de ligação (ser, estar, parecer, etc.) une o sujeito a uma característica (predicativo do sujeito).
· Ex.: "Maria está feliz."
· Predicado verbo-nominal: Combina ação e estado, com dois núcleos (um verbo e um predicativo).
· Ex.: "O aluno chegou cansado."
3. Termos Relacionados ao Verbo
Além dos termos essenciais, há outros termos que se relacionam diretamente com o verbo, completando ou modificando seu sentido.
3.1. Objeto Direto
O objeto direto completa o sentido de um verbo transitivo direto, sem o uso de preposição.
Exemplos:
· "Ele comprou um carro." ("um carro" é objeto direto.)
· "Ela leu o livro." ("o livro" é objeto direto.)
3.2. Objeto Indireto
O objeto indireto completa o sentido de um verbo transitivo indireto, exigindo preposição.
Exemplos:
· "Ele gosta de música." ("de música" é objeto indireto.)
· "Ela precisa de ajuda." ("de ajuda" é objeto indireto.)
3.3. Complemento Nominal
O complemento nominal completa o sentido de um nome (substantivo, adjetivo ou advérbio), exigindo preposição.
Exemplos:
· "Ele tem medo de altura." ("de altura" é complemento nominal.)
· "Ela está cheia de esperança." ("de esperança" é complemento nominal.)
3.4. Agente da Passiva
O agente da passiva indica quem pratica a ação em uma voz passiva, sendo introduzido pela preposição "por" (ou "de").
Exemplos:
· "O livro foi escrito por Machado de Assis." ("por Machado de Assis" é agente da passiva.)
· "A casa foi construída pelos operários." ("pelos operários" é agente da passiva.)
4. Período Composto por Coordenação
O período composto por coordenação é formado por duas ou mais orações independentes, que não exercem função sintática uma sobre a outra. Essas orações são ligadas por conjunções coordenativas ou por vírgula.
Características:
· As orações são independentes sintaticamente.
· Podem ser classificadas de acordo com o tipo de conjunção que as liga.
4.1. Classificação das Orações Coordenadas
1. Aditivas: Expressam soma ou adição.
0. Conjunções: e, nem, não só... mas também.
0. Ex.: "Ele estudou e tirou nota alta."
1. Adversativas: Expressam oposição ou contraste.
1. Conjunções: mas, porém, todavia, contudo.
1. Ex.: "Ele estudou, mas não tirou nota alta."
1. Alternativas: Expressam alternância ou escolha.
2. Conjunções: ou, ou...ou, quer...quer.
2. Ex.: "Ou você estuda, ou você reprova."
1. Conclusivas: Expressam conclusão ou consequência.
3. Conjunções: portanto, logo, pois (após o verbo).
3. Ex.: "Ele estudou muito, portanto tirou nota alta."
1. Explicativas: Expressam justificativa ou explicação.
4. Conjunções: porque, pois (antes do verbo), que.
4. Ex.: "Ele tirou nota alta, pois estudou muito."
Exemplos de períodos compostos por coordenação:
· "Ele acordou cedo, tomou café e foi trabalhar." (Orações coordenadas aditivas.)
· "Ela queria sair, mas estava chovendo." (Orações coordenadas adversativas.)
· "Ou você se apressa, ou perderá o ônibus." (Orações coordenadas alternativas.)
EXERCÍCIO
1. Questão: (FCC - TRT/SP - 2022)
Assinale a alternativa em que a oração é classificada como período simples:
a) "Ele estudou e tirou nota alta."
b) "Ela chegou cedo, mas não encontrou ninguém."
c) "O aluno leu o livro."
d) "Ou você estuda, ou você reprova."
.
2. Questão: (CESPE - CEBRASPE - 2021)
Na frase "Os alunos estudaram para a prova.", o sujeito é:
a) indeterminado.
b) simples.
c) composto.
d) oculto
3. Questão: (VUNESP - Prefeitura de São Paulo - 2023)
Na frase "Maria está feliz.", o predicado é classificado como:
a) verbal.
b) nominal.
c) verbo-nominal.
d) indeterminado.
4. Questão: (FGV - BANESTES - 2022)
Na frase "Ele comprou um carro.", o termo "um carro" exerce a função de:
a) objeto direto. 
b) sujeito.
c) objeto indireto.
d) complemento nominal.
5. Questão: (CESGRANRIO - PETROBRAS - 2021)
Na frase "Ela gosta de música.", o termo "de música" é classificado como:
a) objeto direto.
b) objeto indireto.
c) complemento nominal.
d) agente da passiva.
6. Questão: (FCC - TRT/BA - 2023)
Na frase "Ele tem medo de altura.", o termo "de altura" exerce a função de:
a) objeto direto.
b) objeto indireto.
c) complemento nominal.
d) agente da passiva.
7. Questão: (CESPE - CEBRASPE - 2022)
Na frase "O livro foi escrito por Machado de Assis.", o termo "por Machado de Assis" é classificado como:
a) objeto direto.
b) objeto indireto.
c) complemento nominal.
d) agente da passiva.
8. Questão: (VUNESP - TJ/SP - 2023)
Assinale a alternativa que apresenta um período composto por coordenação:
a) "O aluno estudou para a prova."
b) “Maria está feliz."
c) "Ele acordou cedo, tomou café e foi trabalhar."
d) "O livro foi escrito por Machado de Assis."
9. Questão: (FCC - TRT/RS - 2022)
Na frase "Ela queria sair, mas estava chovendo.", as orações são classificadas como:
a) aditivas.
b) adversativas.
c) alternativas.
d) conclusivas.
10. Questão: (CESGRANRIO - BANCO DO BRASIL - 2021)
Na frase "Ele estudou muito, portanto tirou nota alta.", as orações são classificadas como:
a) aditivas.
b) adversativas.
c) conclusivas.
d) explicativas.
GABARITO: 1-C, 2-B, 3-B, 4-A, 5-B, 6-C, 7-D, 8-C, 9-B, 10-C
RESUMO DE VÍRGULA
CASOS PROIBIDOS DE VÍRGULA:
➥ Separar o sujeito + verbo:
1. Os policiais prenderam o infrator.
2. O sargento é mestre em artes marciais.
➥ Separar o objeto + verbo:
1. Encontramos o suspeito. (objeto direto)
2. Obedecemos às ordens do comandante. (objeto indireto)
➥ Separar o complemento nominal do adjetivo, advérbio ou do substantivo:
1. O menino teve medo do escuro. (completa o substantivo)
2. Ele morava longe de casa. (completa o advérbio)
3. Ela estava feliz com os dois presentes. (completa o adjetivo)
➥ Separar o adjunto adnominal do nome:
1. Os professores de química não vieram. (completa o substantivo)
2. Comprei os livros de português. (completa o substantivo)
😜 Sempre que um termo estiver ligado a outro, não haverá a presença da vírgula. Então, nunca
separe as seguintes estruturas sintáticas:
1. Sujeito + verbo
2. Verbo + complementos verbais
3. Substantivo + adjunto adnominal
4. Adjetivo, advérbio e substantivo + complemento nominal
Casos obrigatórios de vírgula:
➥ Isolar o vocativo (termo com quem falo):
1. Sargento Mike, compareça ao local da ocorrência.
2. Você será conduzido à delegacia da cidade, cidadão.
3. Eu sei, Professor Leo, de toda a verdade.
➥ Isolar o aposto (termo de que falo), servindo para explicá-lo:
