Transformação da Água

Prévia do material em texto

Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
BOAS VINDAS!
EducaprofessoresEducaprofessoresRedeeducaRedeeduca AlfabetinhoAlfabetinho
CONHEÇA OS AUTORESCONHEÇA OS AUTORES
PROFISSIONAIS COM MAIS 
DE 15 ANOS DE ATUAÇÃO
PROFISSIONAIS COM MAIS 
DE 15 ANOS DE ATUAÇÃO
QUALIDADE GARANTIDA 
E SUPORTE PARA CLIENTES
QUALIDADE GARANTIDA 
E SUPORTE PARA CLIENTES
REDE PEDAGÓGICA DE PROFESSORES
ESPECIALIZADOS
REDE PEDAGÓGICA DE PROFESSORES
ESPECIALIZADOS
AMOR PELA EDUCAÇÃO INFANTIL
E MATERIAIS EXCLUSIVOS
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
https://www.instagram.com/redeeduca/
https://www.instagram.com/redeeduca/
https://www.instagram.com/alfabetinho_/
https://www.instagram.com/educaprofessores/
https://www.instagram.com/educaprofessores/
https://www.instagram.com/redeeduca/
https://www.instagram.com/alfabetinho
https://www.instagram.com/educaprofessores/
https://www.instagram.com/alfabetinho
https://www.instagram.com/educaprofessores/
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI01)
Vamos falar sobre a transformação da água?
1) A água pode aparecer de três formas diferentes na natureza. Quais
são elas?
( ) Gás, líquido e gelado
( ) Gelo, fogo e ar
( ) Sólida, líquida e gasosa
2) Quando o vapor da água vira água de novo, chamamos isso de:
( ) Vaporização
( ) Condensação
( ) Derretimento
3) Quando a água líquida vira vapor, damos o nome de:
( ) Evaporação
( ) Congelamento
( ) Condensação
4) A transformação da água de líquida para sólida acontece quando:
( ) Ela é aquecida
( ) Ela é resfriada
( ) Ela é misturada
Leia e marque a alternativa correta:
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI01)
5) A água pode mudar da forma sólida para líquida. Isso acontece no
processo de:
( ) Fusão
( ) Ebulição
( ) Congelamento
6) O que acontece quando a água é muito aquecida e começa a ferver?
( ) Ela congela
( ) Ela se transforma em vapor
( ) Ela desaparece
7) Luiza tomou um banho bem quentinho em uma manhã fria. Quando
saiu do chuveiro, percebeu que o espelho do banheiro estava todo
embaçado, e ela não conseguia ver seu rosto. Ela pegou uma toalha e
limpou o espelho. Minutos depois, o espelho estava seco e limpo
novamente.
a) Por que o espelho ficou embaçado depois do banho de Luiza? Que
mudança aconteceu com a água nesse momento?
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI01)
Observe a imagem de cada quadro, escreva o nome do estado
da água representado e explique o que caracteriza esse estado.
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI01)
Observe as setas que ligam um estado da água ao outro. Escreva
o nome de cada transformação que acontece entre eles.
GASOSO
Os gases se espalham e
têm espaços bem grandes
entre as partículas. As
partículas no gás se
movem rapidamente em
diferentes direções.
LÍQUIDO
Os líquidos escorrem e
tomam a forma do
recipiente. As partículas
do líquido estão próximas,
mas arrumadas de forma
solta.
SÓLIDO
Os sólidos têm uma forma
definida. As partículas
estão bem juntinhas e
geralmente organizadas
em um padrão regular.
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
INTRODUÇÃO
1
2
MATERIAIS
Encha um copo
plástico com
água da
torneira.
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI02)
EXPERIMENTO
Vamos descobrir como o gelo derrete na prática?
Derretimento
O derretimento ocorre
quando uma substância
se transforma de um
sólido para um líquido.
Este experimento tem como
objetivo responder às
seguintes perguntas:
O que acontece durante
o derretimento?
O gelo derreterá mais
rápido dentro da água?
