Projetos Interdisciplinares História e Geografia

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PROJETOS INTERDISCIPLINARES ENTRE HISTÓRIA E GEOGRAFIA
APOL 1,2 E 3 
Questão 1/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
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Leia o seguinte fragmento de texto:
“[...] a Geografia escolar, ao adotar paradigmas da ciência geográfica que proporcionam a reflexão sobre o espaço contemporâneo e caótico e os mais diversos aspectos que o compõem e que estejam para além da dicotomia geografia física/humana, pode atuar na melhoria do meio e da qualidade de vida através da produção de novos esquemas mentais, promovendo outras leituras de mundo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre a falta de conhecimentos geográficos básicos dos alunos, analise as afirmativas que revelam essa carência pedagógica e assinale V para as assertivas verdadeiras e F para as assertivas falsas:
I. ( ) Os alunos memorizam os conteúdos de Geografia por acreditarem que essa disciplina não permite outro procedimento de estudo.
II.( ) As maiores dificuldades aparecem no ensino da diferença espacial, no emprego correto de nomenclaturas e entendimento dos conceitos sobre a cidade.
III.( ) Os alunos apresentam dificuldades quando as explicações são complementadas por recursos concretos e visitas a locais específicos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	F – F – V
	
	B
	
	F – V – V
	
	C
	
	V – F – F
	
	D
	
	V – V – F
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base, as alternativas I e II são verdadeiras, pois: “[...] que prejudicam o trabalho com a Geografia referem-se aos alunos que não possuem conhecimento geográfico básico, não sabem realizar localizações simples e aqueles que memorizam os conteúdos da Geografia, por acreditarem que essa disciplina não permite outro procedimento de estudo. Os entrevistados, ainda, elucidaram que as maiores dificuldades aparecem no ensino da diferença espacial, de nomenclatura e dos conceitos de cidade, das características do Estado e País e com a distinção entre caravelas e navios” (texto-base, p. 1390). A afirmativa III é falsa, pois: “Isso acontece porque o ensino ocorre por meio de explicações que não são complementadas por recursos concretos e visitas a locais específicos da realidade do aluno ou sobre os temas trabalhados, acarretando a articulação da teoria e prática e, consequentemente, o entendimento” (texto-base, p. 139).
	
	E
	
	V – F – V
Questão 2/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
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Considere o seguinte fragmento de texto:
“[...] o currículo vai sendo constituído na medida em que os conhecimentos vão sendo levantados e trabalhados no projeto”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Flavia Burdzinski de. ZILLI, Gilvane Teresinha Savariz. Currículo e aprendizagem por projetos. X ANPED SUL, Florianópolis, Outubro, 2014. Disponível em: .    Acesso em: 10 mar. 2019.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre a função do currículo no cotidiano escolar, analise as afirmativas que seguem:
I. O currículo do ensino fundamental atualmente é organizado por projetos de pesquisa, com base no cotidiano das crianças.
II. É pelo currículo que as instituições educacionais legitimam a sua função social e marcam intencionalidades em relação ao que ensinar.
III. O currículo da educação básica atualmente é organizado por temas de estudo.
IV. O desenvolvimento de um currículo pautado na aprendizagem através de projetos ressalta o significado do que é aprendido na escola.
São corretas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	
	I e II
	
	B
	
	II e IV
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base as alternativas II e IV estão corretas, pois: “O currículo constitui-se como uma das dimensões pedagógicas da Escola. É com e pelo currículo que as instituições educacionais legitimam a sua função social e marcam intencionalidades em relação ao que ensinar, como ensinar, qual a finalidade do que se ensina e como avaliar o que foi ensinado. São esses pressupostos que marcam os acontecimentos no cotidiano da escola e a cultura escolar” (texto-base, p. 02) e “O desenvolvimento de um currículo pautado na aprendizagem através de projetos ressalta o significado do que é aprendido na escola. [...]” (texto-base, p. 03). As alternativas I e III estão incorretas, pois o currículo do ensino fundamental/educação básica é organizado por disciplinas, ou no caso da educação infantil, é organizado como campos do conhecimento.
	
	C
	
	I, II e IV
	
	D
	
	I, II e III
	
	E
	
	I, II, III e IV
Questão 3/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
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Considere o seguinte fragmento de texto:
“O livro didático é, sem dúvida instrumento indispensável para o ensino, não como mero objeto de levar informação ao aluno, mas por ser uma ferramenta no processo de construção do conhecimento.”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre as limitações do uso do livro didático nos anos iniciais do ensino fundamental, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	Os conteúdos dos livros didáticos abordam o cotidiano em que os estudantes estão inseridos.
	
	B
	
	Os livros restringem-se, muitas vezes, às datas comemorativas, os quais contribuem para apropriação do conteúdo da área de História.
	
	C
	
	Existem alguns casos em que os conteúdos dos livros apresentam uma linguagem difícil e, por essa razão, não são utilizados.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “Existem alguns casos em que os conteúdos dos livros e das apostilas, conforme os relatos, têm uma linguagem difícil e, por essa razão, não são utilizados, a não ser para que os alunos realizem cópias, leitura e para mostrar os desenhos, mapas e paisagens” (texto-base, p. 1383).
	
	D
	
	As atividades dos livros são contextualizadas no tempo e espaço de vivência dos alunos.
	