1. O comandante do batalhão, pessoa justa, não condenou o sindicato.
2. Conhecemos sua mãe, mulher muito trabalhadora.➥ Termos de mesmo valor sintático, ou seja, exercem a mesma função:
1. Amor, fortuna, ciência e conhecimento não trazem felicidade. (sujeitos)
2. Ela comprou livros, canetas, agendas. (objetos diretos)
3. O Professor Leo é jovem, educado, gentil. (predicativos do sujeito)
➥ Orações coordenadas assindéticas (separar verbos sem conjunção):
1. Aborde-o, reviste-o, algeme- o e prenda-o.
2. Teimou, insistiu, tornou a insistir e acabou sendo demitido.
➥ Antes das conjunções adversativas (porém, contudo, entretanto, todavia, no entanto, mas) e das conclusivas (logo, portanto, então, por conseguinte):
1. Estudou muito, porém não foi aprovado.
2. Estudou muito, logo será aprovado.
➥ Nas conjunções adversativas (mas – porém – contudo – entretanto – todavia) ou conclusivas
(logo - portanto – então – por conseguinte) deslocadas, devem-se empregar duas vírgulas e por
isso deve ocorrer também o ponto e vírgula:
1. Estudou muito, porém não foi aprovado. (ordem direta)
2. Estudou muito; não foi, porém, aprovado. (ordem inversa)
3. Estudou bastante, por conseguinte deve passar na prova. (ordem direta)
4. Estudou bastante; deve, por conseguinte, passar na prova. (ordem indireta)
➥ Isolar as orações intercaladas (uma oração se colocar dentro de outra oração), perceba que é
possível retirá-la da frase sem nenhum problema:
1. A guerra, disse o general, é uma defesa prévia.
2. A arma de fogo, disse o policial, é minha ferramenta de trabalho.
8 - Separar as orações adjetivas explicativas (apresentam pronomes relativos):
1. O carnaval, que é tradicional, a cada ano está mais perigoso.
2. A alma, que é imortal, integra-se ao cosmo.
➥ Orações adverbiais deslocadas, isto é: quando a frase está invertida. Lembre-se de que, nas
orações adverbiais, há sempre verbo. Caso tenha dúvida, basta voltar a frase para a ordem
direta, nesse caso a vírgula não será obrigatória:
1. Quando menos se esperava, o cadete deixou de lado suas antigas aspirações.
2. Se ele viesse à sala de aula, o professor certamente reclamaria.
➥ Orações reduzidas deslocadas (orações no particípio - gerúndio - infinitivo):
1. Chegado o professor, os alunos ficaram quietos. = oração adverbial de particípio
2. Ao chegar o professor, os alunos ficaram quietos. = oração adverbial de infinitivo
3. Chegando o professor, os alunos ficaram quietos. = oração adverbial de gerúndio
➥ Para separar adjunto adverbial deslocado (não apresenta verbo). Você notará que ele vem normalmente no início ou no meio da oração; caso este venha no final da oração não precisará
de vírgula:
1. Depois de muitos dias, os alunos voltaram para a escola. = Obrigatório
2. Os alunos, depois de muitos dias, voltaram para a escola. = Obrigatório
3. Os alunos voltaram para a escola depois de muitos dias. = Facultativo
➥ Em construção com termos pleonásticos, os quais vêm no início da frase:
1. Bom policial, talvez não mais o seja.
2. Dinheiro, quem não o deseja?
3. Ao homem, jamais lhe perdoarei.
➥ Antes de “e” quando ocorre repetição, sujeitos diferentes ou oposição:
1. Fez-se o céu, e a terra, e o mar. (repetição)
2. João escreveu uma carta, e José arrumou a cama. (sujeitos diferentes)
3. Ele estudou muito, e não passou na prova. (ideia de oposição)
➥ Para indicar zeugma (omissão de termo anteriormente citado):
1. Uns diziam que se suicidou; outros, que foi assassinado. (elipse do verbo “diziam”)
2. O dia estava quente; o sol, escaldante. (elipse do verbo “estava”)
➥ Nas datas e endereços:
1. Belo Horizonte, 13 de novembro de 2018.
2. Rua da Alegria, nº 30.
➥ Para separar predicativos situados antes do verbo ou palavras repetidas:
1. Destemidos e intrépidos, os policiais avançavam pela área de risco.
2. Maria é muito pequena, pequena.
EXERCÍCIOO DA PONTUAÇÃO
1. “Mas, me diga aqui, amigo...”. A segunda vírgula que é registrada na frase acima aparece pelo mesmo motivo que em:
a) “É certo, concordou o negociante.”
b) “Então, fez o pintor, vinte mil cruzeiros.”
c) “Ah, não vale, disse então o comerciante.”
d) “Claro que posso, disse o pintor...”.
e) “Pintor, me ajude a pôr em prática a ideia!”
2. “Isto é, melhor do que os outros...”.
O uso da vírgula no trecho acima ocorre pelo mesmo motivo em:
a) Isabel, a todos os irmãos, deu um presente.
b) Logo que soube do ocorrido, correu.
c) São Paulo, capital do estado de São Paulo, é uma cidade belíssima.
d) Cheguei, cumprimentei-lhe, voltei correndo.
e) Este homem, vale dizer, é uma sumidade.
3. “Inicialmente, notamos que até bem pouco tempo...”. A vírgula tem a mesma função em:
a) Viajaram, pai, mãe, marido, dois filhos.
b) Homem, não me venha com explicações.
c) Brasília, capital do Brasil, é uma cidade planejada.
d) É preciso, porém, conhecer seus direitos.
e) Rapidamente, o homem terminou o seu trabalho.
4. Assinale a alternativa em que a pontuação do período é incorreta:
a) Só te peço isto: que não demores.
b) A raposa, que é matreira, enganou o corvo.
c) Mal ele entrou, todos se retiraram.
d) A cartomante fez uma só previsão; que ele ainda seria feliz.
e) Pensei que não mais virias.
5. A alternativa em que há erro de vírgula:
a) Fui à faculdade, não o encontrei, porém.
b) Depois falaram, o professor, os pais, os alunos e o diretor.
c) No dia 15 de novembro, feriado nacional proclama-se a república.
d) Pelé, ministro dos esportes, está preocupado com a violência.
e) Chirac, que é presidente da França, não virá.
6. Há erro de pontuação em:
a) Recebi o dinheiro; não o gastei, porém.
b) Ambos sabiam que, naquele momento teriam uma surpresa.
c) Deixou tudo: mulher, filhos, emprego.
d) Não fomos ao cinema, pois estava chovendo.
e) Não tenho disposição; não irei, pois, ao escritório.
7. Indique a única alternativa em que a pontuação esteja correta:
a) Ele disse, que voltará, dentro de três dias.
b) João, filho mais velho do casal estuda engenharia.
c) Quando o professor saiu, as crianças só se levantaram.
d) Nos dias atuais, tem-se, muita preocupação,
com a energia.
e) Às vezes, porém ela não se queixava porque,
não queria.
8. Ache a frase que apresenta pontuação inadequada:
a) Não toque nesses doces, menino!
b) Todos sabiam: ele não seria eleito.
c) Creio que todos chegarão cedo; o avião decolou no horário previsto.
d) Os irmãos de Zulmira, destruíram seu jardim.
e) Ele foi ao Japão; e ela, à Itália.
9. Quanto à pontuação:
I. Naquela tarde, Tico não apareceu na escola.
II. Tico, naquela tarde, não apareceu na escola.
III. Tico, não apareceu, na escola naquela tarde.
a) Em I, II e III as vírgulas estão corretas.
b) Somente em I e III estão corretas.
c) Somente em I e II estão corretas.
d) Em I, II e III estão corretas.
