Linguagem e Códigos

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Pergunta 1 1 / 1 ponto
De acordo com Pais (2011), os espaços evocam respostas emocionais e podem inibir
comportamentos. O local das salas de aula e escolas são capazes de motivar ou
desmotivar a leitura. No contexto escolar, diversos espaços podem promover as condições
desejáveis de leitura: sala de aula, pátio de recreios, corredores, alamedas, biblioteca e
salas de leitura. São muitas as possibilidades de criação de espaços agradáveis para o
favorecimento da leitura na escola. Será que oferecer um “espaço” é suficiente para
promover a leitura e formar leitores?
Considerando essa situação, qual a melhor opção a ser pensada?
Pergunta 2 1 / 1 ponto
Após a implementação da BNCC, mudou-se o foco com que os conteúdos deverão ser
trabalhados em sala de aula. A divisão agora é por:
Existem espaços planejados de acordo com as necessidades das crianças, o que
nos leva a refletir sobre a diferença entre espaço e ambiente. O espaço é tudo o
que cerca ou envolve os seres vivos e as coisas, já ambiente se define como um
lugar mais ou menos demarcado. Sendo assim, é necessário planejar o espaço de
forma estratégica para que ele fique de acordo com o ambiente.
Existem espaços planejados de acordo com as necessidades das crianças, o que
nos leva a refletir sobre a diferença entre espaço e ambiente. O espaço é tudo o
que cerca ou envolve os seres vivos e as coisas, já ambiente, define-se como um
lugar mais ou menos demarcado. Sendo assim, basta haver apenas um local
determinado para a leitura.
Existem espaços planejados de acordo com as necessidades das crianças, o que
nos leva a refletir sobre a diferença entre espaço e ambiente. O espaço é tudo o
que cerca ou envolve os seres vivos e as coisas, já ambiente se define como um
lugar mais ou menos demarcado. Sendo assim, não basta haver simplesmente um
local determinado para a leitura, é necessário planejar o ambiente de forma
estratégica e estimulante para que os alunos se sintam acolhidos e tenham
vontade de ler e permanecer ali.
Existem espaços planejados de acordo com as necessidades das crianças, o que
nos leva a refletir sobre a diferença entre espaço e ambiente. O espaço se define
como um já demarcado, já ambiente seria apenas o que envolve as coisas. Sendo
assim, não basta haver simplesmente um local determinado para a leitura, é
necessário planejar o ambiente de forma estratégica e estimulante para que os
alunos se sintam acolhidos e tenham vontade de ler e permanecer ali.
Existem espaços planejados de acordo com as necessidades das crianças, o que
nos leva a refletir sobre a diferença entre espaço e ambiente. O espaço se define
como um lugar mais ou menos demarcado, já ambiente seria tudo o que cerca ou
envolve os seres vivos e as coisas. Sendo assim, não basta haver simplesmente um
local determinado para a leitura, é necessário planejar o ambiente de forma
estratégica e estimulante para que os alunos se sintam acolhidos e tenham
vontade de ler e permanecer ali.
Unidades metodológicas.
Pergunta 3 1 / 1 ponto
A BNCC, no que se refere à área de produção textual, mantém muitos dos princípios
adotados nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Sobre o tema, analise as
seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I.    Um desses princípios é o da centralidade do texto e dos gêneros textuais. O ensino da
produção textual escrita deve ser contextualizado e articulado ao uso social da língua.
POR ISSO
II.    Devemos considerar os aspectos ambientais e linguísticos, além de que o texto
produzido pelo aluno (seja ele oral ou escrito) deve ter funções como a correção do
professor com base em modelos pré-definidos.
Assinale a alternativa correta:
Pergunta 4 1 / 1 ponto
O fenômeno que chamamos de variação de registro está atribuído à capacidade de uma
mesma pessoa empregar as diferentes formas da língua em situações comunicativas
diferentes, na intenção de adequar a forma e o vocabulário a cada situação. Esse uso da
língua pode apresentar variações de aspectos, como indica Cavalcante (2013). De acordo
com o autor, que variações são essas?