	E
	
	As delimitações dos conteúdos abordados nos livros didáticos são suficientes para o entendimento dos conceitos específicos de História e Geografia.
Questão 4/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
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Considere o seguinte fragmento de texto:
“Uma mesma disciplina pode ter distintas origens, motivações e ser ministrada com diversos conteúdos e perspectivas teóricas. A disciplina, como vimos, organiza-se em função de estruturas curriculares e da formação de profissionais. No entanto, não poucas vezes, no âmbito da universidade, a mesma disciplina é ministrada com diferentes programas de ensino, sem que se possam considerar essas experiências interdisciplinares”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAVIANI, Jayme. PEIXOTO, Aromilda Grassotti. Interdisciplinaridade: conceito e distinções. Caxias do Sul, RS: Educs, 2008, 2. edição e revista.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos abordados no texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre o conhecimento veiculado nas escolas de forma fragmentada, analise as afirmativas abaixo:
I. Este caráter fragmentado produz uma formação técnica para que o trabalhador seja humanizado.
II. O conhecimento é transmitido conforme a organizaçãodo trabalho industrial.
III. O indivíduo é visto como objeto de ação parcial, constituindo-se em um homem dividido e alienado.
IV. O caráter fragmentado baseia-se na realidade social e científica da modernidade.
São corretas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	
	I e III
	
	B
	
	II e IV
	
	C
	
	I, II e IV
	
	D
	
	II, III e IV
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é II, III e IV. Segundo o texto-base: “A rígida barreira existente entre as disciplinas, impostas pela ciência moderna às atividades de pesquisa e ensino, (Almeida Filho, 1997) reflete o trabalho industrial no qual o homem moderno, concretamente, vive sua atividade básica. Correndo o risco da simplificação desta ideia, pode-se dizer que o conhecimento veiculado nas escolas vem sendo organizado de forma tão estanque e fragmentado como a organização do trabalho industrial que coloca o indivíduo como objeto de ação parcial e obriga-o a constituir-se em um homem dividido, alienado, desumanizado. A realidade social e científica da modernidade é marcada por esta fragmentação (Manacorda, 1991, Almeida Filho, 1997)” (texto-base, p.174) A afirmativa I é falsa, pois o caráter fragmentado torna o trabalhador desumanizado.
	
	E
	
	I, II, III e IV
Questão 5/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
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Leia o seguinte fragmento de texto:
“Há, não obstante, alguns alunos que preferem estudar no turno ou no dia anterior àquele em que determinada aula ocorrerá”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RIBEIRO, Marco Aurélio de Patrício. Técnicas de aprender: conteúdos e habilidades. Petrópolis, RJ: Vozes 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre as atitudes metacognitivas, assinale a alternativa que descreve corretamente o seu significado:
Nota: 10.0
	
	A
	
	Se constitui como uma teoria que serve para construir redes de relacionamento.
	
	B
	
	É o modo de organizar o pensamento a partir das ações que cometemos ou que iremos cometer.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “[...] atividades em que os alunos tenham atitudes metacognitivas, ou seja, atividades que organizem o pensamento dos alunos a partir das ações que cometeram ou irão cometer” (texto-base, p. 11).
	
	C
	
	Apresenta-se como uma reflexão sobre as funções psicológicas superiores.
	
	D
	
	Ela possui uma metodologia pedagógica para desenvolver a socialização na escola.
	
	E
	
	É um princípio do trabalho com conhecimentos sistematizados.
Questão 6/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
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Considere o seguinte fragmento de texto:
“O processo de aprendizagem, então, tende a ocorrer a partir do interesse e do entusiasmo do aluno pelo conteúdo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre os elementos presentes no desenvolvimento de um projeto, analise as afirmativas abaixo:
I. Tópico de investigação
II. Conteúdo do livro didático
III. Problema
IV. Hipóteses
São corretas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	
	II, III e IV
	
	B
	
	I, II e IV
	
	C
	
	I, III e IV
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base as alternativas I e III estão corretas pois: “Definir um problema é o caminho da projetualidade e cabe ao professor avaliar se este seria um bom tópico para ser investigado num projeto. [...] Ao definir um tópico de investigação para o desenvolvimento de um projeto, inicia-se uma série de ações que estão vinculadas à prática interdisciplinar” (texto-base, p. 08). A afirmativa IV está correta, pois conforme o texto-base: “No processo, educadora e crianças definem as questões a serem investigadas e levantam hipóteses sobre as pesquisas concretas a serem realizadas” (texto-base, p. 09). A II é falsa, pois o professor deve iniciar o projeto a partir das vivências dos alunos.
	
	D
	
	I, II e III
	
	E
	
	I e II
Questão 7/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
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Leia o fragmento de texto:
“Antes mesmo de falarmos sobre as etapas de um projeto e em quais fases precisamos seguir, precisamos discutir quais fatores são relevantes para que possamos dar um pontapé inicial para implementação desses projetos”.
Após esta avaliação, caso queira assistir integralmente, ele está disponível em: ROCHA, Geisa Silveira da. Rota de aprendizagem da aula 3. Tema 04: A implementação de projetos, Curitiba, Intersaberes, 2019.
Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 3, Tema 04: A implementação de projetos, quais fatores são relevantes para implementação de um projeto? Analise as afirmativas e marque alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	
	Contextualizar o conteúdo; promover intercâmbio com outras disciplinas; conhecer a realidade em que a escola está inserida.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta porque: o aluno deverá empregar o conteúdo deste trecho da videoaula para responder à questão a partir do minuto 0:40: “Os fatores relevantes para implementação de um projeto são: Formação do professor/ Principais ações são: contextualizar o conteúdo; promover intercâmbio com outras disciplinas; conhecer a realidade em que a escola está inserida. Trabalhar em equipe com outros professores. Parceria com os pais e comunidade”.
	
	B
	
	Contextualizar o conteúdo; trabalhar somente com a disciplina; conhecer a realidade em que a escola está inserida.
	
	C
	
	Contextualizar o conteúdo; promover intercâmbio com outras disciplinas; a escola não precisa se ater à realidade que está inserida.
	
	D
	
	Contextualizar o conteúdo; impor o conhecimento da disciplina em detrimento de outras; conhecer a realidade em que a escola está inserida.
	