10. Assinale a alternativa cuja frase está corretamente pontuada:
a) O sol que é uma estrela, é o centro do nosso sistema planetário.
b) Ele, modestamente se retirou.
c) Ele pretende cursar medicina; ela, odontologia.
d) Confessou tudo; ciúme, ódio, inveja.
e) Estas cidades se constituem, na maior parte de imigrantes alemães.
11. Assinale a alternativa onde ocorre erro de pontuação:
a) Os pássaros sempre, voltam para os ninhos.
b) Na semana passada, os meninos deixaram seus brinquedos no parque.
c) Se não estivesse chovendo, teria ido ao cinema.
d) Joel, o padeiro, quebrou a perna e não veio hoje.
e) São Paulo, 20 de novembro de 1999.
12. Verifica-se o emprego de vírgulas para separar um vocativo no seguinte trecho:
a) Uma boneca que estava do meu lado, a Liloca, perguntou, com os olhos arregalados, o que aconteceria a quem não tivesse conserto.
b) Aposto que você nem sabia da existência desse lugar; eu, pelo menos, não sabia.
c) Nós todos ali, na traseira de um gigantesco caminhão que andava, andava sem parar.
d) De modo, querida dona, que estamos aqui preparando a revolução.
e) Ora, dizia Liloca, ninguém mais fraco do que nós, pobres, desamparados e defeituosos brinquedos.
13. Quanto ao uso da vírgula assinale a alternativa INCORRETA:
a) Não quero, que você continue brincando na rua.
b) Aproveite, sempre que puder, a praia de Copacabana.
c) Ana, você desligou a televisão?
d) Compraram, ao chegarem no shopping, duas calças jeans.e) Observam-se, aqui, todas as personalidades do mundo fashion.
14. Em “Seu pai, um ‘chef’, levou‐a até a cozinha.” (2º§), o emprego das vírgulas justifica-se por:
a) Isolar um aposto.
b) Enfatizar o vocativo.
c) Separar orações coordenadas sindéticas.
d) Separar constituintes sintáticos idênticos.
TIPOLOGIAS E GÊNEROS TEXTUAIS
Os textos são ferramentas essenciais para a comunicação humana, permitindo a expressão de ideias, emoções, informações e conhecimentos. Eles podem ser classificados em diferentes tipos e gêneros, cada um com suas características específicas, objetivos e estruturas. Exploraremos os principais tipos e gêneros textuais, destacando suas funções e exemplos.
Tipos Textuais
Os tipos textuais referem-se à forma como o texto é organizado e estruturado, de acordo com sua finalidade.
Gêneros Textuais
Os gêneros textuais são formas específicas de textos que surgem em contextos sociais e culturais. Eles são mais concretos que os tipos textuais, pois estão ligados a situações reais de comunicação.
1. NARRATIVO
Textos que contam uma história, real ou imaginária, com personagens, tempo, espaço e enredo. Predominam neste texto os tempos pretéritos: perfeito ou imperfeito. Exemplos: romances, contos, fábulas.
Conto: Narrativa curta, com poucos personagens e um único conflito.
Romance: Narrativa longa, com enredo complexo e vários personagens.
Crônica: Texto curto que aborda fatos do cotidiano de forma literária.
Fábula: Narrativa curta com animais personificados e uma moral no final.
1. DESCRITIVO
Textos que detalham características de objetos, pessoas, lugares ou situações, utilizando adjetivos e locuções adjetivas. 
Exemplos: relatos de viagem, descrições de personagens, rótulos de produtos.
Diário pessoal: Registro de experiências e sentimentos do autor.
Relato de viagem: Descrição detalhada de lugares e experiências vividas.
Biografia: Descrição da vida de uma pessoa.
1. DISSERTATIVO - ARGUMENTATIVO
Textos que defendem uma ideia ou ponto de vista, apresentando argumentos e contra-argumentos para persuadir o leitor. Privilegia o discurso indireto (3ª pessoa), embora possa ser redigido na 1ª pessoa. Aborda, quase sempre, um tema palpitante do âmbito social.  
Exemplos: artigos de opinião, editoriais. 
Artigo de opinião: Texto que defende um ponto de vista sobre um tema.
Ensaio: Reflexão pessoal sobre um assunto, com argumentos bem fundamentados.
Redação dissertativa: Texto escolar ou acadêmico que apresenta uma tese e a defende.
1. DISSERTATIVO EXPOSITIVO
Em termos gerais, preocupa-se com a transmissão de informações; é um texto informativo. A maior parte dos textos jornalísticos e didáticos são do tipo expositivo. 
Exemplos:
Uma nova geração de consoles está chegando. Em março, a Microsoft anunciou o Xbox Series X, enquanto a Sony fez um grande evento on-line em junho para exibir o PlayStation 5. Os concorrentes vão disputar a preferência dos jogadores pelos próximos anos. 
Fonte: IGN 
Reportagem: Texto jornalístico que informa sobre um fato ou evento.
Artigo científico: Texto que apresenta pesquisas e descobertas científicas.
Enciclopédia: Compilação de informações sobre diversos temas.
1. INJUNTIVO
Textos que dão instruções ou ordens, indicando como realizar uma ação. Verbos no imperativo são comuns. 
Exemplos: receitas culinárias, manuais de instrução.
GÊNEROS DIGITAIS
Gêneros digitais são formas de comunicação que surgem e se desenvolvem no ambiente on-line, adaptando-se às características e possibilidades das novas tecnologias. Assim como os gêneros textuais tradicionais (como cartas, notícias e contos) possuem convenções e propósitos específicos, os gêneros digitais também apresentam padrões e funções particulares.
1. Características comuns dos gêneros digitais:
· Hipertextualidade: Uso de links que conectam diferentes textos ou páginas.
· Multimodalidade: Combinação de texto, imagens, áudios e vídeos.
· Interatividade: Possibilidade de interação entre autores e leitores.
· Atualização constante: Conteúdos podem ser modificados ou ampliados rapidamente.
2. Principais Gêneros Digitais
Abaixo, apresentamos alguns dos gêneros digitais mais comuns e suas características:
2.1. E-mail
· Função: Comunicação formal ou informal por meio eletrônico.
· Características: 
· Estrutura básica: destinatário, assunto, mensagem e assinatura.
· Pode incluir anexos (documentos, imagens, etc.).
· Linguagem variável (formal ou informal, dependendo do contexto).
Exemplos: E-mails profissionais, newsletters, convites virtuais.
2.2. Blog
· Função: Compartilhar informações, opiniões ou experiências em formato de posts.
· Características: 
· Organização cronológica (do mais recente para o mais antigo).
· Possibilidade de comentários e interação com os leitores.
· Uso de multimídia (fotos, vídeos, infográficos).
Exemplos: Blogs pessoais, blogs de moda, blogs de tecnologia.
2.3. Redes Sociais (Posts, Tweets, Stories)
· Função: Compartilhar conteúdo rápido e interagir com outros usuários.
· Características:
· Linguagem informal e direta.
· Uso de hashtags, emojis e abreviações.
· Conteúdo multimodal (texto, imagens, vídeos, GIFs).
· Exemplos: Posts no Facebook, tweets no Twitter, stories no Instagram.
2.4. Site
· Função: Apresentar informações de forma organizada e acessível.
· Características:
· Estrutura hierárquica (páginas e menus).
· Uso de hiperlinks para navegação.
· Conteúdo estático ou dinâmico (atualizado frequentemente).