I.    Grau de informalismo: informalidade da linguagem de acordo com a situação de
comunicação em que se vive pois, essa variação demonstra a habilidade que o sujeito tem
de adequação aos contextos comunicativos diversos.
II.    Modalidade: diferenças entre a escrita e a fala. Na língua falada, por exemplo, há um
intercâmbio direto entre falante e ouvinte, o que não ocorre na língua escrita. Por isso, os
interlocutores utilizam outros elementos no processo de comunicação como gestos,
entonação, expressões faciais, entre outros.
III.    Sintonia: o ajuste que o falante realiza na estruturação de seus textos, a partir de
informações que tem sobre o seu interlocutor.
Está correto o que é apresentado em:
Unidades interdisciplinares.
Unidades de conhecimento.
Unidades de componentes curriculares.
Unidades temáticas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da
I.
As asserções I e II são proposições falsas.
I, II e III.
III, apenas.
Pergunta 5 0 / 1 ponto
Segundo Travaglia (2009), trabalhando a gramática na perspectiva da interação
comunicativa e do funcionamento textual-discursivo dos elementos da língua, o professor
conseguirá fazer a real integração entre os diferentes aspectos do ensino-aprendizagem
da língua materna: ensino de gramática, leitura (compreensão de textos), redação
(produção de textos orais e escritos) e vocabulário. Dentro de uma perspectiva textual-
interativa, o autor propõe que: 
I.    A aula de leitura (compreensão de textos) seja um exercício de busca e levantamento
de efeitos de sentido.
II.    Haja o levantamento de pistas e instruções linguísticas representadas por todos os
recursos linguísticos (léxico, elementos fonológicos, estruturas de frases, classes de
palavras, categorias gramaticais, flexões, correlações entre elementos diversos do texto
etc.).
III.    A aula de redação (produção de textos orais e escritos) seja uma obrigatoriedade na
seleção de recursos linguísticos, informações etc. 
IV.    A aula de gramática (análise linguística) seja sobretudo um resumo, pois o resumo
contém todas as possibilidades de trabalho textual. 
É correto o que se afirma em:
Pergunta 6 1 / 1 ponto
Existe uma especificidade exclusivamente no componente _________________, que não está
estruturado em unidades temáticas. Ele se organiza em práticas de linguagem, campos de
atuação, objetos de conhecimento e habilidades. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do enunciado:
Pergunta 7 1 / 1 ponto
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I e III, apenas.
I e III, apenas.
II, apenas.
I, II e III.
I e II, apenas.
III, apenas.
Literatura.
História.
Língua estrangeira.
Matemática.
Língua portuguesa.
O mesmo professor, com a mesma turma e um só conteúdo, pode desenvolver atividades
de gramática de uso, reflexiva, teórica ou normativa, dosando cada uma de forma a atingir
com eficiência o objetivo pretendido. No entanto, não se pode perder de vista que: 
I.    A gramática da língua é uma só.
II.    As atividades voltadas para o ensino da gramática, são formas de o aluno chegar até a
gramática da língua.
III.    Outros trabalhos ligados à gramática da língua podem ser utilizados
simultaneamente.
IV.    Uma forma de dominar a língua portuguesa é refletindo sobre os fatos presentes da
língua.
Está correto o que é proposto em:
Pergunta 8 1 / 1 ponto
São características do gênero textual do bilhete:
I.    Conteúdo temático: comunicado.
II.    Estilo: linguagem informal.
III.    Forma composicional: sequência injuntiva, narrativa, descritiva, expositiva e
argumentativa.
IV.    Propósito comunicativo: avisar sobre algo.
V.    Suporte do texto: folha de papel.
VI.    Interlocutores: produtor do texto e possívelleitor.
VII.    Ambiente: local em que foi avisado.
Está correto o que é apresentado em:
IV, apenas.
III e IV, apenas.
I e II, apenas.
I, II, III e IV.
II e III, apenas.
I, II, III, IV, V, VI, VII.
II, IV e VI, apenas.
III e IV, apenas.
I, III, V e VII.
I, II, III, IV, V e VI.