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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR 
 LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 CAMILY DE OLIVEIRA FAGUNDES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO 
FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 CAMILY DE OLIVEIRA FAGUNDES 
 MACAÉ-RJ 
 2026 
 
 
 
 
 
 
 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO 
FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
Portfólio apresentado à 
Universidade Pitágoras UNOPAR, 
como requisito parcial para o 
aproveitamento da disciplina de 
práticas pedagógicas nos anos 
iniciais do ensino fundamental do 
Curso de Licenciatura em 
Pedagogia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 MACAÉ-RJ 
 2026 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1. Introdução ............................................................................. 1 
2. Fundamentação Teórica ..................................................... 2 
3. Plano de aula ... 3 
4. Registro Reflexivo ................................. 4 
5. Proposta pedagógica ............................................... 5 
6. Considerações Finais ......................................................... 6 
7. Referências .......................................................................... 7 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 
 
 Este portfólio tem como finalidade apresentar, de forma crítica e 
reflexiva, a construção de práticas pedagógicas alinhadas à Base Nacional 
Comum Curricular (BNCC), voltadas aos anos iniciais do Ensino 
Fundamental. Mais do que atender a uma proposta acadêmica, este 
trabalho busca evidenciar a compreensão do papel do professor como 
mediador da aprendizagem e responsável pela organização de experiências 
educativas significativas. Nos anos iniciais, a criança encontra-se em 
intenso processo de desenvolvimento cognitivo, social e emocional. Dessa 
forma, o ensino precisa ser planejado com intencionalidade pedagógica, 
respeitando as singularidades dos alunos e promovendo a construção ativa 
do conhecimento. 
A BNCC, nesse contexto, orienta o trabalho docente ao definir 
competências e habilidades essenciais, garantindo uma educação mais 
equitativa. Entretanto, cabe ao professor interpretar esse documento de 
maneira crítica, transformando suas diretrizes em práticas contextualizadas 
e significativas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
 A educação contemporânea compreende a criança como sujeito 
ativo no processo de aprendizagem, que constrói conhecimentos a partir de 
suas experiências, interações e vivências. Essa concepção rompe com 
práticas tradicionais centradas na memorização, valorizando metodologias 
que promovem o protagonismo do aluno. 
De acordo com a BNCC, o ensino deve estar voltado ao desenvolvimento 
de competências, entendidas como a mobilização de conhecimentos, 
habilidades, atitudes e valores para resolver demandas da vida cotidiana. 
Nesse sentido, aprender significa compreender, aplicar e refletir. 
O professor assume um papel essencial como mediador, sendo responsável 
por criar situações de aprendizagem que estimulem a participação, o 
pensamento crítico e a autonomia dos estudantes. Sua atuação envolve 
escuta ativa, intervenções pedagógicas intencionais e a criação de um 
ambiente acolhedor e inclusivo. 
Além disso, o uso de metodologias ativas, como jogos, projetos e 
atividades lúdicas, contribui para tornar o processo educativo mais 
dinâmico e significativo. Essas estratégias favorecem o desenvolvimento 
integral do aluno, respeitando seus diferentes ritmos de aprendizagem. 
Autores como Vygotsky reforçam a importância da interação social no 
desenvolvimento cognitivo, destacando que a aprendizagem ocorre por 
meio das relações estabelecidas entre o indivíduo e o meio. Dessa forma, o 
ensino deve promover colaboração, diálogo e troca de experiências. 
 
 
 