	E
	
	Potencializar o mesmo conteúdo; promover intercâmbio com outras disciplinas; conhecer a realidade em que a escola está inserida.
Questão 8/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
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Considere o seguinte fragmento de texto:
“As novas abordagens qualificadas como pluri, inter e transdisciplinaridade baseiam-se, justamente, para além da problemática das relações entre disciplinas, em um alargamento da hipótese ontológica e da hipótese determinista, abrindo-se para a complexidade do sujeito e reintroduzindo um jogo dialético entre objetividade e subjetividade, consciente e inconsciente, causalidade e teleologia”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAVIANI, Jayme. PEIXOTO, Aromilda Grassotti. Interdisciplinaridade: conceito e distinções. Caxias do Sul, RS: Educs, 2008, 2. edição e revista.
De acordo com o fragmento de texto e com os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a tendência no setor produtivo de valorizar a formação geral das populações, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	O trabalho parcializado e mecânico influenciaram a organização de toda a vida social.
	
	B
	
	Os meios de produção querem agora trabalhadores mais qualificados, flexíveis, com nova base técnica, científica e multifuncional.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “Os meios de produção querem agora trabalhadores mais qualificados, flexíveis, com nova base técnica e científica (constituída fundamentalmente pela informática), trabalhadores multifuncionais (Dowbor, 1994)” (texto-base, p. 175).
	
	C
	
	O controle do tempo, a produção em série e a massificação do trabalhador coletivo expressam a organização do trabalho industrial.
	
	D
	
	O taylorismo e o fordismo buscam pela qualidade total e pela gestão participativa.E
	
	O fordismo reorganizou as relações de produção por meio de trabalhadores multifuncionais.
Questão 9/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
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Leia o fragmento de texto a seguir:
“Mudar o currículo na escola, rasgando o velho é, por exemplo, atitude de quem despreza o patriarcado e se volta ao comum ou ao ‘non sense’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: História, teoria e pesquisa [livro eletrônico]. Campinas, SP: Papirus, 2016. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico) 1.851 kb; PDF
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre o conceito de multidisciplinaridade, assinale a alternativa que descreve corretamente as características desse trabalho:
Nota: 10.0
	
	A
	
	Baseia-se na ideia de rede ou de comunicação entre as disciplinas.
	
	B
	
	Valoriza o caráter fragmentado da organização do ensino.
	
	C
	
	Fundamenta-se no holismo e pode apresentar um caráter de historicidade.
	
	D
	
	A ideia é de justaposição de disciplinas, onde os professores buscam em conjunto trabalhar temas comuns sob a ótica de cada um.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “A multidisciplinaridade parece esgotar-se nas tentativas de trabalho conjunto pelos professores, entre disciplinas em que cada uma trata de temas comuns sob sua própria ótica, articulando, algumas vezes bibliografia, técnicas de ensino e procedimentos de avaliação. Poder-se-ia dizer que na multidisciplinaridade as pessoas, no caso as disciplinas do currículo escolar, estudam próximas, mas não juntas. A ideia aqui é a de justaposição de disciplinas (Almeida Filho, 1997)” (texto-base, p. 176).
	
	E
	
	Desvaloriza a materialidade histórica da organização da sociedade e da construção do indivíduo pela educação e pelo ensino.
Questão 10/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
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Leia o fragmento de texto:
“A interdisciplinaridade tem sido discutida nas últimas décadas por vários teóricos da educação, com uma condição essencial para o ensino”. 
Após esta avaliação, caso queira assistir integralmente, ele está disponível em: ROCHA, Geisa Silveira da. Rota de aprendizagem da aula 1. Tema 02 – Interdisciplinaridade, Curitiba, Intersaberes, 2019.
Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 1, Tema 02 – Interdisciplinaridade, o que é desfragmentação disciplinar? Analise as afirmativas e marque alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	
	É a capacidade de dialogar com a ciência da área específica.
	
	B
	
	É a capacidade de diálogo apenas com os saberes filosóficos.
	
	C
	
	É a capacidade de diálogo apenas com os saberes sociológicos.
	
	D
	
	É a capacidade de diálogo com as ciências e a compreensão do mundo de forma holística.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta porque: de acordo com a aula, o aluno deverá empregar o conteúdo deste trecho da videoaula para responder à questão a partir do minuto 5:41: “desfragmentação disciplinar é a capacidade de diálogo com as ciências e a compreensão do mundo de forma holística”.
	
	E
	
	É a capacidade de diálogo em sua limitada dimensão de forma holística.
· 
2
Questão 1/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
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Considere o extrato de texto a seguir:
“Numa sala de aula interdisciplinar a autoridade é conquistada, enquanto na outra simplesmente é outorgada. Numa sala de aula interdisciplinar a obrigação é alternada pela satisfação; a arrogância pela humildade; a solidão pela cooperação; a especialização pela generalidade; o grupo homogêneo pelo heterogêneo e a reprodução pela produção do conhecimento”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: História, teoria e pesquisa [livro eletrônico]. Campinas, SP: Papirus, 2016. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a interdisciplinaridade, assinale a alternativa que mostra o currículo sob a perspectiva de uma organização interdisciplinar:
Nota: 10.0
	
	A
	
	Apresenta a proposta de especialização e desarticulação entre teoria e prática.
	
	B
	
	Possui a proposta de núcleos temáticos nos currículos dos cursos de graduação e de eixos transversais no ensino fundamental e médio.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: Segundo texto-base: “É neste sentido que vem sendo discutida a proposta de núcleos temáticos, nos currículos de graduação em algumas instituições de ensino superior e a proposta de eixos transversais interdisciplinares, no ensino fundamental e médio” (texto-base, p. 178).
	
	C
	
	Busca o aprofundamento dos estudos acerca dos métodos e técnicas de ensino.
	
	D
	
	É um modelo exclusivo da organização do ensino universitário e do papel do conhecimento na sociedade capitalista.
	
	E
	
	Possui uma organização social capitalista com uma relação integradora entre teoria e prática.
Questão 2/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
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Considere o seguinte fragmento de texto:
“Contra o excesso de especialização, de fragmentação, essas formas de interação buscam novas formas de saber e de conhecer. O desafio reside não apenas na realização de um diálogo intelectual, mas na tentativa de instaurar uma nova mentalidade científica, [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAVIANI, Jayme. PEIXOTO, Aromilda Grassotti. Interdisciplinaridade: conceito e distinções. Caxias do Sul, RS: Educs, 2008, 2. edição e revista.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a origem do caráter fragmentado do currículo, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	O caráter fragmento do currículo tem origem na inspiração de currículos de instituições formadoras da elite.
	