· Exemplos: Sites institucionais, portais de notícias, lojas virtuais.
2.5. Vídeo Online (Vlogs, Tutoriais, Webinars)
· Função: Compartilhar conteúdo audiovisual para informar, entreter ou educar. 
· Características:
· Uso de plataformas como YouTube, TikTok ou Instagram.
· Interação por meio de comentários e likes.
· Duração variável (de segundos a horas).
· Exemplos: Vlogs de viagem, tutoriais de culinária, webinars educacionais.
2.6. Fórum Online
· Função: Promover discussões e troca de informações entre usuários.
· Características:
· Organização por tópicos ou threads.
· Respostas em formato de árvore (comentários e réplicas).
· Linguagem variável (dependendo do público e do tema).
· Exemplos: Fóruns de tecnologia, fóruns de games, fóruns de dúvidas.
2.7. E-book
· Função: Disponibilizar livros ou textos longos em formato digital.
· Características:
· Leitura em dispositivos eletrônicos (tablets, e-readers, celulares).
· Possibilidade de incluir links e recursos interativos.
· Formatos comuns: PDF, ePub, Mobi.
· Exemplos: Livros digitais, manuais técnicos, apostilas online.
2.8. Podcast
1. Função: Compartilhar conteúdo em áudio sobre diversos temas.
1. Características:
1. Episódios disponíveis para streaming ou download.
1. Linguagem coloquial e próxima do ouvinte.
1. Possibilidade de incluir entrevistas, debates e narrativas.
1. Exemplos: Podcasts de notícias, podcasts de entretenimento, podcasts educativos.
2.9. Mensagens Instantâneas (WhatsApp, Telegram)
· Função: Comunicação rápida e direta entre indivíduos ou grupos.
· Características:
· Uso de texto, áudios, imagens e stickers.
· Linguagem informal e abreviada.
· Respostas em tempo real.
· Exemplos: Conversas pessoais, grupos de trabalho, envio de arquivos.
2.10. Infográfico Digital
· Função: Apresentar informações complexas de forma visual e simplificada.
· Características:
· Combinação de texto, imagens e gráficos.
· Uso de cores e designs atraentes.
· Pode ser interativo (com links e animações).
· Exemplos: Infográficos sobre saúde, educação, meio ambiente.
EXERCÍCIO
QUESTÃO 1
Não deixe eu me arrepender
De um dia eu ter te amado João
Não deixe eu escapar assim
Me prende nos seus braços João
Cola do meu lado
Tranca um cadeado
Ponha alarme em mim
Não deixa eu chorar no quarto
Pensando em você João
Não deixe o tempo apagar
Eu posso te esquecer João
Me liga toda hora
Vigia a minha porta
Cuida do meu coração
Resolve os meus problemas
Me leva pro cinema
Depois até a lua
Me traz uma estrela
Me faz a gentileza
Comete uma loucura
Me leva no seu bolso
Me faz de travesseiro
Me pendura em seupescoço feito um amuleto
Você me tem nas mãos
Mas não aperta João
Que eu escapo entre os seus dedos
AMULETO. Intérprete: Tiê. Compositor: Bruno Caliman. In: GAYA. Intérprete: Tiê. São Paulo: Warner Music Brasil, 2017. 1 CD, faixa 9. 
Os gêneros apresentam elementos que condicionam seu uso em sociedade, entre os quais está a sequência tipológica que os compõe. Nessa canção, o tipo textual que se destaca na organização temática é o 
1. argumentativo, pois o enunciador apresenta pontos de vista sobre sua relação amorosa. 
1. descritivo, pois o enunciador detalha as cenas vividas e os elementos presentes nelas. 
1. expositivo, pois o enunciador explica sobre seu estado de insegurança emocional. 
1. narrativo, pois o enunciador conta a rotina que gostaria de viver com seu interlocutor. 
1. injuntivo, pois o enunciador interage com a pessoa amada oferecendo recomendações
QUESTÃO 2
O primeiro filme do grupo humorístico Porta dos Fundos, conhecido por seus mais de 12 milhões de assinantes no YouTube, estreou para o público brasileiro que curte as esquetes na internet. O desafio do grupo foi transformar os vídeos curtos em um longa para o cinema, que, apesar de grande investimento do elenco e dos produtores, não empolga tanto. O enredo conta com a dupla Rodrigo (F. Porchat) e Miguel (G. Duvivier), que, vencedores em Cannes, no auge de suas carreiras, decidem assinar um contrato vitalício em que o ator Rodrigo deverá participar de todos os filmes do produtor Miguel. A produção do filme maluco conta com o ótimo elenco do Porta dos Fundos: uma famosa blogueira, um jornalista de fofoca, um agente de celebridades, uma diretora de elenco radical, um detetive, um ajudante e atores. O ponto forte do filme é satirizar justamente o mundo das celebridades da internet e do cinema, ou seja, eles mesmos neste momento. 
Disponível em: ww.criticasdefilmes.com.br. Acesso em: 12 dez. 2017 (adaptado). 
Nesse texto, um trecho que traz uma marca linguística da função avaliativa da resenha é 
1. “Porta dos Fundos: contrato vitalício; Diretor: Ian SBF; Tempo: 1 h 46 min; Brasil, 2016.” 
1. “O primeiro filme do grupo humorístico Porta dos Fundos [...] estreou para o público brasileiro que curte as esquetes na internet.” 
1. “O enredo conta com a dupla Rodrigo (F. Porchat) e Miguel (G. Duvivier) [...]”. 
1. “[...] o ator Rodrigo deverá participar de todos os filmes do produtor Miguel.” 
1. “A produção do filme maluco conta com o ótimo elenco do Porta dos Fundos [...]”.
QUESTÃO 3
Como a solidão pode comprometer a sua saúde
Segundo estudo, solitários têm risco 39% maior de apresentar sintomas mais intensos de um resfriado. Ter muitos amigos nas redes sociais não diminui o risco. 
Você se sente sozinho? Uma nova pesquisa, publicada na revista Health Psychology, sugere que seu nível de solidão pode impactar diretamente na gravidade e na resposta do organismo a uma doença.
Para o atual estudo, os pesquisadores avaliaram níveis de solidão de 159 pessoas, entre 18 e 55 anos, além da quantidade de amigos que elas tinham nas redes sociais. Depois, os voluntários receberam, por via nasal, doses iguais de vírus de resfriado comum. Eles, então, ficaram isolados por cinco dias em um hotel para que os sintomas manifestados fossem avaliados pelos especialistas. 
Todas as pessoas que participaram do estudo tiveram a mesma chance de ficar doentes, mas aquelas que relataram sentir-se mais solitárias manifestaram sintomas de resfriado, como dor de garganta, espirro e coriza, mais graves do que as que não se sentiam sozinhas. Segundo os resultados, os participantes solitários apresentaram uma probabilidade 39% maior para os sintomas mais agudos. 
Disponível em: http://veja.abril.com.br. Acesso em: 1 dez. 2017 (adaptado). 
Nessa reportagem, a referência à pesquisa é acionada como uma estratégia argumentativa para 
1. promover o estudo sobre as consequências da solidão. 
1. questionar o número de participantes envolvidos no estudo. 
1. demonstrar a opinião de cientistas sobre as reações ao vírus. 
1. comparar os impactos da solidão entre solitários e não solitários. 
1. embasar o debate sobre os riscos da solidão para a saúde humana.