2 cubos de gelo do mesmo tamanho
2 copos de plástico transparente
água
Coloque um
cubo de gelo
na água e
outro no copo
plástico vazio.
Grave o
tempo que
leva para os
cubos de gelo
derreterem.
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI02)
O gelo derrete mais
rápido na água!
EXPLICAÇÃO
gelo na água 1
minuto
Mais moléculas de água
podem transferir calor
para o gelo.
gelo num copo
plástico vazio
3
minutos
Menos moléculas de ar
podem transferir calor
para o gelo.
CONCLUSÃO
O derretimento ocorre quando um sólido se
transforma em líquido.
O gelo derrete mais rápido na água do que no ar.
Isso ocorre porque mais moléculas de água
podem transferir calor para o gelo.
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI01)
Nomeie os três estados da matéria nas caixas abaixo:
Identifique cada imagem abaixo como um dos 
três estados da matéria listados acima:
Molecules
Marque apenas as sentenças verdadeiras:
( ) Os sólidos têm forma e volume definidos.
( ) Os líquidos têm forma própria e ocupam todo o espaço disponível.
( ) Os gases podem se espalhar e ocupar todo o espaço do recipiente.
( ) O estado gasoso tem partículas bem juntinhas e organizadas.
( ) A água muda de estado quando aquecida ou resfriada.
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI01)
Ligue cada imagem à explicação correta que mostra o 
que está acontecendo com a matéria.
A água está virando vapor porque
está sendo aquecida, e o calor faz
as moléculas se moverem rápido,
mudando de líquida para gasosa.
Isso se chama vaporização.
O gelo está derretendo porque
está esquentando. O calor faz o
gelo passar do estado sólido para
o líquido. Isso é chamado de
fusão.
A água no lago está congelada
porque está muito fria, então ela
fica no estado sólido, que é o gelo.
A água em forma de vapor no ar
está esfriando e voltando a ser
líquida, formando gotinhas nas
garrafas. Esse processo é a
condensação.
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o):Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI01)
SÓLIDO LÍQUIDO GASOSO
Recorte as figuras abaixo e cole na coluna correta.
ESTADOS DA MATÉRIA
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI01)
TIPOS DE
Mistura
O que é uma mistura?
Misturas
Tem uma composição
uniforme e tem a mesma
aparência por toda parte
Tem uma composição
não uniforme e consiste
em duas ou mais fases
Nomeie corretamente de acordo com a definição:
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI01)
Mistura Homogênea Heterogênea
Água com açúcar
Salada com alface,
tomate e cenoura
Leite com achocolatado
bem mexido
Areia com pedras
Suco de laranja natural
com bagaço
Vinagre
Observe os exemplos abaixo e marque se são
misturas homogêneas ou heterogêneas:
Desenhe dois exemplos de misturas: No quadro 1 uma mistura
homogênea que você conhece e no quadro 2: uma mistura heterogênea.
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI01)
Leia o texto abaixo e responda as perguntas:
Lucas decidiu preparar um copo de suco de limão.
Ele espremeu dois limões, acrescentou água e mexeu bem. 
Depois, colocou duas colheres de açúcar e continuou 
mexendo até que tudo parecesse misturado. Por fim, 
adicionou algumas pedras de gelo. Lucas tomou 
o suco bem gelado e achou delicioso.
1) Com base no texto, qual dos componentes da mistura se dissolveu
completamente na água?
2) O que acontece com o gelo ao ser colocado no suco? Ele se mistura
com os outros ingredientes ou permanece separado? Explique.
3) A mistura feita por Lucas é homogênea ou heterogênea? Justifique sua
resposta.
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI01)
Experimentos e Observação
Instruções:
1) Pegue dois copos transparentes.
2) No primeiro copo, coloque água e adicione uma colher de açúcar.
 Mexa bem até perceber o que acontece.
3) No segundo copo, coloque água e adicione óleo de cozinha.
 Mexa bem para observar o resultado.