	B
	
	O caráter fragmento do currículo surgiu da exigência material de formação dos indivíduos que a sociedade moderna impôs à escola.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “Este caráter fragmentado e desarticulado tem origem na exigência material de formação dos indivíduos que a sociedade moderna, com suas formas de organização social, impôs às instituições educacionais, inclusive à escola em todos os níveis.” (texto-base, p. 174).
	
	C
	
	O caráter fragmento do currículo baseia-se nas práticas sociais de alunos e professores que exigem formação mais crítica.
	
	D
	
	O caráter fragmento do currículo é baseado nas relações sociais contraditórias que conduzem à transformação do currículo.
	
	E
	
	O caráter fragmento do currículo surgiu nos estudos de pesquisas e ensino das ciências modernas.
Questão 3/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
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Considere o seguinte fragmento de texto:
“O livro didático é, sem dúvida instrumento indispensável para o ensino, não como mero objeto de levar informação ao aluno, mas por ser uma ferramenta no processo de construção do conhecimento.”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre as limitações do uso do livro didático nos anos iniciais do ensino fundamental, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	Os conteúdos dos livros didáticos abordam o cotidianoem que os estudantes estão inseridos.
	
	B
	
	Os livros restringem-se, muitas vezes, às datas comemorativas, os quais contribuem para apropriação do conteúdo da área de História.
	
	C
	
	Existem alguns casos em que os conteúdos dos livros apresentam uma linguagem difícil e, por essa razão, não são utilizados.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “Existem alguns casos em que os conteúdos dos livros e das apostilas, conforme os relatos, têm uma linguagem difícil e, por essa razão, não são utilizados, a não ser para que os alunos realizem cópias, leitura e para mostrar os desenhos, mapas e paisagens” (texto-base, p. 1383).
	
	D
	
	As atividades dos livros são contextualizadas no tempo e espaço de vivência dos alunos.
	
	E
	
	As delimitações dos conteúdos abordados nos livros didáticos são suficientes para o entendimento dos conceitos específicos de História e Geografia.
Questão 4/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
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Considere o seguinte fragmento de texto:
“O processo de aprendizagem, então, tende a ocorrer a partir do interesse e do entusiasmo do aluno pelo conteúdo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre os elementos presentes no desenvolvimento de um projeto, analise as afirmativas abaixo:
I. Tópico de investigação
II. Conteúdo do livro didático
III. Problema
IV. Hipóteses
São corretas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	
	II, III e IV
	
	B
	
	I, II e IV
	
	C
	
	I, III e IV
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base as alternativas I e III estão corretas pois: “Definir um problema é o caminho da projetualidade e cabe ao professor avaliar se este seria um bom tópico para ser investigado num projeto. [...] Ao definir um tópico de investigação para o desenvolvimento de um projeto, inicia-se uma série de ações que estão vinculadas à prática interdisciplinar” (texto-base, p. 08). A afirmativa IV está correta, pois conforme o texto-base: “No processo, educadora e crianças definem as questões a serem investigadas e levantam hipóteses sobre as pesquisas concretas a serem realizadas” (texto-base, p. 09). A II é falsa, pois o professor deve iniciar o projeto a partir das vivências dos alunos.
	
	D
	
	I, II e III
	
	E
	
	I e II
Questão 5/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
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Leia o fragmento de texto a seguir:
“As disciplinas podem ser definidas como sistematizações ou reorganizações de conhecimentos, com finalidade didática e pedagógica, provenientes das ciências e, em circunstâncias especiais, de outros tipos de saberes.”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAVIANI, Jayme. PEIXOTO, Aromilda Grassotti. Interdisciplinaridade: conceito e distinções. Caxias do Sul, RS: Educs, 2008, 2. edição e revista.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a ideia mais praticada do âmbito escolar a respeito da divisão do trabalho industrial nos últimos tempos, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	Multifuncionalidade
	
	B
	
	Interdisciplinaridade
	
	C
	
	Multidisciplinaridade
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “Muito se ouve falar em multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade, no entanto, se buscarmos uma compreensão mais aprofundada deste novo discurso perceber-se-á que a ideia mais discutida e praticada, em geral, é a multidisciplinaridade (Petraglia, 1993)” (texto-base, p. 175).
	
	D
	
	Toyotismo
	
	E
	
	Transdisciplinaridade
Questão 6/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
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Leia o fragmento de texto a seguir:
“[...] o meio em torno é entendido como um conjunto articulado de relações materiais e, ao mesmo tempo, simbólicas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre o uso de materiais visuais na prática pedagógica do ensino da Geografia, assinale a alternativa que descreve corretamente um modo de melhorar a prática nessa disciplina:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	
	Utilização do livro didático para a realização de cópias de mapas.
	
	B
	
	Aquisição de mapas e globos terrestres atualizados. ( ESSA E A RESPOSTA CERTA)
Comentário: Segundo o texto-base: “Diante do conteúdo de Geografia, identificou-se, nas respostas dos participantes, que se houvesse na escola mapas e globos terrestres atualizados, ou seja, materiais para visualizar as explicações, a compreensão dos alunos seria potencializada” (texto-base, p. 1383).
	
	C
	
	Trabalhar sobre o espaço de vivência a partir das imagens e paisagens dos livros didáticos.
Você assinalou essa alternativa (C)
	
	D
	
	Iniciar o trabalho conceitual dos conteúdos geográficos após o terceiro ano do ensino fundamental.
	