QUESTÃO 4
Na semana passada, os alunos do colégio do meu filho se mobilizaram, através do Twitter, para não comprarem na cantina da escola naquele dia, pois acharam o preço do pão de queijo abusivo São adolescentes. Quase senhores das novas tecnologias, transitam nas redes sociais, varrem o mundo através dos teclados dos celulares, iPads e se organizam para fazer um movimento pacífico de não comprar lanches por um dia. Foi parar na TV e em muitas páginas da internet.
GOMES, A. A revolução silenciosa e o Impacto na sociedade das redes sociais. Disponível em: www. hsm.com.br.
Acesso em: 31 jul. 2012
 
O texto aborda a temática das tecnologias da informação e comunicação, especificamente o uso de redes sociais. Muito se debate acerca dos benefícios e malefícios do uso desses recursos e, nesse sentido, o texto
1. aborda a discriminação que as redes sociais sofrem de outros meios de comunicação.
1. mostra que as reivindicações feitas nas redes sociais não têm impacto fora da internet.
1. expõe a possibilidade de as redes sociais favorecem comportamentos e manifestações violentos dos adolescentes que nela se relacionam.
1. trata as redes sociais como modo de agregar e empoderar grupos de pessoas, que se unem em prol de causas próprias ou de mudanças sociais.
1. evidencia que as redes sociais são usadas inadequadamente pelos adolescentes, que, imaturos, não utilizam a ferramenta como forma de mudança social.
QUESTÃO 5
TEXTO I
Eu amo a rua. Esse sentimento de natureza toda íntima não vos seria revelado por mim se não julgasse, e razões não tivesse para julgar, que este amor assim absoluto e assim exagerado é partilhado por todos vós. Nós somos irmãos, nós nos sentimos parecidos e iguais; nas cidades, nas aldeias, nos povoados, não porque soframos, com a dor e os desprazeres, a lei e a polícia, mas porque nos une, nivela e agremia o amor da rua. É este mesmo o sentimento imperturbável e indissolúvel, o único que, como a própria vida, resiste às idades e às épocas.
RIO. J. A rua. In: . São Paulo:Companhia das Letras, 2008. [Fragmento] 
TEXTO II
A rua dava-lhe uma força de fisionomia, mais consciência dela. Como se sentia estar no seu reino, na região em que era rainha e imperatriz. O olhar cobiçoso dos homens e o de inveja das mulheres acabavam o sentimento de sua personalidade, exaltavam-no até. Dirigiu-se para a rua do Catete com o seu passo miúdo e sólido. [...] No caminho trocou cumprimento com as raparigas pobres de uma casa de cômodos da vizinhança. 
[...] E debaixo dos olhares mar maravilhados das pobres raparigas, ela continuou o seu caminho, arrepanhando a saia, satisfeita que nem uma duquesa atravessando os seus domínios.
BARRETO, L. Um e outro. In: . Rio de Janeiro: Editora Mérito. [Fragmento] 
A experiência urbana é um tema recorrente em crônicas, contos e romances do final do século XIX e início do XX, muitos dos quais elegem a rua para explorar essa experiência. Nos fragmentos I e II, a rua é vista, respectivamente, como lugar que 
1. desperta sensações contraditórias e desejo de reconhecimento. 
1. favorece o cultivo da intimidade e a exposição dos dotes físicos. 
1. possibilita vínculos pessoais duradouros e encontros casuais. 
1. propicia o sentido de comunidade e a exibição pessoal. 
1. promove o anonimato e a segregação social. 
QUESTÃO 6
 O gênero capa de livro tem, entre outras, a função de antecipar uma possível leitura a ser feita da obra em questão. Pela leitura dessa capa, infere-se que seu criador teve como propósito 
1. criticar a alienação das crianças promovida pela forte presença das mídias de massa em seu cotidiano. 
1. alertar os pais sobre a má influência das tecnologias para o desenvolvimento infantil. 
1. satirizar o nível de criatividade de meninos isolados do convívio com seu grupo. 
1. condenar o uso recorrente de aparatos eletrônicos pelos jovens na atualidade. 
1. censurar o comportamentodos pais em relação à educação dada aos filhos.
QUESTÃO 7. (Enem 2015)
Embalagens usadas e resíduos devem ser descartados adequadamente
Todos os meses são recolhidas das rodovias brasileiras centenas de milhares de toneladas de lixo. Só nos 22,9 mil quilômetros das rodovias paulistas são 41,5 mil toneladas. O hábito de descartar embalagens, garrafas, papéis e bitucas de cigarro pelas rodovias persiste e tem aumentado nos últimos anos. O problema é que o lixo acumulado na rodovia, além de prejudicar o meio ambiente, pode impedir o escoamento da água, contribuir para as enchentes, provocar incêndios, atrapalhar o trânsito e até causar acidentes. Além dos perigos que o lixo representa para os motoristas, o material descartado poderia ser devolvido para a cadeia produtiva. Ou seja, o papel que está sobrando nas rodovias poderia ter melhor destino. Isso também vale para os plásticos inservíveis, que poderiam se transformar em sacos de lixo, baldes, cabides e até acessórios para os carros.
Disponível em: www.girodasestradas.com.br. Acesso em: 31 jul. 2012.
Os gêneros textuais correspondem a certos padrões de composição de texto, determinados pelo contexto em que são produzidos, pelo público a que eles se destinam, por sua finalidade. Pela leitura do texto apresentado, reconhece-se que sua função é
A) apresentar dados estatísticos sobre a reciclagem no país.
B) alertar sobre os riscos da falta de sustentabilidade do mercado de recicláveis.
C) divulgar a quantidade de produtos reciclados retirados das rodovias brasileiras.
D) revelar os altos índices de acidentes nas rodovias brasileiras poluídas nos últimos anos.
E) conscientizar sobre a necessidade de preservação ambiental e de segurança nas rodovias
COESÃO E COERÊNCIA
Definições e Importância
Coesão e coerência são dois pilares fundamentais da textualidade, garantindo que um texto seja não apenas gramaticalmente correto, mas também significativo e compreensível. Embora frequentemente usados em conjunto, eles se referem a aspectos distintos da construção textual.
Coesão diz respeito à conexão formal entre as partes de um texto. Refere-se ao modo como as palavras e frases se ligam, utilizando recursos linguísticos como conjunções, pronomes, advérbios, sinônimos e repetições. Um texto com boa coesão apresenta uma "amarração" clara entre as ideias, facilitando o acompanhamento do raciocínio pelo leitor.
Já a Coerência se relaciona com o sentido global do texto, ou seja, com a maneira como as ideias se organizam e se relacionam logicamente entre si. Um texto coerente apresenta uma progressão temática consistente, sem contradições, informações irrelevantes ou lacunas que prejudiquem a compreensão. A coerência garante que o texto faça sentido como um todo, transmitindo uma mensagem clara e unificada.
A importância da coesão e da coerência para o Enem reside no fato de que a prova de redação avalia a capacidade do candidato de construir um texto dissertativo-argumentativo bem estruturado e persuasivo. Além disso, muitas questões de interpretação textual exigem a identificação de relações coesivas e coerentes para a correta compreensão do texto. Dominar esses conceitos, portanto, é essencial para um bom desempenho no exame.
Um texto sem coesão é como um amontoado de palavras; um texto sem coerência é como um labirinto sem saída.
Mecanismos de Coesão Textual: Conjunções, Pronomes e Advérbios
A coesão textual se concretiza por meio de diversos mecanismos linguísticos que estabelecem relações entre as partes do texto. Alguns dos principais são:
Conjunções: palavras que ligam orações ou termos semelhantes, indicando relações de adição (e, nem, mas também), oposição (mas, porém, todavia), causa (porque, pois, já que), consequência (portanto, logo, assim), condição (se, caso, contanto que), finalidade (para que, a fim de que) e concessão (embora, ainda que, mesmo que).