 
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PLANO DE AULA 
 
Ano/Série: 2º ano do Ensino Fundamental 
Componente Curricular: Língua Portuguesa 
Tema da aula: Leitura e interpretação de histórias infantis 
Objetivo Geral: Desenvolver a leitura, a interpretação e a compreensão de textos 
narrativos, estimulando a oralidade, a imaginação e o senso crítico. 
Habilidades da BNCC: 
(EF02LP02) – Ler e compreender textos do cotidiano. 
(EF02LP05) – Identificar elementos da narrativa. 
(EF02LP12) – Produzir textos orais e escritos com apoio. 
As habilidades serão trabalhadas de forma integrada, por meio da leitura, 
interpretação e produção de sentidos. 
Conteúdos abordados: 
● Leitura de histórias infantis 
● Interpretação textual 
● Elementos da narrativa (personagens, tempo, espaço e enredo) 
Metodologia: 
A aula será iniciada com um momento de acolhimento e ativação de 
conhecimentos prévios, por meio de perguntas que despertem a curiosidade dos 
alunos. 
Em seguida, o professor realizará a leitura expressiva de uma história infantil, 
utilizando entonação e recursos que estimulem a atenção e o envolvimento da 
turma. 
Após a leitura, será realizada uma roda de conversa, incentivando os alunos a 
expressarem suas ideias, sentimentos e interpretações. 
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 2026 
Na etapa seguinte, os alunos, organizados em grupos, irão identificar os 
elementos da narrativa. Como atividade final, cada aluno produzirá um desenho 
representando a história, podendo também escrever palavras ou frases simples. 
Recursos didáticos: 
Livro de história, quadro, folhas, lápis de cor, imagens e materiais visuais. 
Estratégias de avaliação: 
A avaliação será processual e formativa, considerando: 
● Participação e interesse 
● Compreensão da história 
● Interação com os colegas 
● Produções realizadas 
Papel do professor: 
O professor atuará como mediador, incentivando a participação, promovendo 
intervenções pedagógicas e garantindo um ambiente inclusivo e acolhedor. 
Adaptações: 
● Uso de imagens para facilitar a compreensão 
● Apoio individualizado 
● Flexibilização das atividades 
● Tempo diferenciado conforme necessidade 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 REGISTRO REFLEXIVO 
 
 
 A BNCC contribuiu significativamente para a organização 
deste plano de aula, oferecendo direcionamento sobre as habilidades 
que devem ser desenvolvidas. No entanto, o maior desafio foi 
transformar essas orientações em práticas significativas e acessíveis. 
Durante a elaboração, foi possível perceber que planejar exige 
sensibilidade, reflexão e compromisso com a aprendizagem dos 
alunos. Cada escolha pedagógica precisa considerar não apenas o 
conteúdo, mas também o contexto, as dificuldades e as 
potencialidades da turma. 
Essa experiência reforçou a importância de um ensino humanizado, 
que valorize o aluno como sujeito ativo e promova uma aprendizagem 
com sentido.MACAÉ-RJ 
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 PROPOSTA PEDAGÓGICA 
Modalidade: Jogo educativo 
Tema: Formação de palavras e construção de sentidos 
Ano/Série: 2º ano do Ensino Fundamental 
Competências e habilidades da BNCC: 
Desenvolvimento da leitura, escrita, oralidade e interação social. 
Objetivos de aprendizagem: 
● Reconhecer letras e formar palavras 
● Desenvolver leitura e escrita 
● Estimular o trabalho em grupo 
● Promover autonomia e participação 
Etapas de desenvolvimento: 
1. Apresentação do jogo 
2. Explicação das regras 
3. Organização dos grupos 
4. Formação de palavras 
5. Construção de frases 
6. Socialização das produções 
Papel do professor: 
Mediar, orientar, incentivar e acompanhar o desenvolvimento dos alunos. 
Recursos: 
Cartas com letras, palavras, materiais visuais e papel. 
Estratégias de avaliação: 
Observação da participação, interação, criatividade e evolução dos alunos. 
Possíveis desdobramentos: 
● Produção de histórias 
● Leitura coletiva / Atividades interdisciplinares 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
 A construção deste portfólio evidenciou a importância de um 
planejamento pedagógico intencional, reflexivo e alinhado à BNCC. Ficou 
claro que ensinar nos anos iniciais exige mais do que domínio de 
conteúdo: requer sensibilidade, empatia e compromisso com o 
desenvolvimento integral do aluno. O professor desempenha um papel 
fundamental nesse processo, sendo responsável por criar experiências de 
aprendizagem significativas, inclusivas e transformadoras. 
 
Este trabalho contribuiu para fortalecer minha formação enquanto futura 
pedagoga, ampliando minha compreensão sobre a prática docente e 
reafirmando meu compromisso com uma educação de qualidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. 
VYGOTSKY, Lev S. A formação social da mente. São Paulo: Martins 
Fontes. 
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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