1) Classifique cada mistura como homogênea ou heterogênea e explique
por quê:
2) Em uma mistura heterogênea, nós conseguimos:
( ) Beber todos os ingredientes
( ) Ver apenas uma fase da mistura
( ) Ver os diferentes componentes separados
( ) Dissolver tudo
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI01)
Leia o texto abaixo e responda as perguntas:
 Júlia estava preparando um suco para o lanche da tarde.
Ela colocou água em um copo, adicionou pó de suco sabor
morango e mexeu bem até tudo ficar com a mesma cor.
Depois, colocou pedacinhos de morango dentro do copo
para enfeitar.
1) O pó de suco se ____________________ na água. Essa mistura é chamada
de ____________________.
( ) afundou / heterogênea
( ) se misturou / sólida
( ) se dissolveu / homogênea
( ) ficou boiando / heterogênea
2) E os pedacinhos de morango? Qual alternativa descreve melhor o que
acontece com eles na mistura?
( ) Se dissolvem como o pó do suco.
( ) Somem da mistura.
( ) Ficam visíveis, formando uma mistura heterogênea.
( ) Viram suco também.
3) Qual é a diferença entre o pó do suco e os pedacinhos de morango?
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI01)
TRANSFORMAÇÃO
química ou física
Explique a diferença entre uma transformação química e física:
Observe as situações abaixo e marque com (Q) se for uma
transformação química e com (F) se for uma transformação física:
( ) Derretimento do gelo
( ) Queima de madeira
( ) Amassar uma lata
( ) Enferrujamento do ferro
( ) Evaporação da água
( ) Fermentação da massa do pão
( ) Congelamento da água
( ) Apodrecimento de uma fruta
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
 No nosso dia a dia, os materiais podem mudar de forma, de estado ou
até virar coisas novas. Essas mudanças são chamadas transformações.
Existem dois tipos principais: transformações físicas e transformações
químicas.
Nas transformações físicas, o material só muda a forma ou o estado,
mas continua sendo o mesmo. Por exemplo, a água que vira gelo
continua sendo água, só mudou o estado de líquida para sólida. Outro
exemplo é quando o gelo derrete e volta a ser água.
Já nas transformações químicas, o material muda e 
vira algo novo. Por exemplo, quando o pão assa, 
a massa muda e não volta a ser como antes. 
Ou quando a madeira queima, ela vira cinzas 
e fumaça, coisas diferentes do que era antes.
Saber a diferença entre esses dois tipos de 
transformação ajuda a entender melhor o 
que acontece com as coisas ao nosso redor.
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI02)
Transformações dos materiais no dia a dia
Leia o texto de apoio abaixo e responda as questões:
1) O que acontece com a água quando ela vira gelo? Isso é uma
transformação física ou química? Explique com suas palavras.
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI02)
2) Você já viu alguma coisa que queima, como papel ou madeira? O que
acontece com ela? É uma transformação física ou química? Explique.
3) Dê um exemplo de transformação física que acontece em casa e
explique.
4) Um pedaço de ferro fica exposto ao ar e começa a formar uma
camada avermelhada chamada ferrugem. O que está acontecendo com
o ferro?
( ) É uma transformação física, porque o ferro mudou só a cor.
( ) É uma transformação química, porque o ferro reagiu com o ar e
formou uma nova substância.
( ) É uma transformação física, porque o ferro continua sendo ferro.
( ) É uma transformação química, porque o ferro derreteu.
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI03)
Transformações: reversíveis ou irreversíveis?
1) Explique com suas palavras o que é uma transformação reversível. Dê
um exemplo que você já viu em casa ou na escola.
1) Observe as situações abaixo e escreva:
1 → se for uma transformação reversível 
2 → se for uma transformação irreversível 
( ) Derreter um pedaço de gelo.
( ) Queimar um papel.
( ) Colocar água no congelador e virar gelo.
( ) Assar um bolo.
( ) Amassar uma folha de papel.
( ) Cozinhar um ovo.
2) Quando um bolo é assado, ele muda de massa crua para bolo pronto.