Pronomes: palavras que substituem ou acompanham um substantivo, evitando repetições desnecessárias e estabelecendo referências textuais. Os pronomes podem ser pessoais (eu, tu, ele, nós, vós, eles), possessivos (meu, teu, seu, nosso, vosso, seu), demonstrativos (este, esse, aquele), relativos (que, quem, qual, cujo) e indefinidos (algum, nenhum, todo, alguém, ninguém).
Advérbios: palavras que modificam um verbo, um adjetivo ou outro advérbio, indicando circunstâncias de tempo (hoje, amanhã, sempre), lugar (aqui, ali, lá), modo (bem, mal, assim), intensidade (muito, pouco, bastante), afirmação (sim, certamente), negação (não, tampouco) e dúvida (talvez, provavelmente).
Sinônimos, Antônimos e Hiperônimos: Utilizar sinônimos (palavras com significados semelhantes), antônimos (palavras com significados opostos) e hiperônimos (palavras com significados mais abrangentes) para evitar repetições e enriquecer o vocabulário. Por exemplo, em vez de repetir "cidade", pode-se usar "metrópole" ou "município".
Repetição de Palavras ou Ideias: Embora a repetição excessiva deva ser evitada, a retomada estratégica de palavras-chave ou ideias principais pode reforçar a coesão e a progressão temática do texto. Usar de forma comedida.
Veja um exemplo a seguir:
“Nova espécie de ave é descoberta na Grande SP” 
“O Ibama anunciou ontem a descoberta de uma nova ave, o bicudinho-do-brejo-paulista. O Stymphalornissp.nov (a terminação indica que o animal não recebeu a denominação definitiva da espécie) foi encontrado pelo professor Luís Fábio Silveira, do Departamento de Zoologia da USP, em áreas de brejo nos municípios de Paraitinga e Biritiba-Mirim, na Grande São Paulo, em fevereiro. O pássaro tem pouco mais de 10 centímetros de comprimento, capacidade pequena de Voo e penugem escura.” 
Fonte: O Estado de S.Paulo/ Ingedore Villaça Koch • Vanda Maria Elias
Para não errar mais!
A palavra “mesmo” é um pronome demonstrativo e não deve ser usado como pronome pessoal. É um erro comum em avisos de elevadores, troque o “mesmo” por “ele”.
Sua função é retomar uma oração ou reforçar um termo de natureza substantiva. 
“Pedro perdeu um dente aos 6 anos, com a sua irmã aconteceu o mesmo.” O mesmo fato
Dicas para identificar problemas de Coesão e Coerência
Identificar problemas de coesão e coerência em um texto é o primeiro passo para aprimorar a qualidade da escrita. Algumas dicas para identificar esses problemas são:
1. Leia o texto atentamente, buscando identificar possíveis quebras de sentido ou informações contraditórias.
1. Verifique se as ideias estão conectadas de forma clara e lógica, utilizando os mecanismos de coesão adequados.
1. Observe se há repetições excessivas de palavras ou ideias, que podem prejudicar a fluidez do texto.
1. Analise se a progressão temática é consistente, sem desvios ou informações irrelevantes.
1. Certifique-se de que as frases e os parágrafos estão bem estruturados, facilitando a compreensão.
1. Preste atenção à pontuação, que desempenha um papel importante na coesão e na coerência textual.
1. Peça para outra pessoa ler o seu texto e dar um feedback honesto sobre a clareza e a coerência.
Ao identificar problemas de coesão e coerência, procure corrigi-los, utilizando os mecanismos e as relações adequadas. Lembre-se de que a prática leva à perfeição, portanto, quanto mais você escrever e revisar seus textos, melhor você se tornará em identificar e corrigir esses problemas.
Sinônimos mais usados
Apresentar: expor, exibir, revelar, desvendar, descobrir, realçar, a pontar, salientar, descortinar, desvelar. 
Identificar: reconhecer, distinguir, discernir, diferençar, diferenciar, conhecer, indicar, nomear, apontar, estremar, constatar, detectar, verificar, descobrir, provar, perceber, observar.
Importante: significativo, elementar, sério, considerável, respeitável, interessante, relevante, crucial, notável, superior, valoroso, solene, meritório, primordial, momentoso, ponderoso, vultoso, insigne, egrégio. 
Problema: contrariedade, adversidade, óbice, dificuldade, obstáculo, revés, objeção, transtorno, complicação, infortúnio, incômodo, impedimento, oposição, resistência, imbróglio,empecilho, óbice, vicissitude. 
Educação: didática, disciplina, ensino, instrução, pedagogia, competência, conhecimento, cultura, perícia, prática, preparo, saber, caráter, formação
EXERCÍCIO
QUESTÃO 1
Seu nome define seu destino. Será?
“O nome próprio da pessoa marca a sua identidade e a sua experiência social e, por isso, é um dado essencial na sua vida”, diz Francisco Martins, professor do Instituto de Psicologia da Universidade de Brasília e autor do livro Nome próprio (Editora UnB). “Mas não dá para dizer que ele conduz a um destino específico. É você quem constrói a sua identidade. Existe um processo de elaboração, em que você toma posse do nome que lhe foi dado. Então, ele pesa, mas não é decisivo”. De acordo com Martins, essa apropriação do nome se dá em várias fases: na infância, quando se desenvolve a identidade sexual; na adolescência, quando a pessoa começa a assinar o nome; no casamento, quando ela adiciona (ou não) o sobrenome do marido ao seu. “O importante é a pessoa tomar posse do nome, e não ficar brigando com ele”. 
CHAMARY, J. V.; GIL, M. A. Knowledge, jul. 2010. 
Pronomes funcionam nos textos como elementos de coesão referencial, auxiliando a manutenção do tema abordado. No trecho da reportagem, o vocábulo “nome” é retomado pelo pronome destacado em 
1. “Seu nome define seu destino”. 
1. “É você quem constrói a sua identidade”. 
1. “Existe um processo de elaboração, em que você toma posse do nome [...]”. 
1. “[...] você toma posse do nome que lhe foi dado”. 
1. “[...] não ficar brigando com ele”.
QUESTÃO 2
Rap da felicidade
Eu só quero é ser feliz
Andar tranquilamente na favela onde eu nasci, é
E poder me orgulhar
E ter a consciência que o pobre tem seu lugar
Minha cara autoridade, eu já não sei o que fazer
Com tanta violência eu sinto medo de viver
Pois moro na favela e sou muito desrespeitado
A tristeza e alegria aqui caminham lado a lado
Eu faço uma oração para uma santa protetora
Mas sou interrompido a tiros de metralhadora
Enquanto os ricos moram numa casa grande e bela
O pobre é humilhado, esculachado na favela
Já não aguento mais essa onda de violência
Só peço a autoridade um pouco mais de competência 
MC DOCA. Rap da felicidade. Disponível em: . Acesso em: 28 jul. 2017. [Fragmento]
Para se compreender um texto como uma unidade de sentido, é essencial que haja retomada de um trecho por outro. Forma-se, assim, um todo coeso e coerente. O fragmento do texto no qual há coesão temporal é:
1. “Andar tranquilamente na favela onde eu nasci”
1. “Com tanta violência eu sinto medo de viver”
1. “Pois moro na favela e sou muito desrespeitado”
1. “Mas sou interrompido a tiros de metralhadora”
1. “Enquanto os ricos moram numa casa grande e bela.