	E
	
	Desenvolver as atividades com base nos projetos encaminhados pelas secretarias de educação.
Questão 7/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
  Ler em voz alta
Leia o fragmento de texto:
“Na medida que a gente adota uma concepção diferente de educação, uma educação integral, já pode ficar em nossas práticas vinculadas à educação tradicional. A gente precisa ressignificar essas práticas. No sentido de promover aquilo que a gente acredita” (SIC). 
Após esta avaliação, caso queira assistir integralmente, ele está disponível em: ROCHA, Geisa Silveira da. Rota de aprendizagem da aula 2. Tema 03 – O perfil do professor em projetos interdisciplinares, Curitiba, Intersaberes, 2019.
Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 2, Tema 03 – O perfil do professor em projetos interdisciplinares, sobre a postura do professor em sala de aula, o que é necessário considerar? Analise as afirmativas e marque alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	
	A formação continuada/construir problemáticas/ buscar técnicas (metodologias).
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta porque: o aluno deverá empregar o conteúdo deste trecho da videoaula para responder à questão a partir do minuto 3:44: “A formação do professor (preparação). Postura reflexiva e participativa. Fazer questionamentos. Criar hipóteses. buscar técnicas (metodologias). Construir problemáticas”.
	
	B
	
	Somente a formação superior/construir problemáticas/ buscar técnicas (metodologias).
	
	C
	
	A formação continuada/ construir problemáticas/ manter as técnicas que dão certo.
	
	D
	
	A formação continuada/desconstruir problemáticas/ buscar técnicas (metodologias).
	
	E
	
	A formação técnica, apenas/ construir problemáticas/ buscar técnicas (metodologias).
Questão 8/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
  Ler em voz alta
Considere o fragmento de texto a seguir:
“Assim, mais do que nomenclaturas, a disciplinaridade, a multidisciplinaridade, a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade são arranjos que descrevem e explicam a realidade, que esclarecem as interações entre os conhecimentos e a realidade, entre ciência e a cultura, entre a ciência e a tradição, entre a ciência e a tecnologia e entre outras manifestações sociais e históricas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAVIANI, Jayme. PEIXOTO, Aromilda Grassotti. Interdisciplinaridade: conceito e distinções. Caxias do Sul, RS: Educs,2008, 2. edição e revista.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos abordados no texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a dimensão política de formação para o trabalho, analise as seguintes afirmativas e assinale V para as assertivas verdadeiras e F para as assertivas falsas:
I.  ( ) Esta dimensão se refere à formação dos indivíduos para atuarem como críticos da sociedade.
II. ( ) Ela se refere ao empreendimento de esforços para a superação do capitalismo internacional.
III.( ) Diz respeito à formação dos indivíduos para as novas relações de trabalho industrial.
IV. ( ) Fundamenta-se no controle do tempo, na eficiência, na ordem, disciplina e na subserviência.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	V – V – V – V
	
	B
	
	V – V – F – F
	
	C
	
	F – V – F – V
	
	D
	
	F – F – V – F
	
	E
	
	F – F – V – V
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é F - F - V - V. Segundo o texto-base: “[...] dimensão política: a formação cultural ideológica dos indivíduos para o trabalho industrial. Esta dimensão diz respeito à formação dos indivíduos para as novas relações de trabalho, na indústria, fundamentadas no controle do tempo, na eficiência, na ordem e disciplina, na subserviência, etc. (Enguita, 1989)” (texto-base, p. 174). A afirmativa I é falsa, pois não visa a criticidade dos sujeitos. A afirmativa II é falsa, pois a perspectiva do capitalismo internacional é uma superação do modelo industrial imposto anteriormente.
Questão 9/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
  Ler em voz alta
Leia o seguinte fragmento de texto:
“O plano de ensino geralmente é organizado por série, elaborado pelo professor da disciplina e precisa atender aos pressupostos do planejamento escolar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre as especificidades das dimensões pedagógicas do currículo, enumere, na ordem sequencial, as concepções às suas respectivas características:
1. Currículo emergente
2. Currículo institucional
(   ) Se constitui progressivamente e é legitimado pelo registro do professor.
(   ) Surge da curiosidade das crianças, do processo de diálogo e trocas constantes.
(   ) Proporciona pensar sobre a qualidade dos conteúdos que serão ensinados.
(   ) É aquele trazido pelos planos de ensino, já definido no início do ano letivo.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	
	1 – 1 – 1 – 2 ( ESSA E A RESPOSTA CERTA)
Comentário: Segundo o texto-base a sequência correta é: 1 – 1 – 1 – 2, pois um currículo emergente: “O Currículo Emergente, uma vez que vai se constituindo progressivamente, é legitimado pelo registro do professor, precisando emergir e ser elaborado em ação, na relação entre o novo e a tradição” (BARBOSA & HORN, 2008, p. 37)” (texto-base, p. 02). “Assim, o currículo emerge da curiosidade das crianças, do encontro entre o velho e o inovador, do processo de diálogo, planejamento e trocas constantes” (texto-base, p. 02). “Um trabalho que parte de um currículo emergente também proporciona pensar sobre a qualidade dos conteúdos que serão ensinados, [...]” (texto-base, p. 03). Por fim, o currículo institucional, “[...] trabalha com o currículo institucional (aquele trazido pelos planos de ensino, já definidos no início do ano letivo) [...].” (texto-base, p. 02).
	
	B
	
	2 – 1 – 1 – 2
	
	C
	
	2 – 2 – 1 – 2
	
	D
	
	1 – 1 – 2 – 2
Você assinalou essa alternativa (D)
	
	E
	
	2 – 2 – 2 – 1
Questão 10/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
  Ler em voz alta
Atente para o fragmento de texto a seguir:
“O papel da geografia escolar, por meio do estudo dos lugares, dos espaços, das paisagens, das territorialidades e dos significados que a sociedade lhes atribui, é trazer à tona as contradições da sociedade presentes nessas categorias”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre a apropriação dos conteúdos nas disciplinas de História e Geografia, analise as seguintes proposições:
I. Os conhecimentos dos alunos que vivem apenas em sua comunidade é um fator que impede interpretações e análises de outros espaços geográficos.
PORQUE
II. Os alunos não percebem as contribuições das disciplinas em seu espaço de vivência, assim não se mostram interessados na apropriação dos conteúdos.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	
	As asserções I e II são falsas.
	