Essa mudança pode voltar ao que era antes? Por quê?
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI04)
A TEIA ALIMENTAR
Na imagem abaixo, complete com setas para mostrar quem serve
de alimento para quem. A primeira seta já foi feita como exemplo.
Cite dois produtores da teia 
alimentar acima.
Cite dois consumidores da
teia alimentar acima.
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI04)
O que é um produtor em uma cadeia ou teia alimentar? Dê um
exemplo.
O que poderia acontecer se a grama desaparecesse desse
ecossistema?
O que acontece com os animais que estão no topo da teia alimentar
se os produtores forem eliminados?
( ) Nada acontece.
( ) Eles vão se alimentar de outros animais.
( ) Todos os seres da teia podem ser prejudicados.
( ) Os produtores se transformam em consumidores.
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI04)
Complete as definições de produtores, consumidores e
decompositores. Depois, recorte as imagens dos animais
e coloque cada um no lugar correto da cadeia alimentar.
PRODUTORES
CONSUMIDORES DECOMPOSITORES
Consumidores primários: comem os produtores.
Consumidores secundários: comem os
consumidores primários.
Consumidores 
ápice: estão no 
topo da cadeia
alimentar.
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Leia o texto abaixo e complete as definições de produtores,
consumidores e decompositores com as palavras que faltam. 
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI04) (EF04CI06)
Produtores, Consumidores e Decompositores
minhoca
urso
coelho
árvore
abacaxi
bactéria
Produtores são organismos que produzem seu próprio
__________________ usando a energia do sol. Exemplos são
__________________ e __________________ . 
Eles fazem isso por meio da __________________ .
Consumidores se alimentam de outros organismos. Os
consumidores primários comem os __________________. Os
consumidores secundários comem os __________________. No topo
da cadeia estão os consumidores __________________.
Decompositores, como fungos e __________________, transformam
organismos mortos em __________________que voltam para o solo,
ajudando a começar uma nova cadeia alimentar.
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI06)
Observe a imagem e responda:
1) Que tipo de decompositor é mostrado na imagem? 
2) Cite pelo menos dois outros exemplos de decompositores:
3) Explique como eles ajudam o meio ambiente e por que eles são
importantes para o solo.
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI08)
Atividade de pesquisa
Vamos pesquisar sobre a dengue?
Objetivo: Entender o que é a dengue, como ela é transmitida, quais
são seus sintomas e como podemos prevenir a doença.
Etapa 1: Descobrindo sobre a Dengue
- Pesquise em livros, revistas, sites confiáveis ou pergunte a
familiares para responder:
1.O que é a dengue?
2. Explique, com suas palavras, o que é essa doença.
3.Quem transmite a dengue?
4. Descubra o nome do mosquito e como ele transmite a doença.
5.Ciclo de vida do mosquito
6. Descreva as fases da vida do mosquito da dengue: ovo, larva,
pupa e adulto.
7.Onde o mosquito vive e se reproduz?
8. Quais lugares ele mais gosta para colocar seus ovos?
Etapa 2: Sintomas e Tratamento
Principais sintomas da dengue: Liste pelo menos 5 sintomas que
as pessoas podem sentir.
Tratamento: A dengue tem remédio específico? O que é
importante fazer quando alguém está com a doença?
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI08)
Etapa 3: Prevenção
Como evitar que o mosquito se multiplique? Escreva no mínimo
5 atitudes que ajudam a impedir a dengue.
Ações na comunidade: O que as pessoas podem fazer juntas
para prevenir a dengue no bairro ou cidade?
Etapa 4: Curiosidades Científicas
Nome científico do mosquito: Descubra e escreva.
Diferença entre o mosquito macho e a fêmea: Qual dos dois
transmite a dengue?
Outras doenças transmitidas pelo mesmo mosquito: Além da
dengue, quais outras doenças o mosquito pode transmitir?
Etapa 5: Criatividade e Conscientização
Desenho de prevenção: Faça um desenho que mostre uma cena
de combate à dengue.