QUESTÃO 3
Para pagar mais barato nas ligações de celular, muitos 
brasileiros costumam ter mais de um no mesmo aparelho, ou usar vários aparelhos. Assim, é possível ligar para o número de uma mesma operadora pagando menos e, às vezes, até de graça. Mas esse hábito está mudando no país, porque o preço das ligações entre operadoras diferentes vem sendo reduzido nos últimos anos.
Disponível em: . Acesso em: 11 jul. 2017. [Fragmento]
A coesão textual é responsável por estabelecer um sentido lógico entre as orações. No que diz respeito à estruturação da notícia apresentada, verifica-se que o termo
1. “para” ( . 1 e 4) expressa a ideia de finalidade nas duas ocorrências, apresentando os motivos pelos quais as pessoas usam mais de um nos celulares. 
1. “ou” ( . 3) é usado para expor a ideia de escolha entre o uso de mais de um em um só aparelho e o uso de vários aparelhos simultaneamente.
1. “assim” ( . 3) indica o modo como a escolha entre fazer uso de um só celular com vários ou de mais de um celular interfere no gasto com ligações. 
1. “mas” ( . 5) introduz um argumento que sustenta o fato de ser vantajoso usar mais de um para efetuar ligações para operadoras diferentes. 
1. “porque” ( . 6) introduz a consequência de o hábito dos brasileiros estar mudando diante do preço das ligações feitas entre operadoras diferentes.
1. 
QUESTÃO 4
A ciência descobriu por que comer tarde da noite provoca ganho de peso
Fica a dica para os adeptos do jejum intermitente: melhor jantar bem cedo do que pular o café da manhã.
Isto até sua avó já sabia: comer tarde da noite não faz bem. Quem tem refluxo, por exemplo, precisa fazer sua última refeição horas antes de ir para cama. E uma série de pesquisas já havia demonstrado que a visita à geladeira antes de dormir está associada a um risco maior de obesidade. O que faltava descobrir é o que acontece com o organismo para que haja esse risco. Agora não falta mais. 
Um estudo americano revelou que comer quatro horas mais tarde que o normal muda nossos mecanismos fisiológicos e moleculares, resultando no ganho de peso. 
CARVALHO, Alexandre. A ciência descobriu por que comer tarde da noite provoca ganho de peso. Superinteressante, 26 out. 2022. Disponível em: https://super.abril.com.br. Acesso em: 10 dez. 2022. (adaptado) 
Considerando as operações de antecipação de informações por meio de elementos coesivos na estruturação do texto, identifica-se relação de interdependência entre as expressões 
1. “Isto” e “comer tarde da noite não faz bem”. 
1. “A ciência descobriu” e “ganho de peso”. 
1. “visita à geladeira” e “antes de dormir”. 
1. “comer” e “mecanismos fisiológicos”. 
1. “Quem” e “última refeição”.
ORAÇÕES REDUZIDAS E SUBORDINADAS
As orações reduzidas são aquelas que não apresentam conjunção ou pronome relativo, e seu verbo está em uma das formas nominais: infinitivo, gerúndio ou particípio.
1.1. Características
· Verbo em forma nominal: Infinitivo, gerúndio ou particípio.
· Ausência de conectivo: Não há conjunção ou pronome relativo.
· Flexibilidade sintática: Podem ser desenvolvidas em orações completas.
1.2. Exemplos
· Infinitivo: "É importante estudar para a prova." (Desenvolvida: "É importante que se estude para a prova.")
· Gerúndio: "Chegando em casa, ele descansou." (Desenvolvida: "Quando chegou em casa, ele descansou.")
· Particípio: "Terminado o trabalho, ele saiu." (Desenvolvida: "Depois que o trabalho foi terminado, ele saiu.")
2. Locuções Conjuntivas
As locuções conjuntivas são expressões formadas por duas ou mais palavras que funcionam como conjunções, ligando orações e estabelecendo relações de sentido entre elas.
2.1. Principais Locuções Conjuntivas
· Causais: porque, visto que, já que, uma vez que.
· Ex.: "Ele foi embora, porque estava cansado."
· Concessivas: embora, ainda que, mesmo que.
· Ex.: "Ele foi à festa, embora estivesse cansado."
· Condicionais: se, caso, desde que.
· Ex.: "Eu vou ao cinema, desde que você vá comigo."
· Comparativas: assim como, tal como, tanto quanto.
· Ex.: "Ele é inteligente, assim como o irmão."
· Conformativas: conforme, segundo, como.
· Ex.: "Ele agiu conforme as instruções."
· Finais: para que, a fim de que.
· Ex.: "Estudei muito para que pudesse passar no concurso."
· Temporais: assim que, logo que, desde que.
· Ex.: "Ele saiu assim que terminou o trabalho."
· Proporcionais: à medida que, ao passo que.
· Ex.: "Ele ficou mais calmo à medida que o tempo passava."
3. Período Composto por Subordinação
O período composto por subordinação é formado por uma oração principal e uma ou mais orações subordinadas, que dependem sintaticamente da principal para fazer sentido.
3.1. Estrutura
· Oração principal: Tem sentido completo e independe de outras orações.
· Oração subordinada: Depende da oração principal para completar seu sentido.
Exemplo:
"Eu sei que você estudou."
· Oração principal: "Eu sei."
· Oração subordinada: "que você estudou."
4. Orações Subordinadas Substantivas
As orações subordinadas substantivas exercem funções sintáticas próprias de um substantivo (sujeito, objeto direto, complemento nominal, etc.). Elas são introduzidas por conjunções integrantes (que, se) ou pronomes interrogativos.
4.1. Classificação
1. Subjetiva: Funciona como sujeito da oração principal.
0. Ex.: "É importante que vocêestude."
1. Objetiva Direta: Funciona como objeto direto da oração principal.
1. Ex.: "Eu disse que você precisa estudar."
1. Objetiva Indireta: Funciona como objeto indireto da oração principal.
2. Ex.: "Ele gosta de que o elogiem."
1. Completiva Nominal: Funciona como complemento nominal.
3. Ex.: "Tenho certeza de que ele virá."
1. Predicativa: Funciona como predicativo do sujeito.
4. Ex.: "A verdade é que ele não estudou."
1. Apositiva: Funciona como aposto.
5. Ex.: "Ele fez um pedido: que todos o ajudassem."
5. Orações Subordinadas Adverbiais
As orações subordinadas adverbiais exercem função de adjunto adverbial, modificando o verbo da oração principal. Elas são introduzidas por conjunções subordinativas e classificadas de acordo com o tipo de circunstância que expressam.
5.1. Classificação
1. Causais: Indicam causa.
0. Conjunções: porque, já que, visto que.
0. Ex.: "Ele foi embora porque estava cansado."
1. Concessivas: Indicam concessão.
1. Conjunções: embora, ainda que, mesmo que.
1. Ex.: "Ele foi à festa, embora estivesse cansado."
1. Condicionais: Indicam condição.
2. Conjunções: se, caso, desde que.
2. Ex.: "Eu vou ao cinema, desde que você vá comigo."
1. Comparativas: Indicam comparação.
3. Conjunções: assim como, tal como, tanto quanto.
3. Ex.: "Ele é inteligente, assim como o irmão."
1. Conformativas: Indicam conformidade.
4. Conjunções: conforme, segundo, como.
4. Ex.: "Ele agiu conforme as instruções."
1. Finais: Indicam finalidade.
5. Conjunções: para que, a fim de que.
5. Ex.: "Estudei muito para que pudesse passar no concurso."
1. Temporais: Indicam tempo.
6. Conjunções: assim que, logo que, desde que.
6. Ex.: "Ele saiu assim que terminou o trabalho."
1. Proporcionais: Indicam proporção.
7. Conjunções: à medida que, ao passo que.
7. Ex.: "Ele ficou mais calmo à medida que o tempo passava."
6. Exemplos de Análise
6.1. Período Composto por Subordinação
· Frase: "Eu sei que você estudou."