	B
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	C
	
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Você assinalou essa alternativa (C)
	
	D
	
	As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
	
	E
	
	As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira. ( ESSA E A RESPOSTA CERTA)
Comentário: Conforme o texto-base, ambas as asserções são verdadeiras, sendo que II justifica a primeira, pois: “O próprio conhecimento dos alunos que vivem apenas em sua comunidade se configura como um fator, conforme os depoimentos dos professores, que impede outras interpretações e análises. Como um conjunto de fatores (causa), os alunos não percebem a contribuição das disciplinas nem ficam interessados para a apropriação do conteúdo” (texto-base, p. 1391).
· 
3
Questão 1/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
  Ler em voz alta
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A interdisciplinaridade está embasada na disciplinaridade, o que implica reconhecer todos os passos de uma metodologia tradicional necessários para a construção do projeto de pesquisa.”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: História, teoria e pesquisa [livro eletrônico]. Campinas, SP: Papirus, 2016. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre as relações do trabalho com projetos e a interdisciplinaridade, analise as afirmativas a seguir:
I. O trabalho com as diferentes áreas possibilita que as crianças se apropriem de uma linguagem específica de cada campo do conhecimento.
II. Os tópicos de investigação para o desenvolvimento de um projeto surgiram do modelo enciclopédico de currículo.
III. Por meio do trabalho com projetos, as crianças comparam, aprendem e dão significados a novos conhecimentos.
IV. Através dos projetos, os alunos se deparam com conhecimentos de diferentes áreas, porém não é de forma fragmentada.
São corretas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	
	I e II
	
	B
	
	II e III
	
	C
	
	II e IV
	
	D
	
	I, III e IV
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base, a alternativa I está correta, pois: “A inserção em diferentes áreas possibilita que as crianças se apropriem de uma linguagem específica de cada campo de conhecimento, ampliando seu universo vocabular” (texto-base, p. 09). A alternativa III está correta, pois: “[...] desenvolvem ações em equipe; constroem e mantêm a comunicação entre as diferentes áreas do conhecimento; comparam o que aprenderam; dão significados a novos conhecimentos; [...]” (texto-base, p. 09). A alternativa IV está correta, pois:” Através do Projeto, osalunos se depararam com conhecimentos das diferentes áreas, porém não de forma fragmentada” (texto-base, p. 09). A alternativa II está incorreta, pois o trabalho com projetos surge das curiosidades dos alunos.
	
	E
	
	I, II e IV
Questão 2/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
  Ler em voz alta
Leia o fragmento de texto a seguir:
“[...] o meio em torno é entendido como um conjunto articulado de relações materiais e, ao mesmo tempo, simbólicas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre o uso de materiais visuais na prática pedagógica do ensino da Geografia, assinale a alternativa que descreve corretamente um modo de melhorar a prática nessa disciplina:
Nota: 10.0
	
	A
	
	Utilização do livro didático para a realização de cópias de mapas.
	
	B
	
	Aquisição de mapas e globos terrestres atualizados.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “Diante do conteúdo de Geografia, identificou-se, nas respostas dos participantes, que se houvesse na escola mapas e globos terrestres atualizados, ou seja, materiais para visualizar as explicações, a compreensão dos alunos seria potencializada” (texto-base, p. 1383).
	
	C
	
	Trabalhar sobre o espaço de vivência a partir das imagens e paisagens dos livros didáticos.
	
	D
	
	Iniciar o trabalho conceitual dos conteúdos geográficos após o terceiro ano do ensino fundamental.
	
	E
	
	Desenvolver as atividades com base nos projetos encaminhados pelas secretarias de educação.
Questão 3/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
  Ler em voz alta
Leia o fragmento de texto:
“Antes mesmo de falarmos sobre as etapas de um projeto e em quais fases precisamos seguir, precisamos discutir quais fatores são relevantes para que possamos dar um pontapé inicial para implementação desses projetos”.
Após esta avaliação, caso queira assistir integralmente, ele está disponível em: ROCHA, Geisa Silveira da. Rota de aprendizagem da aula 3. Tema 04: A implementação de projetos, Curitiba, Intersaberes, 2019.
Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 3, Tema 04: A implementação de projetos, quais fatores são relevantes para implementação de um projeto? Analise as afirmativas e marque alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	
	Contextualizar o conteúdo; promover intercâmbio com outras disciplinas; conhecer a realidade em que a escola está inserida.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta porque: o aluno deverá empregar o conteúdo deste trecho da videoaula para responder à questão a partir do minuto 0:40: “Os fatores relevantes para implementação de um projeto são: Formação do professor/ Principais ações são: contextualizar o conteúdo; promover intercâmbio com outras disciplinas; conhecer a realidade em que a escola está inserida. Trabalhar em equipe com outros professores. Parceria com os pais e comunidade”.
	
	B
	
	Contextualizar o conteúdo; trabalhar somente com a disciplina; conhecer a realidade em que a escola está inserida.
	
	C
	
	Contextualizar o conteúdo; promover intercâmbio com outras disciplinas; a escola não precisa se ater à realidade que está inserida.
	
	D
	
	Contextualizar o conteúdo; impor o conhecimento da disciplina em detrimento de outras; conhecer a realidade em que a escola está inserida.
	