Frase de impacto: Crie uma frase curta para incentivar as
pessoas a combater a dengue.
Campanha na escola: Imagine que você vai criar um cartaz para
a escola. Anote o título e as informações principais que colocaria
nele.
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI01)
Você já se perguntou o que acontece quando 
misturamos óleo e água? Vamos investigar!
1) O que você observa quando o óleo é misturado com a água? Eles se
misturam ou ficam separados? Explique sua resposta.
2) Qual dos dois líquidos fica em cima? Por que você acha que isso
acontece?
3) Essa mistura de óleo e água é um exemplo de mistura:
( ) Homogênea 
( ) Heterogênea
Conteúdo licenciadopara Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI01)
Será que toda mistura muda o aspecto da água?
1) O que você observa quando o sal é misturado com a água? O sal ainda
é visível na água? Explique o que aconteceu.
2) Você acha que é fácil separar o sal da água? Que métodos poderiam
ser usados para fazer isso?
3) Essa mistura de sal e água é um exemplo de mistura:
( ) Homogênea 
( ) Heterogênea
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI01)
Homogênea
Heterogênea
Homogênea
Heterogênea
Heterogênea
Homogênea
Heterogênea
Homogênea
Heterogênea
Homogênea
Heterogênea
Homogênea
Heterogênea
Homogênea
Homogênea
Heterogênea
Homogênea
Heterogênea Heterogênea
Homogênea
Observe cada uma das misturas e marque a opção correta:
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI01)
Observando Misturas do Dia a Dia
Imagine que você tem quatro recipientes 
com diferentes misturas:
água com açúcar água e óleo areia e sal suco de laranja
1) Identifique quais misturas são homogêneas:
a) Água com açúcar
b) Óleo com água
c) Areia com sal
d) Suco de laranja
2) Identifique quais misturas são heterogêneas:
a) Água com açúcar
b) Óleo com água
c) Areia com sal
d) Suco de laranja
3) Quais parecem uniformes (com a mesma aparência em todo o
recipiente)?
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI02)
Observe a imagem e responda:
2) Explique alguns fatores que podem ter contribuído para a formação
do mofo no pão:
1) O que aconteceu com o pão que ficou exposto por um longo período?
a) Ele ficou mais saboroso
b) Ele desenvolveu mofo e se tornou impróprio para o consumo
c) Ele se transformou em torrada
d) Ele ficou maior e mais fresco
3) Qual das seguintes opções é a mais adequada para evitar o mofo?
a) Deixar o pão fora da embalagem e em um lugar quente
b) Armazenar o pão em um local fresco e seco
c) Colocar o pão no micro-ondas por longos períodos
d) Manter o pão na geladeira por tempo indeterminado
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI02)
Efeito da umidade
A umidade é um fator importante que pode causar transformações
nos materiais do dia a dia. Quando um alimento é exposto a
ambientes úmidos, ele pode sofrer mudanças, como a formação de
mofo. Isso ocorre porque a umidade favorece o crescimento de
fungos que se alimentam do alimento. Conhecer essas
transformações é essencial para aprendermos a conservar melhor
os nossos alimentos e evitar desperdícios.
1) Quais condições podem acelerar o processo de mofagem em
alimentos?
a) Deixar o pão fora da embalagem e em um lugar quente.
b) Armazenar o pão em um local fresco e seco.
c) Colocar o pão no micro-ondas por longos períodos.
d) Manter o pão na geladeira por tempo indeterminado.
2) Você consegue listar outros alimentos que podem mofar quando
expostos à umidade?
3) Por que é importante entender as transformações dos alimentos?
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
1) O que pode acontecer com o leite quando exposto à luz por longos
períodos? 
a) Fica mais nutritivo
b) Pode se deteriorar e alterar o sabor
c) Aumenta a quantidade de proteínas
d) Fica mais espesso
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI02)
Efeito da luminosidade
 A luminosidade é um fator importante que influencia a qualidade e
a durabilidade dos alimentos. Quando expostos à luz, especialmente
à luz solar direta, muitos alimentos podem sofrer alterações
indesejadas. Por exemplo, frutas e vegetais, como tomates e
cenouras, podem perder suas propriedades nutricionais e sabor,
tornando-se menos apetitosos. 