· Oração principal: "Eu sei."
· Oração subordinada substantiva objetiva direta: "que você estudou."
6.2. Orações Subordinadas Adverbiais
· Frase: "Ele foi embora porque estava cansado."
· Oração principal: "Ele foi embora."
· Oração subordinada adverbial causal: "porque estava cansado."
EXERCÍCIO
1. Questão: (FCC - TRT/SP - 2022)
Assinale a alternativa em que a oração destacada é uma oração reduzida de infinitivo:
a) "Ele disse que viria à reunião."
b) "É importante estudar para a prova."
c) "Quando chegou em casa, ele descansou."
d) "Terminado o trabalho, ele saiu.".
2. Questão: (CESPE - CEBRASPE - 2021)
Na frase "Ele foi embora, porque estava cansado.", a locução conjuntiva destacada expressa uma relação de:
a) causa.
b) condição.
c) concessão.
d) finalidade.
3. Questão: (VUNESP - Prefeitura de São Paulo - 2023)
Na frase "Eu sei que você estudou.", a oração destacada é classificada como:
a) oração principal.
b) oração subordinada substantiva.
c) oração subordinada adverbial.
d) oração coordenada.
4. Questão: (FGV - BANESTES - 2022)
Na frase "É importante que você estude.", a oração destacada exerce a função de:
a) sujeito.
b) objeto direto.
c) complemento nominal.
d) predicativo.
5. Questão: (CESGRANRIO - PETROBRAS - 2021)
Na frase "Ele foi à festa, embora estivesse cansado.", a oração destacada é classificada como:
a) causal.
b) concessiva.
c) condicional.
d) temporal.
6. Questão: (FCC - TRT/BA - 2023)
Assinale a alternativa em que a oração destacada é uma oração reduzida de gerúndio:
a) "Ele saiu assim que terminou o trabalho."
b) "Chegando em casa, ele descansou."
c) "É importante que você estude."
d) "Ele foi embora porque estava cansado."
7. Questão: (CESPE - CEBRASPE - 2022)
Na frase "Eu disse que você precisa estudar.", a oração destacada exerce a função de:
a) sujeito.
b) objeto direto.
c) complemento nominal.
d) predicativo.
8. Questão: (VUNESP - TJ/SP - 2023)
Na frase "Ele saiu assim que terminou o trabalho.", a oração destacada é classificada como:
a) causal.
b) concessiva.
c) temporal.
d) final.
9. Questão: (FCC - TRT/RS - 2022)
Na frase "Tenho certeza de que ele virá.", a oração destacada exerce a função de:
a) sujeito.
b) objeto direto.
c) complemento nominal.
d) predicativo.
10. Questão: (CESGRANRIO - BANCO DO BRASIL - 2021)
Na frase "Estudei muito para que pudesse passar no concurso.", a oração destacada é classificada como:
a) causal.
b) concessiva.
c) final.
d) condicional.
GABARITO: 1-B, 2-A, 3-B, 4-A, 5-B, 6-B, 7-B, 8-C, 9-C, 10-C.
PARALELISMO GRAMATICAL
O paralelismo consiste na apresentação de ideias similares, coordenadas, equivalentes, numa forma gramatical ou semântica idêntica. Assim, pode-se dizer que há quebra de paralelismo quando associamos elementos que não são equivalentes quanto à forma ou ao conteúdo.
Vejamos alguns exemplos de paralelismos:
1. O governo investirá dinheiro na área da educação e na área da saúde pública.
Perceba que os dois complementos começam com preposição, exercendo a função de adjunto adverbial. Você investe em alguma área e em outra área.
2. Ele disse que viria e que compraria os salgados.
Note que as duas orações exercem função de objeto direto, criando um paralelismo sintática entre os dois complementos. Ele disse uma coisa e outra.
3. O time brasileiro jogará com o time holandês.
Veja que foi empregado adjetivo em ambos os casos, a fim de qualificar o time; sendo um time do Brasil e outro do Holanda.
4. Maria é muito simpática e bonita.
Sempre que somar ações, essas devem pertencer a mesma classe gramatical: adjetivo + adjetivo; advérbio + advérbio; substantivo + substantivo…
5. O problema ocorreu entre o governo e seus ministros.
Há estruturas fixas, tal como ocorre com a expressão (entre...e). Não se deve empregar (entre...ou).
6. O governo ou muda sua forma de fazer política ou altera a lei.
Alguns conectivos devem ser repetidos para manter o paralelismo: ou...ou / ora...ora / quanto mais...mais. Não se deve empregar: ou….ora / seja...ou.
7. Se ele investisse na empresa, teria mais condições de crescer.
Há também o caso em que um tempo verbo deve fazer relação com outro tempo verbal; por exemplo: pretérito do subjuntivo e futuro do pretérito. Por isso, não deixe de estudar correção verbal.
Portanto, percebe-se que o paralelismo se faz com a sequência de estrutura idêntica, contribuindo para que o texto seja claro e coerente. Veja abaixo algumas estruturas que devem ser semelhantes na hora de redigir o seu texto.
EXERCÍCIO
0. Assinale a alternativa que não apresenta paralelismo sintático entre as orações:
A) O primeiro da turma a chegar foi Fabiano.
B) Seja idoso, seja adulto, seja criança: todos devem ser vacinados.
C) Por um lado, eu me sinto feliz, por outro, me sinto angustiada.
D) Nós te agradecemos não só pelo carinho, mas também, pela dedicação.
E) Quer você queira, quer não, precisamos ir embora.
2. (FGV 2021) A frase abaixo que NÃO respeita o paralelismo em sua estruturação é: 
A) “Raspai o juiz, encontrareis o carrasco”; 
B) “É relativamente fácil suportar a injustiça. O mais difícil é suportar a justiça”; 
C) “Tais são os preceitos do direito: viver honestamente, não ofender ninguém, dar a cada um o que lhe pertence”; 
D) “Excesso de direito, excesso de injustiça”; 
E) “É melhor prevenir os crimes do que sua punição”.
3. Assinale a opção que apresenta o pensamento que se estrutura com paralelismo sintático. 
A) “Não preste qualquer atenção aos críticos, nem mesmo os ignore.” 
B) “Um clássico é algo que todos queriam ter lido, mas ninguém quer ler.” 
C) “Eu, quando tenho uma mensagem para dar, não escrevo um livro, vou ao correio.” 
D) “A vida é muito curta e não há tempo para chateações e brigas, meu amigo.” 
E) “Na juventude, aprendemos; na maturidade, compreendemos.”
4. Analise a seguinte sentença e identifique a opção que apresenta o erro de paralelismo sintático:
"A equipe realizou a análise do relatório, discutiu os resultados e foi definido as próximas etapas." 
A) Erro de concordância verbal no uso de "foi definido"
B) Quebra de paralelismo sintático entre as ações descritas.  
C)Ausência de verbo em uma das orações.  
D) Uso incorreto de preposição antes de "as próximas etapas". 
GABARITO: 1A, 2E, 3E, 4B.
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