	E
	
	Potencializar o mesmo conteúdo; promover intercâmbio com outras disciplinas; conhecer a realidade em que a escola está inserida.
Questão 4/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
  Ler em voz alta
Leia o seguinte fragmento de texto:
“[...] a Geografia escolar, ao adotar paradigmas da ciência geográfica que proporcionam a reflexão sobre o espaço contemporâneo e caótico e os mais diversos aspectos que o compõem e que estejam para além da dicotomia geografia física/humana, pode atuar na melhoria do meio e da qualidade de vida através da produção de novos esquemas mentais, promovendo outras leituras de mundo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre a falta de conhecimentos geográficos básicos dos alunos, analise as afirmativas que revelam essa carência pedagógica e assinale V para as assertivas verdadeiras e F para as assertivas falsas:
I. ( ) Os alunos memorizam os conteúdos de Geografia por acreditarem que essa disciplina não permite outro procedimento de estudo.
II.( ) As maiores dificuldades aparecem no ensino da diferença espacial, no emprego correto de nomenclaturas e entendimento dos conceitos sobre a cidade.
III.( ) Os alunos apresentam dificuldades quando as explicações são complementadas por recursos concretos e visitas a locais específicos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	F – F – V
	
	B
	
	F – V – V
	
	C
	
	V – F – F
	
	D
	
	V – V – F
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base, as alternativas I e II são verdadeiras, pois: “[...] que prejudicam o trabalho com a Geografia referem-se aos alunos que não possuem conhecimento geográfico básico, não sabem realizar localizações simples e aqueles que memorizam os conteúdos da Geografia, por acreditarem que essa disciplina não permite outro procedimento de estudo. Os entrevistados, ainda, elucidaram que as maiores dificuldades aparecem no ensino da diferença espacial, de nomenclatura e dos conceitos de cidade, das características do Estado e País e com a distinção entre caravelas e navios” (texto-base, p. 1390). A afirmativa III é falsa, pois: “Isso acontece porque o ensino ocorre por meio de explicações que não são complementadas por recursos concretos e visitas a locais específicos da realidade do aluno ou sobre os temas trabalhados, acarretando a articulação da teoria e prática e, consequentemente, o entendimento” (texto-base, p. 139).
	
	E
	
	V – F – V
Questão 5/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
  Ler em voz alta
Leia o fragmento de texto a seguir:
“As disciplinas podem ser definidas como sistematizações ou reorganizações de conhecimentos, com finalidade didática e pedagógica, provenientes das ciências e, em circunstâncias especiais, de outros tipos de saberes.”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAVIANI, Jayme. PEIXOTO, Aromilda Grassotti. Interdisciplinaridade: conceito e distinções. Caxias do Sul, RS: Educs, 2008, 2. edição e revista.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a ideia mais praticada do âmbito escolar a respeito da divisão do trabalho industrial nos últimos tempos, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	Multifuncionalidade
	
	B
	
	Interdisciplinaridade
	
	C
	
	Multidisciplinaridade
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “Muito se ouve falar em multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade, no entanto, se buscarmos uma compreensão mais aprofundada deste novo discurso perceber-se-á que a ideia mais discutida e praticada, em geral, é a multidisciplinaridade (Petraglia, 1993)” (texto-base, p. 175).
	
	D
	
	Toyotismo
	
	E
	
	Transdisciplinaridade
Questão 6/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
  Ler em voz alta
Considere o seguinte fragmento de texto:
“As disciplinas, via de regra, são arranjoslógicos e político-administrativos que atendem aos padrões de racionalidade de uma dada situação histórica”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAVIANI, Jayme. PEIXOTO, Aromilda Grassotti. Interdisciplinaridade: conceito e distinções. Caxias do Sul, RS: Educs, 2008, 2. edição e revista.
Conforme o fragmento de texto e os conteúdos abordados no texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre as relações de produção capitalista e as instituições educativas, analise as afirmativas a seguir:
I. A escola consolidou-se como principal instituição de formação técnica e política para o trabalho.
II. As instituições educacionais constituíram seus currículos do mesmo modo que a organização do trabalho industrial.
III. As relações de produção capitalista e a escola visaram a formação técnica e humana dos indivíduos para o trabalho industrial.
IV. O ensino pautou-se na convivência cotidiana, o qual possuía uma organização integrada entre as diferentes disciplinas.
São corretas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	
	I e III
	
	B
	
	II e III
	
	C
	
	II e IV
	
	D
	
	I e II
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: [I] e [II] “As instituições educativas (a família, a escola e outras) sempre estiveram vinculadas às relações de produção. Com a Revolução Industrial, a escola vai-se consolidando como principal instituição de formação para o trabalho, não só em sua dimensão técnica - o capital beneficiou-se da desqualificação do trabalhador - mas principalmente em sua dimensão política: a formação cultural ideológica dos indivíduos para o trabalho industrial. Esta dimensão diz respeito à formação dos indivíduos para as novas relações de trabalho, na indústria, fundamentadas no controle do tempo, na eficiência, na ordem e disciplina, na subserviência, etc. (Enguita, 1989)” (texto-base, p. 174). A afirmativa III é falsa, pois as relações de produção não estão voltadas para a formação humana. A afirmativa IV é falsa, pois o ensino, na perspectiva capitalista, não é pautado na convivência cotidiana e nem na integração das disciplinas.
	
	E
	
	I, II e IV
Questão 7/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
  Ler em voz alta
Atente para o fragmento de texto a seguir:
“O papel da geografia escolar, por meio do estudo dos lugares, dos espaços, das paisagens, das territorialidades e dos significados que a sociedade lhes atribui, é trazer à tona as contradições da sociedade presentes nessas categorias”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre a apropriação dos conteúdos nas disciplinas de História e Geografia, analise as seguintes proposições:
I. Os conhecimentos dos alunos que vivem apenas em sua comunidade é um fator que impede interpretações e análises de outros espaços geográficos.
PORQUE
II. Os alunos não percebem as contribuições das disciplinas em seu espaço de vivência, assim não se mostram interessados na apropriação dos conteúdos.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	
	As asserções I e II são falsas.
	