2) Como a presença de luz pode influenciar o crescimento de bactérias e
fungos nos alimentos? Explique.
3) Qual das opções abaixo é uma forma eficaz de armazenar alimentos
para protegê-los da luz?
a) Em uma embalagem transparente
b) Em um local ensolarado
c) Em um recipiente opaco
d) Em um frasco de vidro claro
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI02)
Identifique e rotule as seguintes mudanças 
nos estados da matéria.
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI02)
Identifique se a situação é uma mudança física ou química.
Escreva MF para mudança física e MQ para mudança química.
Um pedaço de papel é rasgado ao meio.
Uma banana fica marrom após alguns dias.
Cubos de gelo em um dia quente e derretem em líquido.
Um prego enferruja após ser exposto ao ar e à umidade.
Um pão é torrado em uma torradeira e fica marrom.
Um copo de água é aquecido e começa a ferver.
Esculpe-se um pedaço de madeira em uma escultura. 
Mistura-se vinagre e bicarbonato de sódio, causando uma
reação efervescente.
2) Escolha uma situação em que você viu uma mudança física e descreva
o que aconteceu com o material. 
3) Agora, escolha uma situação em que você viu uma mudança química.
O que aconteceu com o material nessa situação?
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a):Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI03)
Observe as imagens abaixo e classifique cada uma 
das mudanças como Reversível ou Irreversível.
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI03)
 Ana estava aproveitando um dia quente de verão e decidiu tomar
um picolé. Ao sair no sol, começou a conversar com seus amigos e
esqueceu o picolé na mão. Pouco a pouco, o calor fez com que ele
derretesse, virando um líquido colorido que escorria pelo palito. 
Ana ficou triste por ter perdido o picolé, mas teve uma ideia: 
colocou o líquido em um copinho e levou ao congelador. 
Em algumas horas, o picolé estava pronto para ser 
saboreado novamente.
Leia o texto abaixo e responda as perguntas:
1) Qual é o estado físico do picolé antes de derreter e depois de ser
colocado no freezer novamente?
2) Essa é uma mudança:
( ) reversível
( ) irreversível
3) Explique por que você marcou essa opção.
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI03)
 Pedro adora ajudar sua mãe a fazer bolos. Em uma tarde de
domingo, ele decidiu fazer um bolo de chocolate. Ele separou os
ingredientes, misturou tudo em uma tigela e, com cuidado, despejou
a massa crua em uma forma. Em seguida, colocou o bolo no forno.
Pouco a pouco, o cheiro delicioso de chocolate tomou conta da
cozinha, e Pedro estava ansioso para experimentar o bolo quando
ficasse pronto. Após o tempo de cozimento, ele tirou o 
bolo do forno e percebeu que a massa mole tinha 
se transformado em um bolo firme e macio.
Leia o texto abaixo e responda as perguntas:
1) A mudança que aconteceu com a massa do bolo é um exemplo de uma
mudança reversível ou irreversível? Explique.
2) A transformação que aconteceu com a massa de bolo foi causada por:
( ) aquecimento
( ) resfriamento
3) Cite mais dois exemplos desse mesmo tipo de mudança:
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI04)
No topo da cadeia, encontramos os predadores, que se
alimentam de outros animais.
As cadeias alimentares são como uma grande teia que 
conecta todos os seres vivos em um ecossistema.
No meio, estão os consumidores, que podem ser
herbívoros, como coelhos e vacas, que se alimentam de
plantas, ou carnívoros, que se alimentam de outros animais.
Na base da cadeia, estão os produtores, que são as
plantas e algas, responsáveis por produzir seu próprio
alimento através da fotossíntese.