	B
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	C
	
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Você assinalou essa alternativa (C)
	
	D
	
	As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
	
	E
	
	As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.( Essa é a correta)
Comentário: Conforme o texto-base, ambas as asserções são verdadeiras, sendo que II justifica a primeira, pois: “O próprio conhecimento dos alunos que vivem apenas em sua comunidade se configura como um fator, conforme os depoimentos dos professores, que impede outras interpretações e análises. Como um conjunto de fatores (causa), os alunos não percebem a contribuição das disciplinas nem ficam interessados para a apropriação do conteúdo” (texto-base, p. 1391).
Questão 8/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
  Ler em voz alta
Leia o seguinte fragmento de texto:
“Pode-se afirmar que o currículo é resultado de uma escolha entre o que deve ou não deve ser ensinado na escola. A forma de desenvolver esse currículo está vinculada à necessidade de saber como e o que se aprende na escola hoje”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Flavia Burdzinski de. ZILLI, Gilvane Teresinha Savariz. Currículo e aprendizagem por projetos. X ANPED SUL, Florianópolis, Outubro, 2014. Disponível em: .    Acesso em: 10 mar. 2019.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre os papéis centrais da escola no desenvolvimento de seu trabalho, leia as seguintes alternativas:
I.  ( ) Favorecer um tipo de pensamento no aluno que opera com categorias abstratas, para além de suas experiências vivenciadas.
II. ( ) Promover atividades em que os alunos desenvolvam atitudes metacognitivas.
III.( ) Propiciar que os alunos reflitam sobre os sentidos e os significados elaborados acerca dos conteúdos escolares.
IV. ( ) Permitir à criança a aquisição do conhecimento por meio de uma metodologia linear e fragmentada.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	F – F – F – V
	
	B
	
	V – V – F – F
	
	C
	
	F – F – V – V
	
	D
	
	V – V – V – F
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base as alternativas I, II e III estão corretas, pois: “A escola tem três papéis centrais no desenvolvimento de seu trabalho: favorecer um tipo de pensamento que opere com categorias abstratas, estando liberto das experiências vivenciadas e concretas, ou seja, propiciar um pensamento descontextualizado, bem como promover atividades em que os alunos tenham atitudes metacognitivas, ou seja, organizem seu pensamento a partir das ações que cometeram ou irão cometer. Como terceiro ponto, explica que é papel da escola exigir que os alunos reflitam constantemente sobre os sentidos e significados elaborados. Papeis estes presentes no trabalho com projetos (MOURA,1999, p. 110)” (texto-base, p. 11). A alternativa IV está incorreta, pois a escola deve propiciar metodologias integradoras entre as disciplinas escolares.
	
	E
	
	V – F – V – F
Questão 9/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
  Ler em voz alta
Considere o extrato de texto a seguir:
“Numa sala de aula interdisciplinar a autoridade é conquistada, enquanto na outra simplesmente é outorgada. Numa sala de aula interdisciplinar a obrigação é alternada pela satisfação; a arrogância pela humildade; a solidão pela cooperação; a especialização pela generalidade; o grupo homogêneo pelo heterogêneo e a reprodução pela produção do conhecimento”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: História, teoria e pesquisa [livro eletrônico]. Campinas, SP: Papirus, 2016. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a interdisciplinaridade, assinale a alternativa que mostra o currículo sob a perspectiva de uma organização interdisciplinar:
Nota: 10.0
	
	A
	
	Apresenta a proposta de especialização e desarticulação entre teoria e prática.
	
	B
	
	Possui a proposta de núcleos temáticos nos currículos dos cursos de graduação e de eixos transversaisno ensino fundamental e médio.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: Segundo texto-base: “É neste sentido que vem sendo discutida a proposta de núcleos temáticos, nos currículos de graduação em algumas instituições de ensino superior e a proposta de eixos transversais interdisciplinares, no ensino fundamental e médio” (texto-base, p. 178).
	
	C
	
	Busca o aprofundamento dos estudos acerca dos métodos e técnicas de ensino.
	
	D
	
	É um modelo exclusivo da organização do ensino universitário e do papel do conhecimento na sociedade capitalista.
	
	E
	
	Possui uma organização social capitalista com uma relação integradora entre teoria e prática.
Questão 10/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
  Ler em voz alta
Leia o seguinte fragmento de texto:
“O plano de ensino geralmente é organizado por série, elaborado pelo professor da disciplina e precisa atender aos pressupostos do planejamento escolar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre as especificidades das dimensões pedagógicas do currículo, enumere, na ordem sequencial, as concepções às suas respectivas características:
1. Currículo emergente
2. Currículo institucional
(   ) Se constitui progressivamente e é legitimado pelo registro do professor.
(   ) Surge da curiosidade das crianças, do processo de diálogo e trocas constantes.
(   ) Proporciona pensar sobre a qualidade dos conteúdos que serão ensinados.
(   ) É aquele trazido pelos planos de ensino, já definido no início do ano letivo.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	
	1 – 1 – 1 – 2 ( Essa é a correta)
Comentário: Segundo o texto-base a sequência correta é: 1 – 1 – 1 – 2, pois um currículo emergente: “O Currículo Emergente, uma vez que vai se constituindo progressivamente, é legitimado pelo registro do professor, precisando emergir e ser elaborado em ação, na relação entre o novo e a tradição” (BARBOSA & HORN, 2008, p. 37)” (texto-base, p. 02). “Assim, o currículo emerge da curiosidade das crianças, do encontro entre o velho e o inovador, do processo de diálogo, planejamento e trocas constantes” (texto-base, p. 02). “Um trabalho que parte de um currículo emergente também proporciona pensar sobre a qualidade dos conteúdos que serão ensinados, [...]” (texto-base, p. 03). Por fim, o currículo institucional, “[...] trabalha com o currículo institucional (aquele trazido pelos planos de ensino, já definidos no início do ano letivo) [...].” (texto-base, p. 02).
	
	B
	
	2 – 1 – 1 – 2
	
	C
	
	2 – 2 – 1 – 2
	
	D
	
	1 – 1 – 2 – 2
Você assinalou essa alternativa (D)
	
	E
	
	2 – 2 – 2 – 1
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