1) Escreva uma cadeia alimentar simples utilizando pelo menos três seres
vivos e indique qual deles é o produtor e quais são os consumidores.
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI04)
A cadeia alimentar é como uma dança da vida, onde cada ser vivo
desempenha um papel essencial na harmonia do ecossistema.
A cadeia alimentar
1) Cite dois produtores da teia alimentar acima.
2) Cite três consumidores da teia alimentar acima.
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
 A cadeia alimentar é uma representação de como a energia flui
através dos diferentes seres vivos em um ecossistema. Nela, os
produtores são os organismos que conseguem produzir seu próprio
alimento, como as plantas, através do processo de fotossíntese. 
 Esses seres vivos são essenciais para a sobrevivência
 dos consumidores, que dependem deles para obter
energia. Os consumidores podem ser classificados 
em herbívoros, que se alimentam diretamente 
dos produtores, e carnívoros, que se alimentam 
de outros consumidores. 
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI04) (EF04CI06)
Leia o texto abaixo e responda as perguntas:
Dê dois exemplos de produtores:
Dê dois exemplos de consumidores:
2) Qual é o papel dos decompositores em uma cadeia alimentar? Dê
exemplos de decompositores que você conhece.
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI04)
3) Quais organismos a cobra consome?
4) Descreva uma cadeia alimentar dentro da rede alimentar.
5) Qual organismo não é consumido por nenhum outro organismo? Que
rótulo poderia ser usado para descrever seu papel na rede alimentar?
6) Quais organismos a coruja consome?
7) Desenhe uma cadeia alimentar e indique qual deles é o produtor e
quais são os consumidores.
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI07)
As frieiras podem afetar o ser humano, geralmente, nos
espaços entre os dedos dos pés. Elas são causadas por fungos.
1) Por que esses locais do corpo favorecem o desenvolvimento dos
fungos causadores da frieira?
2) Indique se as afirmações abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F):
( ) A frieira é uma infecção bacteriana. 
( ) O tratamento para frieiras geralmente envolve o uso de antifúngicos. 
( ) Apenas pessoas que praticam esportes podem ter frieiras. 
( ) As frieiras aparecem somente nas mãos. 
( ) A frieira é causada por um fungo.
3) O que podemos fazer para evitar a frieira? 
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI08)
Leia o texto e responda as perguntas:
 Os microrganismos, como vírus, bactérias e protozoários, podem
causar diversas doenças em seres humanos. Eles podem ser
transmitidos de diferentes maneiras, como pelo ar, água
contaminada, alimentos mal preparados, ou por contato direto com
pessoas infectadas. Conhecer as formas de transmissão e adotar
medidas de prevenção é essencial para proteger nossa saúde e
evitar a propagação de doenças.
1) Qual das opções abaixo é uma forma comum de transmissão de vírus?
A) Inalação de gotículasde saliva de uma pessoa infectada
B) Toque em superfícies limpas
C) Consumo de alimentos cozidos
D) Beber água potável
2) Relacione as doenças às suas respectivas causas:
a) Gripe
b) Tuberculose
c) Malária
( ) Bactéria
( ) Vírus
( ) Protozoário
3) Escreva uma lista de quatro atitudes que você e sua família podem
adotar para prevenir doenças causadas por microrganismos.
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI08)
Pesquisa sobre a Gripe
Faça uma pesquisa completa sobre a gripe e 
responda às seguintes perguntas:
1) Quais são os principais sintomas da gripe?
2) Como a gripe é transmitida?
3) Cite medidas que podem ser adotadas para prevenir a gripe?
4) Como as escolas podem ajudar na prevenção da gripe no inverno?
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI11)
Observe a imagem e responda:
dianoite
1) Como a posição do sol no céu muda ao longo do dia? 
2) Explique como a rotação da Terra causa a alternância entre dia e noite.
3) O que aconteceria se a Terra não girasse? 
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
2) Quanto tempo leva para a Terra completar uma rotação completa em
seu eixo?
a) 12 horas
b) 24 horas
c) 365 dias
d) 6 mese
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI11)
Compreensão do 
ciclo do dia e da noite
1) O que causa principalmente o ciclo alternado de dia e noite na Terra? 
a) A órbita da Lua ao redor da Terra
b) A rotação da Terra em seu eixo
c) A rotação do Sol
d) A órbita elíptica da Terra ao redor do Sol
3) Que efeito a rotação da Terra tem sobre diferentes partes de sua
superfície?
a) Causa terremotos
b) Cria marés nos oceanos
c) Exponha diferentes partes à luz do sol em momentos diferentes
d) Muda a inclinação do eixo da Terra
4) Qual é a razão principal para as estações do ano na Terra?
a) A distância da Terra ao Sol
b) A velocidade de rotação da Terra
c) A inclinação do eixo da Terra
d) A atração gravitacional da Lua
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI11)
5) Quando o lado da Terra voltado para o Sol experimenta o dia?
a) Durante um eclipse solar
b) À meia-noite
c) Durante a lua cheia
d) Quando o lado voltado para longe do Sol experimenta a noite
6) Descreva o termo "nascer do sol" e "pôr do sol" em relação ao ciclo.
7) A duração do dia e da noite é sempre exatamente de 12 horas em
todos os lugares da Terra.
( ) verdadeiro
( ) falso
8) Por que o ângulo da luz solar é importante na determinação da
duração da luz do dia?
9) Como a inclinação do eixo da Terra contribui para as estações do ano?
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI09)
Leia o texto e complete com as informações corretas:
Os pontos cardeais são fundamentais para a navegação e orientação
no espaço. Eles são quatro: ____________, ____________, ____________ e
____________. A posição do Sol no céu muda ao longo do dia, o que nos
ajuda a identificar esses pontos. Ao amanhecer, o Sol nasce a
____________, atinge seu ponto mais alto no céu ao meio-dia, e se põe a
____________. Além disso, uma maneira simples de determinar a
direção é usando uma vara vertical (gnômon). A sombra projetada
pela vara pode nos ajudar a identificar os pontos cardeais, uma vez
que ela muda de posição ao longo do dia conforme a luz do Sol se
movimenta.
Agora, responda as perguntas abaixo:
1) Se você está em pé olhando para o Sol ao meio-dia, a sua sombra
estará apontando para qual direção?
a) Leste
b) Oeste
c) Norte
d) Sul
2) Explique como a posição do Sol e a projeção da sombra de uma vara
podem ajudar na identificação dos pontos cardeais
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI10)
Escreva corretamente as direções:
Norte
Oeste
Leste
Sul
1) Maria está de costas para o oeste. Se ela girar 90 graus para a direita,
em que direção ela estará olhando?
2) João está em um campo e vê o Sol nascer à sua frente. Se ele se virar
para a sua esquerda, que direção estará olhando?
3) Ana e seus amigos estão fazendo uma caminhada em um parque. Se
eles estão andando em direção ao Sul e decidem fazer uma pausa para
um lanche, em que direção estarão se movendo se decidirem continuar a
caminhada para a direita?
4) Luísa está de pé em um lugar onde o Sol se põe à sua direita. Em que
direção ela está voltada?
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Professora(o): 
Escola: Data:
Aluno(a): Turma:
Período:
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidade (EF04CI11)
Leia o texto e responda as perguntas abaixo:
Diversas culturas ao redor do mundo desenvolveram
seus calendários observando os movimentos da 
Lua e da Terra. Por exemplo, o calendário 
lunar é usado em algumas tradições e se baseia 
nas fases da Lua, enquanto o calendário solar, 
como o nosso calendário gregoriano, é baseado 
no movimento da Terra ao redor do Sol.
1) Explique como as antigas civilizações usavam a observação do céu para
medir o tempo.
2) Por que as fases da Lua foram importantes para a criação de
calendários nas antigas civilizações?
3) Quais eram algumas das limitações dos calendários antigos?
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06
Conteúdo licenciado para Priscila de - 064.382.149-06